|
№
п/п
|
Дата
|
Тематический
блок
|
Тема
урока
|
Планируемые
результаты освоения материала
|
|
план
|
факт
|
Предметные
умения
|
Универсальные
учебные действия
|
|
Обучение грамоте (115 часов)
|
|
1
|
|
|
Письмо
|
Усвоение
гигиенических требований при письме
Твои
новые друзья. Дорога в школу
(с. 3-4)
|
- уметь
ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе;
- словесно
определять размер изображённых предметов;
- классифицировать
предметы
|
Регулятивные: принимать учебную
задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа или выполненного действия
Познавательные:
осуществление
поиска существенной информации (из материала прописи, по воспроизведению в
памяти примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и
одноклассников)
Коммуникативные: обмениваться мнениями в
паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную
от своей, согласовывать действия с партнером, адекватно воспринимать звучащую
речь учителя, партнера
Личностные: понимают значение знаний
для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о школе, идентифицируют себя с образом школьника
|
|
2
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Первое
задание. На уроке. Что в центре круга?
(с. 5-7)
|
- соблюдать
гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи; позы;
-
обводить по образцу
|
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по
плану; ориентироваться в прописи
Познавательные:
систематизирование
знаний о форме предметов; освоение элементов письменных букв
Коммуникативные: отвечать на поставленные
вопросы, через игровые ситуации и диалог литературных героев участвовать в
учебной дискуссии, высказывать мнение и доказывать свою точку зрения, слушать
друг друга
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
3
|
|
|
Письмо
|
Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски
Большие
и маленькие. Сравни
(с.
8-10)
|
- уметь
классифицировать предметы;
- сравнивать
предметы по размеру, форме, количеству;
- обводить
по контуру; штриховать;
- составлять
устные рассказы
|
Регулятивные: адекватно оценивать свои
достижения; осознавать возникающие трудности, определять их причины и пути
преодоления
Познавательные: объяснение смысла
пословицы; выразительное чтение по ролям; выявление отличия в записи
стихотворных строчек и в оформлении предложения; составление предложения;
сравнение произношения и написания слов
Коммуникативные:
задавать
вопросы одноклассникам, участвовать в беседе-рассуждении
Личностные: проявляют интерес к
искусству слова; активизируют работу творческого воображения
|
|
4
|
|
|
Письмо
|
Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски
Каких цветов
больше? Направление. Найди короткий путь (с. 11-13)
|
- уметь
сравнивать предметы обводить по контуру, штриховать, обводить линии по
стрелке
|
Регулятивные:
участвовать
в постановке проблемы урока; принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные:
выполнение
логических упражнений
Коммуникативные: использовать в речи указа-тельные
жесты, участвовать в учебном диалоге, в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения, вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками
Личностные: используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
5
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Чем
похожи? Где чей домик?
(с.
14-15)
|
- уметь
предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать; обводить линии по
стрелке;
- знать
правила посадки при письме
|
Регулятивные: контролировать свои
действия по построению модели слова (в сочетании с рисунком, звуковой схемой)
Познавательные: сравнивание слов по
звучанию и значению; объяснение смысла пословицы; определение значения слов;
определение, из каких звуков состоит «звуковая рамка» слова; подбор слова для
обозначения действий предметов, их качеств и свойств
Коммуникативные: вступать в учебный
диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
Личностные:
проявляют
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
6
|
|
|
Письмо
|
Усвоение
гигиенических требований при письме
Лото.
Найди пару
(с.
16-17)
|
- знать
понятие «бордюр»; - уметь проводить параллельные линии; штриховать;
- составлять
устные рассказы;
- классифицировать
предметы
|
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу
Познавательные: формирование логических
действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Коммуникативные: слушать собеседника,
обосновывать и доказывать собственное мнение
Личностные: проявляют познавательный
интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
7
|
|
|
Развитие
речи
|
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок
У речки.
Сколько? Столько
(с.
18-19)
|
- уметь
предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать,
- составлять
небольшие рассказы повествовательного характера по серии сюжетных картинок
|
Регулятивные:
контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные: формирование анализа,
сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные: проявляют познавательный
интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
8
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Целое и
часть. На компьютере
(с.
20-21)
|
- уметь
обводить по контуру; штриховать
|
Регулятивные:
контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные: формирование логических
действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий действия; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные: проявляют познавательный
интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
9
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Часть и
целое. Целое из частей
(с.
22-23)
|
- уметь
обводить изображённые предметы;
- писать
линии в рабочей строке
|
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость в
достижении цели
Познавательные: формирование логических
действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических действий:
моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: согласовывать усилия по
достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать
вопросы
Личностные: используют адекватную самооценку
на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
10
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Головоломка.
Овал. Элементы печатных букв А, Б
(с.
24-25)
|
- уметь
обводить по контуру; штриховать,
- классифицировать,
выделять звуки
|
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно
понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные: формирование логических
действий: анализа, сравнения; установление причинно-следственных связей; контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: задавать вопросы, осуществлять самоопределение и самопознание
на основе сравнения «я» с героями
литературных произведений
Личностные: используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
11
|
|
|
Развитие
речи
|
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных
игр, занятий
В
квартире. Веселые превращения. Элементы печатных букв В, Г
(с.
26-27)
|
- уметь
предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать,
- составлять
небольшие рассказы повествовательного характера по материалам собственных
игр, занятий
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные: установление
причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели
Коммуникативные: осуществлять
кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, проявлять
согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные:
осознают
алгоритм своего действия; осуществляют перевод внешней речи во внутренний
план
|
|
12
|
|
|
Письмо
|
Усвоение
гигиенических требований при письме
Сравни
дома. В магазине одежды. Элементы печатных букв Д, Е
(с.
