Наименование
раздела. Количество часов
|
№ п/п
|
Тема
урока
|
Предметные
результаты
|
Метапредметные
результаты
|
Личностные
результаты
обучения
|
Домашнее
задание
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
|
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины,
героические песни. 9 часов
|
1
|
Произведения фольклора. Малые жанры фольклора.
Повторение.
Крупицы народной мудрости.
|
Восприятие на слух произведений фольклора. Формирование эмоциональной
отзывчивости на содержание прочитанного, умения выражать своё отношение к
произведению, уважительно относиться к мнению учителя и одноклассников.
|
Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных
признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает
объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Выучить наизусть
2-3 произведения малых форм фольклора.
|
3.09
|
|
|
2
|
«Произведение фольклора. Волшебная сказка». Русская
народная сказка «Иван –царевич и Серый волк».
|
Называть
особенности волшебной сказки. Характеризовать образы положительных и отрицательных
героев. Работать с текстом сказки. Объяснять заголовок. Рассказывать наизусть
загадки, скороговорки, дразнилки.
|
Сравнивает произведения фольклора. Ставит и
формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно
строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает
способы и приёмы действий при решении учебных задач.
|
Любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира.
|
Приготовить
выразительное чтение отрывка по выбору.
РТ с.6 № 2, с. 7 №
6
|
5.09
|
|
|
3
|
«Былины».
Былина
«Волх Всеславович»..
|
Понимать
былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их
внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность,
повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план;
рассказывать по плану, подробно
пересказывать
отдельные эпизоды.
|
Сравнивает изучаемые объекты. Обобщает
результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Способность к
организации собственной деятельности.
|
Подробный
пересказ понравившегося эпизода.
РТ с. 10 №3(по
желанию)
|
.8.09
|
|
|
4
|
Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Марья Моревна».
|
Работает
с моделями, таблицами, схемами: сравнивает, дополняет, составляет; использует
моделирование для решения учебных задач. Подбирает к словам из произведений
синонимы и антонимы.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Подробный
пересказ понравившегося эпизода сказки.
Задания в РТ
с. 8 – 9.
|
10.09
|
|
|
5
|
«Народные
легенды». «Легенда о граде Китеже». Проверка ТЧ.
|
Понимать
легенду как жанр фольклора. Перечислять особенности легенды: реальный факт в
сказочном изложении. Сравнивать легенды, героические песни, былины. Понимать
основное содержание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении
слова и выражения, изображающие поступки героев.
|
Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению.
|
Выразительное
чтение легенды или подробный пересказ легенды(Уч. с. 26 задание3) .
|
12.09
|
|
|
6
|
«Народные
легенды». «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Книги с народными легендами
|
Перечислять
особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Обсуждать
самостоятельно почитанные легенды. Работать с текстом легенды, библейского
предания.
|
Аннотирует книги по образцу. Организация
выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает
собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить рассказ
о главном герое легенды, нарисовать рисунок. РТ с. 14 № 4
|
15.09
|
|
|
7
|
«Народные песни».
Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский».
|
Понимать
героическую песню как жанр устного народного творчества. Называть
особенности героической песни: исторический герой, его подвиги, напевность,
повествовательный характер. Выделять основную мысль
произведения,
находить в произведении слова и выражения, изображающие поступки героев.
|
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их
поведения.
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Подготовить выразительное чтение песни.
Приготовить сообщение о подвиге Минина и Пожарского (по желанию)
|
17.09
|
|
|
|
|
8
|
Слушание и работа с книгами. «Народные песни». Дополнительное чтение.
Песня-слава «Русская Земля».
Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море».
|
Сравнивать героические песни с былинами.
Выделять исторические факты. Выразительно читать народные песни.
Самостоятельно читать рассказы о Суворове.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Самостоятельное
чтение рассказов о А.В.Суворове.
РТ с. 16 (по
выбору).
|
19.09
|
|
|
9
|
Обобщение. «Книги с
фольклорными произведениями». Рубрика «Книжная полка». Рубрика «Проверьте
себя».
Детская Библия, книги с былинами и легендами.
|
Называть исторические, народные,
авторские библейские легенды. Приводить примеры. Самостоятельно выполнять
задания тестового характера. Проверять работу по листам самооценивания и
взаимооценивания.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить рассказ
об одном из героев, прочитанных произведений или Уч. с.37 задание 8
|
22.09
|
|
|
Басни.
5 часов
|
10
|
«Произведения
русских баснописцев».
И.
Крылов «Стрекоза и Муравей».
И.
Хемницер «Стрекоза».
Л.Н.
Толстой. «Стрекоза и муравьи».
|
Называть жанровые
признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру,
объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен.
Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского
языка.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами.
|
Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
(по выбору) выучить
наизусть одну из басен.
РТ с.17 – 19 по
выбору.
|
24.09
|
|
|
11
|
Слушание и работа с книгами.
«Произведения русских баснописцев».
И. Хемницер. «Друзья».
|
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их поведения.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Активно использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Развитие умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность
использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Выразительное
чтение басни.
РТ с. 20 № 3, 4(по
желанию)
|
26.09
|
|
|
12
|
«Произведения
русских баснописцев».
А.
Измайлов. «Кукушка».
|
Правильно
называть басни и определять мораль. Выразительно читать текст басни. Работать
с книгами русских баснописцев. Выполнять самостоятельно задания к тексту.
|
Комментирует
ответы на вопросы.
Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль,
договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
Выразительное
чтение басни, по желанию выучить наизусть отрывок.
|
29.09
|
|
|
13
|
И. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
|
Выразительно читает басню в лицах.
Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу.
Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Наличие мотивации к
работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
|
Выучить наизусть по
выбору одну из басен. РТ с. 23 № 3*, с. 24 №3*.
|
1.10
|
|
|
14
|
И. Дмитриев «Муха».
Урок – обобщение по разделу. Рубрика «Проверьте себя».
|
Читать
осознанно вслух текст
художественного произведения целыми
словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни.
|
Извлечение
необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из
чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор
наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование. Развитие способности к
самоорганизованности
|
Приготовить
инсценирование басни «Муха», РТ завершить работу с. 28 – 29.
|
|
|
|
Произведения
В.А.Жуковского.
4 часа
|
15
|
В. Жуковский «Песня», «Ночь».
«Воспоминание».
|
Различает рифмы, строфы. Находит в
тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и
употребляет их в речи. Называет произведения, изученные во 2-3 классе.
|
Анализирует свою работу. Оценивает ее
по заданным критериям. Моделирует обложку.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Выучить
стихотворение «Песня» наизусть, «Ночь» приготовить выразительное чтение.
|
|
|
|
16
|
«Волшебные
сказки в стихах. В. Жуковский «Спящая царевна».
|
Составляет кластер «Жанры произведений
В.А. Жуковского». Определяет вид сказки. Дополняет схему.
Определяет главную мысль, характеризует героев положительных и отрицательных,
находит эпитеты и сравнения.
|
Выбирает темп и тон чтения. Передает
интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно
указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Уч. С.73. Выполнить
задание 3* или 5*.
|
|
|
|
17
|
Слушание и работа с книгами. «Книги В.А. Жуковского».
Дополнительное чтение.
В. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о
хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи-царевны, кощеевой
дочери».
|
Воспроизводит
основное содержание прослушанного произведения, ведет беседу о прослушанном,
слушает собеседников и исправляет ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулирует вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их
поведения.
|
Аннотирует книги по образцу. Организация
выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает
собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
РТ с. 35 – 36
задание по выбору.
|
|
|
|
18
|
Урок обобщения знаний
«Проверочная работа
|
Самостоятельно готовит выразительное
чтение. Сочиняет двустишья и трехстишья по заданным рифмам.
Характеризует героев положительных и отрицательных. Пользуется
выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы,
интонация).
|
Заполняет схему «Произведения В.А.
Жуковского». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет
общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной
деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность
использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Завершить работу в
РТ с.36 -37 по рубрике «Проверь себя»
|
|
|
|
Произведения
А.С.Пушкина.
3 часов.
|
19
|
А.С. Пушкина
«Осень».
|
Называет произведения А.С. Пушкина
разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работает со схемой «Пушкин сочинял».
Самостоятельно готовит выразительное чтение выбранного отрывка и объясняет
свой выбор. Заучивает наизусть стихотворение.
|
Составляет вопросы для викторины по
произведениям поэта. Выполняет взаимопроверку чтения наизусть отрывка из
стихотворений А.С. Пушкина.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Выучить наизусть
один из отрывков.
|
|
|
|
20
|
И.И.Пущину. И. Пущин. Заметки о Пушкине.
А.С.
Пушкин
«Зимняя
дорога»
|
Выразительно читает наизусть
стихотворение. Различает рифмы, строфы. Находит в тексте эпитеты, устойчивые
эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употребляет их в речи.
|
Составляет словарь устаревших слов с
подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Выучить наизусть
стих. «Зимняя дорога»
|
|
|
|
21
|
Из «Воспоминаний В.И.Даля».
А.С.Пушкин «Сказка о золотом петушке».
|
Различает
рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и
сравнения в тексте и употребляет их в речи.
|
Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный
контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и
ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою
точку зрения и оценку событий.
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
Приготовить
сообщение о А.
Пушкине.
|
|
|
|
Произведения
М.Ю.Лермонтова.
3 часа.
|
22
|
«Стихи .
М. Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...». «Парус".
|
Различает
рифмы, строфы. Находит эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и
сравнения в тексте и употребляет их в речи.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые
средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность
использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении
практических задач, возникающих в
повседневной жизни.
|
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
Приготовить
сообщение о поэте (по желанию)
|
|
|
|
23
|
«Стихи о природе М.Ю.
Лермонтова». «Горные вершины». «Утес».
|
Выделяет
эпитеты, сравнения, метафоры и олицетворения в произведениях поэта.
Моделирует обложку. Составляет кластер «Произведения М.Ю. Лермонтова».
Читает наизусть стихотворение.
|
Оценивает
по заданным критериям. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
|
Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно
справиться.
|
Выучить наизусть
стихотворение по выбору.
|
|
|
|
24
|
Слушание и работа с
книгами. «Книги М.Ю.
Лермонтова».
Дополнительное
чтение.
М. Лермонтов «Казачья
колыбельная песня». Проверка ТЧ.
|
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их поведения.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить
начатую работу до ее завершения.
|
Приготовиться к
конкурсу чтецов.
РТ с. 50 № 3*,
нарисовать рисунок к стихотворению.
|
|
|
|
|
25
|
Комплексная
разноуровневая контрольная работа.
|
Выполняет задания тестового характера.
Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги,
самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику
для самопроверки и самооценки выполненной работы.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
|
|
|
|
Произведения П.П.Ершова.
