Календарно-тематическое планирование по коррекционному курсу" Формирование познавательной деятельности у обучающихся с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями)" 3-6 класс 2023 г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  3 класс
№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения		Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
			по плану	по факту
						Минимальный уровень	Достаточный уровень
Обследование обучающихся- 4 часа
1.	Обследование	4	05.09 07.09 12.09 14.09		Обследование обучающихся, комплектование групп для коррекционных занятий	Выполняют дифференцированные задания при оказании непосредственной помощи учителя	Выполняют большинство заданий самостоятельно
Развитие внимания и памяти -15 часов
2.	Игра: «Повтори за мной», «Море волнуется», «Веселый петрушка»	1	19.09		Развитие зрительного внимания и подражания действиям, изображенным на картинке	Выполняют действия по подражанию в определенных игровых ситуациях, предложенных взрослым	Выполняют действия по подражанию или показу в определенных игровых ситуациях реальными действиями, предложенными взрослым
3.	«Дорисуй грузовичок с яблоком», «Дорисуй портрет»	1	21.09		Формирование умения воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части его элементов, дорисовывать недостающие части рисунка	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 6 элементов при затруднениях можно уменьшить количество предметов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка при предъявлении образца	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 7 элементов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка самостоятельно
4.	Графический диктант «Рыбка»	1	26.09		Закрепление умения работать на листе в клетку и узкую линейку. Выполнение графических диктантов. Вырисовывание графического орнамента. «Ключик», «Ракета»	Выполняют задания, вырисовывают графический орнамент (до 10 команд)	Выполняют задания, вырисовывают графический орнамент (до 15 команд)
5.	«Где спрятан клад»	1	28.09		Совершенствование выполнения графических работ по словесному указанию и по замыслу Выполнение графических работ по словесному указанию. «Приказ командира»	Выполняют графическую работу (5 картинок) с помощью наводящих вопросов учителя	Выполняют графическую работу самостоятельно (6 картинок)
6.	«Найди пару», «А может быть»	1	03.10		Формирование умения находить закономерности в построении фраз, стихов, разного типа задач, предъявляемых зрительно и на слух. «Закономерность»	Выделяют с помощью определенного действия закономерности во фразах, стихах, разного типа задачах (от 4-5 фраз)	Выделяют закономерности во фразах, стихах, разного типа задачах самостоятельно (фраза из 5 фраз)
7.	«Включи телевизор», «Домики»	1	05.10		Формирование умения подбирать слова с заданным звуком, без фиксации на его местоположении в слове на слух. «Рыболов»	Выполняют задания, подбирая слова с заданным звуком (4-5 слов). Помощь оказывается при повторном предъявлении образца	Подбирают слова с заданным звуком (5-6 слов) самостоятельно
8.	Герои сказки: «Гуси – Лебеди»	1	10.10		Формирование умения запоминать наборы предложенных словосочетаний и коротких предложений.Выборочное выделение информации из услышанного небольшого текста. Воспроизведение по памяти действующих лиц	Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (4-5). Выполняют задание по памяти после повторного произнесения слов учителем	Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (5-6) самостоятельно. Воспроизводят действующих лиц
9.	«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»	1	12.10		Формирование умения выстраивать слова из начальных букв запоминаемой информации путем привлечения внимания к запоминаемому объекту. Выполнение задания путем запоминания и выстраивания слов из начальных букв	Выполняют задание по памяти. Помощь оказывается при повторном предъявлении образца (4-5 фраз). При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и выстраивают фразы по памяти (5-6 фраз) самостоятельно
10.	«Фотоаппарат», «Сорока-белобока»,	1	17.10		Совершенствование умения сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия, используя кратковременную и долговременную память.«Запомнил-нарисовал»	Сравнивают по памяти запоминаемые предметы, находят в них черты сходства и отличия (5 предметов). При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Сравнивают по памяти запоминаемые предметы, находят в них черты сходства и отличия (6-7 предметов)
11.	Скороговорки	1	19.10		Совершенствование слуховой памяти посредством многократного повторения и постепенного увеличения количества слов и словосочетаний, которые нужно запомнить	Называют слово и словосочетание и воспроизводят последующее слово (4-5 словосочетаний) Помощь: повторное произнесение слов учителем	Называют слово и словосочетание и воспроизводят последующее слово (5-6 словосочетаний) самостоятельно
12.	Нарисовать картину к сказке «Теремок»	1	24.10		Формирование умения изображать действие из сказки на листе бумаги после прослушанного описания	Рисуют на листе бумаги изображение действия из сказки по словесному описанию учителя. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Рисуют самостоятельно на листе бумаги изображение действия из сказки по словесному описанию учителя
13.	М.Пришвина «Дятел»	1	26.10		Формирование умения выборочного запоминания на слух (слова из текста, название действий героев рассказа)	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают и называют действия героев. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев, и воспроизводят эти действия словесно
14.	М. Пришвин «Дятел»	1	07.11		Совершенствование слуховой памяти, запоминание небольших предложений, логически связанных между собой. Назвать, какие предложения запомнили о природе?	Воспроизводят предложения, связанные между собой, после повторения учителем рассказа (2-3 раза)	Воспроизводят небольшие предложения, связанные между собой, после произнесения учителем рассказа (1-2 раза)
15.	«Найди дощечку, похожую на котика, на мышку»	1	09.11		Совершенствование умения словесно описывать качество предметов на основе тактильного восприятия предмета (мягкие, пушистые, колючие, твердые, холодные), нахождение и запоминание одинаковых по тактильному восприятию предметов	Находят и словесно описывают предметы, обследованные на ощупь (6 предметов)	Находят и словесно описывают предметы, обследованные на ощупь (7 предметов)
16.	Составить рассказ «Жил-был пушистый зайчик»	1	14.11		Формирование умения составлять подвижные рассказы с опорой на тактильные дощечки. «Кошка на прогулке в лесу»	Воспроизводят рассказ с опорой на тактильные дощечки. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Воспроизводят рассказ с опорой на тактильные дощечки самостоятельно
Сенсорное развитие - 23 часа
17.	«Сложи узор», «Геометрическая мозаика»	1	16.11		Закрепление умений производить выбор из кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников разного цвета и разной величины в процессе конструирования	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник разного цвета и разной величины, используют геометрические формы для постройки по образцу с помощью учителя	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник разного цвета и разной величины, самостоятельно выбирают геометрические формы для постройки заданного образца
18.	«Море», «Елочка»	1	21.11		Закрепление умений дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым. Развитие умения анализировать образец	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник по инструкции. Выполняют конструирование по образцу и показу педагога	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Выполняют конструирование по образцу
19.	«Построй дорожку», «Сложи фигуру»	1	23.11		Закрепление умений соотносить форму предметов с геометрической фигурой – эталоном (выбор из пяти форм)	Подбирают предметы по форме и размеру по образцу. Сравнивают предметы по разным параметрам: величина и форма с помощью учителя	Подбирают предметы по форме и размеру самостоятельно. Сравнивают предметы по разным параметрам: величина и форма
20.	«Гусенички», «Воздушные шары»,	1	28.11		Совершенствование умений дифференцировать цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности Дифференцирование 8 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, голубой, белый, черный (развитие умения сличать, выделять по слову, называть) в процессе конструирования (аппликации).  «Веселый поезд»	Выделяют 7 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, голубой, белый, черный. Выполняют аппликацию из плоскостных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник) по образцу	Дифференцируют 8 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, голубой. Выполняют аппликацию из плоскостных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)
21.	Аппликация: «Цветы ко дню рождения»	1	30.11		Формирование умения передавать с помощью цвета свое эмоциональное состояние в рисунках и аппликациях. Раскладывание предметов в аппликации и при конструировании. Повторение: цвет, форма (плоскостная, объемная), величина (большой, меленький, самый большой). Выполнение задания: составление цветового спектра в аппликации; составление композиции из геометрических фигур по образцу: «Солнечный денек»	Выполняют аппликацию из основных цветов по образцу. Составляют композицию из геометрических фигур с учетом их величины (3 формы и 4 величины) по образцу	Выполняют аппликацию из цветовых спектров и основных цветов. Составляют композицию из геометрических фигур с учетом их величины (4 формы и 2 величины) по образцу
22.	«Наш двор летом», «Наш сад осенью»	1	05.12		Совершенствование представлений осоответствии цвета содержанию изображения, создание изображения из контрастных цветов. «Наш двор зимой», «Наш сад весной»	Выполняют задания на соотнесение цветов и их оттенков по образцу или показу учителя	Выполняют задания на соотнесение цветов и их оттенков самостоятельно
23.	Изображение воздушной среды (неба)	1	07.12		Совершенствование умения дифференцировать понятия о цветах и их оттенках «синий цвет», «голубой цвет» Умение получать голубой цвет (из трёх основных цветов) и его оттенки. Использование оттенка голубого в пейзаже летнего дня	Используют оттенки голубого в рисовании пейзажа по образцу	Используют оттенки голубого в рисовании пейзажа самостоятельно
24.	«Разноцветные горки», «Городок для кукол»	1	12.12		Совершенствование умения конструировать по образцу из 5-6 элементов, складывание недостающих геометрических форм из 2-х других форм	Конструируют по образцу из 5-6 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 2-х других форм с помощью учителя	Конструируют по образцу из 6-7 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 2-х других форм
25.	«Ленточки в ряд»	1	14.12		Совершенствование умения группировки предметов по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький)	Группируют предметы по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький) с помощью учителя	Группируют предметы по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький) самостоятельно
26.	«Сапоги для папы, варежки для доченьки»	1	19.12		Совершенствование умения подбирать парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов «носки мальчика»	Выделяют парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов с помощью учителя	Выделяют парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов самостоятельно
27.	«Локти-ногти, удочка-уточка»	1	21.12		Дифференцирование слов, близких по слоговой структуре «мишка-миска; малина-машина, мальчик – пальчик»	Находят, различают и называют слова, близкие по слоговой структуре (4-5 слов)	Находят, различают и называют слова, близкие по слоговой структуре (6-7 слов)
28.	«Марш, танцевальная музыка, плясовая»	1	26.12		Совершенствование умения осуществлять двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение. Задание: марш – дети маршируют, танцевальная музыка - кружатся, плясовая – топают и пляшут, поют знакомую песню на угаданную мелодию	Осуществляют двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение по инструкции учителя	Осуществляют двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение самостоятельно
29.	«Где звенит?», «Стой, когда услышишь свисток»	1	28.12		Совершенствование умения использовать условные звуковых сигналов  «Заиграла дудочка – поверни налево, услышал хлопок – поверни направо»	Выполняют задание с условными звуковыми сигналами с помощью учителя	Выполняют задание с условными звуковыми сигналами самостоятельно
30.	«Отложить картинки, в которых есть звук «ш»	1	11.01		Совершенствование умения называть и группировать слова по заданному признаку  «в названиях»	Группируют слова по заданному принципу (4-5 слов)	Группируют слова по заданному принципу (5-6 слов)
31.	«Пирожок», «Волшебный круг»	1	16.01		Совершенствование умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности	Выполняют аппликацию и рисунок после тактильно-двигательного обследования предмета с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок после тактильно-двигательного обследования предмета самостоятельно
32.	«Холодно-тепло-горячо»	1	18.01		Совершенствование умения группировать и сортировать предметы по их тактильным признакам с учетом представлений о свойствах и качествах предметов.Различение на ощупь свойств предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое)	Различают на ощупь свойства предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое), осуществляют выбор из 4-х предметов)	Различают на ощупь свойства предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое), осуществляют выбор из 6 предметов
33.	«Брызгалки», «Волшебная вода»	1	23.01		Формирование развития осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник).Различение на ощупь контрастных температур предметов	Различают на ощупь контрастную температуру предметов (выбор их 4 предметов)	Различают на ощупь контрастную температуру предметов (выбор их 5-6 предметов)
34.	«Взвешивание на ладони»	1	25.01		Дифференцирование ощущений чувства тяжести от трех предметов. Различение на ощупь разных свойств предметов, (тяжелее — легче — самый легкий)  «определение веса на глаз»	Выполняют задания по различению на ощупь предметов с разными свойствами: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 3 предметов)	Выполняют задания по различению на ощупь предметов с разными свойствами: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 3-4 предметов)
35.	Рисунок, лепка предмета	1	30.01		Совершенствование умения определять на ощупь форму предмета по словесному описанию, передавать ее в лепке и рисунке. Дифференцирование на ощупь разных свойств предметов: по форме, величине, материалу. Словесное описание предметов, воспринятых тактильно. Выполнение рисунка (лепки)	Различают на ощупь свойства предметов: по форме, величине, материалу. Характеризуют их свойства и качества с помощью наводящих вопросов. Рисуют предмет	Различают на ощупь свойства предметов: по форме, величине, материалу и выполняют аппликацию самостоятельно. Рисуют и лепят предмет
36.	«Нарисуй, слепи лимон»	1	01.02		Совершенствование умения передавать целостного образа предмета, воспринятого на вкус, в различных видах продуктивной деятельности	Передают целостный образ предмета, воспринятого на вкус, в рисунке с помощью учителя	Передают целостный образ предмета, воспринятого на вкус, в рисунке и лепке самостоятельно
37.	Загадки	1	06.02		Совершенствование умения отгадывать загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики. Загадка: Он живет в своей фольге, Быстро тает он в руке. Очень вкусен, очень сладок, Мажет мордочки ребяток	Отгадывают загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики с опорой на предложенные картинки	Отгадывают загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики
