|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
УУД
|
|
Освоение
Земли человеком(3ч.)
|
|
1.
|
|
Что
изучают в курсе географии материков и океанов.
|
Что
изучают в курсе географии материков и океанов.
|
Умение
показывать материки и части света; приводить примеры материковых,
вулканических, коралловых островов.
|
Познавательные УУД: поиск ивыделение
необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД:
формирование
у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности.
|
|
2.
|
|
Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных
карт.
|
Методы
географических исследований и источники географической информации.
Разнообразие современных карт.
|
Уметь
группировать карты учебника и атласа по содержанию и масштабу. Уметь находить
и выделять необходимую информацию, выбирать наиболее эффективные способы
решения задач,
уметь
прогнозировать свои результаты, осуществлять контроль и само регуляцию
учебной деятельности,
осуществлять
планирование учебного сотрудничества, взаимодействия учащихся в парах и
группах.
|
Познавательные УУД: поиск ивыделение
необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
Регулятивные УУД: осуществление
учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты,
осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: осуществление
планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и
группах.
Личностные УУД:
формирование
у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и
дисциплинированности.
|
|
3.
|
|
Важнейшие географические открытия и путешествия в
древности.Пр.р №1. Описание и нанесение на контурную карту
географических объектов одного из изученных маршрутов.
|
Важнейшие
географические открытия и путешествия в древности. Важнейшие географические
открытия и путешествия в эпоху Средневековья. Важнейшие географические
открытия и путешествия в XVI–XIX вв. Важнейшие географические открытия и путешествия
в XX веке. Пр.р Описание и нанесение на контурную карту географических
объектов одного из изученных маршрутов.
|
Выделять основные эпохи в
истории географических открытий. Уметь давать характеристику важнейшим
научным открытиям.Описывать и наносить на контурную
карту географические объекты одного из изученных маршрутов.
|
Познавательные УУД: выделение и
формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор
эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом. Регулятивные УУД: умение планировать пути достижения цели,
соотносить свои действия в процессе достижения результата Коммуникативные
УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия
Проект Создание макета “Глобус Земли через 200 млн
лет”
|
|
Главные
закономерности природы Земли (9ч.)
|
|
Литосфера
и рельеф Земли (2ч.)
|
|
4.
|
|
История
Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение
земной коры. Типы земной коры, их отличия.
|
История
Земли как планеты. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Строение
земной коры. Типы земной коры, их отличия.
|
Уметь
сопоставлять строение материковой и океанической коры. Анализировать карту
литосферных плит, устанавливать границы столкновения и расхождения плит.
Анализировать карту строения земной коры, выявлять закономерности в
распространении поясов землетрясений и вулканизма на Земле.
|
Познавательные УУД: самостоятельное
выделение и формирование поставленной цели; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
доказательство
Регулятивные УУД: поиск
информации в картах атласа
Коммуникативные УУД: умение
участвовать в коллективном обсуждении проблем
Личностные УУД:
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде
|
|
5.
|
|
Формирование
современного рельефа Земли.Пр.р.№2. Чтение карт, космических и аэрофотоснимков
материков. Описание по карте рельефа одного из материков. Сравнение рельефа
двух материков, выявление причин сходства и различий (по выбору)
|
Формирование
современного рельефа Земли.
|
Уметь:
называть и показывать по карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость
крупных форм рельефа от строения земной коры. Уметь сопоставлять строение
материковой и океанической коры.
|
Познавательные
УУД:
самостоятельное выделение и формирование поставленной цели; анализ,
сравнение, группировка различных объектов, явлений, фактов
Регулятивные
УУД:
самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
Коммуникативные
УУД:
добывать необходимую информацию с помощью карт атласа
Личностные
УУД:
осознать необходимость изучения окружающего мира
|
|
Атмосфера и климаты Земли(2ч.)
|
|
6.
|
|
Распределение
температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле. Разнообразие
климата на Земле. Воздушные массы Земли.Пр.р.№3 Характеристика климата
по климатическим картам.
|
Распределение
температуры, осадков, поясов атмосферного давления на Земле и их отражение на
климатических картах. Разнообразие климата на Земле. Характеристика воздушных
масс Земли.
|
Уметь
устанавливать по картам зависимость между климатическими показателями и
климатообразующими факторами, между свойствами воздушных масс и характером
поверхности, над которой они формируются. Давать характеристику масс с
различными свойствами.Уметь читать климатограмму.
|
Объяснять
зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления,
осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристикиПознавательные
УУД:
выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Регулятивные
УУД:
планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми
Коммуникативные
УУД:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом
Личностные
УУД:
осознавать необходимость изучения окружающего мира
|
|
7.
|
|
Климатические
пояса Земли. Климатообразующие факторы.Пр.р. №4 Сравнительное описание
основных показателей климата различных климатических поясов одного из
материков. Оценка климатических условий материка для жизни населения.
|
Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Климатообразующие факторы.
|
Уметь
обьяснять размещение климатических поясов на Земле. Давать характеристику
климатическим поясам. Выявлять причины выделения климатических областей в
пределах поясов. Оценивать роль климата в жизни людей.
|
Уметь:
делать простейшие описания климата отдельных климатических поясовПознавательные
УУД:строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой
Регулятивные
УУД:
умение планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать
с текстом: составлять таблицу
Коммуникативные
УУД:отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать
их фактами.
Личностные УУД:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
Проект
Составление карты “Влияние климата на жилища людей в разных частях света”
|
|
Мировой океан – основная часть гидросферы (2ч.)
|
|
8.
|
|
Мировой
океан и его части. Океанические течения.
|
Мировой
океан и его части. Этапы изучения Мирового океана. Океанические течения.