3 часа.
|
26
|
Волшебные сказки. П. Ершов. «Конёк-Горбунок»
(отрывки)
|
Собирает
информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформляет её в виде
таблиц
и схем, в том числе на компьютере. Использует информацию из готовых таблиц
для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях
из изучаемых произведений.
|
Самостоятельно проверяет задания в
тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность или
правильность своего выбора. Заучивает
фрагмент наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Приготовить по
выбору выразительное чтение отрывка,
нарисовать к этому
отрывку рисунок. РТ с.51 №3.
|
|
|
|
27
|
Литературные
(авторские) сказки П. Ершова.«Конёк-Горбунок»
(отрывки). П.П. Ершова». «Кто он?»
|
Словесно
описывает картины к отдельным эпизодам или целым произведениям. Рисует
иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в
группах, оформляет книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с
использованием компьютера, Интернета).
|
Самостоятельно готовит выразительное
чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.
|
Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их
проблем.
|
Подготовить рассказ
о дружбе Ивана и Конька-Горбунка. Выучить по желанию отрывок из сказки.
|
|
|
|
Произведения
В.М. Гаршина.
4 часов
|
28
|
Сказки.
В. Гаршин«Лягушка-путешественница».
|
Практически
выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений,
повествований, диалогов и монологов героев.
|
Работает
в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части.
Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль
сказки.
|
Готовность
использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Дочитать сказку до
конца, составить рассказ о лягушке, нарисовать рисунок.
|
|
|
|
29
|
«Сказки В.М. Гаршина».
В. Гаршин«Лягушка-путешественница».
|
Пересказывает текст произведения выразительно, используя
выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты.
|
Ознакомительное (первичное) чтение молча произведений в учебнике и
учебной хрестоматии, книг по изучаемому разделу.
|
Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
Пересказать текст
от имени одного из героев сказки.
|
|
|
|
30
|
Слушание и работа с книгами.
В. Гаршин«Сказка
о жабе и розе».
|
Воспроизводит основное содержание прослушанного произведения, ведет
беседу о прослушанном, слушает собеседников и исправляет ошибки в
своей речи и речи одноклассников. Формулирует вопросы по содержанию
произведения, о героях и об особенностях их поведения.
|
Моделирует
обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с
аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет
модель обложки
с
аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Составить
характеристику одному из главных героев произведения.
|
|
|
|
31
|
Урок
обобщение по разделу произведения В. Гаршина
|
Читает по ролям литературное произведение, инсценирует произведение,
моделирует живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета
(вступление, кульминация, заключение).
|
Читает в соответствии с основными правилами орфоэпии, умеет видеть в
тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным
ударением, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту
произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю.
|
Любознательность,
активность и заинтересованность в познании мира.
|
Завершить
работу в РТ с. 57 – 59 по рубрике «Проверь себя».
|
|
|
|
Произведения о
детях.
5 часов
|
32
|
Н. Гарин-Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство
Темы»).
|
Воспринимает тексты прослушанных произведений, адекватно реагирует на
содержание произведения, высказывает своё мнение о произведении, умеет
выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя.
Готовит рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки
зрения.
|
Обобщает
результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства,
изложенные в рассказах. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Составить рассказ о
Тёме. Нарисовать его портрет. Найдите произведение и прочитайте его.
|
|
|
|
33
|
«Произведения о детях».
Н. Гарин-Михайловский«Старый колодезь» (глава из повести «Детство
Темы»).
|
Воспроизводит авторский текст, пересказывая кратко или подробно,
сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывает
произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов.
|
Моделирует
обложки прочитанных произведений. Определяет главную мысль текста; чувства и
мысли его автора. Делит текст на части, составляет блок-схему, составляет
план. Выполняет словарную работу.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Пересказ
понравившегося отрывка.
|
|
|
|
34
|
Слушание и работа с
книгами.
К. М. Станюкович
«Максимка».
|
Читает осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие
содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передает при чтении
точку зрения автора; читает незнакомое произведение осознанно, понимает его
содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам.
|
Дискутирует с
одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках,
грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию
собеседников. Аргументирует соответствие заглавия содержанию произведения.
|
Наличие мотивации к
работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями
с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
РТ с. 63 № 3*,
запишите, каким вы представляете жизнь Максимки на бриге.
|
|
|
|
35
|
«Произведения
русских писателей о детях».
Дополнительное чтение.
Д. Мамин-Сибиряк«Вертел».
Рубрика «Книжная полка».
|
Ориентируется в содержании художественного произведения,
прослушанного или прочитанного самостоятельно: определяет тему, жанр,
авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливает причинно-следственную
связь в развитии событий и их последовательность, отвечает на вопросы по содержанию
произведения; задает вопросы и дополняет ответы одноклассников по сюжету
произведения.
|
Использует различные способы поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Составить аннотацию
к рассказу «Вертел».
|
|
|
|
36
|
Обобщение по разделу.
«Произведения русских писателей о детях». Рубрика «Проверьте себя».
|
Анализирует внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания
содержания произведения, соотносит иллюстрации с эпизодами произведения,
сравнивает своё представление о прочитанном с авторским текстом и
представлением художника (иллюстрацией).
|
Читает
по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в
библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделирует
обложку. Умеет с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую
работу до ее завершения.
|
Уч. С 123 № 7 или №
8.
|
|
|
|
Произведения зарубежных писателей.
7часов.
|
37
|
«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
Называет изученные ранее произведения
зарубежных писателей. Называет структурные единицы текста (глава, абзац,
смысловая часть, эпизод). Читает произведение молча для ознакомления и
получения информации.
|
Аннотирует
книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Способность преодолевать трудности.
|
Дочитать
произведение до конца.
РТ с. 66 № 2.
|
|
|
|
38
|
«Произведения о детях».
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы).
|
Пользуется
поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимает и объясняет поступки героев,
высказывает свое мнение о них, соотносит поступки с нравственными нормами.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств
ее осуществления.
|
Способность
преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Приготовить краткий
рассказ о жизни Козетты по плану Уч. С. 142 № 4.
|
|
|
|
39
|
Марк
Твен «Приключения Тома Сойера» .
|
Составляет
кластер «Они писали о детях». Работает с предисловием к повести.