38.	Ребусы	1	08.02		Совершенствование умения отгадывать ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики. Рисование предмета	Отгадывают ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики, и рисуют отгаданный предмет с помощью учителя	Отгадывают ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики, и рисуют отгаданный предмет самостоятельно
39.	«Назови, что это?», «Назови, что бывает сладким»	1	13.03		Совершенствование умения определять вкусовые характеристики предмета в собственных высказываниях (яблоко вкусное, сладкое, сочное; лимон – кислый, сочный) Группировка продуктов по вкусовым признакам: сладкий, горький, кислый, соленый «Нарисуй, что бывает кислым»	Группируют продукты по вкусовым признакам: (сладкий, горький, кислый). Рисуют и штрихуют предметы по описанию и с помощью педагога	Группируют продукты по вкусовым признакам: (сладкий, горький, кислый, соленый). Рисуют и штрихуют предметы по описанию
Формирование мыслительной деятельности - 16 часов
40.	«Построй забор вокруг дома»,	1	15.02		Совершенствование умения выделять взаимосвязи между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями, развитие умения отражать эту связь в речи, фиксируя этот опыт и обобщая его результаты «Помоги рыбкам»	Выделяют взаимосвязь между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют самостоятельно выделять взаимосвязь между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями. Обобщают свой опыт в речевых высказываниях
41.	«Вечерняя сказка»,  «В зоопарке»	1	20.02		Совершенствование умения выявлять связи между персонажами, объектами, действиями, изображенными на сюжетных картинках. Формирование умения рассуждать, делать вывод и обосновывать свое суждение «На приеме у доктора»	Устанавливают связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках, с помощью уточняющих вопросов учителя	Самостоятельно устанавливают связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках. Рассуждают, делают вывод и обосновывают свое суждение по ситуациям, изображенным на картинках
42.	«Покорми кролика», «Напои птичку»	1	22.02		Формирование предпосылок, переходящих от решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению	Определяют предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению самостоятельно
43.	«Весна», «Рыболов»	1	27.02		Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов	Определяют логику действий в сюжете с использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют логику действий в сюжете самостоятельно
44.	«Зимой», «Дорисуй»	1	29.02		Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов	Определяют логику действий в сюжете с использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют логику действий в сюжете самостоятельно
45.	«Игрушки-половинки», «Картинки-половинки»	1	05.03		Формирование умения устанавливать соотношение между словосочетанием и образом (умение находить предмет по словесному описанию)	Устанавливают соотношение между словосочетанием и образом с помощью уточняющих вопросов педагога	Самостоятельно устанавливают соотношение между словосочетанием и образом
46.	«В магазине игрушек», «Во дворе»	1	07.03		Совершенствование умений выявлять связи между персонажами и объектами, рассуждать, делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом	Выявляют связи между персонажами и объектами с помощью учителя	Самостоятельно выявляют связи между персонажами и объектами, делают выводы и обосновывают суждения
47.	«В парикмахерской», «В цирке»	1	12.03		Совершенствование умений выявлять связи между персонажами и объектами, рассуждать, делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом	Выявляют связи между персонажами и объектами с помощью учителя	Самостоятельно выявляют связи между персонажами и объектами, делают выводы и обосновывают суждения
48.	«Смелый петушок», «Еж и кот»	1	14.03		Выполнение заданий на формирование умений выбирать соответствующие иллюстрации к действиям персонажей по словесному описанию	Выбирают соответствующие иллюстрации к действиям персонажей при оказании помощи учителя	Самостоятельно выбирают соответствующие иллюстрации к действиям персонажей по словесному описанию педагога
49.	«Флажок без древка»	1	19.03		Совершенствование умения определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из трех-четырех) картинка: «Мальчик сломал флажок»	Определяют предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку с помощью уточняющих вопросов учителя	Самостоятельно определяют предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку
50.	«Что сначала? Что потом», «Расскажи историю»	1	21.03		Совершенствование умения определять последовательность указанных событий (из 4 и более картинок), употребляя слова сначала, потом	Определяют последовательность указанных событий (из 4-х и более картинок), употребляя слова сначала, потом с помощью уточняющих вопросов учителя	Определяют самостоятельно последовательность указанных событий (из 4-х и более картинок)
51.	«Волшебная корзинка», «Настроение»	1	02.04		Совершенствование умения переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой (по свойствам, качествам, функции)  «Мой портрет»	Умеют переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой ( по свойствам, качествам, функции) с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой (по свойствам, качествам, функции) самостоятельно
52.	К. Чуковского «Небылицы»	1	04.04		Совершенствование умения адекватно реагировать на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. Демонстрация понимания их скрытого смысла. Задания: чтение произведения, обсуждение	Реагируют на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. В случае непонимания ситуации, обсуждают сюжет с учителем	Реагируют на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. Понимают и могут объяснить скрытый смысл сюжета
53.	«Из ряда слов выбрать два»	1	09.04		Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач «главный признак основного слова»	Выделяют существенные признаки для сохранения логичности суждений с помощью уточняющих вопросов учителя	Выделяют существенные признаки для сохранения логичности суждений самостоятельно
54.	«Подобрать фразу к пословице, отражающей ее смысл»	1	11.04		Формирование умения оперировать смыслом пословиц	Подбирают фразу с соответствующим смыслом к пословице с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют подбирать фразу с соответствующим смыслом к пословице самостоятельно
55.	«Куклы и фигурки»	1			Формирование умения принять учебную задачу. Преобразование условий задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта. Задания: «Распредели между куклами фигурки так, чтобы каждой из них принадлежал какой-нибудь признак»	Принимают условие задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта с помощью уточняющих вопросов педагога	Принимают условие задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта самостоятельно
Развитие элементов воображения - 6 часов
56.	Аппликация: «Кроватки»	1	16.04		Формирование образа предмета из отдельных частей, воссоздание сложной формы из отдельных частей	Составляют аппликацию из составных частей (4-5 предметов) по показу учителя	Составляют аппликацию из составных частей (5-6 предметов) самостоятельно
57.	«Разыгрывание сказки «Гуси-лебеди»	1	18.04		Формирование наглядных форм символизации – умения отбирать заместителей для обозначения персонажей сказки	Отбирают заместителей для обозначения персонажей сказки с помощью уточняющих вопросов учителя	Отбирают заместителей для обозначения персонажей сказки самостоятельно
58.	«Так не бывает!», «Портрет заговорил»	1	23.04		Формирование умения создавать воображаемых образов целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности	Создают воображаемые образы целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности с помощью уточняющих вопросов учителя	Создают воображаемые образы целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности самостоятельно
59.	«Логическая цепочка», «Исправь ошибку»	1	25.04		Выполнение заданий на формирование воображения путем создания новых оригинальных образов моделирования. Задания: «Чудесный мешочек», «Если знаешь - продолжаешь ...», «Разложи правильно», «Вершки – корешки»	Придумывают символы, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы с помощью учителя	Придумывают символы, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы самостоятельно
60.	«Расколдуем фигуры»	1	02.05		Развитие зрительного воображения, формирование умения узнавать предметный рисунок «Дополни недостающие детали в изображении»	Получают цельное изображение путем дорисовывания, составляют воображаемый предмет, придавая ему целостный образ с помощью учителя	Получают цельное изображение путем дорисовывания, составляют воображаемый предмет, придавая ему целостный образ самостоятельно
61.	«Сказки "Репка", "Теремок"	1	07.05		Формирование умения использовать наглядные модели и схемы для развития воображения при ознакомлении с художественной литературой «сериационный ряд»	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой с помощью уточняющих вопросов учителя	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой самостоятельно
Обследование познавательной деятельности – 4 часа
62.	Обследование познавательной деятельности	2	14.05 16.05		Выполнение заданий на развитие зрительной, слуховой, тактильной памяти и внимания, мыслительных операций	Соотносят предметы по величине из пяти предложенных объектов с помощью педагога. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке с опорой на образец. Узнают бытовые звуки и звуки живой природы с помощью педагога. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют «четвертый лишний» с помощью педагога. Определяют последовательность событий с опорой на образец. Сравнивают группы предметов по количеству, считают, выполняют арифметические действия	Соотносят предметы по величине из 6-7 предложенных объектов. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке. Узнают бытовые звуки и живой природы. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют «четвертый лишний». Определяют последовательность событий. Оперируют счетом, выполняют арифметические действия
63.	Обследование сенсорного развития	2	21.05 23.05		Выполнение заданий на развитие сенсорного восприятия	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных по инструкции педагога. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета: по образцу, по словесной инструкции. Различают слова с заданным звуком по инструкции педагога. Выделяют и различают последовательность звуков в слове. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют вкусовые характеристики предмета с помощью педагога	Умеют выбирать действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета. Различают слова с заданным звуком. выделяют и различают последовательность звуков в слове самостоятельно. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют вкусовые характеристики предмета

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  4 класс
№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения		Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
			по плану	по факту
						Минимальный уровень	Достаточный уровень
Обследование обучающихся- 5 часов
1.	Обследование	5	01.09 06.09 08.09 13.09 15.09		Обследование обучающихся, комплектование групп для коррекционных занятий	Выполняют дифференцированные задания при оказании непосредственной помощи учителя	Выполняют большинство заданий самостоятельно
Развитие внимания и памяти -15 часов
2.	«Повтори за мной», «Море волнуется»	1	20.09		Развитие зрительного внимания и подражания действиям, изображенным на картинке.  «Веселый петрушка»	Выполняют действия по подражанию в определенных игровых ситуациях, предложенных взрослым	Выполняют действия по подражанию или показу в определенных игровых ситуациях реальными действиями, предложенными взрослым
3.	«Дорисуй грузовичок с яблоками», «Дорисуй портрет»	1	22.09		Формирование умения воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части его элементов, дорисовывать недостающие части рисунка	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 6 элементов при затруднениях можно уменьшить количество предметов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка при предъявлении образца	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 7 элементов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка самостоятельно
4.	Графический диктант «Ключик»	1	27.09		Закрепление умения работать на листе в клетку и узкую линейку. Выполнение графических диктантов.  Вырисовывание графического орнамента. «Ракета», «Рыбка»	Выполняют задания, вырисовывают графический орнамент (до 10 команд)	Выполняют задания, вырисовывают графический орнамент (до 15 команд)
5.	«Где спрятан клад», «Приказ командира»	1	29.09		Совершенствование выполнения графических работ по словесному указанию и по замыслу Выполнение графических работ по словесному указанию.	Выполняют графическую работу (5 картинок) с помощью наводящих вопросов учителя	Выполняют графическую работу самостоятельно (6 картинок)
6.	«Найди пару», «Закономерность»	1	04.10		Формирование умения находить закономерности в построении фраз, стихов, разного типа задач, предъявляемых зрительно и на слух. «А может быть»	Выделяют с помощью определенного действия закономерности во фразах, стихах, разного типа задачах (от 4-5 фраз)	Выделяют закономерности во фразах, стихах, разного типа задачах самостоятельно (фраза из 5 фраз)
7.	«Домики», «Рыболов»	1	06.10		Формирование умения подбирать слова с заданным звуком, без фиксации на его местоположении в слове на слух. «Включи телевизор»	Выполняют задания, подбирая слова с заданным звуком (4-5 слов). Помощь оказывается при повторном предъявлении образца	Подбирают слова с заданным звуком (5-6 слов) самостоятельно
8.	Герои сказки: «Гуси – Лебеди»	1	11.10		Формирование умения запоминать наборы предложенных словосочетаний и коротких предложений. Выборочное выделение информации из услышанного небольшого текста. Воспроизведение по памяти действующих лиц	Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (4-5). Выполняют задание по памяти после повторного произнесения слов учителем	Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (5-6) самостоятельно. Воспроизводят действующих лиц
9.	«Каждый охотник желает знать, где сидит фазан»	1	13.10		Формирование умения выстраивать слова из начальных букв запоминаемой информации путем привлечения внимания к запоминаемому объекту.  Выполнение задания путем запоминания и выстраивания слов из начальных букв	Выполняют задание по памяти. Помощь оказывается при повторном предъявлении образца (4-5 фраз). При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и выстраивают фразы по памяти (5-6 фраз) самостоятельно
10.	«Фотоаппарат», «Запомнил-нарисовал»	1	18.10		Совершенствование умения сравнивать запоминаемые предметы, находить в них черты сходства и отличия, используя кратковременную и долговременную память. «Сорока-белобока»	Сравнивают по памяти запоминаемые предметы, находят в них черты сходства и отличия (5 предметов). При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Сравнивают по памяти запоминаемые предметы, находят в них черты сходства и отличия (6-7 предметов)
11.	Скороговорки	1	20.10		Совершенствование слуховой памяти посредством многократного повторения и постепенного увеличения количества слов и словосочетаний, которые нужно запомнить. Послушать скороговорку, запомнить и повторить	Называют слово и словосочетание и воспроизводят последующее слово (4-5 словосочетаний) Помощь: повторное произнесение слов учителем	Называют слово и словосочетание и воспроизводят последующее слово (5-6 словосочетаний) самостоятельно