Система океанических течений.
|
Уметь
объяснять роль Мирового океана в жизни Земли. Уметь работать с картой,
обозначать круговые движения поверхностных вод, выявлять их роль в
формировании природы суши
|
Показывать
океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических
вод
Познавательные
УУД:преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Регулятивные
УУД:
уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и одноклассниками
Личностные
УУД:
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
|
|
9.
|
|
Жизнь в
океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
|
Жизнь в
океане. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей.
|
Выявлять
особенности распространения жизни в океане. Давать характеристику процесса
обмена теплом и влагой между океаном, атмосферой и сушей.
|
Приводить
примеры влияния Мирового океана на природу материков
Познавательные
УУД:
уметь определять возможные источники сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность
Регулятивные
УУД:Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Коммуникативные
УУД:уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы
Личностные
УУД:формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики
|
|
Географическая оболочка (3ч.)
|
|
10.
|
|
Свойства
и особенности строения географической оболочки.
|
Свойства
и особенности строения географической оболочки.
|
Уметь
давать характеристику географической оболочки, обьяснять взаимодействия ее
компонентов, ее основных свойств. Приводить примеры ПК.
|
Приводить
примеры ПК
Познавательные
УУД:
уметь использовать ключевые базовые понятия курса географии
Регулятивные
УУД:
формировать целевые установки учебной деятельности. Коммуникативные УУД:
выделять главную мысль в тексте параграфа
Личностные
УУД:
Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с
текстом: составлять сложный план
|
|
11.
|
|
Общие
географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их
значение.
|
Общие
географические закономерности целостность, зональность, ритмичность и их
значение.
|
Уметь
сравнивать территориальные и аквальные комплексы, давать характеристику ПК Уметь составлять
простейшие схемы взаимодействия природных компонентов
|
Составление
простейших схемвзаимодействия природных компонентов
Познавательные
УУД:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости
от конкретных условий
Регулятивные
УУД:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Коммуникативные
УУД: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать
свою точку зрения в процессе дискуссии
|
|
12.
|
|
Географическая
зональность. Природные зоны Земли Высотная поясность.Пр.р. №5 Анализ
карт антропогенных ландшафтов. Выявление материков с самыми большими ареалами
таких ландшафтов.
|
Географическая
зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам зональности в природе
материков). Высотная поясность.
|
Уметь
выявлять связь между природными компонентами зоны. Анализировать карты
природных зон. Давать характеристику особенностей размещения природных зон на
материках и в океанах. Устанавливать по картам и схемам закономерности в
проявлении широтной зональности и высотной поясности.
|
Составление простейших схем взаимодействия
природных компонентов примеры ПК.
Познавательные
УУД:
объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
учебного материала
Регулятивные
УУД:
определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план последовательности действий. Коммуникативные
УУД: формировать коммуникативные действия, направленные на
структурирование информации по данной теме.
|
|
Человечество на
Земле(3ч.)
|
|
13.
|
|
Численность
населения Земли.Пр.р. № 6Сравнительное описание численности, плотности
и динамики населения материков и стран мира.
|
Численность населения Земли.
|
Уметь
рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных
областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей;
читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира
|
Анализизменения
численности населения мира. Определение и сравнение численности населения
материков и стран мира. Работа с тематическими картами: определение
рождаемости, смертности, естественного прироста, плотности населения.
Познавательные
УУД:
использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях
Регулятивные
УУД:
определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план последователь-ности действий. Коммуникативные
УУД: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и
групповой работы
|
|
14.
|
|
Расовый
состав. Нации и народы планеты.Пр.р.№ 7 Моделирование на контурной
карте размещения крупнейших этносов и малых народов, а также крупных городов.
|
Расовый
состав. Нации и народы планеты.
|
Уметь
анализировать карту народов мира, карту религий мира. Выявлять географию
мировых и национальных религий.
|
Познавательные
УУД:
объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
учебного материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план
выполнения работы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом
поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для
ее решения
|
|
15.
|
|
Страны
на карте мира.
|
Страны
на карте мира.
|
Выявлять по статистическим таблицам
стран-лидеров в промышленности и с/х. Описывать характерные черты
промышленного и с/х ландшафта по их изображению. Выявлять такие ландшафты в
своей местности. Уметь сравнивать образ жизни горожанина и жителя сельской
местности. Уметь различать города по их функциям.
|
Познавательные
УУД:
оценивать способы и условия действия, контролировать и оценивать процесс и
результаты деятельности
Регулятивные
УУД:
оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений. Коммуникативные
УУД: планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно
выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации
Проект Исследование
“Грозит ли Земле перенаселение?”
|
|
Океаны и
материки (50ч.)
|
|
Океаны
(2ч.)
|
|
16.
|
|
Тихий
океан. Индийский океан. Характерные черты природы океанов и их отличительные
особенности.
Пр.р. №
8 Выявление и отражение на к/к транспортной, промысловой, сырьевой,
рекреационной и других функций одного из океанов (по выбору)
|
Тихий океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана
и его отличительные особенности.
|
Уметь
показывать на карте и называть океаны, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты в океанах
|
Определение
по картам ГП океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений. Выявление
характера хозяйственного использования океанов и его влияния на сохранение их
природы.
Познавательные
УУД:
выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом
Регулятивные
УУД:
умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем
|
|
17.
|
|
Атлантический
океан. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океанов и их
отличительные особенности. Пр.р. № 9 Описание по картам и другим
источникам информации особенностей географического положения, природы и
населения одного из крупных островов (по выбору)
|
Атлантический
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
|
Уметь
показывать на карте и называть океаны, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки океанов
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты в океанах
|
Определение
по картам ГП океанов, их глубины, крупнейших поверхностных течений.
Характеристика по картам и тексту учебника особенностей природы. Сравнение
океанов.
Познавательные
УУД:
произвольно и осознанно владеть общим приемом решения проблемных ситуаций
Регулятивные
УУД:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать
способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в
ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные
УУД: управлять своим поведением, оценивать свои действия
|
|
Южные материки (1ч.).
|
|
18.
|
|
Особенности
южных материков Земли.
|
Особенности
южных материков Земли.
|
Уметь
показывать на карте и называть материки, определять их географическое
положение, определять и называть некоторые отличительные признаки материков
как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и
известные географические объекты на материках
|
Сравнение
ГП южных материков. Выявление общих особенностей в компонентах природы.
Сравнение материков по выраженности в их природе широтной зональности и
высотной поясности.