Комментирует заголовок. Отмечает особенности речи героев (диалогов и
монологов), детали портретов, пейзажи, места событий.
|
Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает
способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в
поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Наличие мотивации к
работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями
с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и
учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
Составьте словесный
портрет главного героя или нарисуйте . Рисунок подпишите словами из текста.
|
|
|
|
40
|
Сказка.
Х.-К. Андерсен.«Дикие
лебеди».
|
Использует
разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту
произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Работает
со сказкой: анализирует сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что
хотел сказать автор). Составляет устный отзыв о произведении. Работает с
книгами-справочниками (значение слов, имён).
|
Активно использует
речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам.
|
Наличие мотивации к
бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
РТ задания по
желанию с. 70 – 74.
|
|
|
|
41
|
Слушание
и работа с детскими книгами Дополнительное чтение.
Х.-К.
Андерсен«Самое невероятное».
|
Воспринимает тексты
прослушанных произведений, адекватно реагирует на содержание произведения,
высказывает своё мнение о произведении, умеет выслушивать и уважительно
относиться к мнению одноклассников и учителя.
Понимает
и усваивает общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность,
уважение к другим людям и т.д.
|
Слушает
собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
|
Становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении
проблем.
|
Составить рассказ
об одном положительном и одном отрицательном герое.
|
|
|
|
42
|
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года». Слушание и работа с
книгами Х. К Андерсена. Детские книги и журналы.
|
Выразительно
читает подготовленные эпизоды. Задает вопросы по содержанию. Называет
фамилии переводчиков и иллюстраторов сказок. Понимает, что такое «строфа»,
«рифма», «ритм», «тон» и «темп».
|
Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в
устной и письменной формах.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
|
Написать аннотацию к самостоятельно прочитанной
книге.
|
|
|
|
43
|
Обобщение знаний. Контрольный
тест за полугодие
|
Выполняет задания тестового характера. Работает с аппаратом книги,
ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно находит вопросы и
задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки и самооценки
выполненной работы
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
|
В мире
книг.
6 часа.
|
44
|
«Книга книг — Библия». Детская Библия. Библейские предания.
|
Называет
произведения фольклора. Подтверждает ответ чтением отрывков из произведений.
Сравнивает библейские
предания с народными сказками. Читает в соответствии с основными правилами
орфоэпии, произносит правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения,
проверяет звучание непонятных слов по словарю.
|
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Использует знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
|
Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий. Уважительное отношение к
иному мнению, истории и культуре других народов.
|
РТ с. 81 – 82
№3. Подчеркнуть
точные слова, описывающие отца.
|
|
|
|
45
|
«Мифы Древней
Греции». Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар». Проверка
ТЧ.
|
Понимает
миф как литературный жанр. Выделяет особенности древнегреческих мифов.
Определяет главную мысль. Сравнивает героев, факты, события. Рассказывает о
героях и их поступках. Пересказывает текст мифа по готовому плану подробно
или кратко.
|
Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет
вводить текст с помощью клавиатуры.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Приготовить
рассказы о главных героях.
|
|
|
|
46
|
Контрольная
работа за 1 полугодие.
|
Выполняет задания тестового характера.
Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги,
самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику
для самопроверки и самооценки выполненной работы.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
|
47
|
«Мифы
народов мира». Славянский
миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение».
|
Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести
беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи
и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о
героях и об особенностях их поведения.
|
Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере.
|
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых знаний. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Найти в тексте
пословицы и объяснить их смысл.
|
|
|
|
48
|
«Книги
Древней Руси».
«Деятельность
Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире»
(отрывок из жития).
|
Называет
несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимает житие как
жанр древнерусской литературы. Составляет словарь древнерусских слов.
Определяет главную мысль (служение Родине). Обсуждает произведения: отвечает на вопросы по
содержанию произведения, подтверждает ответы словами из текста произведения.
|
Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет
наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Составить рассказ о
князьях: Владимире и Ярославе.
|
|
|
|
49
|
«Первая славянская азбука».
Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и
Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке».
|
Называет русский алфавит — кириллицу,
имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия.
Самостоятельно читает «Наставления Ярослава Мудрого», составляет наставление
для себя. Сравнивает «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка»
и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь».
|
Слушает
собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное
поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной
деятельности.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными
умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
|
Составить
наставления для себя (творческая работа).
|
|
|
|
Произведения
Л.Н. Толстого.
7 часов.
|
50
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Повторение
изученных произведений Л.Н. Толстого».
|
Обобщает полученные сведения в кластере.
Самостоятельно заполняет схему «Произведения Л.Н. Толстого».
Называет произведения
Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого
(рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечисляет некоторых героев
произведений. Использует справочный материал о писателе из детских книг и
энциклопедий.
|
Осознанно
строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует,
синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами.
|
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
РТ с. 4 № 2 - 3.
|
|
|
|
51
|
Художественные
рассказы. Л.Н. Толстой«Акула».
|
Читает вслух и молча в
темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работает с рассказом: сюжет,
кульминация произведения. Характеризует героев произведения: характеры и
поведение. Усваивает нравственный опыт героев произведения.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации. Слушает собеседника и ведет диалог;
признает возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку
событий.
|
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Владение коммуникативными умениями.
|
*Приготовить
подробный пересказ рассказа или эпизода, который понравился. (по желанию)
нарисовать иллюстрацию.
|
|
|
|
52
|
Авторские сказки. Л.Н. Толстой.«Два
брата».
|
Составляет кластер «Произведения Л.Н.