12.	Нарисовать картину к сказке «Теремок»	1	25.10		Формирование умения изображать действие из сказки на листе бумаги после прослушанного описания	Рисуют на листе бумаги изображение действия из сказки по словесному описанию учителя. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Рисуют самостоятельно на листе бумаги изображение действия из сказки по словесному описанию учителя
13.	М.Пришвина «Дятел»	1	27.10		Формирование умения выборочного запоминания на слух (слова из текста, название действий героев рассказа). Назвать действия героев рассказа	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают и называют действия героев. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев, и воспроизводят эти действия словесно
14.	М. Пришвин «Дятел»	1	08.11		Совершенствование слуховой памяти, запоминание небольших предложений, логически связанных между собой. Назвать, какие предложения запомнили о природе?	Воспроизводят предложения, связанные между собой, после повторения учителем рассказа (2-3 раза)	Воспроизводят небольшие предложения, связанные между собой, после произнесения учителем рассказа (1-2 раза)
15.	«Найди дощечку, похожую на котика, на ежика»	1	10.11		Совершенствование умения словесно описывать качество предметов на основе тактильного восприятия предмета (мягкие, пушистые, колючие, твердые, холодные), нахождение и запоминание одинаковых по тактильному восприятию предметов	Находят и словесно описывают предметы, обследованные на ощупь (6 предметов)	Находят и словесно описывают предметы, обследованные на ощупь (7 предметов)
16.	Составить рассказ: «Кошка на прогулке в лесу»	1	15.11		Формирование умения составлять подвижные рассказы с опорой на тактильные дощечки. «Жил-был пушистый зайчик»	Воспроизводят рассказ с опорой на тактильные дощечки. Помощь: повторное произнесение слов учителем	Воспроизводят рассказ с опорой на тактильные дощечки самостоятельно
Сенсорное развитие - 23 часа
17.	«Сложи узор», «Геометрическая мозаика»	1	17.11		Закрепление умений производить выбор из кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников разного цвета и разной величины в процессе конструирования	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник разного цвета и разной величины, используют геометрические формы для постройки по образцу с помощью учителя	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник разного цвета и разной величины, самостоятельно выбирают геометрические формы для постройки заданного образца
18.	«Море», «Елочка»	1	22.11		Закрепление умений дифференцировать объемные формы в процессе конструирования по образцу, заранее составленному взрослым. Развитие умения анализировать образец	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник по инструкции. Выполняют конструирование по образцу и показу педагога	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник. Выполняют конструирование по образцу
19.	«Построй дорожку», «Сложи фигуру»	1	24.11		Закрепление умений соотносить форму предметов с геометрической фигурой – эталоном (выбор из пяти форм)	Подбирают предметы по форме и размеру по образцу. Сравнивают предметы по разным параметрам: величина и форма с помощью учителя	Подбирают предметы по форме и размеру самостоятельно. Сравнивают предметы по разным параметрам: величина и форма
20.	«Воздушные шары», «Веселый поезд»	1	29.11		Совершенствование умений дифференцировать цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности Дифференцирование 8 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, оранжевый, голубой, белый, черный (развитие умения сличать, выделять по слову, называть) в процессе конструирования (аппликации). «Гусенички»	Выделяют 7 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, голубой, белый, черный. Выполняют аппликацию из плоскостных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник) по образцу	Дифференцируют 8 основных цветов – красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный, оранжевый, голубой. Выполняют аппликацию из плоскостных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)
21.	Аппликация: «Солнечный денек»	1	01.12		Формирование умения передавать с помощью цвета свое эмоциональное состояние в рисунках и аппликациях. Раскладывание предметов в аппликации и при конструировании. Повторение: цвет, форма (плоскостная, объемная), величина (большой, меленький, самый большой). Выполнение задания: составление цветового спектра в аппликации; составление композиции из геометрических фигур по образцу.  «Цветы ко дню рождения»;	Выполняют аппликацию из основных цветов по образцу. Составляют композицию из геометрических фигур с учетом их величины (3 формы и 4 величины) по образцу	Выполняют аппликацию из цветовых спектров и основных цветов. Составляют композицию из геометрических фигур с учетом их величины (4 формы и 2 величины) по образцу
22.	«Наш двор зимой», «Наш сад весной»,	1	06.12		Совершенствование представлений о соответствии цвета содержанию изображения, создание изображения из контрастных цветов	Выполняют задания на соотнесение цветов и их оттенков по образцу или показу учителя	Выполняют задания на соотнесение цветов и их оттенков самостоятельно
23.	Изображение воздушной среды (неба)	1	08.12		Совершенствование умения дифференцировать понятия о цветах и их оттенках «синий цвет», «голубой цвет» Умение получать голубой цвет (из трёх основных цветов) и его оттенки. Использование оттенка голубого в пейзаже летнего дня.  «Наш двор летом», «Наш сад осенью»	Используют оттенки голубого в рисовании пейзажа по образцу	Используют оттенки голубого в рисовании пейзажа самостоятельно
24.	«Разноцветные горки», «Городок для кукол»	1	13.12		Совершенствование умения конструировать по образцу из 5-6 элементов, складывание недостающих геометрических форм из 2-х других форм	Конструируют по образцу из 5-6 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 2-х других форм с помощью учителя	Конструируют по образцу из 6-7 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 2-х других форм
25.	«Ленточки в ряд»	1	15.12		Совершенствование умения группировки предметов по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький)	Группируют предметы по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький) с помощью учителя	Группируют предметы по образцу (четыре размера – большой, поменьше, маленький, самый маленький) самостоятельно
26.	«Сапоги для папы, носки мальчика»	1	20.12		Совершенствование умения подбирать парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов	Выделяют парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов с помощью учителя	Выделяют парные предметы заданной величины среди множества однородных предметов самостоятельно
27.	«Малина-машина, мальчик – пальчик»	1	22.12		Дифференцирование слов, близких по слоговой структуре. « Локти-ногти, удочка-уточка, мишка-миска»	Находят, различают и называют слова, близкие по слоговой структуре (4-5 слов)	Находят, различают и называют слова, близкие по слоговой структуре (6-7 слов)
28.	«Марш, танцевальная музыка, плясовая»	1	27.12		Совершенствование умения осуществлять двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение. Задание: марш – дети маршируют, танцевальная музыка - кружатся, плясовая – топают и пляшут, поют знакомую песню на угаданную мелодию	Осуществляют двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение по инструкции учителя	Осуществляют двигательную и речевую реакцию на звуковые характеристики и их изменение самостоятельно
29.	«Стой, когда услышишь свисток»	1	29.12		Совершенствование умения использовать условные звуковых сигналов  «Заиграла дудочка – поверни налево, услышал хлопок – поверни направо»  «Где звенит?»	Выполняют задание с условными звуковыми сигналами с помощью учителя	Выполняют задание с условными звуковыми сигналами самостоятельно
30.	«Отложить картинки, в которых есть звук «ш»	1	10.01		Совершенствование умения называть и группировать слова по заданному признаку	Группируют слова по заданному принципу (4-5 слов)	Группируют слова по заданному принципу (5-6 слов)
31.	«Пирожок», «Волшебный круг»	1	12.01		Совершенствование умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности	Выполняют аппликацию и рисунок после тактильно-двигательного обследования предмета с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок после тактильно-двигательного обследования предмета самостоятельно
32.	«Холодно-тепло-горячо»	1	17.01		Совершенствование умения группировать и сортировать предметы по их тактильным признакам с учетом представлений о свойствах и качествах предметов. Различение на ощупь свойств предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое)	Различают на ощупь свойства предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое), осуществляют выбор из 4-х предметов)	Различают на ощупь свойства предметов по их тактильным признакам: (теплое - холодное, шершавое – гладкое, мягкое – твердое), осуществляют выбор из 6 предметов
33.	«Брызгалки», «Волшебная вода»	1	19.01		Формирование развития осязания (теплее — холоднее), определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник). Различение на ощупь контрастных температур предметов	Различают на ощупь контрастную температуру предметов (выбор их 4 предметов)	Различают на ощупь контрастную температуру предметов (выбор их 5-6 предметов)
34.	«Взвешивание на ладони, определение веса на глаз»	1	24.01		Дифференцирование ощущений чувства тяжести от трех предметов. Различение на ощупь разных свойств предметов, (тяжелее — легче — самый легкий)	Выполняют задания по различению на ощупь предметов с разными свойствами: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 3 предметов)	Выполняют задания по различению на ощупь предметов с разными свойствами: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 3-4 предметов)
35.	Рисунок, лепка предмета	1	26.01		Совершенствование умения определять на ощупь форму предмета по словесному описанию, передавать ее в лепке и рисунке. Дифференцирование на ощупь разных свойств предметов: по форме, величине, материалу. Словесное описание предметов, воспринятых тактильно. Выполнение рисунка (лепки)	Различают на ощупь свойства предметов: по форме, величине, материалу. Характеризуют их свойства и качества с помощью наводящих вопросов. Рисуют предмет	Различают на ощупь свойства предметов: по форме, величине, материалу и выполняют аппликацию самостоятельно. Рисуют и лепят предмет
36.	«Нарисуй, слепи лимон»	1	31.01		Совершенствование умения передавать целостного образа предмета, воспринятого на вкус, в различных видах продуктивной деятельности	Передают целостный образ предмета, воспринятого на вкус, в рисунке с помощью учителя	Передают целостный образ предмета, воспринятого на вкус, в рисунке и лепке самостоятельно
37.	Загадки	1	02.02		Совершенствование умения отгадывать загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики. Загадка: Он живет в своей фольге, Быстро тает он в руке. Очень вкусен, очень сладок, Мажет мордочки ребяток	Отгадывают загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики с опорой на предложенные картинки	Отгадывают загадки по основным признакам предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики
38.	Ребусы	1	07.02		Совершенствование умения отгадывать ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики. Рисование предмета	Отгадывают ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики, и рисуют отгаданный предмет с помощью учителя	Отгадывают ребусы, ориентируясь на основные признаки предмета, в том числе и опираясь на его вкусовые характеристики, и рисуют отгаданный предмет самостоятельно
39.	«Назови, что это?», «Нарисуй, что бывает кислым»	1	09.02		Совершенствование умения определять вкусовые характеристики предмета в собственных высказываниях (яблоко вкусное, сладкое, сочное; лимон – кислый, сочный) Группировка продуктов по вкусовым признакам: сладкий, горький, кислый, соленый. «Назови, что бывает сладким»	Группируют продукты по вкусовым признакам: (сладкий, горький, кислый). Рисуют и штрихуют предметы по описанию и с помощью педагога	Группируют продукты по вкусовым признакам: (сладкий, горький, кислый, соленый). Рисуют и штрихуют предметы по описанию
Формирование мыслительной деятельности - 16 часов
40.	«Построй забор вокруг дома»,	1	14.02		Совершенствование умения выделять взаимосвязи между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями, развитие умения отражать эту связь в речи, фиксируя этот опыт и обобщая его результаты. «Помоги рыбкам»	Выделяют взаимосвязь между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют самостоятельно выделять взаимосвязь между практическим жизненным опытом и наглядно-чувственными представлениями. Обобщают свой опыт в речевых высказываниях
41.	«Вечерняя сказка», «В зоопарке»	1	16.02		Совершенствование умения выявлять связи между персонажами, объектами, действиями, изображенными на сюжетных картинках. Формирование умения рассуждать, делать вывод и обосновывать свое суждение. «На приеме у доктора»	Устанавливают связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках, с помощью уточняющих вопросов учителя	Самостоятельно устанавливают связи между персонажами и объектами, изображенными на сюжетных картинках. Рассуждают, делают вывод и обосновывают свое суждение по ситуациям, изображенным на картинках
42.	«Покорми кролика», «Напои птичку»	1	21.02		Формирование предпосылок, переходящих от решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению	Определяют предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к наглядно - образному мышлению самостоятельно
43.	«Весна», «Рыболов»	1	28.02		Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов	Определяют логику действий в сюжете с использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют логику действий в сюжете самостоятельно
44.	«Зимой», «Дорисуй»	1	01.03		Формирование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов	Определяют логику действий в сюжете с использованием уточняющих и дополнительных вопросов учителя	Определяют логику действий в сюжете самостоятельно
45.	«Картинки-половинки»	1	06.03		Формирование умения устанавливать соотношение между словосочетанием и образом (умение находить предмет по словесному описанию). «Игрушки-половинки»	Устанавливают соотношение между словосочетанием и образом с помощью уточняющих вопросов педагога	Самостоятельно устанавливают соотношение между словосочетанием и образом
46.	«В магазине игрушек», «Во дворе»	1	13.03		Совершенствование умений выявлять связи между персонажами и объектами, рассуждать, делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом	Выявляют связи между персонажами и объектами с помощью учителя	Самостоятельно выявляют связи между персонажами и объектами, делают выводы и обосновывают суждения
47.	«В парикмахерской», «В цирке»	1	15.03		Совершенствование умений выявлять связи между персонажами и объектами, рассуждать, делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом	Выявляют связи между персонажами и объектами с помощью учителя	Самостоятельно выявляют связи между персонажами и объектами, делают выводы и обосновывают суждения
48.	«Смелый петушок», «Еж и кот»	1	20.03		Выполнение заданий на формирование умений выбирать соответствующие иллюстрации к действиям персонажей по словесному описанию	Выбирают соответствующие иллюстрации к действиям персонажей при оказании помощи учителя	Самостоятельно выбирают соответствующие иллюстрации к действиям персонажей по словесному описанию педагога
49.	«Флажок без древка»	1	22.03		Совершенствование умения определять предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку (выбор из трех-четырех) картинка: «Мальчик сломал флажок»	Определяют предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку с помощью уточняющих вопросов учителя	Самостоятельно определяют предполагаемую причину явления, подбирая соответствующую картинку