28-29)
|
- уметь
обводить элементы букв; штриховать,
- различать
слова с общим и конкретным значением,
- составлять
рассказ
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные:
развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
Коммуникативные: слушать собеседника,
предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать
собственное мнение
Личностные: используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
13
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
В
походе. На отдыхе
Элементы
печатных букв Ж, З
(с.
30-31)
|
- уметь
проводить безотрывные линии;
- уметь раскрашивать;
- выделять
звуки;
- писать
элементы букв
|
Регулятивные:
контролировать
свою деятельность; формировать целеустремленность, настойчивость в достижении
цели
Познавательные:
установление
причинно-следственных связей; развитие знаково-символических действий: моделирования
и преобразования модели
Коммуникативные: слушать собеседника,
предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать
собственное мнение
Личностные:
понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться
|
|
14
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
На
коньках. Контуры и силуэты. Элементы печатных букв И, К
(с.
32-33)
|
- уметь
проводить безотрывные линии;
- раскрашивать;
- выделять
звуки;
- обводить
петлеобразные линии
|
Регулятивные:
формировать
целеустремленность, настойчивость в достижении цели
Познавательные: формирование логических
действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и предложения,
графических форм букв
Коммуникативные: осуществлять
кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные:
имеют
учебные мотивы собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и
творческий подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к
сотрудничеству со взрослыми, сверстниками
|
|
15
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
На
волнах. Морское путешествие. Элементы печатных букв Л, М
(с.
34-35)
|
- уметь
обводить предметы;
- уметь
ориентироваться в звуковой структуре слова
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу
Познавательные: развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы; осуществлять самоопределение и
самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений
Личностные:
понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться
|
|
16
|
|
|
Развитие
речи
|
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных
наблюдений
На лугу.
Мы рисуем. Элементы печатных букв Н, О
(с.
36-37)
|
- уметь
предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать,
- составлять
небольшие рассказы повествовательного характера по материалам собственных
наблюдений
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные:
формирование
логических действий: анализа, сравнения; усвоение правил строения слова и
предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических действий:
моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: осуществлять кооперативно-соревновательное
общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные
мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение
Личностные: имеют учебные мотивы
собственной деятельности; проявляют познавательные интересы и творческий
подход в учебно-трудовой деятельности и готовность к сотрудничеству
|
|
17
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Под
грибом. Сравни и подумай. Элементы печатных букв П, Р
(с.
38-39)
|
- уметь
делать простейший звуковой анализ;
- определять
закономерность;
- обводить,
штриховать; проводить параллельные линии,
- ориентироваться
на строке
|
Регулятивные:
формировать
целеустремленность, настойчивость в достижении цели
Познавательные:
развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные: осуществляют самоопределение
и самопознание на основе сравнения «я»
с героями литературных произведений
|
|
18
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Мы –
спортсмены. Выбирай. Элементы печатных букв С, Т
(с.
40-41)
|
- уметь
раскрашивать,
- писать
элементы печатных букв
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость
в достижении цели
Познавательные:
формирование
логических действий: анализа, сравнения; рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: проявлять согласованность
усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
19
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Кто
построил домики? Сравни и подумай. Элементы
печатных букв У, Ф
(с.
42-43)
|
- уметь
раскрашивать и обводить предметы;
- ориентироваться
в звуковой структуре слова; - уметь писать элементы печатных букв;
- классифицировать,
выделять звуки
|
Регулятивные:
осуществлять
действия по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость
в достижении цели
Познавательные:
развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели;
рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов
деятельности
Коммуникативные: слушать собеседника,
предвидеть разные возможные мнения других людей
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
20
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Рассмотри
и расскажи. В гости к бабушке. Элементы печатных букв Х, Ц
(с.
44-45)
|
- уметь
делать звуковой анализ простейших слов,
- классифицировать
слова, - подбирать слова с определённым звуком;
- писать
элементы печатных букв
|
Регулятивные:
формировать
целеустремленность, настойчивость в достижении цели
Познавательные:
формирование
логических действий: анализа, сравнения; развитие знаково-символических
действий: моделирования и преобразования модели; рефлексия способов и условий
действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
строить
понятные для партнера высказывания, задавать вопросы
Личностные:
проявляют
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
21
|
|
|
Письмо
|
Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски
Распиши
посуду. Наличники. Элементы печатных букв Ч, Ш
(с.
46-47)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ простейших слов,
- писать
элементы печатных букв
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность;
адекватно понимать оценку взрослого и сверстников
Познавательные:
усвоение
правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: слушать собеседника,
предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать
собственное мнение
Личностные: проявляют познавательный
интерес и готовность к сотрудничеству
|
|
22
|
|
|
Письмо
|
Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски
Расшитые
полотенца. Лоскутное одеяло. Элементы печатных букв Щ, ь, ы,
ъ (с. 48-49)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ простейших слов,
- писать
элементы печатных букв
|
Регулятивные:
контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников;
формировать целеустремленность, настойчивость в достижении цели
Познавательные:
развитие
знаково-символических действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные:
осуществлять
кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
Личностные: используют адекватную
самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
23
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Прогулка
в парк. Знаки в городе. Подбери пару. Разгадай секрет. Элементы
печатных букв Э, Ю, Я
(с.
50-53)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ простейших слов,
- писать
элементы письменных букв
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу
Познавательные:
формирование
логических действий: анализа, сравнения графических форм букв; развитие знаково-символических
действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: строить понятные для
партнера высказывания, задавать вопросы, осуществлять самоопределение и
самопознание
Личностные:
проявляют
познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со взрослыми,
сверстниками
|
|
24
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
Подумай
и сравни. В спортивном зале. Догадайся. Элементы
письменных букв
(с.
