Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс Программа "Школа 2100"

№

п/п

Тема урока (раздела)

Колич часов

Тип урока

Планируемые результаты

ФОПД

Виды контро-

ля

Дата

Приме-

чания

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

1

День знаний

       1

01.09

2

Вводный урок. Знакомство с учебником.

       1ч

Н

Предв.

Раздел 1. Любимые книги.

      9ч

3

Кто же будет сопровождать нас в путешествиях?

1

Н

-составные части учебника, «сквозных» персонажей (Оля и Игорь);

-определение понятий «пролог», «эпилог»;

-литературные жанры:

стихотворение, фантастическая повесть, сказочная повесть, баллада; их сходства и различия;

- писателей-фантастов;

 - основное содержание изученных произведений, их авторов.

- пользоваться учебником;

-различать литературные жанры друг от друга (стихотворение, фантастическая повесть, сказочная повесть, баллада);

- выразитель

но читать;

-составлять небольшой текст по готовому плану, по самостоятельно составленному плану;- определять тему и главную мысль произведения;

 - пересказывать текст; - читать стихотворные произведения наизусть.

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации:

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- осуществлять анализ и синтез;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью,

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других Коммуникативные:

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, - задавать вопросы.

- объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

- оценивать поступки;

- объяснять самому себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера);

- искать свою позицию в многообразии обществ. и мировоз-ких позиций, эстетических и культурных предпочтений.

ФИП

Текущий

4

Начало удивительных событий.

1

Н

ФИПГ

Текущий

5

Что может Электроник?

1

К

ФИПГ

Текущий

6

Наука как искусство.  Сходство и различие сказочной и фантастической повести.

1

Н

ФИП

Текущий

7

Смешные стихи о серьёзных вещах.

1

Н

ФИП

Текущий

8

Обобщающий урок по разделу «Любимые книги»

1

О/С

ФИ

Тематич.

9

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках.

1

К

ИГ

Текущ.

10

Административная  проверка качества чтения.

1

ПК

ФИ

Рубежн.

11

Что такое детская литература?

1

К

ФИ

Текущий

Раздел 2. У истоков русской детской литературы.

     19 ч

Познавательные:

- сам-но предполагать, какая инф-я нужна для решения учебной задачи в один шаг;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- овладевать гибким чтением;

- извлекать информацию, представленную в разных формах - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую - пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Регулятивные:

- учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деят-ти совместно с учителем, искать средства её осуществления;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии  с этими критериями, различая результат и способы действий;

Коммуникативные:

- высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы - понимать смысл текстов/ высказываний в целом, формулировать главную мысль;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

12

Введение в раздел. Летопись и летописцы.

1

Н

- о связи содержания произведения с временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-исторического  и общечеловеческого

- что такое главная мысль текста;

- смысл понятия «летопись»;

- о происхождении славянских народов;

 - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов;

 - темы и героев произведений;

 - жанры древнерусской литературы;

 - о Н. И. Новикове как издателе, писателе, учёном;

 - отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов;

 - построение нравоучительных статей;

 - автобиогра-фическую литературу

(автобиогра-

фические книги писателей о себе);

- прогнозировать содержание текста по его заглавию, иллюстрации;

- проводить «диалог» с «автором» в процессе чтения текста (этапы:

▪ самостоятельное формулирование вопросов

по ходу чтения текста

▪ прогнозирование возможных ответов

▪ самоконтроль) ;

-самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

-устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах;

-составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

-находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему;

-   пересказывать текст по плану;

- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

 - оценивать события, героев произведения; 

 - отличать древнерусские стихи от современных;

- разрешать моральные противоречия на основе общечел. ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре;

- объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, с природой, со всеми людьми;

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

- оценивать поступки, в том числе и неоднозначные , разрешая моральные противоречия на основе: важности  бережного отношения к здоровью человека, природе;

- вырабатывать в противоречивых конфл. сит. правила поведения, кот спос-ют ненасильств. и

равноправному преодолению конфликта;

- осознавать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

ФИП

Текущий

13

«Повесть временных лет». «Расселение славян».

1

Н

ФИП

Текущий

14

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.

1

К

ФИП

Текущий

15

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1

К

ФИП

Текущий

16

Почему не стареют наказы Владимира Мономаха?

1

К

ФИП

Текущий

17

XVII век. Справщик Савватий-первый детский поэт.