Познавательные
УУД:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
УУД:
прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый
уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные
УУД: отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами
|
|
Африка
(10ч.)
|
|
19.
|
|
Географическое
положение Африки и история исследования.
|
Географическое
положение Африки и история исследования.
|
Знать:
понятие
«географическое положение материка»;
особенности
географического положения
Африки;
основных
исследователей материка, в том числе русских путешественников и ученых;
имена:
Васко да Гама, Давид Ливингстон,
В.
В.Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев,
Н.
И. Вавилов;
уметь:
определять
географическое положение по физической карте и плану описания (на уровне
описа-
ния
по образцу).
|
Определение
ГП материка и объяснение его влияния на природу. Оценка результатов
исследований Африки зарубежными и русскими путешественниками и
исследователями.
Познавательные
УУД:
выделять главное, существенные признаки понятий
Регулятивные
УУД:
планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в
соответствии с поставленной учебной задачей. Коммуникативные УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в
парах и группах
|
|
20.
|
|
Рельеф и
полезные ископаемые.
|
Рельеф и
полезные ископаемые.
|
Знать
основные черты рельефа материка и факторы
его
образования;
состав
полезных ископаемых и их размещение
по
частям материка в связи с происхождением горных пород;
основные
формы рельефа, названные в тексте;
уметь:
определять
основные черты рельефа по физической карте;
находить
на ней главные формы поверхности;
показывать
месторождения полезных ископаемых и объяснять их размещение на основе
сопоставления физической карты и карты строения земной
коры;
объяснять
основные черты рельефа на основе
связи
с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры.
|
Объяснение
преобладания в рельефе материка высоких равнин. Характеристика размещения
месторождений п/и. Оценка богатства материка п/и. Описание рельефа какой-либо
территории материка.
Познавательные
УУД:
формировать основы смыслового чтения учебных и познавательных текстов;
находить информацию по данной теме в тексте учебника, в дополнительных
источниках к параграфу, электронных изданиях
Регулятивные
УУД:
формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать
последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД:
определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений
|
|
21.
|
|
Климат и
внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки
для жизни людей.
|
Климат и
внутренние воды. Характеристика и оценка климата отдельных территорий Африки
для жизни людей.
|
Знать:
климатические
условия Африки (температуры, условия увлажнения, типы климата);
различия
в климате по поясам и факторы, опре-
деляющие
климатические условия (самый жаркий
материк,
«полюс жары», самая большая территория
сухости,
влияние географического положения материка на климат и пояса атмосферного
давления);
уметь:
определять
по климатической карте температурные особенности, условия увлажнения,
климатические пояса;
описывать
климатические пояса;
знать:
общие
черты внутренних вод Африки и наиболее крупные речные системы и озера;
уметь:
определять
характерные особенности внутренних вод по картам;
объяснять
их зависимость от рельефа и климата;
описывать
отдельные водоемы материка, оценивать их практическое значение.
читать
климатические диаграммы.
|
Объяснение
влияния климатообразующих факторов на климат материка. Характеристика климата
какой-либо территории материка, анализ климатограмм. Выявление зависимости
рек от рельефа и климата. Характеристика одной из рек материка по плану.
Познавательные
УУД:
классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять
причинно-следственные связи
Регулятивные
УУД:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
одноклассников
Коммуникативные
УУД:
умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
22.
|
|
Природные
зоны Африки.
|
Природные
зоны Африки.
|
Знать:
содержание
понятий природных зон;
их
характерные черты и факторы образования;
типичные
растения и животных природных зон;
уметь:
описывать
природные зоны по комплекту карт;
устанавливать
связи между компонентами
природы;
оценивать
возможности хозяйственного использования природной зоны и связанный с ним
характер изменений.
|
Характеристика
природных зон материка. Выявление изменений природных зон под влиянием
хозяйственной деятельности людей.
Познавательные
УУД:
выделять существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные
УУД:
проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения
необходимых коррективов.
Коммуникативные УУД:
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения
|
|
23.
|
|
Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка.
|
Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка.
|
Знать:
о
характере изменений в природе материка под
влиянием
хозяйственной деятельности населения и
создание
заповедников и национальных парков как
способа
охраны природы;
о
стихийных бедствиях;
понятия
и термины: заповедник, национальный парк, Сахель, Сахара, Намиб, Серенгети,
парк
Крюгера;
уметь:
описывать природную зону (по образцу);
|
Работа с
текстом учебника и источниками дополнительной информации. Работа с картой:
анализ заповедников и национальных парков, их расположения в различных
природных зонах. Анализ экологической карты материка.
Познавательные
УУД:
самостоятельно ориентироваться в новом учебном материале, строить речевые
высказывания
Регулятивные
УУД:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план последовательности действий
Коммуникативные УУД:
развивать умение обмениваться знаниями в парах для принятия эффективных
решений
|
|
24.
|
|
Население Африки, политическая карта.
|
Население Африки, политическая карта.
|
Знать:
численность
населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по
территории, особенности культуры коренного населения;
уровень
развития хозяйства, особенно сельского, его специализацию;
состав
видов промышленной деятельности, в
особенности
добываемого минерального сырья;
термин:
резервация;
уметь:
анализировать
содержание карт
объяснять
размещение населения, городов,
|
Работа с
текстом учебника и статистическими материалами. Характеристика изменения
численности населения во времени и факторов, влияющих на этот показатель.
Анализ карты плотности населения. Анализ политической карты.
Познавательные
УУД:
объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
учебного материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
25.
|
|
Особенности
стран Северной Африки.
|
Особенности стран Северной Африки (регион высоких
гор, сурового климата, пустынь и оазисов, а также родина древних
цивилизаций, современный район добычи нефти и газа).
|
Знать:
план
характеристики страны;
природные
условия жизни и хозяйственной деятельности населения Северной Африки как
природного и цивилизационного района;
особенности
оседлого и кочевого образа жизни;
изменения
в природе Алжира.
|
Характеристика
ГП региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей
природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности. Анализ карты хозяйственной деятельности
населения. Характеристика одной и стран региона (по выбору).
Познавательные
УУД:поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных
связей.