54-57)
|
- уметь
делать звуковой анализ простейших слов, заполнять схемы,
- читать
слова по следам анализа,
- писать
элементы строчных и заглавных букв
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость
в достижении цели
Познавательные:
усвоение
правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических
действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: осуществлять
кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
25
|
|
|
Письмо
|
Развитие
мелкой моторики пальцев и свободы движения руки
На
велосипедах. Собери машину. Проверь себя. Подумай и сравни. Элементы
письменных букв
(с.
58-61)
|
- уметь
делать звуковой анализ простейших слов,
- писать
элементы строчных и заглавных букв
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность,
настойчивость в достижении цели
Познавательные:
усвоение
правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических
действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные:
осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
26
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы А,
а
(Мой
алфавит, часть 1
с. 3-7)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ слов; писать буквы А, а
|
Регулятивные:
осуществлять
действие по образцу и заданному правилу; формировать целеустремленность, настойчивость
в достижении цели
Познавательные:
усвоение
правил строения слова и предложения, графических форм букв; развитие знаково-символических
действий: моделирования и преобразования модели
Коммуникативные: уметь
осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками
Личностные:
используют
адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
|
|
27
|
|
|
Развитие
речи
|
Составление
небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных
наблюдений
Буквы О,
о
(с. 8-9)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ слов;
- писать
буквы О, о
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
выполнять
задания с использовать знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»
|
|
28
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Строчная
буква у
(с. 10)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- делать
звуковой анализ слов;
- писать
строчную букву у
|
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
выполнять
задания с использовать знаково-символические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения
задач
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
29
|
|
|
Фонетика
|
Звуки речи
Заглавная буква У
(с. 11)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ слов;
- писать
строчную букву у
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
30
|
|
|
Фонетика
|
Осознание единства звукового состава слова и
его значения
Проверочная
работа
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв;
- объяснять
значение слова;
-
заполнять звуковые схемы;
- сравнивать,
писать изученные буквы
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
31
|
|
|
Графика
|
Различение
звука и буквы: буква как знак звука
Буквы И, и
(с. 12-13)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать;
- подбирать
цвета и рисунки;
- делать
звуковой анализ слов;
- писать
буквы И, и
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
32
|
|
|
Графика
|
Различение
звука и буквы: буква как знак звука
Буква ы
(с. 14)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы и элементы письменных букв;
- объяснять
значение слова; заполнять звуковые схемы;
- сравнивать,
писать букву ы
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
33
|
|
|
Графика
|
Различение
звука и буквы: буква как знак звука
Строчная буква э
(с. 15)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
букву э
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
34
|
|
|
Письмо
|
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и
строчных букв
Заглавная
буква Э
(с. 16)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; подбирать цвета и рисунки;
- проводить
звуковой анализ слов;
- читать
и записывать слова; копировать;
- ориентироваться
в тетради
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
35
|
|
|
Графика
|
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
Найди
пары
(с. 17)
|
- уметь обводить
по пунктирным линиям, раскрашивать; подбирать цвета и рисунки;
- проводить
звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные:
строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
36
|
|
|
Графика
|
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
Буквенная
мозаика
(с. 18)
|
- уметь
собирать буквы из их элементов,
- писать
печатные и письменные изученные буквы; читать и записывать слова;
- ориентироваться
в тетради
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
37
|
|
|
Графика
|
Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами
Пиши, да
не спеши
(с. 19)
|
- уметь
обводить по пунктирным линиям,
- писать
и называть письменные буквы, звуки, которые они обозначают,
- списывать
предложения по образцу
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать и
сохранять учебную задачу
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные: донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: способность
к оценке своей учебной деятельности
|
|
38
|
|
|
Фонетика
|
Установление
числа и последовательности звуков в слове
Закрепление
изученного
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- уметь
читать и записывать слова;
- ориентироваться
в тетради
|
Регулятивные:
самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; принимать
и сохранять учебную задачу
Познавательные: строить
сообщения в устной и письменной форме
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
39
|
|
|
Фонетика
|
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных
Закрепление
изученного
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; уметь читать и записывать слова;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы М, м
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
40
|
|
|
Слово и
предложение
|
Различение
слова и предложения
Проверочная
работа
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
41
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов
Буквы М,
м
(с.
20-21)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы М, м;
- раздельно
писать слова в предложении
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные: внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»
|
|
42
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов
Буквы С,
с
(с.
22-23)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова; - копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы С, с и слова с ними;
- раздельно
писать слова в предложении
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
43
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Буквы Н,
н
(с.
24-25)
|
- уметь ориентироваться
в тетради,
- проводить
звуковой анализ слов;
- писать
буквы Н, н и слова с ними;
- читать
и записывать слова, соотносить их с рисунками;
- раздельно
писать слова в предложении
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
44
|
|
|
Фонетика
|
Слог как
минимальная произносительная единица
Буквы Л,
л
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
изученные буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы Л, л
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
45
|
|
|
Чтение
|
Формирование навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук)
Закрепление
изученного
(с. 28)
|
- уметь
ориентироваться в тетради,
- различать
гласные и согласные буквы и звуки, составлять слова из предложенных слогов;
- составлять
звуковые схемы, делить слова на слоги,
- дописывать
предложения по данному началу
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
46
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Закрепление
изученного
(с. 29)
|
- уметь
ориентироваться в тетради,
- составлять
слова из слогов;
- читать
и копировать слова;
- составлять
и записывать предложение по схеме
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; построение
логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; самостоятельное создание способов решения
Коммуникативные:
задавать
вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции
своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
47
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Буквы Т,
т
(с.
30-33)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы Т, т
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
48
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Буквы К,
к
(с.