1

К

ФИПГ

Текущий

18

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1

Н

ФИП

Текущий

19

20

Обобщение по разделу

«Древнерусская литература  XI – XVII вв.»

2

О/С

ФИ

Тематич.

21

Внеклассное чтение. Книги о книгах.

1

ПЗУ

ФИГ

Текущий

22

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых.

1

Н

ФИП

Текущий

23

Традиция семейного чтения.

1

З

ФИП

Текущий

24

 «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

25

«Детское чтение для сердца и разума».

1

ПЗУ

ФИГ

Текущий

26

Образ «идеального ребёнка» в детских стихах А.Шишкова.

1

ПЗУ

ФИГ

Текущий

27

 Административная  проверка качества чтения.

1

ПК

И

Рубежн..

28

29

Обобщающий урок по теме: «Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI - XVIII вв.»

2

О/С

ФИ

Тематич.

30

Внеклассное чтение. Писатели о себе

1

К

ФИГ

Текущий

Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается…

   42 ч

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;

- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- сопоставлять и отбирать инф-ю, полученную из различных источников (словари, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и учиться искать сам-но средства достижения цели;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии  с этими критериями;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

31

Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? 

1

Н

-историю детской литературы, темы детской литературы;

-что такое басня и её особенности

(сюжет, герои, сценичность, нравоучи-

тельный смысл);

 -изученные литературные жанры;

 - выдающих-ся представи-телей русской литературы: А. С. Пушкина,

В. А. Жуковско-

го;

 - виды текстов;

-сознательно, правильно, достаточно бегло читать целыми словами с использованием  интонации, логического ударения, тона и темпа речи;

-высказывать своё отношение к прочитанному;

-определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет;

-называть героев произведения,

видеть в тексте образы-персонажи; описания природы и интерьера;

-видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, биографич. черты личности, отношение автора к герою), какова роль пейзажа и описания интерьера  в тексте;

-высказывать

и аргументировать своё отношение к прочитанному;

-представлять

картины, нарисованные автором, эмоционально переживать;

-составлять научный текст на основе описания и рассказа;

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- осознавать себя гражданином России;

- сопереживать в радостях и в бедах близким, друзьям, одноклассникам;

 -объяснять положит. и отрицат. оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих  российских гражданских ценностей;

- прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей, отличающихся нац-тью, мировоз-ем, положением в обществе;

- осущ-ть добрые дела, полезные другим людям;

- искать свою позицию в многообразии общ-ых мировозз-их позиций, эстетических и культурных предпочтений;

- испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину;

- видеть и понимать красоту природы и творчества;

- замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

- сопереживать чувствам других людей, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, равноправному преодолению конфликта;

- признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них;

- объяснять, что связывает тебя с твоей Родиной;

- испытывать чувство гордости за свою Родину;

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- осознавать важность бережного отношения к здоровью человека и природе;

ФИПГ

Текущий

32

Характерные особенности жанра басни.

1

К

ФИПГ

Текущий

33

Обобщение. Басни

И.А. Крылова.

1

О/С

ФИГ

Тематич.

34

1828 год. Первая русская литературная сказка.

1

Н

ФИП

Текущий

35

 Нелёгкий путь в подземное царство.

А. Погорельский «Чёрная курица…»

1

Н

ФИП

Текущий

36

Встреча с подземными жителями.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

37

Главный герой сказки.

1

К

ФИП

Текущий

38

Лето 1831 года. Как писать для детей?

1

К

ФИП

Текущий

39

А Пушкин «Сказка о царе Салтане». Знакомство с героями сказки.

1

Н

ФИПГ

Текущий

40

Сказочное и реальное в тексте сказки. Мир Салтана и мир Гвидона.

1

ПЗУ

ФИПГ

Текущий

41

 Царь Салтан и князь Гвидон.

1

К

ФИП

Текущий

42

В чём главный смысл сказки?

1

К

ФИПГ

Текущий

43

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

1

К

ФИГ

Текущий

44

В. Жуковский «Спящая царевна». Литературные сказки.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

45

В.Даль «Война грибов с ягодами»

1

К

ФИ

Текущий

46

Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне».

1

З

ФИП

Текущий

47

48

Обобщение  по теме: «Как писать для детей?»

2

О/С

ФИ

Тематич

49

Внеклассное чтение. «Литературные сказки писателей XIX века».

1

К

ФИПГ

Текущий

50

Мир природы приходит на страницы книг.

1

Н

ФИП

Текущий

51

Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука».