Регулятивные
УУД:осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать
свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие
учащихся в парах и группах.
|
|
26.
|
|
Особенности
стран Западной и Центральной Африки. Пр.р. №10 Определение по картам
природных богатств стран Центральной Африки.
|
Особенности стран Западной и Центральной Африки
(регион саванн и непроходимых гилей, с развитой охотой на диких животных,
эксплуатация местного населения на плантациях и при добыче полезных
ископаемых).
|
Знать:
план
характеристики страны;
природные
условия жизни и хозяйственной деятельности населения Западной и Центральной
Африки,
изменения
в природе Нигерии.
|
Характеристика
ГП региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей
природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности.Подготовка и обсуждение презентации об одной
из стран региона.
Познавательные
УУД:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
УУД:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные УУД:
формировать навыки самостоятельной работы
|
|
27.
|
|
Особенности
стран Восточной Африки.
Пр.р. №
11 Оценка географического положения, планировки и внешнего облика
крупнейших городов Африки.
|
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов
и разломов, национальных парков, центр происхождения культурных растений и
древних государств).
|
Знать:
географические
особенности природы региона;
связь
между географическим положением,
природными
условиями, ресурсами и хозяйством
стран
региона;
природные
и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем в странах
региона;
меры по
сохранению природы
уметь:
выделять,
описывать и объяснять по тексту
учебника
и картам атласа существенные признаки
компонентов
природы, населения; составлять краткую характеристику страны
|
Характеристика
ГП региона и стран, расположенных в его пределах. Выявление особенностей
природы, природных богатств, этнического и религиозного состава населения и
его хозяйственной деятельности. Характеристика одной и стран региона (по
выбору). Подготовка и обсуждение презентации о заповедниках и национальных парках,
о странах, о памятниках природного и культурного наследия региона.
Познавательные
УУД:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
УУД:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные УУД:
формировать навыки самостоятельной работы
|
|
28.
|
|
Особенности
стран Южной Африки.Пр.р. № 12 Определение по картам основных видов хозяйственной
деятельности населения стран Южной Африки.
|
Особенности стран Южной Африки (регион гор
причудливой формы и пустынь, с развитой мировой добычей алмазов и самой
богатой страной континента (ЮАР)).
|
Знать:
план характеристики
страны;
природные условия жизни и
хозяйственной деятельности населения ЮАР,
охрана
окружающей среды
|
Познавательные
УУД:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Регулятивные
УУД:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств
Коммуникативные УУД:
формировать навыки самостоятельной работы
Проект Составление
карты “Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Африка”
|
|
Австралия
и Океания (5ч.).
|
|
29.
|
|
Географическое
положение Австралии, история исследования. Рельеф и полезные ископаемые.
|
Географическое положение, история исследования.Рельеф
и полезные ископаемые.
|
Знать:
особенности географического положения;
основных
исследователей материка;
уметь:
определять
географическое положение по физической карте;
основные
черты рельефа материка и факторы
его
образования;
размещение
основных форм рельефа;
состав
полезных ископаемых
|
Объяснение
причин выровненного рельефа материка. Установление закономерностей размещения
месторождений п/и на материке. Сравнение ГП и рельефа Австралии и Африки.
Познавательные
УУД:
выделять существенную информацию из текста и карт атласа; решать тестовые
задания
Регулятивные
УУД:
формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм
действий
Коммуникативные
УУД:
владеть навыками диалогической речи
|
|
30.
|
|
Климат
Австралии. Внутренние воды.
|
Особенности
природы материка. Эндемики.
|
Уметь:
анализировать
содержание карт Австралии
|
Объяснение
причин сухости климата на большей территории, бедности поверхностными водами.
Анализ климатограмм. Описание одной из рек материка.
Познавательные
УУД:
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; выявлять
причинно-следственные связи
Регулятивные
УУД:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
одноклассников.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
31.
|
|
Природные
зоны Австралии. Эндемики.
|
Особенности
природы материка. Эндемики.
|
Знать:
причины
своеобразия органического мира, типичные растения и животные природных зон;
уметь:
описывать
природные зоны по комплекту карт
|
Объяснение
причин эндемичности органического мира, особенностей размещения природных зон
в сравнении с Африкой.
Познавательные
УУД:самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
Регулятивные
УУД:целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно
Коммуникативные УУД:самостоятельно искать и выделять необходимую информацию
|
|
32.
|
|
Австралийский
Союз.
Пр.р. №
13 Сравнительная характеристика природы, населения и его хозяйственной
деятельности двух регионов Австралии (по выбору).
|
Австралийский
Союз (географический уникум – страна-материк; самый маленький материк, но
одна из крупнейших по территории стран мира; выделение особого культурного
типа австралийско-новозеландского города, отсутствие соседства отсталых и
развитых территорий, слабо связанных друг с другом; высокоразвитая экономика
страны основывается на своих ресурсах).
|
Знать:
численность
населения, его национальный (этнический) состав, плотность, размещение по
территории, особенности культуры коренного населения; уровень разви-тия
хозяйства, особенно сельского, его специализацию;
состав
видов промышленной деятельности, в
особенности
добываемого минерального сырья;
примеры
изменения природной среды Австралии, ее охраны;
термин:
резервация;
объяснять
размещение населения, городов
|
Описание
населения (численности, размещения по территории, этнического состава,
соотношения городского и сельского населения). Анализ карты хозяйственной
деятельности людей. Оценка степени изменения природы человеком.
Познавательные
УУД:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
Регулятивные
УУД:
поиск информации в картах атласа
Коммуникативные УУД:
формировать навыки самостоятельной работы
|
|
33.
|
|
Океания.
|
Океания
(уникальное природное образование – крупнейшее в мире скопление островов;
специфические особенности трех островных групп:Меланезия – «черные острова»
(так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу по
сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия – «маленькие» и
«многочисленные острова»).
|
Знать
наиболее крупные острова и архипелаги, уметь показывать их на карте; связь
особенностей природы островов с их происхождением, влияние океана на их
природу, жизнь населения
|
Характеристика
ГП Океании, крупных островов и архипелагов. Объяснение причин своеобразия,
уникальности природы Океании. Описание одного из островов. Обозначение на
карте наиболее значимых стран Океании.