34-35)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- копировать;
- ориентироваться
в тетради,
- писать
буквы К, к
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
49
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Загадки
слов
(с.
36-37)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова; объяснять значения слов;
- выделять
ударный слог,
- писать
буквы К, к
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: способность к
оценке своей деятельности
|
|
50
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Закрепление
изученного
(с.
38-39)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
Личностные: понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
51
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Буквенная
мозаика. Пиши, да не спеши
(с.
40-41)
|
- уметь
складывать печатные буквы из их элементов, записывать письменные буквы,
- составлять
и записывать слова;
- составлять
предложение, заменяя картинки словами
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
52
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм
Буквы Р,
р
(с.
42-43)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов, писать буквы; читать и записывать слова;
- выделять
ударный слог, писать буквы Р, р, слова;
- раскрашивать
(штрихо-вать), подбирать цвета;
- дописывать
предложения по их началу
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии;
строить
объяснение в устной форме по предложенному плану
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные: внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе
|
|
53
|
|
|
Слово и
предложение
|
Наблюдение
над значением слова
Буквы В,
в
(с.
44-45)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова, объяснять значения слов;
- выделять
ударный слог,
- писать
буквы В, в
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать аналогии; строить объяснение в устной форме по
предложенному плане
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
54
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы П,
п
(с.
48-49)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы П, п;
- составлять
предложения,
- читать
и записывать слова;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать аналогии; строить объяснение в устной форме по
предложенному плане
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
55
|
|
|
Письмо
|
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением
Закрепление
изученного
(с.
46-47)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
- читать
и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
-
выделять ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
56
|
|
|
Слово и
предложение
|
Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка
Буквы Г,
г
(с.
50-51)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения, читать и
записывать слова; объяснять значения слов;
- писать
буквы Г, г
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
57
|
|
|
Письмо
|
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением
Закрепление
изученного
(с. 52)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения, читать и
записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- сравнивать
звуки [г] и [к]
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
58
|
|
|
Письмо
|
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением
Закрепление
изученного
(с. 53)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, принятия образца «хорошего ученика»
|
|
59
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Е,
е
(с.
54-55)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- выделять
ударный слог;
- писать
буквы Е, е
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
60
|
|
|
Письмо
|
Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением
Повторение.
Проверка знаний
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
-
выделять ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
61
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Ё,
ё
(с.
56-57)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения, читать и
записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
буквы Ё, ё
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
62
|
|
|
Графика
|
Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков
Письмо
слов с буквами е, ё
(с.
58-59)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет; задавать вопросы
Личностные:
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе
|
|
63
|
|
|
Графика
|
Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков
Закрепление
изученного
(с. 60)
|
- уметь проводить
звуковой анализ слов; писать слова, дополнять предложение словом по выбору,
- читать
текст из 4 предложений, записанный печатным шрифтом и безошибочно списывать
его письменным шрифтом
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит,
а что нет; задавать вопросы
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
64
|
|
|
Графика
|
Буквы
гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков
Закрепление
изученного
(с. 61)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать слова, дополнять предложение словом по
выбору,
- читать
текст из 3 предложений, записанный печатным шрифтом и безошибочно списывать
его письменным шрифтом
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
65
|
|
|
Чтение
|
Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребенка
Закрепление
изученного. Буквенная мозаика
(с.
62-63)
|
- уметь
выбирать из списка гласные и согласные буквы, собирать буквы из их элементов,
читать, списывать слова, переводя печатный шрифт в письменный;
- видеть
роль букв е, ё для обозначения мягкости согласных;
- составлять
из слов новые слова и записывать их
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
66
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Буквы Б,
б
(часть 2
с. 4-6)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения,
- уметь
читать и записывать слова объяснять значения слов;
- писать
буквы Б, б;
- находить
созвучные пары слов, используя парные согласные б-п
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
67
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Буквы З,
з
(с. 7-8)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения, читать и
записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
буквы З, з
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
68
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками
(с. 9)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- сравнивать
близкие по звучанию звуки;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- списывать
|
Регулятивные:
планировать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
69
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками
(с. 10)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; сравнивать близкие по звучанию звуки;
- читать
и записывать слова - составлять из набора слов и записывать предложения;
- проверять
парные согласные на конце слов, пользуясь правилом
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
70
|
|
|
Фонетика
|
Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками
Закрепление
изученного
(с. 11)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; сравнивать близкие по звучанию звуки;
- разделять
слова на группы по количеству слогов;
- дополнять
словом предложение; выбирать из набора слова противоположные по смыслу и
записывать их
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
71
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Буквы Д,
д. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками
(с.
12-14)
|
- писать
буквы Д, д;
- копировать
слова;
- сравнивать
близкие по звучанию звуки по твёрдости-мягкости, подбирать и записывать слова
с ними;
- дополнять
предложения подходящими по смыслу словами; составлять предложения по схеме и
записывать их
|
Регулятивные:
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные:
устанавливать
аналогии
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
72
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм
Строчная
буква ж
(с. 15)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
букву ж;
- дополнять
предложение словом по выбору
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
73
|
|
|
Чтение
|
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу ребёнка
Заглавная буква Ж
(с. 16)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
-
объяснять значения слов;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
74
|
|
|
Орфография
|
Знакомство
с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих
(жи-ши)
Правописание
слов с буквосочетанием жи
(с. 17)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения,
- читать
и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
75
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом
Закрепление
изученного
(с. 18)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения, читать и
записывать слова, объяснять значения слов;
- писать
имена собственные;
- выбирать
из текста предложение по данной схеме и грамотно оформлять его на письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
76
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом
Буквенная
мозаика
(с. 19)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы, предложения,
- читать
и записывать слова объяснять значения слов
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
77
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Я,
я
(с.