50.	«Что сначала? Что потом»	1	03.04		Совершенствование умения определять последовательность указанных событий (из 4 и более картинок), употребляя слова сначала, потом. «Расскажи историю»	Определяют последовательность указанных событий (из 4-х и более картинок), употребляя слова сначала, потом с помощью уточняющих вопросов учителя	Определяют самостоятельно последовательность указанных событий (из 4-х и более картинок)
51.	«Волшебная корзинка», «Настроение»	1	05.04		Совершенствование умения переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой (по свойствам, качествам, функции).  «Мой портрет»	Умеют переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой ( по свойствам, качествам, функции) с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют переключаться с одного принципа классификации (по материалу) на другой (по свойствам, качествам, функции) самостоятельно
52.	К. Чуковского «Небылицы»	1	10.04		Совершенствование умения адекватно реагировать на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. Демонстрация понимания их скрытого смысла. Задания: чтение произведения, обсуждение	Реагируют на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. В случае непонимания ситуации, обсуждают сюжет с учителем	Реагируют на юмористические ситуации и изображения, шутки, загадки, юмористические рассказы. Понимают и могут объяснить скрытый смысл сюжета
53.	«Из ряда слов выбрать два»	1	12.04		Формирование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач. Главный признак основного слова	Выделяют существенные признаки для сохранения логичности суждений с помощью уточняющих вопросов учителя	Выделяют существенные признаки для сохранения логичности суждений самостоятельно
54.	«Подобрать фразу к пословице»	1	17.04		Формирование умения оперировать смыслом пословиц (отражающей ее смысл)	Подбирают фразу с соответствующим смыслом к пословице с помощью уточняющих вопросов педагога	Умеют подбирать фразу с соответствующим смыслом к пословице самостоятельно
55.	«Куклы и фигурки»	1	19.04		Формирование умения принять учебную задачу. Преобразование условий задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта. Задания: «Распредели между куклами фигурки так, чтобы каждой из них принадлежал какой-нибудь признак»	Принимают условие задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта с помощью уточняющих вопросов педагога	Принимают условие задачи с целью обнаружения общего признака изучаемого объекта самостоятельно
Развитие элементов воображения - 6 часов
56.	Аппликация: «Кроватки»	1	24.04		Формирование образа предмета из отдельных частей, воссоздание сложной формы из отдельных частей	Составляют аппликацию из составных частей (4-5 предметов) по показу учителя	Составляют аппликацию из составных частей (5-6 предметов) самостоятельно
57.	«Разыгрывание сказки «Гуси-лебеди»	1	26.04		Формирование наглядных форм символизации – умения отбирать заместителей для обозначения персонажей сказки	Отбирают заместителей для обозначения персонажей сказки с помощью уточняющих вопросов учителя	Отбирают заместителей для обозначения персонажей сказки самостоятельно
58.	«Так не бывает!», «Портрет заговорил»	1	03.05		Формирование умения создавать воображаемых образов целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности	Создают воображаемые образы целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности с помощью уточняющих вопросов учителя	Создают воображаемые образы целостных ситуаций в совместной со взрослым творческой деятельности самостоятельно
59.	«Логическая цепочка»	1	08.05		Выполнение заданий на формирование воображения путем создания новых оригинальных образов моделирования. Задания: «Чудесный мешочек», «Если знаешь - продолжаешь ...», «Разложи правильно»,  «Исправь ошибку», «Вершки – корешки»	Придумывают символы, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы с помощью учителя	Придумывают символы, которые обозначают разные признаки объектов и явлений природы самостоятельно
60.	«Расколдуем фигуры»	1	15.05		Развитие зрительного воображения, формирование умения узнавать предметный рисунок.  «Дополни недостающие детали в изображении»	Получают цельное изображение путем дорисовывания, составляют воображаемый предмет, придавая ему целостный образ с помощью учителя	Получают цельное изображение путем дорисовывания, составляют воображаемый предмет, придавая ему целостный образ самостоятельно
61.	«Сказки "Репка", "Теремок"	1	17.05		Формирование умения использовать наглядные модели и схемы для развития воображения при ознакомлении с художественной литературой. «сериационный ряд»	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой с помощью уточняющих вопросов учителя	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой самостоятельно
Обследование познавательной деятельности – 3 часа
62.	Обследование познавательной деятельности	2	22.05 24.05		Выполнение заданий на развитие зрительной, слуховой, тактильной памяти и внимания, мыслительных операций	Соотносят предметы по величине из пяти предложенных объектов с помощью педагога. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке с опорой на образец. Узнают бытовые звуки и звуки живой природы с помощью педагога. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют «четвертый лишний» с помощью педагога. Определяют последовательность событий с опорой на образец. Сравнивают группы предметов по количеству, считают, выполняют арифметические действия	Соотносят предметы по величине из 6-7 предложенных объектов. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке. Узнают бытовые звуки и живой природы. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют «четвертый лишний». Определяют последовательность событий. Оперируют счетом, выполняют арифметические действия
63.	Обследование сенсорного развития	1	29.05		Выполнение заданий на развитие сенсорного восприятия	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных по инструкции педагога. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета: по образцу, по словесной инструкции. Различают слова с заданным звуком по инструкции педагога. Выделяют и различают последовательность звуков в слове. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют вкусовые характеристики предмета с помощью педагога	Умеют выбирать действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета. Различают слова с заданным звуком. выделяют и различают последовательность звуков в слове самостоятельно. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют вкусовые характеристики предмета

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения		Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
			По плану	По факту
						Минимальный уровень	Достаточный уровень
Обследование обучающихся- 6 часов
1.	Обследование	6	05.09 06.09 07.09 12.09 13.09 14.09		Обследование обучающихся, комплектование групп для коррекционных занятий	Выполняют дифференцированные задания при оказании непосредственной помощи учителя	Выполняют большинство заданий самостоятельно
Развитие внимания и памяти -23 часа
2.	«Делаем зарядку», «Вот такие мы»	1	19.09		Совершенствование зрительного внимания и подражания действиям, изображенным на картинке. Соотнесение их с реальными действиями. «Ладошки»	Выполняют действия по подражанию в определенных игровых ситуациях Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 5-6)	Выполняют действия по подражанию или показу в определенных игровых ситуациях. Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 6-7)
3.	«Делаем зарядку», «Ладошки»	1	20.09		Совершенствование зрительного внимания и подражания действиям, изображенным на картинке. Соотнесение их с реальными действиями. «Вот такие мы»	Выполняют действия по подражанию в определенных игровых ситуациях Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 5-6)	Выполняют действия по подражанию или показу в определенных игровых ситуациях. Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 6-7)
4.	«Найди сходства и отличия»	1	21.09		Совершенствование умения сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали. «Что перепутал художник?», «Что изменилось?»	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (4-5 элементов)	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (6-7 элементов)
5.	«Найди сходства и отличия»	1	26.09		Совершенствование умения сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали.  «Что перепутал художник?», «Что изменилось?»	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (4-5 элементов)	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (6-7 элементов)
6.	«Почини коврик», «Нарисуй по точкам»	1	27.09		Совершенствование умения воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части его элементов, закрепление умения дорисовывать недостающие части рисунка	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 7 элементов. При затруднениях можно уменьшить количество предметов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка при предъявлении образца	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 8-9 элементов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка самостоятельно
7.	«Почини коврик», «Нарисуй по точкам»	1	28.09		Совершенствование умения воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части его элементов, закрепление умения дорисовывать недостающие части рисунка	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 7 элементов. При затруднениях можно уменьшить количество предметов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка при предъявлении образца	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 8-9 элементов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка самостоятельно
8.	«Разведчик»	1	03.10		Формирование умения работать с простой схемой-планом, развитие умения соотносить реальное пространство с планом	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом с помощью учителя	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом самостоятельно
9.	«Автогонки»	1	04.10		Формирование умения работать с простой схемой-планом, развитие умения соотносить реальное пространство с планом	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом с помощью учителя	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом самостоятельно
10.	«Домик»	1	05.10		Совершенствование умения выполнять зрительный диктант по памяти с опорой на алгоритм выполнения: рассмотри, перечисли, запомни, закрой, выложи, рассмотри повторно, проверь. Выполнение графических работ по памяти и алгоритму	Выполняют графическую работу, состоящую из 3 картинок с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют самостоятельно графическую работу, состоящую из 4-5 картинок
11.	«Машина»	1	10.10		Совершенствование умения выполнять зрительный диктант по памяти с опорой на алгоритм выполнения: рассмотри, перечисли, запомни, закрой, выложи, рассмотри повторно, проверь. Выполнение графических работ по памяти и алгоритму	Выполняют графическую работу, состоящую из 3 картинок с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют самостоятельно графическую работу, состоящую из 4-5 картинок
12.	«Исключение понятий»	1	11.10		Совершенствование умения находить закономерности фраз, стихов, текстов, предъявляемых зрительно и на слух. «Совместить несовместимое»	Выделяют определенным действием закономерности фраз, стихов, текстов (от 6-7 фраз)	Выделяют определенным действием закономерности фраз, стихов, текстов самостоятельно (предложение из 8 фраз)
13.	«Включи телевизор»	1	12.10		Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком без фиксации на его местоположении в слове на слух. «Каждому звуку свою комнату»,	Подбирают слова с заданным звуком (6-7 слов). Помощь оказывается при повторном предъявлении образца	Подбирают слова с заданным звуком (7-8 слов) самостоятельно
14.	«Новоселье у зверей»	1	17.10		Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком без фиксации на его местоположении в слове на слух. «Каждому звуку свою комнату»	Подбирают слова с заданным звуком (6-7 слов). Помощь оказывается при повторном предъявлении образца	Подбирают слова с заданным звуком (7-8 слов) самостоятельно
15.	Сказка В.Сутеева: «Под грибом»	1	18.10		Совершенствование умения запоминать наборы предложенных коротких и длинных предложений. Выборочное выделение информации из услышанного небольшого текста. Воспроизведение по памяти действующих лиц	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (6-7) с помощью повторного произнесения слов учителем. Воспроизводят действующих лиц с опорой на иллюстрацию	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (7-8) самостоятельно. Воспроизводят действующих лиц
16.	Сказка В.Сутеева: «Под грибом»	1	19.10		Совершенствование умения запоминать наборы предложенных коротких и длинных предложений. Выборочное выделение информации из услышанного небольшого текста. Воспроизведение по памяти действующих лиц	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (6-7) с помощью повторного произнесения слов учителем. Воспроизводят действующих лиц с опорой на иллюстрацию	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (7-8) самостоятельно. Воспроизводят действующих лиц
17.	«Расскажи об одежде, о профессии»	1	24.10		Совершенствование умения выстраивать смысловые фразы из начальных букв запоминаемой информации путем формирования концентрации внимания на запоминаемом объекте	Выполняют задание по памяти. Запоминают и выстраивают фразы по памяти (5-6 фраз), помощь оказывается при повторном предъявлении образца. При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и выстраивают фразы по памяти (7-8 фраз) самостоятельно
18.	«Переставь слоги и звуки»	1	25.10		Совершенствование умения выстраивать слова из начальных букв и слогов путем формирования концентрации внимания на запоминаемом объекте. «Назови заданный слог в слове»	Выполняют задание по памяти. Запоминают и составляют слова по памяти (5-6 слов) с помощью повторного предъявления образца. При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и составляют слова по памяти (7-8 слов) самостоятельно
19.	«Послушай предложение, запомни и повтори»	1	26.10		Совершенствование слуховой памяти посредством многократного повторения и постепенного увеличения количества словосочетаний и коротких предложений, которые нужно запомнить	Прослушивают, запоминают и повторяют словосочетания при повторном произнесении задания учителем	Прослушивают, запоминают и повторяют словосочетания и короткие предложения самостоятельно
20.	В. Сутеева «Три котенка»	1	07.11		Совершенствование умения изображать события и героев из рассказа на листе бумаги после прослушанного описания. Нарисовать картину к рассказу	Слушают рассказ. Изображают на листе бумаги события рассказа и героев с помощью наводящих вопросов учителя	Слушают рассказ. Изображают на листе бумаги события рассказа и героев по словесному описанию учителя самостоятельно
21.	М. Пришвина «Лисичкин хлеб	1	08.11		Совершенствование умения выборочного запоминания на слух (словосочетаний из текста, названий действий героев рассказа). Воспроизведение по памяти словосочетаний и называние действий героев рассказа	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев с помощью иллюстративной опоры. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания с помощью наводящих вопросов учителя	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания. Рисуют иллюстрацию к рассказу
22.	М. Пришвина «Лисичкин хлеб	1	09.11		Совершенствование умения выборочного запоминания на слух (словосочетаний из текста, названий действий героев рассказа). Воспроизведение по памяти словосочетаний и называние действий героев рассказа	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев с помощью иллюстративной опоры. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания с помощью наводящих вопросов учителя	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания. Рисуют иллюстрацию к рассказу