Толстого». Моделирует обложку. Находит в тексте рассуждения. Выразительно
читает рассуждения (убеждение, обоснование, выбор). Пишет мини-сочинение
рассуждение «Чья точка зрения мне ближе».
|
Активно
использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в
парах. Определяет критерии оценивания совместной работы.
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности,
доводить начатую работу до ее завершения.
|
Найти в тексте
пословицы и придумать историю, заголовком которой будет найденная пословица.
РТ с. 73 выполнить
задания к сказке.
|
|
|
|
53
|
Басни.Л.Н. Толстой. «Мужик и Водяной».
|
Раскрывает смысл понятия «басня».
Работает с басней: деление на части, определение морали. Сравнивает басни
Эзопа и Л.Н. Толстого.
|
Использует
различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение
коммуникативными умениями.
|
Приготовить
выразительное чтение басни.
РТ с. 9 № 4.
|
|
|
|
54
|
Научно-популярные рассказы. Л.Н. Толстой. «Черепаха».
|
Определяет и
сравнивает специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов.
Самостоятельно заполняет схему «Русские баснописцы». Определяет жанр
рассказа, моделирует обложку. Выделяет особенности описания героев.
Находит информацию.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение
устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться
самостоятельно.
|
Приготовить
подробный пересказ текста,
Уч. С. 17 задание
7*.
|
|
|
|
55
|
«Познавательные
рассказы». Л.Н. Толстой.«Русак».
|
Находит в тексте пейзаж зимней ночи
(описание). Характеризует особенности лексики. Сравнивает художественные и научно-познавательные
рассказы Толстого. Слушает вопросы по содержанию
произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечает на вопросы
и подтверждает свой ответ примерами из текста.
|
Вырабатывает критерии оценивания для
проверки выразительного чтения стихотворения наизусть.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
Заинтересованность
в расширении и углублении получаемых знаний.
|
*Выучить наизусть
первый абзац или выразительное чтение текста.
|
|
|
|
56
|
Слушание и работа с детскими книгами.
«Былины Л.Н. Толстого».
Былина Л.Н. Толстого «Святогор-богатырь». Обобщение по разделу.
|
Формулирует вопросы по изученному
материалу. Характеризует былинных героев: благородство, богатырская сила.
Сравнивает авторскую былину с народной. Составляет «Рассказ о богатыре». Выражает своё мнение о литературном
произведении, сравнивает литературное произведение с музыкальным и
художественным на одну тему.
|
Владеет
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути
ее достижения; договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности.
|
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
способность не создавать конфликтов, нахождение выходов из спорных ситуаций.
|
Составить рассказ о
богатыре.
РТ с. 17.
|
|
|
|
Стихи
А.А.Блока.
2 часа.
|
57
|
«Стихи о
Родине». А.
Блок«Россия».
|
Определяет тему стихотворения,
комментирует заглавия. Определяет тон, темп, ритм чтения. Составляет план
выразительного чтения. Сравнивает стихотворение А. Блока «Россия» с
фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля».
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Прочитать
стихотворение выразительно или выучить отрывок наизусть*.
|
|
|
|
58
|
А. Блок«Рождество».
|
Работает со стихотворением — первичное
восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определяет
интонационный рисунок, готовит выразительное чтение.
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Развитие умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность
использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Научиться
выразительно читать стихотворение.
Нарисовать
иллюстрацию.
|
|
|
|
Стихи
К.Д. Бальмонта.
4 часа
|
59
|
«Стихи о Родине».
К. Бальмонт «Россия».
|
Чтение стихотворений, определение тем,
комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа».
Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного
стихотворения.
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Развитие этических
чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с
какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
Выразительное
чтение стихотворения, РТ с. 24 № 3*
|
|
|
|
60
|
«Стихи о природе»
К. Бальмонт «К зиме».
|
Обменивается впечатлениями о
стихотворении (первичное восприятие). Работает с метафорой как средством
художественной выразительности. Поясняет, что такое логическое
ударение. Самостоятельно готовит выразительное чтение.
|
Овладевает
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает,
классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и
причинно-следственные связи.
|
Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств:
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Выучить
стихотворение наизусть.
|
|
|
|
61
|
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «Камыши».
«Снежинка».
|
Выделяет эпитеты, сравнения,
олицетворения, метафоры. Определяет место логического ударения. Выразительно
читает наизусть стихотворение.
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Читать выразительно
стихотворение или выучить наизусть.
|
|
|
|
62
|
«Стихи о природе».
К. Бальмонт «У Чудищ». «Как я пишу стихи»
|
Различает стихотворения К. Бальмонта по
темам, интонационному рисунку. Пользуется терминами «рифма», «строфа»,
«эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определяет тему,
комментирует заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение.
|
Находит в
библиотеке книги К. Бальмонта и аннотирует одну из них. Осознанно строит
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет
тексты в устной и письменной формах.
|
Наличие мотивации к
работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую
работу до ее завершения.
|
Читать выразительно,
нарисовать рисунок.
|
|
|
|
Произведения А.И.Куприна.
4 часа.
|
63
|
Рассказы о животных.
А.
Куприн «Скворцы».
|
Определяет авторскую принадлежность и
жанр произведения. Читает рассказ, объясняет заголовок. Пользуется
аналитическим чтением: выделяет повторы, устойчивые эпитеты, описания
героев.
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Принятие и освоение
социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им
обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до
ее завершения.
|
Перечитать текст,
приготовить рассказ о воробье.
*Составить
картинный план(РТ с. 33 №4)
|
|
|
|
64
|
Слушание
и работа с детскими книгами.
«Сказки и легенды русских писателей».
Дополнительное
чтение.
А.
Куприн«Четверо нищих».
|
Бережно
относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской
речи. Использует информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний
или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений.