Познавательные
УУД:
объяснять явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию
Коммуникативные УУД:
формировать навыки самостоятельной работы
|
|
Южная Америка (7ч.)
|
|
34.
|
|
Географическое
положение Южной Америки, история исследования.
|
Географическое
положение, история исследования.
|
Знать:
особенности
географического положенияЮ. Америки; историю открытия,
основных
исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка
|
Сравнение
ГП Южной Америки, африки и Австралии. Формулирование выводов о природе
материка на основе оценки его ГП.
Познавательные
УУД:
выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения,
подтверждая их фактами
Регулятивные
УУД:
планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в
соответствии с предложенным планом
Коммуникативные УУД:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом
|
|
35.
|
|
Особенности
рельефа материка, полезные ископаемые.
|
Особенности
рельефа материка.
|
Знать
основные черты рельефа материка;состав полезных ископаемых и их размещение
основные
формы рельефа, названные в тексте;
уметь:определять
основные черты рельефа по физической карте;объяснять основные черты рельефа
на основе
связи
с историей формирования земной коры и с учетом строения земной коры
|
Объяснение
причин контрастов в строении рельефа Южной Америки. Работа с картами Атласа.
Выявление закономерностей в размещении крупных форм рельефа и месторождений
п/и. Сравнение рельефа Южной Америки и Африки, формулирование вывода по
результатам сравнения.
Познавательные
УУД:
классифицировать информацию по заданным признакам; выявлять
причинно-следственные связи
Регулятивные
УУД:
сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу
одноклассников
Коммуникативные
УУД:
умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
36.
|
|
Климат и
внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк.
|
Климат и
внутренние воды. Южная Америка – самый влажный материк.
|
Знать:
климатические
условия Ю. Америки (температуры, условия увлажнения, типы климата);различия в
климате по поясам и факторы, опре-
деляющие
климатические условия уметь:описывать климатические пояса;
знать:общие
черты внутренних вод уметь:определять характерные особенности внутренних вод
по картам;
объяснять
их зависимость
|
Объяснение
причин преобладания влажных типов климата, богатства материка поверхностными
водами. Работа с картами атласа. Сравнение климата и внутренних вод Южной
Америки и Африки. Оценка климата и внутренних вод материка дляжизни
населения.
Познавательные
УУД:
выделять существенную информацию из текста и карт атласа
Регулятивные
УУД:
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план последовательности действий
Коммуникативные
УУД:
точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе
дискуссии
|
|
37.
|
|
Природные
зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.
|
Природные
зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.
|
Знать:
природные
зоны;
их
характерные черты и факторы образования;
типичные
растения и животных природных зон;
уметь:описывать
природные зоны по комплекту карт
|
Выявление
зависимости размещения природных зон от климата. Определение своеобразия
каждой их природных зон материка. Сравнение природных зон Южной Америки и
Африки. Умение проводить примеры изменения природы материка человеком.
Познавательные
УУД:
выделять существенную информацию из текстов разных видов
Регулятивные
УУД:
проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения
необходимых коррективов.
Коммуникативные
УУД:
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения
|
|
38.
|
|
Население
Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения).
|
Население
Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения).
|
Знать
крупнейшие народы, распространенные языки и религии, крупнейшие страны
материка, их столицы и крупнейшие города
|
Анализ
карт и статистических показателей, описание плотности населения, особенностей
его размещения на материке. Группировка стран материка по различным
признакам.
Познавательные
УУД:
объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
учебного материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию
Коммуникативные
УУД:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
39.
|
|
Страны
востока Южной Америки. Пр.р. №14 Составление описания природы,
населения, географического положения крупных городов Бразилии или Аргентины.
|
Страны
востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
|
Знать
особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том
числе современного экономического развития;
экологические
проблемы Амазонии; элементы культуры населения; памятники из писка ЮНЕСКО; уметь
объяснять:
различия
в природе и составе минеральных богатств Амазонии и Бразильского плоскогорья,
аргентинской пампы; размещение важнейших минеральных ресурсов
|
Характеристика
ГП положения страны. Описание населения страны. Анализ карты хозяйственной
деятельности населения. Анализ экологической карты. Подготовка и обсуждение
презентации о стране.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать
информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
Регулятивные
УУД: Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
|
40.
|
|
Страны
запада Южной Америки. Пр.р. № 15 Характеристика основных видов
хозяйственной деятельности населения Андских стран.
|
Страны
востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
|
Знать
особенности природно-хозяйственного комплекса стран востока материка, в том
числе современного экономического развития;
памятники
из списка ЮНЕСКО;
|
Выявление
по картам атласа и тексту учебника особенностей природы и природных богатств
страны. Описание этнического состава населения и его хозяйственной
деятельности. Характеристика памятников всемирного наследия нм территории
Андских стран.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Уметь
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность; преобразовывать
информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.
Регулятивные
УУД: Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки. Коммуникативные УУД: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять
роли, договариваться друг с другом.
|
|
Антарктида
(1ч.)
|
|
41.
|
|
Антарктида
– уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды.
Пр. р. № 16. Определение
целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта
использования природных богатств материка в будущем
|
Антарктида – уникальный материк на Земле (самый
холодный и удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами).
Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований материка в
20-21 веке. Современные исследования и разработки в Антарктиде.
|
Знать
особенности ГП Антарктиды, его влияние на особенности природы материков;
имена путешественников внесших вклад в открытие и исследование материка
|
Объяснение
особенностей природы материка и его влияния на природе всей Земли. Анализ климатограмм.
Описание климата внутренних и прибрежных районов материка. Оценка природных
ресурсов Антарктиды. Объяснение международного статуса материка. Подготовка и
обсуждение презентации о материке.
Познавательные УУД: формирование и
развитие посредством географического знания познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся
Регулятивные
УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
|
Северные материки (1ч.)
|
|
42.
|
|
Особенности северных материков Земли.
|
Особенности северных материков Земли.
|
Уметь показывать на карте и
называть материки, определять их географическое положение, определять и
называть некоторые отличительные признаки материков как крупных природных
комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические
объекты на материках
|
Работа с
картами атласа. Сравнение материков. Выявление общих особенностей в
географическом положении и компонентах природы северных материков.