23.	М. Пришвина «Еж»	1	14.11		Совершенствование слуховой памяти, запоминание небольших текстов и их пересказ. Прослушивание небольших текстов. Ответы на вопросы учителя. Пересказ текста	Слушают небольшие тексты. Отвечают на вопросы учителя. Пересказывают текст после повторения учителем рассказа (2- 3 раза)	Слушают небольшие тексты. Отвечают на вопросы учителя. Пересказывают текст после повторения учителем рассказа (1-2 раза)
24.	«Теплое солнышко», «Весенняя капель»	1	15.11		Совершенствование умения словесно выражать свою реакцию на предметы, воспринятые тактильно с определенным предметом, животным.Узнавание качеств предметов, воспринятых тактильно. Словесное описание своей реакции на основе тактильных ощущений (мягкие, пушистые, колючие, твердые, холодные)	Узнают предметы по тактильным ощущениям, называют их. Словесно описывают свою реакцию на предметы, обследованные на ощупь (7 предметов)	Узнают предметы по тактильным ощущениям, называют их. Словесно описывают свою реакцию на предметы, обследованные на ощупь (8-9 предметов)
Сенсорное развитие - 32 часа
25.	«Танграм»	1	16.11		Дифференцирование геометрических форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций разного цвета и разной величины в процессе конструирования	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Выполняют постройки, используя геометрические формы по образцу	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Самостоятельно выбирают геометрические формы для постройки заданного образца
26.	«Геометрический коврик»	1	21.11		Дифференцирование геометрических форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций разного цвета и разной величины в процессе конструирования	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Выполняют постройки, используя геометрические формы по образцу	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Самостоятельно выбирают геометрические формы для постройки заданного образца
27.	«Постройка домика для животных»	1	22.11		Дифференцирование объемных форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций в процессе конструирования по образцу. «Городок для кукол»	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по показу учителя. Выполняют конструирование по образцу	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по образцу. Выполняют конструирование самостоятельно
28.	«Городок для кукол»	1	23.11		Дифференцирование объемных форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций в процессе конструирования по образцу	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по показу учителя. Выполняют конструирование по образцу	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по образцу. Выполняют конструирование самостоятельно
29.	Аппликация «Кораблик»	1	28.11		Закрепление умений использовать представления о величине и форме предметов в разных видах деятельности – игре, аппликации, лепке, рисовании. Выполнение различных видов деятельности (игра, лепка, рисование)	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы по образцу и с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы с помощью учителя
30.	Рисунок «Бабочка»	1	29.11		Закрепление умений использовать представления о величине и форме предметов в разных видах деятельности – игре, аппликации, лепке, рисовании. Выполнение различных видов деятельности (игра, лепка, рисование)	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы по образцу и с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы с помощью учителя
31.	«Вверху-внизу», «Скульптор»	1	30.11		Совершенствование умений воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине)	Конструируют по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине) по показу	Конструируют по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине) самостоятельно
32.	Аппликация «Весенний день»	1	05.12		Совершенствование умения передавать цветом свое эмоциональное состояние в рисунках и аппликациях. Соотнесение цвета со своим настроением в рисунках и аппликациях (радость – цветы ко дню рождения; радость – солнечный денек, ранняя весна и т.д.)	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением самостоятельно
33.	Рисунок «Мое настроение»	1	06.12		Совершенствование умения передавать цветом свое эмоциональное состояние в рисунках и аппликациях. Соотнесение цвета со своим настроением в рисунках и аппликациях (радость – цветы ко дню рождения; радость – солнечный денек, ранняя весна и т.д.)	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением самостоятельно
34.	«Теплые и холодные цвета»	1	07.12		Различение «теплых», «холодных» цветов цветового спектра	Выполняют задания на определение цветов и их оттенков по образцу или показу учителя	Выполняют задания на определение цветов и их оттенков самостоятельно
35.	«Пасмурный день»	1	12.12		Совершенствование умения выполнять задание на получение «нейтральных цветов» путем смешивания. Выполнение рисунка	Смешивают цвета с помощью учителя. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа по образцу	Смешивают цвета с опорой на памятку. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа самостоятельно
36.	«Утро»	1	13.12		Совершенствование умения выполнять задание на получение «нейтральных цветов» путем смешивания. Выполнение рисунка	Смешивают цвета с помощью учителя. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа по образцу	Смешивают цвета с опорой на памятку. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа самостоятельно
37.	«Детский городок»	1	14.12		Совершенствование умения конструировать по образцу из элементов, складывание недостающих геометрических форм из 3-х других форм	Конструируют по образцу из 6-7 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм с помощью учителя	Конструируют по образцу из 8-9 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм самостоятельно
38.	«Мастерская форм»	1	19.12		Совершенствование умения конструировать по образцу из элементов, складывание недостающих геометрических форм из 3-х других форм	Конструируют по образцу из 6-7 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм с помощью учителя	Конструируют по образцу из 8-9 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм самостоятельно
39.	«Перейди через болото»	1	20.12		Совершенствование умения анализировать свойства предметов, сравнение их, обобщение и сопоставление результатов восприятия. «Самое непохожее»	Сравнивают предметы по образцу с помощью учителя	Сравнивают предметы, сопоставляют результаты самостоятельно
40.	«Домики и флажки»	1	21.12		Дифференцировка парных предметов заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов. «Сбор фруктов»	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов с помощью учителя	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов самостоятельно
41.	«Геометрическое лото»	1	26.12		Дифференцировка парных предметов заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов с помощью учителя	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов самостоятельно
42.	Н.Н. Носов «Живая шляпа»	1	27.12		Выделение заданного слова или словосочетания из предложенного текста. Реагирование на это каким - либо действием (хлопком, поднятием флажка)	Узнают слова и словосочетания в тексте (6-7 слов или словосочетаний). Выполняют действие, после того, как услышали заданное слово в тексте с помощью учителя	Узнают слова и словосочетания в тексте (8-9 слов или словосочетаний). Выполняют действие, после того, как услышали заданное слово в тексте
43.	В.Ю.Драгунский «Заколдованная буква»	1	28.12		Запоминание наборов слов и словосочетаний из предложенного текста	Слушают текст. Запоминают и воспроизводят наборы слов и словосочетаний из предложенного текста с помощью учителя	Слушают текст. Запоминают и воспроизводят наборы слов и словосочетаний из предложенного текста самостоятельно
44.	Сказка «Кошкин дом»	1	10.01		Совершенствование умения использовать условные звуковые сигналы при нахождении заданного слова или словосочетания из предложенного текста	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом с помощью учителя	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом самостоятельно
45.	Сказка «Кошкин дом»	1	11.01		Совершенствование умения использовать условные звуковые сигналы при нахождении заданного слова или словосочетания из предложенного текста	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом с помощью учителя	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом самостоятельно
46.	«Вопрос-ответ»	1	16.01		Совершенствование умения называть и группировать слова и словосочетания по трем заданным признакам. Группировка слов по трем заданным признакам. «Противоположное значение»	Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам (6-7 слов или словосочетаний)	Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам (8-9 слов или словосочетаний)
47.	Аппликация «Золотая рыбка»	1	17.01		Совершенствование умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности (аппликации, лепке). Выполнение продуктивных видов деятельности	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования с помощью учителя	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования самостоятельно
48.	Аппликация «Золотая рыбка»	1	18.01		Совершенствование умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности (аппликации, лепке). Выполнение продуктивных видов деятельности	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования с помощью учителя	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования самостоятельно
49.	«Золушка», «Кто быстрее»	1	23.01		Совершенствование умения группировать и сортировать предметы по их тактильным признакам с учетом представлений о свойствах и формах предметов. Различение на ощупь свойств предметов и группирование их по тактильным признакам (свойства и форма)	Распознают на ощупь свойства предметов и группируют их по тактильным признакам с помощью учителя	Распознают на ощупь свойства предметов и группируют их по тактильным признакам самостоятельно
50.	«Найди, что бывает горячее/теплое/холодное»	1	24.01		Совершенствование определения контрастных температурных ощущений (горячо-тепло- холодно). Нахождение среди множества предметных изображений горячих и холодных изображений предметов (с опорой на предыдущий полученный практический опыт	Выбирают среди множества предметных изображений изображения горячих и холодных предметов (выбор из 6 изображений)	Выбирают среди множества предметных изображений изображения горячих и холодных предметов (выбор из 7-9 изображений)
51.	Практические опыты с игрушечными весами	1	25.01		Совершенствование барических ощущений (восприятие чувства тяжести). Определение веса предметов (тяжелый-легкий)	Выполняют задания по определению веса предметов с разными свойствами с помощью весов: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 4 предметов)	Выполняют задания по определению веса предметов с разными свойствами с помощью весов: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 5-7 предметов)
52.	Выполнение аппликации	1	30.01		Различение на ощупь предметов по фактуре: пушистый, колючий, шероховатый. Словесное описание предметов, воспринятых тактильно	Распознают на ощупь свойства предметов по фактуре: пушистый, колючий, шероховатый. Характеризуют их свойства и качества с помощью наводящих вопросов. Выполняют аппликацию с помощью учителя	Распознают на ощупь свойства предметов по фактуре. Характеризуют их свойства и качества. Выполняют аппликацию самостоятельно
53.	«Вспомни, как они пахнут?»	1	31.01		Совершенствование соотнесения запахов с предметным изображением объектов.Классификация предметных картинок по запаху (приятный-неприятный).  (банан, яблоко, шоколад, апельсин, колбаса и др.) «Коробочки с запахами»	Группируют предметные картинки по запаху (приятный –неприятный). Соотносят запахи с предметным изображением объектов с помощью учителя	Группируют предметные картинки по запаху (приятный –неприятный). Соотносят запахи с предметным изображением объектов самостоятельно
54.	«Фрукт или овощ?»	1	01.02		Совершенствование соотнесения вкуса с предметным изображением объектов.Классификация предметных картинок по вкусу (сладкий, соленый, кислый).  (банан, огурец, шоколад, апельсин, лимон и др.)	Группируют предметные картинки по вкусу (сладкий, соленый, кислый). Соотносят вкус с предметным изображением объектов с помощью учителя	Группируют предметные картинки по вкусу (сладкий, соленый, кислый). Соотносят вкус с предметным изображением объектов самостоятельно
55.	«Съедобное-несъедобное?»,	1	06.02		Совершенствование соотношения запахов и вкусовых ощущений. «Что приготовил повар на обед?»	Связывают запахи и вкусовые ощущения с помощью наводящих вопросов учителя. Называют свои ощущения	Связывают запахи и вкусовые ощущения самостоятельно. Описывают свои ощущения
56.	Рецепт: «Фруктовый салат с йогуртом»	1	07.02		Формирование умения использовать рецепты для приготовления простых блюд. Подбор продуктов по инструкции и изображению на картинке. «Творог с шоколадной крошкой»	Комбинируют продукты согласно инструкции учителя. В случае затруднений обращаются за помощью к учителю	Комбинируют продукты по инструкции и изображению. Придумывают рецепты из любимых продуктов
Формирование мыслительной деятельности - 23 часа
57.	«Как это можно использовать?»	1	08.02		Совершенствование умений находить варианты использования какого-либо предмета. Озвучивание возможных вариантов использования предмета. Учитель называет слово «карандаш» - рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, балку в конструировании и т.д.	Находят варианты использования предмета, опираясь на задания учителя. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать	Находят варианты использования предмета, опираясь на практический опыт. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать, измерять, конструировать, отмерять
58.	«Как это можно использовать?»	1	13.02		Совершенствование умений находить варианты использования какого-либо предмета. Озвучивание возможных вариантов использования предмета. Учитель называет слово «карандаш» - рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, балку в конструировании и т.д.	Находят варианты использования предмета, опираясь на задания учителя. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать	Находят варианты использования предмета, опираясь на практический опыт. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать, измерять, конструировать, отмерять
59.	«Соотношение понятий»	1	14.02		Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа. (четыре стадии развития ветки – от голой зимой до осыпанной ягодами (плодами) осенью)	Определяют порядок размещения картинок по смыслу. Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
60.	«Соотношение понятий»	1	15.02		Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа. (четыре стадии развития ветки – от голой зимой до осыпанной ягодами (плодами) осенью)	Определяют порядок размещения картинок по смыслу. Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
61.	«Полей цветы», «Как построить поезд?»	1	20.02		Совершенствование развития наглядно- образного мышления. Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
62.	«Достань ключик!»	1	21.02		Совершенствование развития наглядно- образного мышления. Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
63.	«В песочнице», «Помоги рыбакам!»	1	22.02		Совершенствование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. Рассматривание картинок и объяснение ситуации, изображенной на них. Решение проблемной ситуации. Ответы на вопросы. Составление рассказа	Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