Организует небольшую выставку
книг с легендами русских писателей. Пишет аннотацию к выбранной книге.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
РТ с. 34 – 36 по
выбору.
|
|
|
|
65
|
Слушание и работа с детскими книгами.
«Произведения о животных». Рубрика «Книжная полка».
Дополнительное чтение.
Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк».
Песков
«В гостях у Сетон-Томпсона».
|
Работает с книгами о животных, различает
и показывает титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об
авторе. Пишет
под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о
прочитанном произведении о животных.
|
Готовит свое выступление
и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдает нормы
информационной избирательности, этики и этикета.
|
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
|
Творческая работа:
Составить кроссворд по произведениям, прочитанных раннее на уроках
|
|
|
|
66
|
Обобщение по теме «Русские поэты и
писатели».
|
Выполняет задания рубрики «Проверьте
себя» в тетради..
|
Умеет
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
|
Развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность
использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении
практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
Уч. С. 55 задание
4*, с. 56 задание 6.
|
|
|
|
Стихи
И.А.Бунина.
3 часа.
|
67
|
«Стихи о природе».
И. Бунин. «Гаснет
вечер, даль синеет...» Детство»
|
Сравнивает стихотворения — определяет
тему, интонационный рисунок. Выразительно читает стихотворение (тон, темп,
ритм). Выполняет задания самостоятельно. Заучивает наизусть одно
стихотворение.
|
Определяет наиболее
эффективные способы достижения результата.
Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в
ситуациях неуспеха.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Выразительное
чтение стихотворения или выучить наизусть стихотворение «Детство»*.
|
|
|
|
68
|
«Стихи о природе».
И. Бунин
«Листопад»
Дополнительное чтение.
К. Чуковский«Н. Некрасов».
|
Использует
знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Определяет
темы самостоятельно прочитанных произведений, уточняет темы, исходя из
содержания произведения. Работает над выразительностью чтения. Понимает и
правильно употребляет термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение».
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем
творческого и поискового характера.
|
Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Читать выразительно
стихотворение, первые 14 строк выучить наизусть*.
|
|
|
|
69
|
Обобщение.
«Стихи русских поэтов». Рубрика «Проверьте себя».
|
Самостоятельно
выполняет задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей
работы: знания и культура оформления.
|
Строит рассуждения,
отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Завершить работу в
тетрадях в рубрике «Проверь себя» (с. 45 – 48)
|
|
|
|
Произведения
С.Я.Маршака.
8 часов.
|
70
|
«Стихотворения
С.Я. Маршака».
С. Маршак«Словарь».
|
Приводит
примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называет жанры
произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работает со стихотворением
«Словарь»: самостоятельно читает, выполняет задания в учебнике и тетради.
|
Определяет наиболее
эффективные способы достижения результата.
Владеет начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение».
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение
коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного
сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
Приготовить
сообщение о поэте*. Выучить стихотворение наизусть.
|
|
|
|
71
|
Дополнительное чтение.
С. Маршак.«Загадки»,
«Зелёная застава».
|
Работает
со стихотворениями «Загадки», «Зелёная застава»: самостоятельно читает,
выполняет задания в учебнике и тетради.
|
Осознанно строит
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет
тексты в устной и письменной формах.
|
Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной
деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной
жизни.
|
РТ с. 49- 50
задания по выбору.
Выучить наизусть по
выбору одно из произведений или отрывок.
|
|
|
|
72
|
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).
|
Понимает, что такое «пьеса»,
«действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка».
Работает с пьесой по действиям (картинам): читает, задает вопросы по
содержанию, выделяет реплики и ремарки, инсценирует отдельные картины.
|
Применяет начальные
формы познавательной и личностной рефлексии; использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
|
Дочитать произведение, выбрать роль, которую бы вы хотели сыграть на
сцене.
|
|
|
|
73
|
«Пьесы-сказки С.Я. Маршака».
«Двенадцать месяцев» (избранные картины).
Проверка ТЧ.
|
Работает с пьесой по действиям
(картинам): читает, задает вопросы по содержанию, выделяет реплики и ремарки,
инсценирует отдельные картины.
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Инсценирование
отрывка из пьесы-сказки.
|
|
|
|
74
|
Комплексная разноуровневая
контрольная работа.
|
Наблюдает и выделяет в
тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи
героев, а затем использует их в речи. Ведет диалог — обсуждение изучаемого
произведения, задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы
на вопросы и подтверждает их примерами из произведения; поддерживает беседу и
выражает интерес.
|
Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активно использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
|
75
|
Слушание и работа с книгами.
«Пьесы-сказки
С.Я. Маршака».
С. Маршак«Сказка
про козла».
|
Читает
пьесы-сказки по действиям. Инсценирует отдельные эпизоды. Выполняет
творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценирует отдельные эпизоды произведения,
читает по ролям диалоги героев. Моделирует «живые картины» к отдельным
эпизодам произведения.
|
Слушает собеседника
и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагает свое мнение и аргументирует свою точку
зрения и оценку событий.
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
|
Приготовить чтение по ролям.
|
|
|
|
76
|
«С.
Маршак — переводчик».
Р. Бернс «В
горах моё сердце...» (перевод С. Маршака).
|
Работает
со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читает, отвечает на
вопросы по содержанию, выполняет задания. Заучивает наизусть (по желанию).
Находит информацию об авторе (работает со справочной литературой).
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
|
Выучить наизусть
стихотворение.
Уч. С.102-103
|
|
|
|
77
|
Библиотечный урок. «Маршак — сказочник, поэт, драматург, переводчик».
|
Работает с детскими книгами С. Маршака.