Познавательные
УУД:
выделять главное, существенные признаки понятий; высказывать суждения, подтверждая
их фактами
Регулятивные
УУД:
планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в
соответствии с предложенным планом
Коммуникативные УУД:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом
|
|
Северная Америка (7ч.)
|
|
43.
|
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет).
|
Географическое
положение, история открытия и исследования Северной Америки (Новый Свет).
|
Знать:
особенности
географического положения С. Америки; историю открытия, основных
исследователей материка, влияние ГП на особенности природы материка
|
Работа с
картами атласа. Характеристика ГП материка и его влияния на природу.
Подготовка сообщения о зарубежном или русском путешественнике и исследователе
СА с использованием дополнительных источников информации.
Познавательные
УУД:
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные УУД:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами
|
|
44.
|
|
Особенности
рельефа и полезные ископаемые.
|
Особенности
рельефа и полезные ископаемые.
|
Знать
основные черты рельефа материка;
состав
полезных ископаемых и их размещение
основные
формы рельефа, названные в тексте;
уметь:
определять основные черты рельефа по физической карте;
объяснять
основные черты рельефа на основе связи с историей формирования земной коры и
с учетом строения земной коры
|
Объяснение
размещения крупных форм рельефа на материке. Характеристика крупных форм
рельефа. Выявление закономерности в размещении крупных форм рельефа и
месторождений п/и.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение
и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических
операций.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УД.
Коммуникативные УУД: самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
45.
|
|
Климат,
внутренние воды.
|
Климат,
внутренние воды.
|
Знать:
климатические
условия С. Америки;
различия
в климате по поясам и факторы, определяющие климатические условия
уметь: описывать
климатические пояса;
знать: общие
черты внутренних вод
уметь: определять
характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость
|
Анализ
климатической карты, климатограмм и карты климатических поясов.
Характеристика климата отдельных территорий, сравнение их и объяснение причин
сходства и различий. Объяснение зависимости рек от рельефа и климата.
Познавательные
УУД:
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности
Коммуникативные УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками; умение свободно отвечать у доски
|
|
46.
|
|
Природные
зоны. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики.
Население.
|
Природные
зоны. Меридиональное расположение природных зон на территории Северной
Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека. Эндемики.
Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население и
потомки переселенцев).
|
Знать:
природные
зоны;
их
характерные черты и факторы образования;
типичные
растения и животных природных зон;
уметь:
описывать природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы,
распространенные языки и религии, крупнейшие страны материка, их столицы и
крупнейшие города
|
Объяснение
причин особого размещения природных зон. Описание отдельных зон. Оценка
степени изменения природы материка. Выявление по карте расположения
заповедников и национальных парков.
Познавательные
УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
одного вида в другой
Регулятивные
УУД: самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре
|
|
47.
|
|
Канада.
|
Характеристика
двух стран материка: Канады и Мексики.
|
Знать:
основные
черты географического положения, природы, населения и его хозяйственной
деятельности; элементы культуры, памятники природного и культурного наследия
Канады;
уметь:
объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные
природные объекты страны; называть главные памятники природы.
|
Описание
и оценка ГП Канады. Характеристика ее природы и природных богатств. Выявление
особенностей состава и размещения населения, основных видов его хозяйственной
деятельности. Оценка степени изменения природы страны.
Познавательные
УУД: умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
УУД:
определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.
|
|
48.
|
|
Соединенные Штаты Америки.
|
Описание США – как одной из ведущих стран
современного мира.
|
Знать:
основные
черты географического положения,
природы,
населения и его хозяйственной деятельности;
элементы
культуры, памятники природного и культурного наследия США;
уметь:
объяснять выявленные особенности; показывать на карте наиболее крупные при-
родные
объекты страны; называть главные памятники природы.
|
Характеристика
ГП страны, оценка его влияния на жизнь населения и развитие хозяйства.
Доказательство разнообразия и богатства природы страны. Анализ карты
хозяйственной деятельности населения: определение размещения отраслей
хозяйства и крупных городов. Анализ экологической карты: оценка степени
изменения природы страны. Подготовка и обсуждение презентации о стране.
Познавательные
УУД: умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
УУД:
определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.
|
|
49.
|
|
Мексика. Пр.р. № 17. Характеристика
по картам основных видов природных ресурсов Канады, США, Мексики.
Пр.р. № 18. Выявление
особенностей размещения населения, а также географического положения,
планировки и внешнего облика крупнейших городов Канады, США и Мексики
|
Характеристика
двух стран материка: Канады и Мексики.
|
Знать:
географические
особенности природы региона; меры по сохранению природы
уметь:
выделять,
описывать и объяснять по тексту
учебника
и картам атласа существенные признаки
компонентов
природы, населения; составлять краткую характеристику страны
Знать:
план характеристики страны
|
Выделение
общих черт материальной и духовной культуры населения Латинской Америки.
Выявление основных отраслей хозяйства страны. Описание по картам атласа и
тексту учебника Мексики и еще одной из стран Средней Америки.
Познавательные
УУД: умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
УУД: определять степень успешности
выполнения работы, самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном
материале
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества. Проект Составление
карты “Памятники Всемирного природного и культурного наследия. Северная
Америка”
|
|
Евразия (16ч.)
|
|
50.
|
|
Географическое
положение, история исследования материка.
|
Географическое
положение, история исследования материка.
|
Знать:
особенности географического положения; основных исследователей материка;
уметь:
определять географическое положение по физической карте;
|
Сравнение
ГП Евразии и Северной Америки. Формулирование предварительных выводов о
природе материка на основе анализа его ГП. Оценка вклада русских
исследователей в изучение Центральной Азии.
Познавательные
УУД:
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий; анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами
|
|
51.
|
|
Рельеф и
полезные ископаемые Евразии.
|
Рельеф и
полезные ископаемые Евразии.
|
Знать
основные черты рельефа материка; состав полезных ископаемых и их размещение
основные
формы рельефа, названные в тексте;
уметь: определять
основные черты рельефа по физической карте
|
Объяснение
причин контрастов в строении рельефа материка. Выявление закономерностей в
размещении равнин, горных складчатых областей и месторождений п/и. Описание
по карте крупных форм рельефа. Моделирование на к/к форм рельефа и
месторождений п/и. Оценка богатства материка минеральными ресурсами.