64.	«Как достать шарик?»	1	27.02		Совершенствование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. Рассматривание картинок и объяснение ситуации, изображенной на них. Решение проблемной ситуации. Ответы на вопросы. Составление рассказа. «Чего не хватает?»	Демонстрируют понимание изображенного сюжета. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Анализируют изображённый сюжет. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
65.	«Что перепутал мастер?»	1	28.02		Соотнесение текста и образа (нахождение предмета по словесному описанию). Ответы на вопросы. Составление предложений по картинке. «Чего не хватает?»	Связывают понятия текста и образа (в случае затруднения понимания изображенной ситуации, учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Отвечают на вопросы. Составляют простое предложение по картинке	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Объясняют свои действия. Отвечают на вопросы. Составляют распространенное предложение по картинке
66.	«Чего не хватает?»	1	29.02		Соотнесение текста и образа (нахождение предмета по словесному описанию). Ответы на вопросы. Составление предложений по картинке	Связывают понятия текста и образа (в случае затруднения понимания изображенной ситуации, учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Отвечают на вопросы. Составляют простое предложение по картинке	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Объясняют свои действия. Отвечают на вопросы. Составляют распространенное предложение по картинке
67.	«Помоги Незнайке»	1	05.03		Совершенствование умений делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом. Понимание закономерностей между персонажами и объектами. Анализ сюжета со скрытым смыслом	Объясняют учителю, как они поняли задание. Рассказывают, как они планируют выполнить задание и отвечают на вопрос: «Почему ты так думаешь?». Выполняют задания поэтапно, комментируя свои действия. Повторяют выполнение задания	Устанавливают связи между персонажами и объектами. Рассуждают коллективно о ходе выполнения задания. Доказывают правильность суждений. Делают вывод о результате выполнения задания
68.	«Бывает - не бывает»	1	06.03		Совершенствование умений делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом. Понимание закономерностей между персонажами и объектами. Анализ сюжета со скрытым смыслом	Объясняют учителю, как они поняли задание. Рассказывают, как они планируют выполнить задание и отвечают на вопрос: «Почему ты так думаешь?». Выполняют задания поэтапно, комментируя свои действия. Повторяют выполнение задания	Устанавливают связи между персонажами и объектами. Рассуждают коллективно о ходе выполнения задания. Доказывают правильность суждений. Делают вывод о результате выполнения задания
69.	К.Ушинский «Сила - не право»	1	07.03		Совершенствование умений анализировать усложненные сюжеты со скрытым смыслом. Восприятие нескольких сюжетных линий. Объединение их по смыслу в единый сюжет. Предугадывание развития хода сюжета	Слушают чтение рассказа учителем. Соотносят предложения с сюжетными картинками. Читают эти предложения вслух. Проигрывают под руководством учителя этапы рассказа, сохраняя последовательность эпизодов. Делают совместный вывод после драматизации рассказа	Читают рассказ. Соотносят текст и заголовок. Выявляют основную мысль. Объединяют сюжеты по смыслу. Обсуждают проблему рассказа с одноклассниками. Обосновывают свои суждения и делают вывод
70.	«На приеме у доктора»	1	12.03		Совершенствование категориального мышления, развитие уровня обобщения. Исключение предметов или явлений (три изображения относятся к одной категории, четвертое, сохраняя внешнее сходство с остальными или входя в одну действенную ситуацию, не относится к этой категории). Изменение позиции «лишней картинки». Использование «провокаций» по стилю изображения	Выполняют задания на исключение предметов или явлений с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют задания на исключение предметов или явлений самостоятельно
71.	«В зоопарке»	1	13.03		Совершенствование категориального мышления, развитие уровня обобщения. Исключение предметов или явлений (три изображения относятся к одной категории, четвертое, сохраняя внешнее сходство с остальными или входя в одну действенную ситуацию, не относится к этой категории). Изменение позиции «лишней картинки». Использование «провокаций» по стилю изображения	Выполняют задания на исключение предметов или явлений с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют задания на исключение предметов или явлений самостоятельно
72.	Составить рассказы по картинке	1	14.03		Совершенствование возможности осмысления ситуации картины на основе аналитико-синтетической деятельности. Анализирование нелепиц с адекватной эмоциональной реакцией	Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Составляют небольшие связные рассказы с помощью наводящих вопросов учителя. Анализируют нелепицы с помощью учителя	Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют небольшие связные рассказы. Анализируют нелепицы с адекватной эмоциональной реакцией
73.	«Послушай, расскажи»	1	19.03		Совершенствование объяснения сюжета, выраженного в словесной форме (текста). Прослушивание текста. Ответы на вопросы. Пересказывание текста, акцентируя внимание на существенных деталях	Слушают текст. Соотносят предложения текста с сюжетными картинками. Отвечают на вопросы учителя	Читают текст. Обсуждают сюжет. Составляют план высказывания. Рассказывают содержание прочитанного
74.	«Послушай, расскажи»	1	20.03		Совершенствование объяснения сюжета, выраженного в словесной форме (текста). Прослушивание текста. Ответы на вопросы. Пересказывание текста, акцентируя внимание на существенных деталях	Слушают текст. Соотносят предложения текста с сюжетными картинками. Отвечают на вопросы учителя	Читают текст. Обсуждают сюжет. Составляют план высказывания. Рассказывают содержание прочитанного
75.	«Прочитать пословицу и подобрать к ней фразу»	1	21.03		Совершенствование возможности оперирования смыслом, понимание переносного смысла.Преобразование смысла текста. Осознание переносного смысла текста, разграничения и целостности восприятия сюжета	Читают вслух пословицу. Соотносят с сюжетной картинкой. Объясняют понимание предложенной пословицы. Выбирают предъявленные варианты изменения пословицы. Трансформируют смысл текста, по содержанию соответствующего пословице, совместно с учителем	Читают пословицы. Самостоятельно выбирают подходящие по смыслу фразы. Обсуждают правильность своего выбора. Записывают новые пословицы
76.	«Соединить стрелками поговорки и их значения»	1	02.04		Совершенствование дифференцированности и целенаправленности суждений, степени их глубины.Восприятие смысла известного ранее текста. Объяснение смысла текста. Соотнесение аналогичного теста с первоисточником	Читают поговорку в левом столбике вслух. Соотносят поговорку с имеющейся сюжетной картинкой. Соединяют с помощью стрелок поговорки с правильными значениями с помощью учителя	Читают все предъявленные поговорки в правом столбике про себя. Высказываются, что они обозначают. Соединяют стрелками поговорки и правильные их значения, данные в правом столбике. Обсуждают получившиеся варианты с одноклассниками
77.	«Закончи предложение»	1	03.04		Совершенствование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач. Усвоение смысла предъявленного высказывания. Логически верное продолжение и распространение высказывания (подобрать подходящее слово из предложенных)	Читают вслух незаконченную часть предложения. Соотносят с изображением на картинке. Подбирают совместно с учителем подходящее слово из предъявленных	Читают незаконченные предложения. Подбирают подходящие по смыслу варианты завершения высказывания. Придумывают свои варианты, опираясь на прошлый жизненный опыт
78.	«Позвони бабушке в другой город»	1	04.04		Формирование умения действовать по плану. Применение готового образца плана. Составление описательных рассказов об объекте по плану. Составление собственных планов действий	Опираются на предъявленный план для регулирования своих действий. Составляют описательный рассказ об объекте по плану и с помощью учителя	Используют план для регулирования своих действий. Составляют описательный рассказ об объекте по плану. Составляют собственный план действий
79.	«Полей цветы в классе»	1	09.04		Составление рисуночных планов-действий. Перенос действия по аналогии из одной ситуации в другую. «Полей грядки в парнике»	Рисуют на листе бумаги планы-действия с помощью учителя. Переносят действия по аналогии из одной ситуации в другую (в случае затруднения переноса действий обращаются за помощью к учителю)	Создают рисуночные планы-действия. Переносят действия по аналогии из одной ситуации в другую
Развитие элементов воображения - 12 часов
80.	«Волшебные кляксы»	1	10.04		Совершенствование умения формировать образ предмета из составных частей, воссоздавать сложные формы из частей. Создание объектов и объединение их отдельных частей в целое. Упражнение: на середину листа бумаги выливают немного чернил или туши, лист складывают пополам. Затем лист разворачивают. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (5-6 частей)	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (7-9 частей)
81.	«Волшебные кляксы»	1	11.04		Совершенствование умения формировать образ предмета из составных частей, воссоздавать сложные формы из частей. Создание объектов и объединение их отдельных частей в целое. Упражнение: на середину листа бумаги выливают немного чернил или туши, лист складывают пополам. Затем лист разворачивают. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (5-6 частей)	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (7-9 частей)
82.	«Подбери аналоги к слову «вертолет»	1	16.04		Совершенствование поиска аналогов – умения отбирать заместителей для обозначения предметов или явлений. Подбор аналогов для обозначения предметов или явлений. (птица, бабочка, автобус, поезд, парашют и т.д.)	Выбирают заместители из предъявленных для обозначения предметов или явлений (2-3 аналога)	Находят заместители для обозначения предметов или явлений (3-5 аналогов)
83.	«Подбери аналоги к слову «вертолет»	1	17.04		Совершенствование поиска аналогов – умения отбирать заместителей для обозначения предметов или явлений. Подбор аналогов для обозначения предметов или явлений. (птица, бабочка, автобус, поезд, парашют)	Выбирают заместители из предъявленных для обозначения предметов или явлений (2-3 аналога)	Находят заместители для обозначения предметов или явлений (3-5 аналогов)
84.	«Если бы да кабы…».	1	18.04		Развитие творческого воображения путем использования знакомого сказочного сюжета. Вспоминание известных сказочных сюжетов. Погружение в воображаемую атмосферу сюжета. Задание: «Если бы ты встретил Красную Шапочку, до того, как она вошла в лес, от чего бы ты ее предостерег?»	Пересказывают любимую сказку. Выявляют с помощью учителя проблему героев. Составляют план оказания помощи сказочным персонажам. Приходят совместно к решению проблемы	Пересказывают сюжет сказки. Самостоятельно выявляют проблему героев. Добавляют еще одного героя (себя). Разрабатывают стратегию преодоления проблемы. Обсуждают с одноклассниками
85.	«Если бы да кабы…».	1	23.04		Развитие творческого воображения путем использования знакомого сказочного сюжета. Вспоминание известных сказочных сюжетов. Погружение в воображаемую атмосферу сюжета. Задание: «Если бы ты встретил Красную Шапочку, до того, как она вошла в лес, от чего бы ты ее предостерег?»	Пересказывают любимую сказку. Выявляют с помощью учителя проблему героев. Составляют план оказания помощи сказочным персонажам. Приходят совместно к решению проблемы	Пересказывают сюжет сказки. Самостоятельно выявляют проблему героев. Добавляют еще одного героя (себя). Разрабатывают стратегию преодоления проблемы. Обсуждают с одноклассниками
86.	«Настроение и цвет», «Пантомима для сообразительных»	1	24.04		Развитие воображения путем генерирования новых идей. Комбинирование известных впечатлений. Объединение предыдущих действий	Выбирают любимый цвет. Объясняют свой выбор. Выбирают нелюбимый цвет. Объясняют свой выбор. Создают совместно с учителем цветочную поляну настроения	Читают вслух несколько известных стихотворений. Один обучающийся «рассказывает» стихотворения посредством активной мимики и движений. Другие угадывают, о каком стихотворении идет речь. Конструируют город и жителей из геометрических фигур
87.	«Прямоугольное королевство»	1	25.04		Развитие воображения путем генерирования новых идей. Комбинирование известных впечатлений. Объединение предыдущих действий	Выбирают любимый цвет. Объясняют свой выбор. Выбирают нелюбимый цвет. Объясняют свой выбор. Создают совместно с учителем цветочную поляну настроения	Читают вслух несколько известных стихотворений. Один обучающийся «рассказывает» стихотворения посредством активной мимики и движений. Другие угадывают, о каком стихотворении идет речь. Конструируют город и жителей из геометрических фигур
88.	«Нарисуй и раскрась фантазийный цветок»	1	02.05		Развитие зрительного воображения с использованием геометрических фигур (круга, овала, треугольника и т.д.). Комбинирование геометрических фигур в единую композицию	Дорисовывают половину созданной модели фантазийного цветка. Используют простые фигуры разных цветов. Раскрашивают фигуры	Создают модель с использованием всех изученных геометрических фигур. Обводят целостную модель по контуру. Заполняют контур разными цветами
89.	«Нарисуй и раскрась фантазийный цветок»	1	07.05		Развитие зрительного воображения с использованием геометрических фигур (круга, овала, треугольника и т.д.). Комбинирование геометрических фигур в единую композицию	Дорисовывают половину созданной модели фантазийного цветка. Используют простые фигуры разных цветов. Раскрашивают фигуры	Создают модель с использованием всех изученных геометрических фигур. Обводят целостную модель по контуру. Заполняют контур разными цветами
90.	«Разные сказки»	1	08.05		Совершенствование воображения путем создания модели в виде цветных рамок со стрелками. Создание историй и рассказов. Выбор сюжетов в правильной последовательности. Фиксирование последовательности эпизодов направляющими стрелками	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой с помощью уточняющих вопросов учителя	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой самостоятельно
91.	«Сказка-рассказ»	1	14.05		Совершенствование воображения путем создания модели в виде цветных рамок со стрелками. Создание историй и рассказов. Выбор сюжетов в правильной последовательности. Фиксирование последовательности эпизодов направляющими стрелками	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой с помощью уточняющих вопросов учителя	Используют наглядные модели и схемы на развитие воображения при ознакомлении с художественной литературой самостоятельно
Обследование познавательной деятельности - 6 часов
92.	Обследование познавательной деятельности	3	15.05 16.05 21.05		Выполнение заданий на исследование уровня развития зрительной, слуховой, тактильной памяти, внимания и мыслительных операций	Соотносят предметы по величине из шести предложенных объектов с помощью педагога. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке с опорой на образец. Различают «теплые» и «холодные» оттенки с помощью учителя. Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам по инструкции учителя. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют «четвертый лишний» с помощью педагога. Определяют последовательность событий с опорой на образец. Дорисовывают изображение, получая цельное изображение	Соотносят предметы по величине из 7- 9 объектов. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке. Различают «теплые» и «холодные» оттенки. Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам,  по инструкции учителя. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют «четвертый лишний». Определяют последовательность событий. Дорисовывают изображение, получая цельное изображение, называют и описывают воображаемый предмет
