- 16.12.2014
- 741
- 3
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогРабочая программа по математике в 1 классе на 2013-2014 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Примерная программа по учебным предметам», Москва, Просвещение, 2011.Автор:М.И Моро,М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова
Учебник Моро М.И. Волкова С.И.,С.В.Сепанова «Математика в 2 частях, Москва, Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь в 2 частях.Авор М.И.Моро,С.И.Волкова Москва «Просвещение»2012год
Приложение на электронном носителе.
Количество часов по программе – 132
Количество планируемых часов – 132
Количество часов в неделю – 4 ч х 33 уч. нед.
Раздел |
По программе 132 |
Планирую 132 |
1 четверть 35 |
2четверть 28 |
3 четверть 35 |
4 четверть 34 |
Подготовка к изучению чисел. Пространственные представления |
8 |
8 |
8 |
- |
- |
- |
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация |
28 |
28 |
27 |
1 |
- |
- |
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. |
56 |
56 |
- |
27 |
29 |
- |
Числа от 10 до 20. Нумерация.
|
12 |
12 |
- |
- |
6 |
6 |
Числа от 10 до 20. Сложение и вычитание |
22 |
22 |
- |
- |
- |
22 |
Итоговое повторение |
6 |
6 |
- |
- |
- |
6 |
Данный учебный предмет имеет свои цели:
– развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи;
– формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры.
Содержание программы
(132 часа)
ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
Роль математики в жизни людей и общества.
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные и временные представления.
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0
Нумерация
Цифры и числа 1–5.
Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10.
Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины.
Понятия «увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы вычислений.
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение и вычитание вида □ ± 4.
Решение задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное свойство сложения.
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.
Связь между суммой и слагаемыми.
Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка к решению задач в два действия – решение цепочки задач.
Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20
Нумерация
Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание
Табличное сложение.
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное вычитание.
Общие приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение текстовых задач.
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».
Ожидаемые результаты обучения в первом классе:
К концу обучения в первом классе обучающиеся должны:
· Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20
· Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
· Записывать и сравнивать числа в пределах 20
· Знать названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
· Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
· Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного и
· Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
· Строить отрезок заданной длины
· Вычислять длину ломаной.
тематическое планирование
№ п/п |
Дата |
Тема |
Количество часов |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятия |
предметные |
универсальные учебные действия |
изменения |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
1четверть -35ч Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) |
||||||||
1 |
2.09 |
Счет
предметов (с использованием количественных Учебник,
с. 4–5 Экскурсия « Счет предметов» НРК |
1 |
Что значит считать предметы? Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные |
Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов, предмет математика |
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
2 |
3.09 |
Пространственные
представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, Р/т, с. 4 НРК « Расстояние от ДК до школы» |
1 |
Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа |
Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева» |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству |
|
3 |
4.09 |
Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». Учебник,
Р/т, с. 5 |
1 |
Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями |
Пространственные
отношения, сравнения «раньше», |
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные:
составлять вопросы, используя изученные |
|
|||||||||||||||||||||||||||
4 |
8.09 |
Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Учебник,
Р/т, с. 6 |
1 |
Как сравнивать группы предметов? Цель:
учить выяснять, |
«Больше», «меньше», «столько же» |
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
|
|||||||||||||||||||||||||||
5 |
9.09 |
Сравнивание
групп предметов. «На сколько больше? Учебник,
Р/т, с. 7 |
1 |
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на ...»; использовать знания в практической деятельности |
«Столько же», «больше на ...», «меньше на ...» |
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наболюдать, прого варивать и делать выводы; приводить примеры
|
Регулятивные: составлять план Коммуникативные:
ставить вопросы«На сколько…?», обращаться |
|
|||||||||||||||||||||||||||
6 |
10.09 |
Сравнивание
групп предметов. «На сколько больше Пространственные представления. Учебник,
Р/т, с. 7 |
|
Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать знания в практической деятельности |
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов |
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры |
Регулятивные: строить новые
учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
7 |
11.09 |
Закрепление
знаний по теме «Сравнение предметов Р/т, с. 8 Проверочная работа. Учебник,
Р/т, с. 8 |
1 |
Закрепить полученные знания. Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов |
«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…» |
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах |
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
8 |
15.09 |
Закрепление
|
1 |
Правильно выполнить проверочную работу. Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала |
«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько же», «больше на …», «меньше на…» |
Повторят основные вопросы из пройденного материала |
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
16.09 |
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник,
Р/т, с. 9 |
1 |
Что