1

К

ФИП

Текущий

52

Поэты XIX века о природе. Стихи А.Толстого, А.Плещеева.

1

Н

ФИП

Текущий

ФИП

Текущий

53

Стихи А.Майкова, Ф.Тютчева о природе.

1

Н

54

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Картины русской природы в стихотворении.

1

Н

ФИП

Текущ..

55

Дедушка Мазай – добрый охотник.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

56

Школа в Ясной Поляне

1

Н

ФИПГ

Текущий

57

Л.Толстой как учитель.  Непростые простые тексты. 

1

П/К

И

Рубежн.

58

Административная проверка качества чтения

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

59

Практикум «Учусь читать художественную прозу».

1

К

ФИ

Текущий

60

Учебная книга К.Д. Ушинского «Детский мир и хрестоматия».

1

Н

ФИП

Текущий

61

62

Первое знакомство с Родиной.

2

Н

ФИП

Текущий

ФИП

Текущий

63

64

Как помочь детям полюбить свою Родину?

2

65

К.Ушинский «Жалобы зайки».

1

ПЗУ

ФИ

Текущий

66

А.Куприн «Слон». Непонятная болезнь.

1

Н

ФИП

Текущий

67

68

А. И. Куприн «Слон».

2

ПЗУ

ФИП

Текущий

69

70

Обобщение по теме: «Мир природы приходит на станицы книг».

2

О/С

ФИ

Тематич.

71

72

Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе Чехова «Мальчики».

2

К

ФИГ

Текущий

Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями.

    64ч

Познавательные:

- вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- представлять инф-ю в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- пользоваться словарями, справочниками;

- составлять сложный план текста;

- передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, абстрактные понятия;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

- вести диалог с собеседником, выступая в функции «автора» и «понимающего»;

Регулятивные:

- сам-но формулировать тему и цели урока;

- составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деят-ть;

- вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии  с этими критериями;

- в диалоге осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деят-ти;

- задавать вопросы;

- распределять и выполнять разные роли (лидер, исполнитель, критик) в коллективном решении проблемы, задачи;

- вырабатывать и принимать коллективные решения;

- предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе:

- уважительно относиться к позиции другого;

- идти на взаимные уступки;

- влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий;

73

Загадка Лидии Чарской

1

Н

- классиков детской литературы;

- художествен-ные особенности творчества писателей 20 века;

 - типы текстов;

 - понятия «повествова-ние от первого лица», «биография» (описание жизни);

 - названия, основное содержание изученных литератур-

ных произведе-ний;

 - литератур-ные жанры;

- составлять устные рассказы о героях на основе самостоятель-но выбранного материала, творческие рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжени-

ем, с включением авторского описания;

- выполнять письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятель-ное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворе-

ний;

 - отвечать на вопросы учителя по содержанию текста;

 - подробно, сжато и выборочно  пересказывать худ. текст по плану;

 - составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

 - учить наизусть и читать выразительно стих-я и отрывки из прозаических произведений

- сопереживать чувствам других людей, быть отзывчивым к их бедам;

- положительно относиться к учению, к познав. деят-ти;

- адекватно оценивать свои поступки и поступки других людей;

- осознавать себя как инд-ть и одновременно как члена общества, самооценивать свои действия и поступки;

- осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира;

- испытывать чувство гордости за свой народ;

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта;

- приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

- объяснять, что связывает с близкими, с природой;

- сопереживать чувствам других;

- понимать важность образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества;

-  осознавать свои трудности и стремиться к из преодолению;

- бережно относиться ко всему живому;

- учиться замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями;

- участвовать в творческом, созидательном процессе;

- положительно относиться к учению, к познавательно деят-ти;

- стремиться к красоте, быть готовым поддерживать состояние окружающей среды, своего здоровья;

- уважать свой и чужой труд;

- объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей;

- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

- характеризовать свои поступки на основе общечеловеческих гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей;

- понимать ценность труда;

- объяснять самому себе «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты);

 - сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- характеризовать свои поступки на основе известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения;

- осваивать новые виды деят-ти;

- понимать важность учёбы и познания нового;

- сопереживать чувствам других, быть отзывчивым к бедам всех живых существ;

- осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний;

ФИП

Текущий

74

Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки».

1

Н

ФИП

Текущий

75

Первый день Лены в гимназии.

1

К

ФИП

Текущий

76

Друзья и враги Лены Икониной. Образ Лены Икониной.