Познавательные
УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УД.
Коммуникативные
УУД: самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе
|
|
52.
|
|
Климатические
особенности материка. Реки, озера. Многолетняя мерзлота.
|
Климатические
особенности материка. Влияние климата на хозяйственную деятельность людей.
Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота, современное оледенение.
|
Знать:
климатические
условия Евразии; различия в климате по поясам и факторы, определяющие
климатические условия
уметь: описывать
климатические пояса;
знать: общие
черты внутренних вод
уметь: определять
характерные особенности внутренних вод по картам; объяснять их зависимость
|
Объяснение
влияния климатообразующих факторов на климат материка. Описание климата
поясов и областей. Сравнение климата Северной Америки и Евразии. Анализ
климатограмм. Оценка климата Евразии для жизни и хозяйственной деятельности населения.
Моделирование на к/к размещения внутренних вод материка. Описание реки по
плану. Установление связи между режимом рек и климатом. Сравнение рек
Евразии.
Познавательные
УУД:
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и
информационных технологий; анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать понятия.
Регулятивные
УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности
Коммуникативные
УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками
|
|
53.
|
|
Природные зоны материка. Эндемики. Народы и страны.
Пр.р. № 19. Составление
«каталога» народов Евразии по языковым группам
|
Природные
зоны материка. Эндемики. Народы и страны.
|
Знать:
природные
зоны;
их
характерные черты и факторы образования;
типичные
растения и животных природных зон;
уметь:
описывать
природные зоны по комплекту карт крупнейшие народы, распространенные языки и
религии, крупнейшие страны материка, их столицы и крупнейшие города
|
Объяснение
связи между компонентами природы и особенностями расположения природных зон
на материке. Характеристика природных зон. Сравнение природных зон Северной
Америки и Евразии. Оценка степени изменения природных зон человеком.
Познавательные
УУД:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов,
включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из
одного вида в другой
Регулятивные
УУД: самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель УД
Коммуникативные
УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре
|
|
54.
|
|
Зарубежная
Европа. Страны Северной Европы.
Пр.р. № 20. Описание видов
хозяйственной деятельности населения стран Северной Европы, связанных с
океаном
|
Зарубежная
Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура региона,
влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
|
Знать:
состав
региона; особенности географического положения и природы стран Северной
Европы; взаимосвязь компонентов природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
термины:
фьорды, морена, моренный рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Анализ
численности населения региона и его размещения. Анализ политической карты,
группировка стран по различным признакам. Описание стран, их сравнение.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных
связей.
Регулятивные
УУД: осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать
свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества,
взаимодействие учащихся в парах и группах.
|
|
55.
|
|
Страны Западной
Европы. Великобритания.
|
Страны
Западной Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
|
Знать:
состав
региона;
особенности
географического положения и природы стран Северной Европы;
взаимосвязь
компонентов природы; основные черты населения и его культуры,
включая
хозяйственную деятельность;
термины:
фьорды, морена, моренный рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Объяснение
влияния ГП на хозяйственную деятельность населения. Комплексная
характеристика страны по картам и тексту учебника. Определение особенностей
материальной и духовной культуры населения страны, его вклад в развитие
мировой цивилизации.
Познавательные
УУД: умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
УУД:
определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.
|
|
56.
|
|
Страны Западной
Европы. Франция. Германия.
Пр.р.№ 21. Сравнительная
характеристика Великобритании, Франции и Германии
|
Страны
Западной Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
|
Знать:
состав
региона; особенности географического положения и
природы
стран Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы;
основные
черты населения и его культуры,
включая
хозяйственную деятельность;
термины:
фьорды, морена, моренный рельеф;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Сравнение
ГП Франции и Германии, их природных ресурсов, состава населения и его
размещения, хозяйства. Установление причин сходства и различия стран.
Подготовка и обсуждение презентации о стране.
Познавательные
УУД: умение
вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации
Регулятивные
УУД:
определять степень успешности выполнения работы, самостоятельный учет
выделенных ориентиров в учебном материале
Коммуникативные
УУД:
слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование уч. сотрудничества.
|
|
57.
|
|
Страны
Восточной Европы.
|
Страны
Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные
условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
|
Знать:
состав региона; особенности
географического положения и
природы стран
Северной Европы; взаимосвязь компонентов природы;
основные черты
населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
термины: фьорды,
морена, моренный рельеф;
уметь: раскрывать
связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Выявление
влияния ГП стран на развитие их хозяйства. Установление связи между
природными ресурсами и развитием отраслей хозяйства стран. Определение
особенностей материальной и духовной культуры населения каждой из стран.
Оценка вклада населения стран в развитие мировой цивилизации.
Познавательные
УУД:
поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее
эффективных способов решения задач. Установление причинно-следственных
связей.
Регулятивные
УУД:
осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать
свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности.
Коммуникативные
УУД:
осуществление планирования учебного сотрудничества,
взаимодействие учащихся в парах и группах.
|
|
58.
|
|
Страны
Восточной Европы.
|
Страны
Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона, благоприятные
условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
|
|
59.
|
|
Страны
Южной Европы.
|
Страны
Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного
прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей
(международный туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)),
продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции
легкой промышленности (одежды, обуви)).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран Ю. Европы; взаимосвязь компонентов
природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Работа с
к/к, обозначение наиболее важных географических объектов региона и Италии.
Объяснение особенностей природы и природных богатств Италии, ее населения и
видов хозяйственной деятельности. Оценка вклада населения страны в развитие
мировой цивилизации.
Познавательные
УУД:
выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом
Регулятивные
УУД:
умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем
|
|
60.
|
|
Зарубежная
Азия. Страны Юго-Западной Азии.
Пр.р. № 22.
Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам
|
Зарубежная
Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на границе
трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и
ресурсов и их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и
газа), горячая точка планеты).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран Юго-Западной; взаимосвязь
компонентов природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Объяснение
историко-культурных особенностей стран региона. Характеристика их ГП. Выявление
своеобразия природы стран, главных природных богатств и особенностей их
размещения. Характеристика этнического и религиозного состава населения
стран. Работа с картой: определение видов хозяйственной деятельности
населения. Подготовка и обсуждение презентации об одной из стран региона.