Представляет творческую работу. Составляет краткую аннотацию по образцу, пишет отзыв о прочитанном
произведении или книге.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
|
Творческая работа: приготовить книжку –малышку с произведениями
С.Я.Маршака.
|
|
|
|
Стихи
Н.А.Заболоцкого.
3 часа.
|
78
|
«Стихи для детей».
Н. Заболоцкий «Детство».
|
Слушает вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и
ответы одноклассников; отвечает на вопросы и подтверждает свой ответ
примерами из текста.
Сравнивает стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова
«Детство».
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Выучить
стихотворение наизусть. Уч.с. 104 - 105
|
|
|
|
|
79
|
«Стихи Н.А. Заболоцкого».
Н. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
|
Определяет
темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений
пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивает стихотворения — тема,
главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читает,
соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимает художественное произведение,
эмоционально реагирует на него.
|
Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Активно использует речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей.
|
Выразительное
чтение стихотворения Уч. 106 -107.
РТ с. 58 № 4.
|
|
|
|
|
80
|
Библиотечный урок.
«Стихи русских поэтов». Книги со стихотворениями русских поэтов.
|
Выразительно
читает наизусть подготовленное стихотворение. Работает с книгами стихов (по
группам), выбирает книги стихов по темам, по авторам. Составляет список
фамилий русских поэтов.
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Написать отзыв об
одном из произведений Н.А.Заболоцкого.
|
|
|
|
Произведения
о детях войны.
4 часа.
|
81
|
«Произведения
о детях войны».
В.П. Катаев. «Сын
полка» (отдельные главы).
|
Называет
произведения детских писателей. Объясняет позицию автора и свою позицию.
Объясняет свое понимание главной мысли произведения. Описывает героя
произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки).
|
Принимает и
сохраняет цели и задачи учебной деятельности, ищет средства ее осуществления.
Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Найти книгу В.
Катаева «Сын полка»*,
РТ с. 61 №3.
|
|
|
|
82
|
«Произведения
о детях войны».
В.П. Катаев. «Сын
полка» (отдельные главы).
|
Выделяет главную мысль, понимает
отношение автора к герою. Оценивает
поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих
ценностей; следует нравственно-этическим нормам поведения в жизни.
|
Осваивает
начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует
знаково-символические средства представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
Найти и принести
книги о детях войны. Приготовить презентацию о жизни детей в годы войны*.
|
|
|
|
83
|
Слушание и работа с детскими книгами.
«Книги о детях войны».
Детские журналы и книги.
|
Самостоятельно
читает книги по изучаемому разделу, детские газеты и журналы. Анализирует время и
место действия, героев, их поступки, игры.
Воспринимает
художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно
относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской
речи.
|
Воспроизводить
основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном,
слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников.
Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях
их поведения.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Написать рассказ
для книги «Воспоминания о войне» о жизни родного человека в годы войны.
|
|
|
|
84
|
Дополнительное чтение.
К. Симонов «Сын артиллериста».
|
Выразительно
читает диалоги. Комментирует выполнение задания в тетради. Оценивает работу
одноклассников. Составляет рассказ о любимом литературном герое (ребёнке).
Оформляет книгу-самоделку «Герои любимых книг».
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,
в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать
собственные суждения и давать им обоснование.
|
Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Сын артиллериста». (РТ с.
63»)
|
|
|
|
Стихи Н.М.
Рубцова.
3 часа.
|
85
|
«Стихи о родной природе». Н. Рубцов «Берёзы».
|
Анализирует текст стихотворения (строфы,
рифмы). Находит и выразительно читает описание берёз. Выявляет авторскую позицию.
Сравнивает стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы».
|
Принимает и
сохраняет цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового
характера.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Выучить
стихотворение наизусть Уч. с. 108 – 109.
|
|
|
|
86
|
«Стихи о
Родине».
Н. Рубцов «Тихая моя родина».
|
Называет
стихи Н.М, Рубцова и определяет их темы. Определяет интонационный рисунок
стихотворения и читает стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно
определяет партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль.
Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М.
Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь».
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Выучить
стихотворение наизусть Уч. С. 109-110. РТ с. 66 № 3
|
|
|
|
87
|
Обобщение.
Рубрика
«Проверьте себя».
|
Использует знаково-символическое моделирование для работы с
произведением. Составляет и использует алгоритм учебных действий при
самостоятельной работе с новым произведением.
|
Понимает причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрирует способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить
сообщение о С.В. Михалкове, принести книги с его произведениями.
|
|
|
|
Стихи С.В.
Михалкова.
1 часа.
|
88
|
«Произведения
С.В. Михалкова».
С. Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома».
Дополнительное чтение.
С. Михалков. «Как бы мы жили без книг?» Книга Г.
Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома».
|
Называет произведения С.В. Михалкова.
Различает темы и жанры произведений. Сравнивает рифмы и строфы в стихах
поэта. Отбирает книги на предложенные темы. Повторение произведений С. Михалкова.
Заучивает наизусть стихотворение.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в
познании мира.
|
Приготовить чтение по ролям стихотворения «Хижина дяди Тома» Задания
в РТ с.71 – 73 или с 74.
|
|
|
|
Юмористические
произведения.
2 часа.
|
89
|
«Юмористические рассказы о детях
и для детей».
Н. Носов«Федина
задача».
|
Различает рассказы художественные, научно-популярные
и научно-художественные. Выделяет особенности юмористического рассказа
(иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды).
Понимает позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях
и их поступках.
|
Владеть базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Краткий пересказ
рассказа, РТ с. 80 № 3 –написать отзыв о рассказе.
|
|
|
|
90
|
«Юмористические стихи» И. Гамазкова.