значит «много» Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов познакомить с понятиями «много», «один»; |
Последовательность
первых десяти чисел |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
10 |
17.09 |
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник,
Р/т, с. 9 |
1 |
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Цифра
2 натурального числа 2. Чтение |
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов |
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
11 |
18.09 |
Число 3. Письмо цифры 3. Учебник, Р/т, с. 10 |
1 |
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов уметь называть состав числа; |
Состав числа 3, цифра и число 3 |
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного пред мета при указанном порядке счёта - |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
12 |
22.09 |
Числа
1, 2, 3. Знаки «+», Учебник,
Р/т, с. 10 |
1 |
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится» |
Знаки «+», «–», «=». Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится» |
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=» |
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
13 |
23.09 |
Числа 3, 4. Письмо цифры 4. Учебник,
Р/т, с. 11 |
1 |
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=» |
Число
|
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
14 |
24.09 |
Понятия
«длиннее», «короче», «одинаковые Учебник,
Р/т, с. 12 |
1 |
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» |
«Длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Сравнение отрезков |
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия |
Регулятивные: формулировать Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
15 |
25.09 |
Число 5. Письмо цифры 5. Учебник,
Р/т, с. 13 |
1 |
Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов |
Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
16 |
29с |
Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник,
Р/т, с. 14 НРК «Грибы нашего края-составление задач» |
1 |
Из каких чисел состоит число 5? Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении |
Состав числа, взаимосвязь чисел |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
17 |
30.09 |
Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, Р/т, с. 15 |
1 |
Что
такое точка, кривая, прямая линия и отрезок? Цели: познакомить |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи |
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу |
Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
18 |
1.10 |
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. Учебник,
Р/т, с. 16 |
1 |
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина? Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур |
«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч», «ломаная, звено ломаной и вершина» |
Научатся
видеть |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные:
оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
19 |
2.10 |
Закрепление изученного материала по теме «Ломаная, вершины». Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник,
Р/т, с. 17 |
1 |
Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели:
закрепить полученные знания; соотносить цифру |
«Линия», «точка», «прямая», «отрезок», «луч» – геометрические фигуры |
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры |
Регулятивные: составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
20 |
6.10 |
Знаки:
«>» Учебник,
Р/т, с. 18
|
1 |
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели: сравнивать числа первого десятка |
Отношения «больше», «меньше», «равно» |
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
Регулятивные: формулировать Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью; формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
21 |
7.10 |
Равенство. Неравенство. Учебник,
Р/т, с. 19 |
1 |
Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины |
«Равенство», «неравенство» |
Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические
средства, Коммуникативные:
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
22 |
8.10 |
Многоугольник. Учебник, с. 50–51. Р/т, с. 20 |
1 |
Что такое многоугольники? Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники |
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники |
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
23 |
9.10 |
Числа 6, 7. Письмо цифры 6. Учебник,
Р/т, с. 21 |
1 |
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Числа
|
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания) |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
24 |
13.10 |
Закрепление изученного материала. По теме «Числа от 1 до6»Письмо цифры 7. Учебник,
НРК « Составление задач о рыбаках» |
1 |
Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Числа
6 |
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности- |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
25 |
14.10 |
Числа 8, 9. Письмо цифры 8. Учебник,
Р/т, с. 22 |
1 |
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки |
Число 8. Состав числа и сравнение с предыдущими числами при счёте |
Научатся:
называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать
предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и
предшествующий |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
26 |
15.10 |
Знакомство с цифрой 9. Учебник,
Р/т, с. 22 |
1 |
Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел |
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами |
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
27 |
16.10 |
Число 10. Запись числа 10. Учебник,
Р/т, с. 23 |
1 |
Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа |
Число 10. Получение числа 10 и его состав |
Научатся:
называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать
предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и
предшествующий |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
28 |
20.10 |
Числа
от 1 Учебник,
Р/т, с. 23
Проект «Математика вокруг нас.числа в загадках и пословицах» |
1 |
Уточнить свои сведения по изученному материалу. Цели:
сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел |
Состав
чисел от 2 Понятия «число», «цифра» |
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
29 |
21.10 |
Сантиметр – единица измерения длины. Учебник,
НРК «Составление задач о птицах края» |
1 |
Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета |
Знакомятся с понятием см. Длина |