20-21)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
буквы Я, я
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
78
|
|
|
Чтение
|
Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений
Закрепление
изученного
(с.
22-25)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения, читать и записывать слова;
- объяснять
значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
изученные буквы и слова с ними
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
79
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм
Строчная
буква х
(с. 26)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения,
- читать
и записывать слова объяснять значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
букву х
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
80
|
|
|
Письмо
|
Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм
Заглавная
буква Х. Закрепление изученного
(с. 27)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы, предложения,
- читать
и записывать слова объяснять значения слов;
- выделять
ударный слог;
- писать
буквы Х, х
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
81
|
|
|
Графика
|
Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
Буква ь.
Правописание слов с мягким знаком – показателем мягкости
(с.
28-31)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- писать
мягкий знак в словах на основе анализа их звучания
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
82
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Й,
й
(с.
32-35)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Й, й
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
83
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Ю,
ю
(с.
36-37)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Ю, ю
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
84
|
|
|
Графика
|
Буквы
гласных как показатель мягкости согласных звуков
Обозначение
мягкости согласных буквой ю
(с. 38)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Ю, ю
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
85
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым, аккуратным письмом
Буквенная
мозаика. Проверка знаний
|
- уметь проводить
звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- списывать;
-
работать в парах;
- оформлять
предложения на письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
86
|
|
|
Письмо
|
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами
Закрепление
изученного
(с. 39)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- оформлять
предложения на письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
87
|
|
|
Орфография
|
Знакомство
с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих
(жи-ши)
Буквы Ш,
ш. Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши
(с.
40-43)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы Ш, ш;
- читать
и записывать слова и предложения;
- оформлять
предложения на письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
88
|
|
|
Орфография
|
Знакомство
с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих
(ча, чу)
Буквы Ч,
ч. Правописание слов с буквосочетаниями ча, чу
(с.
44-45)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Ч, ч
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
89
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу)
Буквы Щ,
щ. Правописание слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
(с.
46-47)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Щ, щ
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
90
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу)
Упражнения
в правописании слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу
(с. 48)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения с буквосочетаниями ча-ща
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
91
|
|
|
Развитие
речи
|
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании
Закрепление изученного
(с. 49)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- оформлять
предложения на письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
92
|
|
|
Письмо
|
Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв
Буквы Ц,
ц
(с.
50-51)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Ц, ц
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
93
|
|
|
Фонетика
|
Различение
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих
Буквы Ф,
ф. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными
(с.
52-53)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- писать
буквы Ф, ф
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
94
|
|
|
Чтение
|
Осознанное
чтение слов, словосочетаний, предложений
Буква ъ.
Правописание слов с разделительным ъ и ь
(с.
57-58)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- уметь
читать и записывать слова и предложения, делить слова на слоги, определять
место ударения в слове
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные: установка
на здоровый образ жизни
|
|
95
|
|
|
Чтение
|
Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений
Закрепление изученного
(с. 54-56)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- уметь
читать и записывать слова и предложения
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
96
|
|
|
Письмо
|
Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
Закрепление изученного
(с. 59-60)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- понимать функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
97
|
|
|
Чтение
|
Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания
Буквенная
мозаика. Закрепление изученного. Проверка знаний
(с.
61-63)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
- читать
и записывать слова и предложения,
- делить
слова на слоги, определять место ударения в слове
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация учебной деятельности
|
|
98
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв
(«Пиши
красиво»
с. 3-7)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- умение
объяснять значения слов;
- умение
выделять ударный слог;
- озаглавливать
текст
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
99
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв
(с. 8-9)
|
- уметь озаглавливать
текст;
- умение
читать тексты;
- озаглавливать
тексты;
- уметь списывать
и писать под диктовку;
-
усвоить приёмы последовательного правильного списывания
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация учебной деятельности
|
|
100
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями и
плавными линиями
(с.
10-15)
|
- уметь озаглавливать
текст;
- умение
читать тексты;
- озаглавливать
тексты;
-
понимать прочитанный текст при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
101
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с петлей внизу
(с.
16-17)
|
- уметь различать гласные и
согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие,
звонкие и глухие
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
102
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв – прямых линий с петлей вверху
(с.
18-19)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- умение
объяснять значения слов;
- умение
выделять ударный слог;
- озаглавливать
текст;
- умение
читать тексты
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций
Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
103
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв – овалов и полуовалов
(с.
20-21)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и
предложения;
- умение
объяснять значения слов;
- уметь
писать прописную букву в начале предложения
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
установка на здоровый образ жизни
|
|
104
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв. Кроссворд
(с.
22-23)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- уметь
читать и записывать слова и предложения;
- умение
объяснять значения слов;
- уметь
писать прописную букву в именах собственных
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
105
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Упражнения
в написании букв
(с.
24-25)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и
предложения;
- умение
объяснять значения слов;
- уметь
писать прописную букву в именах собственных
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
мотивация учебной деятельности
|
|
106
|
|
|
Письмо
|
Овладение
разборчивым аккуратным почерком
Отработка
написания элементов букв
(с.
26-29)
|
- уметь проводить
звуковой анализ слов; писать буквы;
- уметь
читать, записывать слова и предложения, списывать;
- уметь
оформлять предложения на письме;
-
правильно писать гласные после шипящих
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
мотивация учебной деятельности
|
|
107
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
прописная (заглавная) буква в именах
собственных
Отработка
написания элементов букв
(с.
30-33)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
-
переносить слова по слогам,
- уметь
читать и записывать слова и предложения, списывать; оформлять предложения на
письме
|
Регулятивные:
оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
мотивация учебной деятельности
|
|
108
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
прописная (заглавная) буква в начале предложения
Отработка
написания элементов букв (с. 34-35)
|
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- объяснять
значения слов;
- писать
прописную букву в начале предложения
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
109
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
прописная (заглавная) буква в начале
предложения
Отработка
написания элементов букв
(с.