«Страдания».
|
Читает
выразительно: определяет задачу чтения, интонационный рисунок, выделяет паузы
и логические ударения, обращает внимание на знаки препинания, слушает и
оценивает своё чтение.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы
достижения результата. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
|
Самостоятельно
прочитать произведение В.Драгунского «Тайное становится явным» или А.
Горького «Пепе».
|
|
|
|
Очерки.
5 часа.
|
91
|
«Очерки о Родине».
И. Соколов-Микитов «Родина».
|
Определяет тему очерка, выделяет факты
и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определяет позицию автора
очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различает особенности
художественного рассказа и очерка.
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Выучить наизусть
отрывок из очерка «Родина» Уч. с.129
|
|
|
|
92
|
«Очерки о людях». А. Куприн «Сказки Пушкина». Н. Шер
«Картины-сказки».
|
Кратко излагает
факты, описывает детали, передает точную информацию. Пользуется универсальным
умением работать с учебными и справочными текстами. Работает с очерками, выделяет их
особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения).
Работает с информацией из очерков.
|
Владеет начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Творческая работа:
написать небольшой очерк о А. Пушкине. РТ с. 88 – 90 задания по выбору.
|
|
|
|
93
|
Слушание и работа с
книгами.
«Темы очерков».
Дополнительное чтение.
Р. Сеф «О стихах
Джона Чиарди».
Детские газеты и журналы.
|
Работает с
аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной книги, самостоятельно
находит вопросы и задания в учебнике; обращается к учебнику для самопроверки
и самооценки выполненной работы. Кратко излагает факты, описывает детали,
передает точную информацию.
Пользуется универсальным умением работать с учебными и справочными
текстами.
|
Владеет базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами. Определяет общую цель и пути ее
достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной
деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности.
Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и
давать им обоснование.
|
Найди
самостоятельно очерки писателей и принеси их на урок*. РТ с. 94 – 96 –
задания по выбору.
|
|
|
|
94
|
Библиотечный урок
«Писатели о
писателях».
|
Пишет небольшие по объёму творческие письменные
работы. Пишет
сочинение-очерк «Мой любимый писатель». Классифицирует
произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности. Пользуется
правилами работы с книгами в библиотеке: общается с библиотекарем, находит
нужную книгу по рекомендательным указателям и в открытом фонде.
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать
трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
Написать
сочинение-очерк «Мой любимый писатель».
|
|
|
|
95
|
Обобщение.
Итоговый
тест за год
|
Выполняет задания тестового характера по
всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной
книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к
учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
|
|
|
|
Путешествия.
Приключения. Фантастика.
7 часов.
|
96
|
«В мире фантастики».
Н. Вагнер «Фея
Фантаста».
|
Практически определяет и называет заголовки и авторов приключенческих
и фантастических произведений. Рассказывает эпизоды из изученных
произведений. Выразительно читает описания героев, поступков, открытий, опытов,
наблюдений.
|
Планирует,
контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы
достижения результата.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Составить рассказ о
Фее Фантасте, нарисовать её портрет или Кота-Мурлыку.
|
|
|
|
|
97
|
«В мире фантастики»
Н. Вагнер «Берёза». Проверка ТЧ.
|
Воспринимает художественное произведение, эмоционально реагирует на
него. Бережно относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе
особенности авторской речи. Сравнивает сказки Н. Вагнера «Берёза» и Х.-К.
Андерсена «Ель».
|
Владеет навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить выразительное
чтение понравившегося отрывка из сказки.
|
|
|
|
|
98
|
Итоговая контрольная работа.
|
Выполняет задания тестового характера по
всему курсу. Работает с аппаратом книги, ориентируется в структуре учебной
книги, самостоятельно находит вопросы и задания в учебнике; обращается к
учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы.
|
Осваивает начальные
формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические
средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Подобрать
произведения для выставки «Книги Н.Вагнера»
|
|
|
|
|
99
|
Слушание и работа с детскими книгами. «Книги Н.П. Вагнера».
|
Моделирует диалог
или монолог по изучаемому произведению, работая в группах, парами,
индивидуально. Сравнивает
сказку Н.П. Вагнера со сказкой Ц. Топелиуса «Зимняя сказка», изученной в 3
классе.
|
Владеет начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
|
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
|
Написать отзыв о
прочитанной книге
|
|
|
|
|
100
|
Дополнительное чтение.
Н. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина».
|
Конструирует
монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах;
аргументирует свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользуется дополнительной
информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по
теме.
|
Владеет логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить рассказ
об одном из герое. РТ с. 103 № 2
|
|
|
|
|
101
|
«Приключенческая литература». Дж. Свифт «Гулливер в
стране лилипутов» (отдельные главы).
|
Ведет диалог — обсуждение изучаемого
произведения. Задает вопросы по содержанию произведения, формулирует ответы
на вопросы и подтверждает их примерами из произведения. Поддерживает беседу и
выражает интерес. Читает диалоги героев выразительно, по ролям; инсценирует
отдельные эпизоды или произведения в группах.
|
Определяет общую
цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в
совместной деятельности. Осуществляет взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение
окружающих.
|
Развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Приготовить
рассказ о Гулливере. РТ с. 104 №3*, с. 105 № 5.
|
|
|
|
|
102
|
Обобщающий урок. Библиотечный урок «В мире книг». Летнее
чтение
|
Воспринимает
художественное произведение, эмоционально реагирует на него. Бережно
относится к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской
речи.
|
Владеет
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести
поиск средств ее осуществления. Осваивает способы решения проблем творческого
и поискового характера.
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
|
Чтение книг из
списка «Летнее чтение»
|
|
|
|
Резервное
время
|
103, 104, 105
|
Повторение изученного материала.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.