1

К

ФИП

Текущий

77

Внеклассное чтение. «Мир детства».

1

К

ФИП

Текущий

78

Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья».Житков и Маршак.

1

Н

ФИП

Текущий

79

Настоящий капитан. Б.Житков «Николай Исаевич Пушкин».

1

Н

ФИПГ

Текущий

80

Гимназисты Корнея Чуковского.

1

Н

ФИПГ

Текущий

81

«Обэриуты». Стихи Д.Хармса,

1

Н

ФИПГ

Текущий

82

 Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского.

1

Н

ФИПГ

Текущий

83

Внеклассное чтение. Современные чудаки.

1

К

ФИП

Текущий

84

«Вокруг Маршака».

1

н

ФИП

Текущий

85

Внеклассное чтение. Современные детские журналы.

1

К

ФИГ

Текущий

86

Е.Шварц «Два брата».

Живой мир и мир вечного покоя.

1

Н

ФИП

Текущий

87

Спасение младшего – победа живого мира.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

88

Мудрость сказки Е. Шварца.

1

К

ФИП

Текущий

89

Превращение Пиноккио в Буратино.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

90

Рассказ о сказке и детских фантазиях.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

91

Удалось ли

А. Н. Толстому «превратиться» в детского писателя?

1

К

ФИП

Текущий

92

Птицы с «характерами».

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

93

Так кто же он – Михаил Пришвин?

1

ПЗУ

ФИПГ

Текущий

94

С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор.

1

К

ФИПГ

Текущий

95

Обобщение по теме: «Вокруг Маршака».

1

К

ФИ

Тематич.

96

Внеклассное чтение. «Творцы книг» .

1

ПЗУ

ФИГ

Текущий

97

1928г. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский и А. Барто.

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

98

Административная проверка качества чтения.

1

ПК

И

Рубежн.

99

Ю. Олеша «Три Толстяка».

1

Н

ФИП

Текущий

100

Ю. Олеша «Три Толстяка».

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

ФИП

Тематич.

101

Обобщение по теме: «Простые и высокие истины»

1

О/С

102

Практикум «Учусь работать с научно – популярным текстом».

1

К

ФИ

Текущий

103

 «Дорогие мои мальчишки!»

1

Н

ФИП

Текущий

104

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

Н

ФИП

Текущий

105

106

А.Гайдар «Тимур и его команда».

2

ПЗУ

ФИГ

Текущий

107

Смешные книжки. Н.Носов «Федина задача».

1

Н

ФИП

Текущий

108

Юмористический рассказ на серьёзную тему.

1

ПЗУ

ФИПГ

Текущий

109

110

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы.

2

К

ФИГ

Текущий

111

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?

1

Н

ФИГ

Текущий

112

 «Книжкины именины» во Дворце пионеров.

1

Н

ФИП

Текущий

113

Стихи И.Токмаковой, Г.Сапгира.

1

Н

ФИП

Текущий

114

Стихи Э. Мошковской, Э.Успенского.

1

Н

ФИП

Текущий

115

Стихи С.Чёрного, В.Долиной.

1

Н

ФИП

Текущий

116

Миниатюры Г.Цыферова.

1

ПЗУ

ФИ

Текущий

117

Стихи Н.Матвеевой.

1

Н

ФИ

Текущий

118

Внеклассное чтение. Любимые стихи.

1

К

ФИГ

Текущий

119

Практикум «Учусь читать лирический текст».

1

ПЗУ

ФИ

Текущий

120

Обобщение по теме: «Любимые стихи».

1

О/С

ФИ

Тематич.

121

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок».

1

Н

ФИГ

Текущий

122

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок».

1

ПЗУ

ФИГ

Текущий

123

Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок».

1

ПЗУ

ФИПГ

Текущий

124

Современные  детские писатели. 

1

ПЗУ

ФИП

Текущий

125

Административная проверка качества чтения.

1

ПК

И

Итогов

126

127

Творческая манера Ксении Драгунской.

2

Н

ФИП

Текущий

128

129

Интервью с Тимом Собакиным.

2

Н

ФИП

Текущий

130

131

Обобщение по теме: «Современные детские писатели».

2

О/С

ФИ

Тематич

132

133

Берём интервью у детских писателей. Эпилог.

2

ПЗУ

ФИП

Текущий

134

135

136

Внеклассное чтение. «О чём можно, о чём хочется читать».

3

К

ФИГ

Текущий