36-39)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- понимать функции не-буквенных графических
средств: пробела
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин успеха в
учебной деятельности
|
|
110
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
прописная (заглавная) буква в именах
собственных
(с.
40-43)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- читать
и записывать слова и предложения;
- объяснять
значения слов;
- писать
прописную букву в именах собственных
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей
|
|
111
|
|
|
Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
прописная (заглавная) буква в именах
собственных
(с.
44-47)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и
предложения; объяснять значения слов;
- писать
прописную букву в именах собственных и в начале предложений
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: ориентация в
нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей
|
|
112
|
|
|
Графика
|
Функция
букв е, ё, ю, я
Обозначение
мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и
(с.
48-51)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы; читать и записывать слова и предложения;
списывать;
- оформлять
предложения на письме
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности
|
|
113
|
|
|
Графика
|
Мягкий
знак показатель мягкости предшествующего согласного звука
Обозначение
мягкости согласных с помощью ь. Правописание слов с разделительным ь, с буквосочетаниями
жи-ши, ча-ща, чу-щу
(с.
52-55)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы;
- переносить
слова по слогам, читать и записывать слова и предложения; списывать;
-
оформлять предложения на письме
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей
|
|
114
|
|
|
Письмо
|
Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста
Правописание
слов с разделительным ъ
(с. 56-61)
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов; писать буквы;
- читать
и записывать слова и предложения;
- списывать;
оформлять предложения на письме
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности
|
|
115
|
|
|
Чтение
|
Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
при списывании
Проверочная
работа
|
- уметь
проводить звуковой анализ слов;
- писать
буквы; читать и записывать слова и предложения;
- сравнивать
вид чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
Систематический курс (50 часов)
|
|
116/
1
|
|
|
Развитие
речи
|
Осознание ситуации общения: с какой целью, с
кем и где происходит общение
Культура
общения
(уч. с.
6-9)
|
- уметь
использовать в речи слова речевого этикета;
- выбирать
обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения;
- отрабатывать
навыки культурного ведения диалога
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
117/
2
|
|
|
Развитие
речи
|
Практическое
овладение диалогической формой речи
Главное
средство общения – родной язык. Словесное творчество
(уч.
с.10-12)
|
- уметь
использовать в речи слова речевого этикета;
- выбирать
обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения;
- отрабатывать
навыки культурного ведения диалога
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: установка на здоровый образ жизни
|
|
118/3
|
|
|
Развитие
речи
|
Практическое
овладение диалогической формой речи
Родной
язык
(уч. с.
13-14)
|
- уметь
использовать в речи слова речевого этикета;
- выбирать
обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения;
- отрабатывать
навыки культурного ведения диалога
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация
учебной деятельности
|
|
119/4
|
|
|
Развитие
речи
|
Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Роль
слова в общении
(уч. с.
15-17)
|
- уметь
использовать в речи слова речевого этикета;
- выбирать
обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения;
- отрабатывать
навыки культурного ведения диалога
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
120/5
|
|
|
Лексика
|
Понимание
слова как единства звучания и значения
Слово и
его значение
(уч. с.
20-22,
р. т. с.
9- 10)
|
- уметь
находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной
цели общения; участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать
своё мнение;
- давать
характеристику ситуации общения
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
121/6
|
|
|
Лексика
|
Понимание
слова как единства звучания и значения
Слово и
его значение
(уч. с.
23-25,
р. т. с.
11-12)
|
- уметь различать
в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю);
- объяснять
смысл, значение используемых в речи слов; понимать необходимость обогащения
словаря;
- использовать
слова различных тематических групп
|
Регулятивные: различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
122/7
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Применение
правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах
собственных
Имя
собственное
(уч. с.
26-27, р. т. с. 13-14)
|
- уметь
употреблять заглавную букву в написании имён собственных; придумывать и записывать
слова – имена собственные и нарицательные,
- классифицировать,
давать группам слов общее название;
- объяснять
этимологию русских фамилий, кличек животных
|
Регулятивные: различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
123/8
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Применение
правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах
собственных
Имя
собственное
(уч. с.
28-29)
|
- уметь
употреблять заглавную букву в написании имён собственных;
-
придумывать и записывать слова – имена собственные и нарицательные,
- классифицировать,
давать
группам слов общее название,
- объяснять
этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)
|
Регулятивные: различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
124/9
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Применение
правил правописания: прописная буква в начале предложения, в именах
собственных
Имя
собственное
(уч. с.
30-32)
|
Регулятивные: различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
задавать
вопросы;
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
125/10
|
|
|
Лексика
|
Определение
значения слова по тексту или уточнение значения
с помощью толкового словаря
Слова с несколькими значениями (уч. с. 33-34)
|
- уметь
определять значение слова по тексту или уточнять значение с помощью толкового словаря
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
126/11
|
|
|
Лексика
|
Наблюдение
за использованием в речи синонимов
Слова
близкие по значению
(уч. с.
35-37)
|
- уметь
определять значение слова по тексту или уточнять значение с помощью толкового словаря
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
127/12
|
|
|
Лексика
|
Наблюдение
за использованием в речи антонимов
Слова
противоположные по значению
(уч. с.
38-40)
|
- уметь
сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них
общее;
- объяснять
значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни
|
|
128/13
|
|
|
Графика
|
Различение
звуков и букв
Звуки и
буквы
(уч. с.
42-45)
|
- уметь
различать буквы и звуки, правильно их называть;
- объяснять
значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
129/14
|
|
|
Графика
|
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности
Алфавит
(уч. с.