93.	Обследование сенсорного развития	3	22.05 23.05 28.05		Выполнение заданий на определение уровня сенсорного развития	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных по инструкции педагога. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета: по образцу, по словесной инструкции. Различают слова с заданным звуком по инструкции педагога. Выделяют и различают последовательность звуков в слове	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета. Различают слова и словосочетания с заданным звуком. Выделяют и различают последовательность звуков в слове самостоятельно.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата проведения		Программное содержание	Дифференциация видов деятельности
			По плану	По факту
						Минимальный уровень	Достаточный уровень
Обследование обучающихся- 5 часов
1.	Обследование	5	01.09 05.09 08.09 12.09 15.09		Обследование обучающихся, комплектование групп для коррекционных занятий	Выполняют дифференцированные задания при оказании непосредственной помощи учителя	Выполняют большинство заданий самостоятельно
Развитие внимания и памяти -15 часов
2.	«Делаем зарядку», «Ладошки», «Вот такие мы»	1	19.09		Совершенствование зрительного внимания и подражания действиям, изображенным на картинке. Соотнесение их с реальными действиями	Выполняют действия по подражанию в определенных игровых ситуациях Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 5-6)	Выполняют действия по подражанию или показу в определенных игровых ситуациях. Соотносят с реальными действиями, предложенными учителем (выбор из 6-7)
3.	«Найди сходства и отличия»,	1	22.09		Совершенствование умения сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали. «Что перепутал художник?», «Что изменилось?»	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (4-5 элементов)	Выполняют задания путем сравнения сюжетных изображений, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (6-7 элементов)
4.	«Почини коврик», «Нарисуй по точкам»	1	26.09		Совершенствование умения воссоздавать целостное изображение предмета, выбирая недостающие части его элементов, закрепление умения дорисовывать недостающие части рисунка	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 7 элементов. При затруднениях можно уменьшить количество предметов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка при предъявлении образца	Выполняют задание, выбирают недостающие части элементов, делают выбор из 8-9 элементов. Выполняют задания по дорисовыванию недостающих частей рисунка самостоятельно
5.	«Разведчик», «Автогонки»	1	29.09		Формирование умения работать с простой схемой-планом, развитие умения соотносить реальное пространство с планом	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом с помощью учителя	Работают с простой схемой-планом. Соотносят реальное пространство с планом самостоятельно
6.	«Домик», «Машина»	1	03.10		Совершенствование умения выполнять зрительный диктант по памяти с опорой на алгоритм выполнения: рассмотри, перечисли, запомни, закрой, выложи, рассмотри повторно, проверь. Выполнение графических работ по памяти и алгоритму	Выполняют графическую работу, состоящую из 3 картинок с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют самостоятельно графическую работу, состоящую из 4-5 картинок
7.	«Исключение понятий»	1	06.10		Совершенствование умения находить закономерности фраз, стихов, текстов, предъявляемых зрительно и на слух. «Совместить несовместимое»	Выделяют определенным действием закономерности фраз, стихов, текстов (от 6-7 фраз)	Выделяют определенным действием закономерности фраз, стихов, текстов самостоятельно (предложение из 8 фраз)
8.	«Включи телевизор», «Новоселье у зверей»	1	10.10		Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком без фиксации на его местоположении в слове на слух.  «Каждому звуку свою комнату»	Подбирают слова с заданным звуком (6-7 слов). Помощь оказывается при повторном предъявлении образца	Подбирают слова с заданным звуком (7-8 слов) самостоятельно
9.	В. Сутеев. «Под грибом»	1	13.10		Совершенствование умения запоминать наборы предложенных коротких и длинных предложений. Выборочное выделение информации из услышанного небольшого текста. Воспроизведение по памяти действующих лиц	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (6-7) с помощью повторного произнесения слов учителем. Воспроизводят действующих лиц с опорой на иллюстрацию	Выполняют задание по памяти. Прослушивают небольшой текст, в ходе которого запоминают персонажей (7-8) самостоятельно. Воспроизводят действующих лиц
10.	«Расскажи об одежде, о профессии»	1	17.10		Совершенствование умения выстраивать смысловые фразы из начальных букв запоминаемой информации путем формирования концентрации внимания на запоминаемом объекте	Выполняют задание по памяти. Запоминают и выстраивают фразы по памяти (5-6 фраз), помощь оказывается при повторном предъявлении образца. При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и выстраивают фразы по памяти (7-8 фраз) самостоятельно
11.	«Переставь слоги и звуки»	1	20.10		Совершенствование умения выстраивать слова из начальных букв и слогов путем формирования концентрации внимания на запоминаемом объекте. «Назови заданный слог в слове»	Выполняют задание по памяти. Запоминают и составляют слова по памяти (5-6 слов) с помощью повторного предъявления образца. При затруднениях можно уменьшить количество предметов	Запоминают и составляют слова по памяти (7-8 слов) самостоятельно
12.	«Послушать предложение, повторить»	1	24.10		Совершенствование слуховой памяти посредством многократного повторения и постепенного увеличения количества словосочетаний и коротких предложений, которые нужно запомнить	Прослушивают, запоминают и повторяют словосочетания при повторном произнесении задания учителем	Прослушивают, запоминают и повторяют словосочетания и короткие предложения самостоятельно
13.	В. Сутеев «Три котенка»	1	27.10		Совершенствование умения изображать события и героев из рассказа на листе бумаги после прослушанного описания. Нарисовать картину к рассказу	Слушают рассказ. Изображают на листе бумаги события рассказа и героев с помощью наводящих вопросов учителя	Слушают рассказ. Изображают на листе бумаги события рассказа и героев по словесному описанию учителя самостоятельно
14.	М.Пришвин «Лисичкин хлеб»	1	07.11		Совершенствование умения выборочного запоминания на слух (словосочетаний из текста, названий действий героев рассказа). Воспроизведение по памяти словосочетаний и называние действий героев рассказа. «Назовать действия героев рассказа»	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев с помощью иллюстративной опоры. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания с помощью наводящих вопросов учителя	Прослушивают небольшой рассказ, в ходе которого запоминают действия героев. Воспроизводят действия героев рассказа и отдельные запомнившиеся словосочетания. Рисуют иллюстрацию к рассказу
15.	М. Пришвин «Еж»	1	10.11		Совершенствование слуховой памяти, запоминание небольших текстов и их пересказ. Прослушивание небольших текстов. Ответы на вопросы учителя. Пересказ текста	Слушают небольшие тексты. Отвечают на вопросы учителя. Пересказывают текст после повторения учителем рассказа (2- 3 раза)	Слушают небольшие тексты. Отвечают на вопросы учителя. Пересказывают текст после повторения учителем рассказа (1-2 раза)
16.	«Теплое солнышко»	1	14.11		Совершенствование умения словесно выражать свою реакцию на предметы, воспринятые тактильно с определенным предметом, животным. Узнавание качеств предметов, воспринятых тактильно. Словесное описание своей реакции на основе тактильных ощущений (мягкие, пушистые, колючие, твердые, холодные). «Весенняя капель»	Узнают предметы по тактильным ощущениям, называют их. Словесно описывают свою реакцию на предметы, обследованные на ощупь (7 предметов)	Узнают предметы по тактильным ощущениям, называют их. Словесно описывают свою реакцию на предметы, обследованные на ощупь (8-9 предметов)
Сенсорное развитие - 23 часа
17.	«Танграм», «Геометрический коврик»	1	17.11		Дифференцирование геометрических форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций разного цвета и разной величины в процессе конструирования	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Выполняют постройки, используя геометрические формы по образцу	Определяют геометрические формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция разного цвета и разной величины. Самостоятельно выбирают геометрические формы для постройки заданного образца
18.	«Постройка домика для животных»	1	21.11		Дифференцирование объемных форм: кругов, квадратов, прямоугольников, овалов, треугольников, ромбов, трапеций в процессе конструирования по образцу.«Городок для кукол»	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по показу учителя. Выполняют конструирование по образцу	Соотносят объемные формы: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, ромб, трапеция по образцу. Выполняют конструирование самостоятельно
19.	Аппликация «Кораблик»	1	24.11		Закрепление умений использовать представления о величине и форме предметов в разных видах деятельности – игре, аппликации, лепке, рисовании. Выполнение различных видов деятельности (игра, лепка, рисование), рисунок «Бабочка»	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы по образцу и с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из геометрических фигур разной величины и формы с помощью учителя
20.	«Вверху-внизу», «Скульптор»	1	28.11		Совершенствование умений воспроизводить пространственные отношения между элементами при конструировании по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине)	Конструируют по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине) по показу	Конструируют по образцу и словесной инструкции (внизу, вверху, слева, справа, посередине) самостоятельно
21.	Аппликация «Весенний день»	1	01.12		Совершенствование умения передавать цветом свое эмоциональное состояние в рисунках и аппликациях. Соотнесение цвета со своим настроением в рисунках и аппликациях (радость – цветы ко дню рождения; радость – солнечный денек, ранняя весна и т.д.), рисунок «Мое настроение»	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением с помощью учителя	Выполняют аппликацию и рисунок из основных цветов в соответствии со своим настроением самостоятельно
22.	«Теплые и холодные цвета»	1	05.12		Различение «теплых», «холодных» цветов цветового спектра	Выполняют задания на определение цветов и их оттенков по образцу или показу учителя	Выполняют задания на определение цветов и их оттенков самостоятельно
23.	«Пасмурный день»	1	08.12		Совершенствование умения выполнять задание на получение «нейтральных цветов» путем смешивания. Выполнение рисунка «Утро»	Смешивают цвета с помощью учителя. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа по образцу	Смешивают цвета с опорой на памятку. Используют «нейтральные цвета» в рисовании пейзажа самостоятельно
24.	«Детский городок»	1	12.12		Совершенствование умения конструировать по образцу из элементов, складывание недостающих геометрических форм из 3-х других форм. «Мастерская форм»	Конструируют по образцу из 6-7 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм с помощью учителя	Конструируют по образцу из 8-9 элементов, складывают недостающие геометрические формы из 3-х других форм самостоятельно
25.	«Перейди через болото»	1	15.12		Совершенствование умения анализировать свойства предметов, сравнение их, обобщение и сопоставление результатов восприятия. «Самое непохожее»	Сравнивают предметы по образцу с помощью учителя	Сравнивают предметы, сопоставляют результаты самостоятельно
26.	«Домики и флажки», «Сбор фруктов»	1	19.12		Дифференцировка парных предметов заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов. «Геометрическое лото»	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов с помощью учителя	Выделяют парные предметы заданной величины, формы и цвета из множества однородных предметов самостоятельно
27.	Н.Н. Носов «Живая шляпа»	1	22.12		Выделение заданного слова или словосочетания из предложенного текста. Реагирование на это каким - либо действием (хлопком, поднятием флажка)	Узнают слова и словосочетания в тексте (6-7 слов или словосочетаний). Выполняют действие, после того, как услышали заданное слово в тексте с помощью учителя	Узнают слова и словосочетания в тексте (8-9 слов или словосочетаний). Выполняют действие, после того, как услышали заданное слово в тексте
28.	В.Ю. Драгунский «Заколдованная буква»	1	26.12		Запоминание наборов слов и словосочетаний из предложенного текста	Слушают текст. Запоминают и воспроизводят наборы слов и словосочетаний из предложенного текста с помощью учителя	Слушают текст. Запоминают и воспроизводят наборы слов и словосочетаний из предложенного текста самостоятельно
29.	Сказка «Кошкин дом»	1	29.12		Совершенствование умения использовать условные звуковые сигналы при нахождении заданного слова или словосочетания из предложенного текста	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом с помощью учителя	Слушают текст. Находят заданное слово или словосочетание из прослушанного текста, обозначают данное слово условным звуковым сигналом самостоятельно
30.	«Вопрос-ответ»	1	12.01		Совершенствование умения называть и группировать слова и словосочетания по трем заданным признакам. Группировка слов по трем заданным признакам. «Противоположное значение»	Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам (6-7 слов или словосочетаний)	Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам (8-9 слов или словосочетаний)
31.	Аппликация «Золотая рыбка»	1	16.01		Совершенствование умения закреплять результаты тактильно-двигательного обследования в продуктивных видах деятельности (аппликации, лепке). Выполнение продуктивных видов деятельности	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования с помощью учителя	Создают аппликацию после тактильно-двигательного обследования самостоятельно
32.	«Золушка», «Кто быстрее»	1	19.01		Совершенствование умения группировать и сортировать предметы по их тактильным признакам с учетом представлений о свойствах и формах предметов. Различение на ощупь свойств предметов и группирование их по тактильным признакам (свойства и форма)	Распознают на ощупь свойства предметов и группируют их по тактильным признакам с помощью учителя	Распознают на ощупь свойства предметов и группируют их по тактильным признакам самостоятельно
33.	«Найди, что бывает горячее/теплое/холодное»	1	23.01		Совершенствование определения контрастных температурных ощущений (горячо-тепло- холодно). Нахождение среди множества предметных изображений горячих и холодных изображений предметов (с опорой на предыдущий полученный практический опыт	Выбирают среди множества предметных изображений изображения горячих и холодных предметов (выбор из 6 изображений)	Выбирают среди множества предметных изображений изображения горячих и холодных предметов (выбор из 7-9 изображений)
34.	Опыты с игрушечными весами	1	26.01		Совершенствование барических ощущений (восприятие чувства тяжести). Определение веса предметов (тяжелый-легкий)	Выполняют задания по определению веса предметов с разными свойствами с помощью весов: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 4 предметов)	Выполняют задания по определению веса предметов с разными свойствами с помощью весов: тяжелее — легче — самый легкий (выбор из 5-7 предметов)