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра» |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и
оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки
заданной длины, конструировать отрезки разной Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
30 |
22.10 |
Увеличить
Учебник,
Р/т, с. 25 |
1 |
Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа |
Знакомятся
с понятиями «увеличить |
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:
координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии (работа |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
31 |
23.10 |
Число 0. Учебник,
Р/т, с. 26 |
1 |
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 |
Понятие числа 0. Сравнение чисел |
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
32 |
27.10 |
Закрепление изученного материала по теме «Увеличить на , уменьшить на» Сложение с нулём. Вычитание нуля. Учебник,
Р/т, с. 27 |
1 |
Уточнить полученные знания по пройденному материалу. Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать |
Сложение
|
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
33 |
28.10 |
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». Учебник,
Р/т, с. 27 |
1 |
Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа |
Математические понятия |
Научатся:
сравнивать предметы |
Регулятивные:
составлять план Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника |
|||||||||||||||||||||||||||
34 |
29.10 |
Закрепление изученного материала по теме «Нумерация от1 до 10»Проверка знаний учащихся. Учебник, с. 78. Р/т, с. 28 |
1 |
Проверить знания учащихся. Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме |
Математические понятия |
Покажут
свои знания в решении задач в одно действие на сложение
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
35–
2 ч-28ч |
30ок
10н |
Работа
над ошибками.
Закрепление изученного материала по теме» Числа от1до10» |
2 |
Что мы знаем, чему научились? Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками |
Математические понятия |
Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
11.11 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 29 |
1 |
Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=» |
Следующее, предыдущее число |
Научатся
решать |
Регулятивные: формулировать Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
38 |
12.11 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 30 |
1 |
Как прибавить и вычесть число 1? Цель:
уточнить сведения по прибавлению |
«Плюс», «минус», «равно» |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные:
самостоятельно создавать
алгоритмы деятельности Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
39 |
13.11 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 31 |
1 |
Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами |
«Плюс», «минус», «равно» |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
40 |
17.11 |
Слагаемые. Сумма. Учебник,
Р/т, с. 32 |
1 |
Что
такое слагаемое Цель: называть компоненты и результат сложения |
Математические термины: «слагаемое», «сумма», «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» |
Научатся
называть компоненты |
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей, родителей Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
41 |
18.11 |
Задача (условие, вопрос). Учебник,
Р/т, с. 33 |
1 |
Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ) |
Условие,
вопрос, |
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
42 |
19.11 |
Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. Учебник, с. 90–91. Р/т, с. 34 |
1 |
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам |
Условие,
вопрос, |
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
43 |
20.11 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 34 |
1 |
Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев + 2; – 2 |
Таблица сложения |
Научатся:
применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
44 |
24.11 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 35 |
1 |
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели:
решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании |
Математическая
терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»,
«слага-емое», |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
45 |
25.11 |
Задачи
на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с од- Учебник,
Р/т, с. 36 |
1 |
Что
значит увеличить Цель:
обучить решению задач на увеличение |
Отношения «больше на…», «меньше на…» |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: составлять план
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
46 |
26.11 |
Закрепление изученного материала. По теме «Задачи на увеличение и уменьшение» Проверка знаний. Учебник, с. 100–101. Р/т, с. 37 |
1 |
Что мы знаем? Чему научились? Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме |
Решение
математи ческих знаков. Текстовые задачи - |
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметичес ким способом - |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
47 |
27.11 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 38 |
1 |
Что значит прибавить или вычесть три? Цель:
познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев |
Прибавления
числа по частям |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
48 |
1.12 |
Закрепление изученного материала. По теме «Решение текстовых задач» Учебник,
Р/т, с. 38 НРК «Решение задач с использованием краеведческого материала» |
1 |
Что значит прибавлять или вычитать по частям? Цель: отработка способа действия |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач. Состав чисел от 3 до 10 |
Научатся: выполнять вычисления вида + 3, – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
49 |
2.12 |
Закрепление
Учебник,
Р/т, с. 39 |
1 |
Что значит решить текстовую задачу? Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3 |
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач |
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
50 |
3.12 |
Прибавить
Учебник,
Р/т, с. 40 |
1 |
Что мы знаем? Чему на-учились? Цель: проверить усво-ение таблицы прибавления и вычитания трёх |
Таблица
сложения |
Научатся: применять навыки прибавления и
вычитания 3 к любому числу |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
51 |
4.12 |
Сложение
Учебник, с. 112–113. Р/т, с. 41 |
1 |
Что значит названия компонентов и результат действия? Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компонентов и результата действия сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел |
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
52 |
8.12 |
Решение задач. Учебник,
Р/т, с. 42 |
1 |
Как решить задачу арифметическим способом? Цель:
решать задачи арифметическим способом; выделять условие |
Математические термины: «задача», «условие», «решение», «вопрос», «ответ» |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: формулировать Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
53 |
09.12 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». Учебник,
Р/т, с. 43 |
1 |
Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3 |
Арифметические
действия |
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида + 3, – 3 |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
54 |
10.12 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть 1,2,3» Учебник,
Р/т, с. 44–45 |
1 |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел |
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название компоненто в и результата действия сложения |
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
анализировать информацию, передавать ее
(уст- Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром - |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
55 |
11.12 |
Проверка знаний. Учебник,
Р/т, с. 46–47 |
1 |
Как прибавить и вычесть число 3? Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания |
Теоретический материал по теме |
Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
56 |
15.12 |
Работа над ошибками. Обобщение. Учебник,
Р/т, с. 48
2часть |
1 |
Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи |
Весь
теоретический материал |
Научатся применять усвоенный материал |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:
осуществлять
взаимный контроль; оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
57 |
16.12 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть 1, 2, 3». Учебник,
Р/т, с. 3 (ч. 2) |
1 |
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания |
Арифметические действия |
Научатся:
применять арифметические действия |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
58 |
17.12 |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 |
1 |
Что значит несколько множеств предметов? Цель:
решать задачи |
«Увеличить на…», «уменьшить на…» |
Научатся:
припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя
математические термины; записывать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
59 |
18.12 |
Задачи
Учебник, с. 7. Р/т, с. 5 |
1 |
Как
правильно прибавить и вычесть число Цель:
решать задачи |
Математическая
терминология: «прибавить», |
Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; проговаривать компоненты сложения |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопро сы, обращаться за помощью к учителю или партнёру - |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
60 |
22.12 |
Прибавить
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 |
1 |
Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами |
Математическая терминология: «прибавить», |
Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
61 |
23.12 |
Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть 4» Учебник, с. 9. Р/т, с. 5–6 НРК « Решение задач» |
1 |
Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом |
Отношения «больше на …», «меньше на …» |
Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
62 |
24.12 |
Задачи на разностное сравнение чисел Учебник, с. 10. Р/т, с. 6. |
1 |
Что значит разностное сравнение? Цель:
решать задачи |
Сравнение
чисел |
Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров |
Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
63 |
25.12 |
Решение задач. Учебник, с. 11. Р/т, с. 7
|
1 |
Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте? Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел |
Сравнение числа |
Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел
|
Регулятивные:
формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в помощь в сотрудничестве |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
3 четверть-35ч |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
64 |
12.01 |
Прибавить
Сопоставление и заучивание таблицы. Учебник, с. 12. Р/т, с. 7 |
1 |
Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх? Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4 |
Таблица сложения однозначных чисел |
Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
65 |
13- |
Перестановка слагаемых. Учебник, с. 14. Р/т, с. 8 |
1 |
Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых |
Переместительное свойство сложения |
Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
66-67 |
14.01-15 |
-Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 15. Р/т, с. 8 |
2 |
Что изменится при перестановке слагаемых? Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 |
Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых |
Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
68-69 |
19-.20 |
Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. Учебник, с. 16. Р/т, с. 9 |
2 |
Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев + 5, + 6, + 7, + 8, + 9 |
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Приёмы вычислений: прибавление числа по частям |
Составят таблицу сложения для + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
70-71 |
-21-22 |
Закрепление пройденного материала по теме «Сложение5,6,7» Состав
чисел Учебник, с. 17. Р/т, с. 10 |
2 |
Как пользоваться знанием состава чисел? Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10 |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
72-73
|
26ян 27 |
Состав
числа 10. Решение Учебник,
Р/т, с. 11 НРК «Решение задач о голубях и воробьях» |
2 |
Как определить вид задачи? Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Последовательность натуральных чисел от 1 до 10. Виды задач |
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10 |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
74-75 |
28-29 |
Повторение
изученного материала по теме «Состав числа 10»Проверка знаний Учебник, Р/т, с. 12. |
2 |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме |
Таблица сложения однозначных чисел |
Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
76-77 |
2ф 3ф |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник,
Р/т, с. 13 |
2 |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель:
познакомить |
Названия компонентов и результата действия сложения |