Познавательные
УУД:
выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом
Регулятивные
УУД: умение планировать пути достижения
цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата. Коммуникативные
УУД: умение участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
|
61.
|
|
Страны
Центральной Азии.
|
Страны
Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей различные
природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и
культуру региона).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран Ц. Азии; взаимосвязь компонентов
природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
уметь:раскрывать
связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Объяснение
влияния ГП стран региона на своеобразие их природы. Определение основных
природных богатств стран и связанных с ними видов хозяйственной деятельности.
Выявление особенностей размещения населения, ГП крупных городов. Комплексная
характеристика стран по картам. Подготовка и обсуждение презентации об одной
из стран региона.
Познавательные
УУД:
выделение и формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов
решения задач
Регулятивные
УУД:
планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в
соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми
Коммуникативные
УУД:
умение общаться и взаимодействовать друг с другом
|
|
62.
|
|
Страны
Восточной Азии. Китай.
Пр.р. № 23. Составление описания географического положения крупных городов
Китая, обозначение их на контурной карте
|
Страны
Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных
корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона
(многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм
и ламаизм, синтоизм, католицизм).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран Вост. Азии; взаимосвязь компонентов
природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
уметь:раскрывать
связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Объяснение
особенностей ГП Китая, оценка его влияния на развитие хозяйства страны.
Характеристика компонентов природы и природных богатств Китая. Оценка степени
антропогенного изменения природы на востоке и западе страны. Характеристика
населения. Работа с картой: установление и объяснение развития различных
видов хозяйственной деятельности населения. Оценка вклада Китая в развитие
мировой цивилизации.
Познавательные
УУД:
выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом
Регулятивные
УУД:
умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
достижения результата. Коммуникативные УУД: умение участвовать в коллективном
обсуждении проблем
|
|
63.
|
|
Страны Восточной
Азии. Япония.
|
Страны
Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных
корней, периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона
(многообразие и тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм
и ламаизм, синтоизм, католицизм).
|
Знать:
особенности географического положения и
природы
страны; взаимосвязь компонентов природы;
основные
черты населения и его культуры, включая хозяйственную деятельность;
уметь:раскрывать
связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Характеристика
ГП Японии. Определение своеобразия природы и природных богатств. Объяснение
роли моря в жизни населения. Характеристика населения, основных видов его
хозяйственной деятельности. Подготовка и обсуждение презентации о
Японии.
Познавательные УУД: выделение и
формирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения
задач
Регулятивные УУД: планировать
свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с
поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми
Коммуникативные УУД: умение общаться
и взаимодействовать друг с другом
|
|
64.
|
|
Страны
Южной Азии. Индия.
Пр.р. № 24. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств
Индии
|
Страны
Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация населения в
плодородных речных долинах), население (большая численность и «молодость»),
образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий – буддизма и индуизма;
одна из самых «бедных и голодных территорий мира»).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран;
взаимосвязь
компонентов природы; основные черты населения и его культуры,
включая
хозяйственную деятельность;
уметь:
раскрывать связи между географическим положением и природными условиями жизни
населения, природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Объяснение
историко-культурных особенностей региона. Характеристика ГП Индии. Выявление
своеобразия природы отдельных частей страны. Установление главных природных
богатств и их размещения. Характеристика этнического и религиозного состава
населения. Работа с картой: определение основных видов хозяйственной
деятельности. Подготовка и обсуждение презентации об Индии.
Познавательные
УУД: объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию
Коммуникативные
УУД:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
|
|
65.
|
|
Страны
Юго-Восточной Азии. Индонезия.
|
Страны
Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии стран
региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни
(характерны резкие различия в уровне жизни населения – от минимального в
Мьянме до самого высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на
регион – двух мощных центров цивилизаций – Индии и Китая).
|
Знать:
состав региона;
особенности
географического положения и природы стран;
взаимосвязь
компонентов природы; основные черты населения и его культуры,
включая
хозяйственную деятельность;
уметь:раскрывать
связи между географическим положением и природными условиями жизни населения,
природой и хозяйственной деятельностью, образом жизни людей
|
Работа с
к/к. Характеристика Индонезии: особенностей ее природы и природных богатств,
населения и видов его хозяйственной деятельности.
Познавательные
УУД: объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного
материала
Регулятивные
УУД:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и
выделять необходимую информацию
Коммуникативные
УУД:
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Проект:Составление карты “Памятники
Всемирного природного и культурного наследия. Евразия”
|
|
Взаимодействие
природы и общества (3ч.)
|
|
66.
|
|
Влияние
закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей. Пр.р. № 25. Моделирование
на контурной карте размещения основных видов природных богатств материков и
океанов.
|
Влияние
закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
|
Уметь приводить примеры,
подтверждающие закономерности географической оболочки – целостность,
ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность
человека
|
Познавательные
УУД: показывать
ценность географической информации для человечества.
Регулятивные
УУД: применять
методы информационного поиска.
Коммуникативные
УУД:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
одноклассниками
|
|
67.
|
|
Степень
воздействия человека на природу на разных материках.
Пр.р.
№ 26. Составление описания местности: выявление ее геоэкологических
проблем, путей сохранения
и улучшения качества окружающей среды: наличие памятников природы и культуры
|
Степень
воздействия человека на природу на разных материках.
|
Уметь приводить примеры влияния
природы на условия жизни людей
|
Познавательные
УУД:
выделение и формулирование познавательной цели, структурирование знаний,
выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим
материалом.
Регулятивные
УУД:
умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе
достижения результата.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку,
прислушиваться к его мнению: формирование коммуникативных компетенций в
общении и представлении информации
|
|
68.
|
|
Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности
|
Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
|
Оценивать состояние природы территорий материков, их
крупных регионов, отдельных стран. Доказывать необходимость охраны природы.
|
Проект:
Составление памятки туристу, отправляющемуся в кругосветное путешествие.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.