46-47)
|
- уметь
различать звуки и буквы; проводить слого-звуковой анализ слов;
- понимать
и объяснять роль звуков в различении слов;
- называть
буквы в алфавитном порядке
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
130/15
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
гласных и согласных звуков
Гласные
звуки. Обозначение их буквами
(уч. с.
48-49)
|
- уметь
обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков;
- анализировать
примеры звукописи;
- проводить
звукобуквенный анализ слов
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
131/16
|
|
|
Графика
|
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными
гласными е, ё, ю, я
(уч. с.
50-51)
|
- уметь
обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков;
- различать
способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака
и букв е, ё, и, ю, я
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
132/17
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
гласных и согласных звуков
Согласные
звуки. Обозначение их буквами
(уч. с.
52-54)
|
- уметь
обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков;
- анализировать
примеры звукописи;
- проводить
звуко-буквенный анализ слов
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
понимание
причин успеха в учебной деятельности
|
|
133/18
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
гласных и согласных звуков
Согласные
звуки. Обозначение их буквами
(уч. с.
55-56)
|
- уметь
различать звуки и буквы,
- проводить
слого-звуковой анализ слов;
- понимать
и объяснять роль звуков в различении слов;
- называть
буквы в алфавитном порядке
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
рисунков, схем; использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: установка на здоровый образ жизни
|
|
134/19
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Деление
слов на слоги
Слоги
(уч. с.
57-59)
|
- уметь
делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове; исправлять
некорректно выполненное деление слов на слоги;
-
применять правила переноса слов; переносить слова со строки на строку по
слогам;
- называть
несколько вариантов переноса слов
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
рисунков, схем; использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
135/20
|
|
|
Развитие
речи
|
Практическое
овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с
использованием разных типов речи (повествование)
(уч. с.
60-62)
|
- знать
признаки текста-повествования, составлять и записывать небольшие тексты;
- делить
слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове,
- исправлять
некорректно выполненное деление слов на слоги,
- сравнивать
деление слова на слоги и на части для переноса,
-
применять правила переноса слов, переносить слова со строки на строку по
слогам,
- называть
несколько вариантов переноса слов
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; использовать
таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
136/21
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Знакомство
с правилами правописания и их применение: перенос слов по слогам без стечения
согласных
Перенос
слов
(уч. с.
63-66)
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов рисунков, схем; строить
таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
137/22
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Нахождение
в слове ударных и безударных звуков
Ударение
(уч. с.
67-70)
|
- уметь
ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги, ударные и
безударные гласные звуки в словах
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов: рисунков, схем; строить
таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
138/23
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Ударение,
произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка
Говори
правильно
(уч. с.
71-72)
|
- уметь
ставить ударение в словах, определять ударный и безударный слоги, ударные и
безударные гласные звуки в словах;
-
сравнивать произношение гласного звука в ударной и безударной позиции
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов: рисунков, схем; использовать
таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
139/24
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Применение
правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова
Безударные
гласные звуки. Обозначение их буквами
(уч. с.
73-75)
|
- уметь
находить безударный гласный в слове,
-
подбирать проверочные слова для определения звука, который надо написать в
слове
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.),
рисунков, схем; использовать (строить) таблицы,
проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
140/25
|
|
|
Графика
|
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь
Твердые
и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (уч. с. 76-79)
|
- уметь
характеризовать звуки (гласные – согласные, твёрдые – мягкие, звонкие – глухие),
приводить свои примеры
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
141/26
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости
– мягкости согласных звуков
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме (уч. с. 80-81)
|
- уметь
характеризовать звуки (гласные – согласные, твёрдые – мягкие, звонкие – глухие),
- приводить
свои примеры;
|
Регулятивные:
различать
способ и результат действия
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем; использовать
(строить) таблицы, проверять по таблице
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной деятельности
|
|
142/27
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости
– мягкости согласных звуков
Словесное
творчество
(уч. с.
82-83)
|
- уметь
различать звук и букву, обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных
звуков;
- анализировать
примеры звукописи;
- проводить
звуко-буквенный анализ слов
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности
|
|
143/28
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости
– мягкости согласных звуков
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме
(уч. с.
84-85)
|
- сравнивать
произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и
перед гласными;
- писать
слова с известными орфограммами без ошибок,
- использовать
приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
144/29
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Применение
правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением
(уч. с.
86-88)
|
- уметь
писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- находить
в текстах слова с изучаемыми орфограммами;
- озаглавливать
текст;
- пересказывать
текст по вопросам
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: понимание причин
успеха в учебной деятельности
|
|
145/30
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Применение
правил правописания: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением
(уч. с.
89-90)
|
- уметь
писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- находить
в текстах слова с изучаемыми орфограммами;
- озаглавливать
текст;
- пересказывать
текст по вопросам
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности
|
|
146/31
|
|
|
Развитие
речи
|
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста
(уч. с.
91-93)
|
- уметь
различать текст и предложение, озаглавливать текст;
- задавать
вопросы, уточняющие содержание текста; обсуждать содержание текста; уметь
использовать небуквенные графические средства: пробел между
словами, знак переноса, абзац
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
выполнять
задания с использованием материальных объектов
Коммуникативные:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Личностные: мотивация учебной
деятельности
|
|
147/32
|
|
|
Графика
|
Использование
на письме разделительных ъ и ь
Разделительный
мягкий знак
(уч. с.
94-95)
|
- уметь
писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания;
- различать
слова с разделительным мягким ь и без него;
- образовывать
формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный ь;
- писать
слова с разделительным ь
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
информацию: делать выводы
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
148/33
|
|
|
Графика
|
Использование
на письме разделительных ъ и ь
Разделительный
твердый знак
(уч. с.