Научатся:
называть компоненты |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
78-79 |
4ф 5ф |
Связь между суммой и слагаемыми. Учебник,
Р/т, с. 14 |
2 |
Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения |
Таблица сложения и вычитания однозначных чисел |
Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
80-81 |
16-17ф |
Решение задач. Учебник, с. 28. Р/т, с. 15 |
2 |
Как
решать задачи Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого |
Задачи
|
Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом |
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
82-83 |
18ф-19 |
Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Учебник, с. 29. Р/т, с. 16 |
2 |
Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей |
Использование этих терминов при чтении записей |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
84- |
24ф |
Вычитание
Учебник, с. 30. Р/т, с. 17 |
1 |
Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Вычитание числа по частям |
Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные:
оказывать
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
85 |
25ф |
Вычитание
Учебник, с. 31. Р/т, с. 18 |
1 |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Математические термины |
Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры |
Регулятивные: составлять план
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
86 |
26.02 |
Вычитание
Учебник, с. 32. Р/т, с. 19 |
1 |
Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9 |
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения |
Научатся:
составлять примеры |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
87 |
2.03 |
Вычитание
Учебник, с. 33. Р/т, с. 19 |
1 |
Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых |
Применение навыка прибавления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в пределах 10 |
Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
88 |
3 м |
Вычитание
Учебник, с. 34. Р/т, с. 20 |
1 |
Как
из числа 10 вычесть однозначное число? Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10 |
Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3 |
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
89 |
4м |
Закрепление изученного материала по теме «Вычитание из 10» Учебник, с. 35. Р/т, с. 20 |
1 |
Как пользоваться знанием состава чисел? Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Вычитание на основе знания соответствующих случаев сложения |
Повторят состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи |
Регулятивные: составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
90 |
5м |
Килограмм. Учебник,
Р/т, с. 21 НРК «Экскурсия в магазин» |
1 |
Что такое килограмм? Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе |
Зависимость между величинами. Понятие «килограмм» – единица измерения массы |
Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
91 |
9м |
Литр. Учебник,
Р/т, с. 21 НРК «Эскурсия на маслозавод» |
1 |
Что такое литр? Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности |
Единицы измерения вместимостей |
Запомнят
единицу вместимости: литр. Научатся решать |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
92 |
10м |
Контрольная работа по теме «Сложение Учебник,
Р/т, с. 22 Работа над ошибками |
1 |
Проверить знания по пройденной теме. Цели:
контролировать |
Использование соответствующих терминов, отношения «больше на…», «меньше на…» |
Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
Числа от 11 до 20. Нумерация (12 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
11 м |
Название и по-следовательность чисел от 10 до 20. Учебник,
Р/т, с. 23 |
1 |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20 |
Названия, последовательность натуральных чисел |
Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок сле дования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20- |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
94 |
12м |
Название
Учебник,
Р/т, с. 23–24 НРК «Задача про березы» |
1 |
Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи |
Названия, последовательность натуральных чисел |
Научатся:
сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять
арифметические действия |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
95 |
16.03
|
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 50. Р/т, с. 24 |
1 |
Как
образовать число Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа |
Названия,
последовательность натуральных чисел |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
96 |
17.03 |
Дециметр. Учебник, с. 51. Р/т, с. 25 |
1 |
Что такое дециметр? Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие |
Понятие дециметра как новой единицы измерения длины |
Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2- |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе кри- |
|||||||||||||||||||||||||||
97 |
18.03 |
Образование чисел из одного десятка и не-скольких единиц. Учебник, с. 52. Р/т, с. 26 Чтение и запись чисел. Учебник, с. 53. Р/т, с. 27 |
1 |
Как
образовать число Цель:
образовывать числа из одного десятка
Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20? Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом |
Названия,
последовательность натуральных чисел
Одиннадцать,
двенадцать, тринадцать, четырнадцать, пятнадцать, шестнадцать семнадцать, |
Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка |
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные:
оказывать Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
98 |
19.03
|
Работа над ошибками. Учебник, с. 59 НРК «Решение задач про оленеводство»
4 четверть-34ч
|
1 |
Как правильно работать над ошибками? Цели: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками
|
Порядок следования чисел при счёте, сравнение числа
|
Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка
|
Регулятивные:
составлять план Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
99 |
1.04 |
Контрольная работа по теме «Числа от 11 до20»
|
1 |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток
Проверить знания по теме. Цель:
применять знания и способы действий
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество - |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
100- |
2.04 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Учебник,
Р/т,
с. 28 Подготовка Учебник, с. 57. Р/т, с. 29 |
1 |
Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации Что значит разряды двузначных чисел?