35.	Выполнение аппликации	1	30.01		Различение на ощупь предметов по фактуре: пушистый, колючий, шероховатый. Словесное описание предметов, воспринятых тактильно	Распознают на ощупь свойства предметов по фактуре: пушистый, колючий, шероховатый. Характеризуют их свойства и качества с помощью наводящих вопросов. Выполняют аппликацию с помощью учителя	Распознают на ощупь свойства предметов по фактуре. Характеризуют их свойства и качества. Выполняют аппликацию самостоятельно
36.	«Вспомни, как они пахнут?»	1	02.02		Совершенствование соотнесения запахов с предметным изображением объектов. Классификация предметных картинок по запаху (приятный-неприятный).  (банан, яблоко, шоколад, апельсин, колбаса и др.) «Коробочки с запахами»	Группируют предметные картинки по запаху (приятный –неприятный). Соотносят запахи с предметным изображением объектов с помощью учителя	Группируют предметные картинки по запаху (приятный –неприятный). Соотносят запахи с предметным изображением объектов самостоятельно
37.	«Фрукт или овощ?»	1	06.02		Совершенствование соотнесения вкуса с предметным изображением объектов. Классификация предметных картинок по вкусу (сладкий, соленый, кислый).  (банан, огурец, шоколад, апельсин, лимон и др.)	Группируют предметные картинки по вкусу (сладкий, соленый, кислый). Соотносят вкус с предметным изображением объектов с помощью учителя	Группируют предметные картинки по вкусу (сладкий, соленый, кислый). Соотносят вкус с предметным изображением объектов самостоятельно
38.	«Съедобное-несъедобное?»,	1	09.02		Совершенствование соотношения запахов и вкусовых ощущений «Что приготовил повар на обед?»	Связывают запахи и вкусовые ощущения с помощью наводящих вопросов учителя. Называют свои ощущения	Связывают запахи и вкусовые ощущения самостоятельно. Описывают свои ощущения
39.	Рецепт: «Фруктовый салат с йогуртом»	1	13.02		Формирование умения использовать рецепты для приготовления простых блюд. Подбор продуктов по инструкции и изображению на картинке. «Творог с шоколадной крошкой»	Комбинируют продукты согласно инструкции учителя. В случае затруднений обращаются за помощью к учителю	Комбинируют продукты по инструкции и изображению. Придумывают рецепты из любимых продуктов
Формирование мыслительной деятельности - 16 часов
40.	«Как это можно использовать?».	1	16.02		Совершенствование умений находить варианты использования какого-либо предмета. Озвучивание возможных вариантов использования предмета. Учитель называет слово «карандаш» - рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, балку в конструировании и т.д.	Находят варианты использования предмета, опираясь на задания учителя. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать	Находят варианты использования предмета, опираясь на практический опыт. Называют варианты использования: рисовать, писать, мешать, измерять, конструировать, отмерять
41.	«Соотношение понятий»	1	20.02		Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа. (четыре стадии развития ветки – от голой зимой до осыпанной ягодами (плодами) осенью)	Определяют порядок размещения картинок по смыслу. Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
42.	«Полить цветы», «Как построить поезд?»	1	27.02		Совершенствование развития наглядно- образного мышления. Расположение серии сюжетных картинок по смыслу, соотношению понятий, образование аналогий. Ответы на вопросы. Составление рассказа: «Достань ключик!»	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
43.	«Помоги рыбакам!»	1	01.03		Совершенствование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. Рассматривание картинок и объяснение ситуации, изображенной на них. Решение проблемной ситуации. Ответы на вопросы. Составление рассказа. Задания: «В песочнице»	Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
44.	«Как достать шарик?»	1	05.03		Совершенствование понимания внутренней логики действий в сюжете, в котором предполагается динамическое изменение объектов. Рассматривание картинок и объяснение ситуации, изображенной на них. Решение проблемной ситуации. Ответы на вопросы. Составление рассказа: «Чего не хватает?»	Демонстрируют понимание изображенного сюжета. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию (в случае затруднения понимания изображенной ситуации учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Располагают картинки по соотношению понятий с помощью наводящих вопросов учителя. Отвечают на вопросы	Анализируют изображённый сюжет. Рассказывают, как решить проблемную ситуацию. Самостоятельно определяют порядок размещения картинок по смыслу. Отвечают на вопросы. Составляют рассказ
45.	«Что перепутал мастер?»	1	12.03		Соотнесение текста и образа (нахождение предмета по словесному описанию). Ответы на вопросы. Составление предложений по картинке	Связывают понятия текста и образа (в случае затруднения понимания изображенной ситуации, учитель использует прием припоминания: «Вспомни, как это было...»). Отвечают на вопросы. Составляют простое предложение по картинке	Рассматривают картинки и объясняют ситуацию. Объясняют свои действия. Отвечают на вопросы. Составляют распространенное предложение по картинке
46.	«Помоги Незнайке»	1	15.03		Совершенствование умений делать вывод и обосновывать суждения, анализировать сюжеты со скрытым смыслом. Понимание закономерностей между персонажами и объектами. Анализ сюжета со скрытым смыслом. «Бывает - не бывает»	Объясняют учителю, как они поняли задание. Рассказывают, как они планируют выполнить задание и отвечают на вопрос: «Почему ты так думаешь?». Выполняют задания поэтапно, комментируя свои действия. Повторяют выполнение задания	Устанавливают связи между персонажами и объектами. Рассуждают коллективно о ходе выполнения задания. Доказывают правильность суждений. Делают вывод о результате выполнения задания
47.	К.Ушинский «Сила - не право»	1	19.03		Совершенствование умений анализировать усложненные сюжеты со скрытым смыслом. Восприятие нескольких сюжетных линий. Объединение их по смыслу в единый сюжет. Предугадывание развития хода сюжета	Слушают чтение рассказа учителем. Соотносят предложения с сюжетными картинками. Читают эти предложения вслух. Проигрывают под руководством учителя этапы рассказа, сохраняя последовательность эпизодов. Делают совместный вывод после драматизации рассказа	Читают рассказ. Соотносят текст и заголовок. Выявляют основную мысль. Объединяют сюжеты по смыслу. Обсуждают проблему рассказа с одноклассниками. Обосновывают свои суждения и делают вывод
48.	«На приеме у доктора», «В зоопарке»	1	22.03		Совершенствование категориального мышления, развитие уровня обобщения. Исключение предметов или явлений (три изображения относятся к одной категории, четвертое, сохраняя внешнее сходство с остальными или входя в одну действенную ситуацию, не относится к этой категории). Изменение позиции «лишней картинки». Использование «провокаций» по стилю изображения	Выполняют задания на исключение предметов или явлений с помощью уточняющих вопросов учителя	Выполняют задания на исключение предметов или явлений самостоятельно
49.	Составить рассказ по картинке	1	02.04		Совершенствование возможности осмысления ситуации картины на основе аналитико-синтетической деятельности.  Составления небольших связных рассказов по предложенной картинке. Анализирование нелепиц с адекватной эмоциональной реакцией	Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Составляют небольшие связные рассказы с помощью наводящих вопросов учителя. Анализируют нелепицы с помощью учителя	Рассматривают картинку. Отвечают на вопросы. Самостоятельно составляют небольшие связные рассказы. Анализируют нелепицы с адекватной эмоциональной реакцией
50.	«Послушать и рассказать»	1	05.04		Совершенствование объяснения сюжета, выраженного в словесной форме (текста). Прослушивание текста. Ответы на вопросы. Пересказывание текста, акцентируя внимание на существенных деталях	Слушают текст. Соотносят предложения текста с сюжетными картинками. Отвечают на вопросы учителя	Читают текст. Обсуждают сюжет. Составляют план высказывания. Рассказывают содержание прочитанного
51.	«Прочитать пословицу и подобрать к ней фразу»	1	09.04		Совершенствование возможности оперирования смыслом, понимание переносного смысла. Преобразование смысла текста. Осознание переносного смысла текста, разграничения и целостности восприятия сюжета	Читают вслух пословицу. Соотносят с сюжетной картинкой. Объясняют понимание предложенной пословицы. Выбирают предъявленные варианты изменения пословицы. Трансформируют смысл текста, по содержанию соответствующего пословице, совместно с учителем	Читают пословицы. Самостоятельно выбирают подходящие по смыслу фразы. Обсуждают правильность своего выбора. Записывают новые пословицы
52.	«Соединить поговорки и их значения»	1	12.04		Совершенствование дифференцированности и целенаправленности суждений, степени их глубины. Восприятие смысла известного ранее текста. Объяснение смысла текста. Соотнесение аналогичного теста с первоисточником	Читают поговорку в левом столбике вслух. Соотносят поговорку с имеющейся сюжетной картинкой. Соединяют с помощью стрелок поговорки с правильными значениями с помощью учителя	Читают все предъявленные поговорки в правом столбике про себя. Высказываются, что они обозначают. Соединяют стрелками поговорки и правильные их значения, данные в правом столбике. Обсуждают получившиеся варианты с одноклассниками
53.	«Закончить предложение»	1	16.04		Совершенствование умения выделять существенные признаки для сохранения логичности суждений при решении длинного ряда однотипных задач. Усвоение смысла предъявленного высказывания. Логически верное продолжение и распространение высказывания. (подобрать подходящее слово из предложенных)	Читают вслух незаконченную часть предложения. Соотносят с изображением на картинке. Подбирают совместно с учителем подходящее слово из предъявленных	Читают незаконченные предложения. Подбирают подходящие по смыслу варианты завершения высказывания. Придумывают свои варианты, опираясь на прошлый жизненный опыт
54.	«Позвонить бабушке в другой город»	1	19.04		Формирование умения действовать по плану.  Применение готового образца плана. Составление описательных рассказов об объекте по плану. Составление собственных планов действий.	Опираются на предъявленный план для регулирования своих действий. Составляют описательный рассказ об объекте по плану и с помощью учителя	Используют план для регулирования своих действий. Составляют описательный рассказ об объекте по плану. Составляют собственный план действий
55.	«Полей цветы в классе»	1	23.04		Формирование умения сравнивать, составлять рисуночные планы- действия, переносить действия по аналогии из одной ситуации в другую. Составление рисуночных планов-действий. Перенос действия по аналогии из одной ситуации в другую. «Полей грядки в парнике»	Рисуют на листе бумаги планы-действия с помощью учителя. Переносят действия по аналогии из одной ситуации в другую (в случае затруднения переноса действий обращаются за помощью к учителю)	Создают рисуночные планы-действия. Переносят действия по аналогии из одной ситуации в другую
Развитие элементов воображения - 5 часов
56.	«Волшебные кляксы»	1	26.04		Совершенствование умения формировать образ предмета из составных частей, воссоздавать сложные формы из частей. Создание объектов и объединение их отдельных частей в целое. Упражнение на середину листа бумаги выливают немного чернил или туши, лист складывают пополам. Затем лист разворачивают. Играющие по очереди говорят, какие предметные изображения они видят в кляксе или отдельных ее частях. Выигрывает тот, кто назовет больше всего предметов	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (5-6 частей)	Синтезируют целые объекты из отдельных частей (7-9 частей)
57.	«Подобрать аналоги к слову «вертолет»	1	03.05		Совершенствование поиска аналогов – умения отбирать заместителей для обозначения предметов или явлений. Подбор аналогов для обозначения предметов или явлений. (птица, бабочка, автобус, поезд, парашют)	Выбирают заместители из предъявленных для обозначения предметов или явлений (2-3 аналога)	Находят заместители для обозначения предметов или явлений (3-5 аналогов)
58.	«Если бы да кабы…».	1	07.05		Развитие творческого воображения путем использования знакомого сказочного сюжета. Вспоминание известных сказочных сюжетов. Погружение в воображаемую атмосферу сюжета. Задание: «Если бы ты встретил Красную Шапочку, до того, как она вошла в лес, от чего бы ты ее предостерег?»	Пересказывают любимую сказку. Выявляют с помощью учителя проблему героев. Составляют план оказания помощи сказочным персонажам. Приходят совместно к решению проблемы	Пересказывают сюжет сказки. Самостоятельно выявляют проблему героев. Добавляют еще одного героя (себя). Разрабатывают стратегию преодоления проблемы. Обсуждают с одноклассниками
59.	«Настроение и цвет», «Пантомима для сообразительных»	1	14.05		Развитие воображения путем генерирования новых идей. Комбинирование известных впечатлений. Объединение предыдущих действий. «Прямоугольное королевство»	Выбирают любимый цвет. Объясняют свой выбор. Выбирают нелюбимый цвет. Объясняют свой выбор. Создают совместно с учителем цветочную поляну настроения	Читают вслух несколько известных стихотворений. Один обучающийся «рассказывает» стихотворения посредством активной мимики и движений. Другие угадывают, о каком стихотворении идет речь. Конструируют город и жителей из геометрических фигур
60.	«Нарисовать и раскрасить фантазийный цветок»	1	17.05		Развитие зрительного воображения с использованием геометрических фигур (круга, овала, треугольника и т.д.). Комбинирование геометрических фигур в единую композицию	Дорисовывают половину созданной модели фантазийного цветка. Используют простые фигуры разных цветов. Раскрашивают фигуры	Создают модель с использованием всех изученных геометрических фигур. Обводят целостную модель по контуру. Заполняют контур разными цветами
Обследование познавательной деятельности - 4 часа
61.	Обследование познавательной деятельности	2	21.05 24.05		Выполнение заданий на исследование уровня развития зрительной, слуховой, тактильной памяти, внимания и мыслительных операций	Соотносят предметы по величине из шести предложенных объектов с помощью педагога. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке с опорой на образец. Различают «теплые» и «холодные» оттенки с помощью учителя. Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам по инструкции учителя. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно, по инструкции педагога. Определяют «четвертый лишний» с помощью педагога. Определяют последовательность событий с опорой на образец. Дорисовывают изображение, получая цельное изображение	Соотносят предметы по величине из 7- 9 объектов. Находят знакомые (основные) цвета и оттенки в окружающей обстановке. Различают «теплые» и «холодные» оттенки. Называют и группируют слова и словосочетания по трем заданным признакам,  по инструкции учителя. Выполняют описание предметов, воспринятых тактильно. Определяют «четвертый лишний». Определяют последовательность событий. Дорисовывают изображение, получая цельное изображение, называют и описывают воображаемый предмет
62.	Обследование сенсорного развития	2	28.05 29.05		Выполнение заданий на определение уровня сенсорного развития	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных по инструкции педагога. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета: по образцу, по словесной инструкции. Различают слова с заданным звуком по инструкции педагога. Выделяют и различают последовательность звуков в слове	Выбирают действие, изображенное на картинке, из ряда предложенных. Находят в окружающей среде предметы заданного цвета. Различают слова и словосочетания с заданным звуком. Выделяют и различают последовательность звуков в слове самостоятельно.