98-100)
|
- уметь
писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания;
- различать
слова с разделительными ь и ъ знаками и без них;
- писать
слова с разделительными мягким и твердым знаками
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
информацию
Коммуникативные:
оформлять
свои мысли в устной и письменной речи
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
149/34
|
|
|
Фонетика
и орфоэпия
|
Различение
звонких и глухих звуков, определение парных
и непарных по звонкости-глухости согласных звуков
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами
(уч. с. 101-104)
|
- характеризовать
звуки (гласные – согласные, твёрдые – мягкие, звонкие – глухие), приводить
свои примеры;
- сравнивать
произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и
перед гласными
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
150/35
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Применение
правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова
(уч. с.
105-108)
|
- сравнивать
произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и
перед гласными;
- использовать
при письме известные способы обозначения мягких согласных: ь и гласными
буквами е, ё, ю, я, и
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
для решения учебной задачи в один шаг; перерабатывать полученную
информацию
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
151/36
|
|
|
Морфология
|
Части
речи
Группы
слов
(уч. с.
110-112)
|
-
различать предмет и слово как название предмета;
-
определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и
признаки, классифицировать слова по разным основаниям
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ставить
вопрос к слову, аргументированно отвечать, анализировать, делать выводы
Коммуникативные:
донести
свою позицию до других
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
152/37
|
|
|
Морфология
|
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»
(уч. с.
113)
|
- уметь
ставить вопросы кто? и что? к словам, обозначающим предметы;
-
различать слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов
-
выполнять логические упражнения на группировку слов на основе определения
значения
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
153/38
|
|
|
Морфология
|
Имя
прилагательное. Значение и употребление в речи
(уч. с.
114-115, 119)
|
-
определять слова, которые обозначают названия предметов, их признаки;
- уметь
ставить вопросы какой? какая? какое? какие? к словам,
обозначающим признак предмета;
- выполнять
логические упражнения на группировку слов на основе определения значения
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе
обобщения знаний
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
154/39
|
|
|
Морфология
|
Глагол.
Значение и употребление в речи
(уч. с.
116, 118)
|
-
определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия;
- уметь
ставить вопросы что делает? что сделает? к словам, обозначающим
действие предмета;
-
выполнять логические упражнения на группировку слов на основе определения
значения
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
ориентироваться
в своей системе знаний: предполагать, какая информация нужна для решения
учебной задачи в один шаг;
- перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной речи
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
155/40
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове
Контрольный
диктант по теме «Применение правил правописания»
|
- знать изученные орфограммы;
- писать диктанты с известными орфограммами без ошибок,
- использовать приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных
признаков; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
156/41
|
|
|
Орфография
и
пунктуация
|
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в
зависимости от места орфограммы в слове
Работа
над ошибками
|
- знать изученные орфограммы;
- писать диктанты с известными орфограммами без ошибок,
- использовать приёмы учебной деятельности – контроль, коррекцию
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
157/42
|
|
|
Синтаксис
|
Различение предложения, словосочетания, слова
(осознание их сходства и различий)
От слова
к предложению
(уч. с.
122-124)
|
- уметь
отличать предложение от слова, составлять и записывать предложение на
определённую тему (о школе, детях, маме, природе), оформлять предложения на
письме, списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
158/43
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Применение
правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Знаки
препинания в конце предложения
(уч. с.
124-125)
|
- оформлять
предложения на письме,
- списывать
небольшой текст без ошибок,
-
проверять, оценивать работу
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
159/44
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Применение
правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Знаки
препинания в конце предложения
(уч. с.
126-128)
|
- оформлять
предложения на письме,
- списывать
небольшой текст без ошибок,
-
проверять, оценивать работу
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
160/45
|
|
|
Орфография
и пунктуация
|
Применение
правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный
и восклицательный знаки
Знаки
препинания в конце предложения
(уч. с.
129-130)
|
- оформлять
предложения на письме,
- списывать
небольшой текст без ошибок,
-
проверять, оценивать работу
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
контролировать
действия партнера
Личностные:
мотивация
учебной деятельности
|
|
161/46
|
|
|
Синтаксис
|
Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста
От
предложения к тексту
(уч. с.
131-132)
|
- уметь
задавать вопросы, уточняющие содержание текста; обсуждать содержание текста;
- составлять
небольшие текс-ты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам)
|
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок
Познавательные:
подводить
под понятие на основе выделения существенных признаков; перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления
Коммуникативные:
использовать
речь для регуляции своего действия
Личностные: понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
162/47
|
|
|
Развитие
речи
|
Последовательность
предложений в тексте. Знакомство с жанрами письма
Написание
письма
(уч. с.
133-134)
|
- уметь
различать практически текст и предложение;
-
озаглавливать текст;
-
составлять письмо, объяснять его особенности;
-
обсуждать содержание текста
|
Регулятивные:
учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
Познавательные:
осуществлять
синтез как составление целого из частей
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия
Личностные:
понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
163/48
|
|
|
Синтаксис
|
Последовательность
предложений в тексте
Написание
записки, приглашения
(уч. с.
135, 137)
|
- уметь
различать текст и предложение; озаглавливать текст;
-
составлять записку, приглашение, объяснять их особенности;
- составлять
небольшие тексты по теме
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные:
высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Личностные: понимание причин успеха в учебной деятельности
|
|
164/49
|
|
|
Синтаксис
|
Текст.
Признаки текста
Проверь
себя
(уч. с.
136)
|
- уметь
различать практически текст и предложение;
-
озаглавливать текст
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные:
высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Личностные: установка
на здоровый образ жизни
|
|
165/50
|
|
|
Развитие
речи
|
Создание
собственных текстов
Наши
проекты
(уч. с.
138-139)
|
- составлять
небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам)
|
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
Познавательные:
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
Коммуникативные:
высказывать свою
точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Личностные: установка
на здоровый образ жизни
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.