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
Научатся
применять знания и способы действий |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью, |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
101 |
6ап |
Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». Учебник, с. 58. Р/т, с. 30 |
1 |
Что мы знаем? Чему научились? Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток
|
Сложение и вычитание без перехода через десяток |
Научатся: воспроизводить последовательность чисел |
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные: формулиро вать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество - |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
102 |
7ап |
Повторение.
Подготовка задач в два действия. Учебник, с. 60. Р/т, с. 31 |
1 |
Из каких частей состоит задача? Цель: проанализировать структуру и составные части задачи |
Условие,
вопрос, решение |
Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком |
Регулятивные:
формулировать Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
103 |
8.04 |
Ознакомление с задачей в два действия. Учебник, с. 62. Р/т, с. 32 Решение задач в два действия. Учебник, с. 63. Р/т, с. 33 |
1 |
Как решить задачу в два действия? Цели:
решать задачи Как
правильно составить схему к задаче Цель:
решать задачи |
Способы решения задач в два действия Структура задачи |
Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
104 |
9.04 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание ,основанное на нумерации» Работа над ошибками |
1 |
Что узнали, чему научились? Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме |
Нумерация чисел второго десятка |
Покажут
знания |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание (22 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
13.04 |
Общий приём сложения одно-значных чисел с переходом через десяток. Учебник,
Р/т, с. 34 |
1 |
Как
прибавить число Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы |
Сложение с переходом через десяток |
Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
106 |
14.04 |
Сложение вида + 2, + 3. Учебник, с. 66. Р/т, с. 34 |
1 |
Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10 |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать
свои затруднения, оказывать |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
107 |
15.04 |
Сложение вида + 4. Учебник, с. 67. Р/т, с. 35 |
1 |
Как прибавить с переходом через десяток число 4? Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся: запоминать состав чисел
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
108 |
16.04 |
Сложение вида + 5. Учебник, с. 68. Р/т, с. 35
|
1 |
Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины |
Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
109 |
20.04 |
Сложение вида + 6. Учебник, с. 69. Р/т, с. 36 |
1 |
Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
110 |
21.04 |
Сложение вида + 7. Учебник, с. 70. Р/т, с. 36 |
1 |
Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: вносить
необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
111 |
22.04 |
Сложение вида + 8, + 9. Учебник, с. 71. Р/т, с. 37 |
1 |
Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9? Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся:
запоминать состав чисел |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
112 |
23.04 |
Таблица сложения. Учебник,
с. 72. |
1 |
Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координиро вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности - |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
113 |
27.04 |
Решение текстовых задач, числовых выражений. Учебник, с. 73. Р/т, с. 38 |
1 |
Как решать новую задачу? Цель:
решать задачи |
Решение
задач |
Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
114 |
28.04 |
Закрепление изученного материала по теме «Решение текстовых задач» Учебник, с. 76–77. Р/т, с. 39 |
1 |
Что узнали, чему научились? Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал |
Представлять числа в пределах 20 в виде суммы десятка и отдельных единиц |
Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
115 |
29.04 |
Проверка знаний. Учебник,
Р/т, с. 40 |
1 |
Как проверить знания? Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач |
Математические термины при чтении чисел в пределах 20 |
Покажут свои знания по изученной теме |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
116 |
30.04 |
Приёмы вычитания с переходом через десяток. Учебник, с. 80–81. Р/т, с. 41 |
1 |
Как вычесть число с переходом через десяток? Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы |
Приём
вычитания числа |
Научатся
вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
117 |
4.05 |
Вычитание вида 11 – . Учебник, с. 82. Р/т, с. 42 |
1 |
Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
118 |
5.05 |
Вычитание вида 12 – . Учебник, с. 83. Р/т, с. 42 |
1 |
Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя но вый приём вычислений - |
Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
119 |
6.05 |
Вычитание вида 13 – . Учебник, с. 84. Р/т, с. 43 |
1 |
Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся:
рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные:
устанавливать аналогии,
передавать информацию Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
120 |
7.05 |
Вычитание вида 14 – . Учебник, с. 85. Р/т, с. 43 |
1 |
Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся:
рассуждать; вспомнят приём вычитания |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
121 |
12.05 |
Вычитание вида 15 – . Учебник, с. 86. Р/т, с. 44 Вычитание вида 16 – . Учебник, с. 87. Р/т, с. 44 НРК « Решение задач про лыжников в нашей школе» |
1 |
Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:
вычитать из числа 15 однозначное число Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся:
рассуждать, вспомнят приём вычитания |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
122 |
13.05 |
Вычитание вида 17 – , 18 – . Учебник, с. 88. Р/т, с. 45 |
1 |
Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток |
Приём
вычитания числа |
Научатся: рассуждать; вспомнят приём
вычитания |
Регулятивные:
составлять план Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
123 |
14.05 |
Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Проект «Математика вокруг нас.Форма, размер,цвет» |
1 |
Что узнали? Чему научились? Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме |
Приём
вычитания числа |
Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Мотивация учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
124 |
18.05 |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». Учебник,
Р/т, с. 46 |
1 |
Как проверить знания? Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях |
Приём
вычитания числа |
Покажут
свои знания по теме «Табличное сложение |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
125-126 |
19.05-20 |
Работа
над ошибками Учебник, с. 94–95. Р/т, с. 46 |
1 |
Как работать над ошибками? Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их |
Приём
вычитания числа |
Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать её. Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
Итоговое повторение (5ч +проверка знаний1 час) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 |
21.05 |
Закрепление изученного Материала по теме «Табличное сложение и вычитание»
|
2 |
Что
такое сложение Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи |
Приёмы сложения и вычитания, нумерация чисел |
Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||||||||||||||||||||||||||
128
|
25.05
|
Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10».
|
2 |
Цель: повторить таблицу состава чисел до 10 |
Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания однозначных чисел, состав чисел до 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения |
|||||||||||||||||||||||||||
129
|
26.05 |
Закрепление изученного материала по теме«Сложение и вычитание до 20». Учебник, |
2 |
Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток |
Двузначные числа и их последовательность |
Повторят пройденный материал по теме сложения и вычитания двузначных чисел, состав чисел до 20, |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
130 |
27.05 |
Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник,
|
1 |
Цель: повторить способы решения задач в два действия |
Составные части задачи |
Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20 |
Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
131 |
27.05 |
Контрольная работа. По теме «Сложение и вычитание в пределах 20» Учебник,
|
1 |
Цель: проверить знания учащихся |
Математические термины |
Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков |
Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать
способы и условия действий; контролировать Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||||||||||||||||||||||||||
132 |
28.05 |
Работа над ошибками. Р/т, с. 47–48 |
1 |
Как анализировать ошибки, находить правильное решение? Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их |
Текстовая задача, математическое выражение |
Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена на основе общеобразовательной программы «Стандарты второго поколения. Примерная программа по учебным предметам», Москва, Просвещение, 2011.Автор:М.И Моро,М.А. Бантова,Г.В.Бельтюкова,С.И.Волкова,С.В.Степанова
Учебник Моро М.И. Волкова С.И.,С.В.Сепанова «Математика в 2 частях, Москва, Просвещение, 2013
Рабочая тетрадь в 2 частях .Автор М.И.Моро,С.И.Волкова Москва «Просвещение»2012год
Приложение на электронном носителе.
Количество часов по программе – 132
Количество планируемых часов – 132
Количество часов в неделю – 4 ч х 33 уч. нед.
6 672 484 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Полякова Екатерина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.