|
№
п/п
|
Кол-во
часов
|
Тема урока
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
Планируемые
результаты обучения
|
Вид
конт-роля
|
Дата
|
|
Личностные
|
Предметные
|
Метапредметные
|
|
Введение
(1 ч)
|
|
1
|
1
|
Введение. Роль книги в жизни
человека. Книга и ее компоненты. Учебник литера-туры.
|
Аналитическая
работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теорети-ческими
материалами, выразительное чтение (выражение личного отноше-ния к
прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа
на вопрос с последую-щей взаимопроверкой), проектирование дифференци-рованного
домашнего задания.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Знать:
роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека.
Уметь:
владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для
создания творческих работ.
|
Познавательные: осознает познавательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную инфор-мацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; плани-рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на
вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает
свою точку зрения.
|
Ответ на вопрос
|
|
|
Устное народное творчество (9 ч)
|
|
2
|
1
|
Устное народное творчество. Поня-тие
о фольклоре. Детский фольклор.
|
Составление
таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ». Выразительное чтение малых
фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензиирование выразительного
чтения одноклассников или чтения актеров. Поиск терминов и определение их
значения с помощью словарей и справочной литературы. Сочинение загадок, частушек,
колыбельных песен.
|
Испытывает
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, жела-ние
приобретать но-вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Знать: малые фольклорные жанры,
их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых
жанров фольклора.
Уметь:
воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.
|
Познавательные: осознает познавательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную инфор-мацию, самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Регулятивные: планирует (в со-трудничестве
с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действует по плану.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
3
|
1
|
Р.р. Обучение сочинению загадки,
частушки, колы-бельной песни.
|
Творче-ская
работа
|
|
|
4
|
1
|
Сказка как вид народной прозы.
|
Аналитическая беседа по
статье учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений,
аргументированное выражение собственной позиции. Различение жанровых
особенностей сказок, выявление характерных для народных сказок художественных
приемов.
Работа
над выразительным чтением и пересказом сказки.
|
Испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построение волшебной сказки.
Уметь:
отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые
сцены и эпизоды.
|
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
5
|
1
|
«Царевна-лягуш-ка». Образ Васили-сы
Премудрой.
|
Выявление характерных для
народных сказок художественных приёмов и фантастических элементов и
определение их роли в сказке. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных
элементов и языке сказок. Выявление в сказках разных
видов художественных образов. Работа над выразительным чтением и чтение
отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки.
Различные виды пересказа. Подготовка рассказа о герое на основе высказывания
писателя. Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке. Презентация и защита
собственных иллюстраций к сказке.
|
Испытывает
желание усваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом
созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как
член общества.
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построения сказки.
Уметь:
строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-сим-волические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Чтение по ролям,
ответы
на вопросы
|
|
|
6
|
1
|
Народная мораль в сказке.
Художественный мир волшебной сказки.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.
|
Научиться
выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы,
постоянные эпитеты, гиперболы, повторы)
|
Познавательные: уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме.
Регулятивные: формировать ситуацию
рефлексии и самодиаг-ностики.
Коммуникативные:
уметь прояв-лять активность для решения
ком-муникативных и познавательных задач.
|
Пере-сказ
|
|
|
7
|
1
|
«Иван – крестьян-ский сын и
чудо-юдо»
как волшеб-ная сказка герои-ческого содержа-ния. Особенности сюжета и героев
сказки.
|
Участие
в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказа.
Сопоставление характеристик главного героя сказки. Групповые
мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка
героев. Составление плана характеристики сказочного героя. Анализ и
сопоставление иллюстраций к
сказке.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки
Уметь:
отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; плани-рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Ответы на вопросы, пересказ
|
|
|
8
|
1
|
Образ главного героя сказки. Его
моральные качест-ва. Герои сказки
в оценке автора-народа.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: жанровые особенности
сказки, схему построения волшебной сказки
Уметь:
отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические высказывания,
осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
Характе-ристика героя
|
|
|
9
|
1
|
Сказки о животных. «Журавль
и цапля». Народное представ-ление о справедли-вости. Бытовые сказки. «Солдатская
шинель». Народные представления о добре и зле.
|
Различение видов сказок.
Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Устное
рецензирование выразительного чтения одноклассников, Пересказ
самостоятельно прочитанной бытовой сказки. Устные и письменные ответы на
вопросы. Участие в коллективном диалоге. Чтение статьи учебника "Из
рассказов о сказочниках». Нравственная оценка героев сказок.
|
Формирование
навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр,
композицию, выразительные средства.
|
Научиться владеть изученной терминологией по теме,
навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять
пересказы эпизодов сказок.
|
Познавательные: уметь выделять и
формулировать познавательную цель.
Регулятивные: уметь оценивать и
формулировать то, что уже усвоено.
Коммуникативные: уметь моделировать
монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её
с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Чтение по ролям
|
|
|
10
|
1
|
Р.р. Обучение сочинению «Мой любимый
герой народной сказки».
|
Развитие
связной речи учащихся. Создание сочинения-характеристики главного героя
сказки по предложенному плану.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать: основные нормы русского
литературного языка.
Уметь:
создавать письменные высказывания,
осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей.
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает возникающие трудности, осущест-вляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах с учетом
учебно-познавательных задач.
|
Сочине-ние
|
|
|
Из древнерусской литературы (2 ч)
|
|
11
|
1
|
Древнерусская ли-тература. Летопись.
«Повесть времен-ных лет» как лите-ратурный памят-ник.
|
Изучение
статьи учебника и составление хронологического плана, пересказ с опорой на
план. Комментарий к незнакомым словам и понятиям с помощью словаря и
справочной литературы. Чтение и пересказ летописного сюжета Поиск и анализ
цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.
Характеристика героев. Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагмента
летописи. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные
сюжеты.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать: особенности
повествования.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст.
|
Регулятивные: адекватно оценива-ет
свои достижения, осознает возни-кающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следст-венные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Ответы на вопросы, пересказ
|
|
|
12
|
1
|
«Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича».
Черты русских летописей.
|
Формирование
уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).
|
Уметь
понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст
с использова-нием слов притчи.
|
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информа-цию в предложенных текстах.
Регулятивные: уметь осознавать
усвоенный материал, качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения.
|
Ответы на вопро-сы, пересказ
|
|
|
Из литературы XVIII века (2 ч)
|
|
13
|
1
|
М. В. Ломоносов. «Случились вмес-те
два астрóнома в пиру»
как юмори-стическое нраво-учение.
|
Выразительное
чтение статей учебника и аналитическая беседа. Устные сообщения (по группам)
о деятельности М.В. Ломоносова. Чтение стихотворения, работа над
выразительностью чтения. Составление историко-культурного комментария к
тесту и его анализ. Поиск юмористических элементов. Чтение и обсуждение
статьи учебника «Роды и жанры литературы».
|
Смыслообразова-ние:
устанавливает связь между целью учебной деятель-ности и ее мотивом,
осуществляет нравственно-этиче-ское оценивание усваиваемого содержания.
|
Знать: особенности содержания
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; плани-рует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоят-ельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-позна-вательных задач.
|
Сообще-ния
|
|
|
14
|
1
|
Жанровые
особенности басни. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
|
Подбор информации о
баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета,
презентация сведений. Выразительное чтение басен и рецензирование чтения.
Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни».
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Уметь:
сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно
проводить исследования художественного своеобразия басен.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные:
понимает инфор-мацию, представленную в изобра-зительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-симво-лические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познава-тельных задач.
|
Сообще-ния,
вырази-тельное
чтение
|
|
|
Из русской литературы XIX века (28 ч)
|
|
15
|
1
|
И. А. Крылов. Рассказ о писателе.
Обличение челове-ческих пороков в баснях («Волк и Ягнёнок»,
«Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом»).
|
Чтение статьи учебника о
Крылове. Составление плана. Пересказ фрагментов публицистического текста.
Работа
над выразительным чтением басен. Прослушива-ние и рецензирование актер-ского
чтения. Историко-культурный комментарий к текстам. Аналитическая беседа по
содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм
выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава-тельную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах ученика.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
16
|
1
|
Аллегорическое отражение исто-рических
событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне.
|
Обобщение
изученного о баснях. Выразительное чтение, комментирование, анализ.
Обсуждение иллю-страций к басням, словесное рисование. Создание собственных
иллюстраций и их защита. Конкурс инсце-нировок басен. Составление вопросов
для викторины (по группам).
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творче-ском созидательном процессе;
осознает себя как индивиду-альность и одновре-менно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава-тельную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Инсце-нировка басен
|
|
|
17
|
1
|
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая
царев-на» как литератур-ная сказка.
|
Выразительное чтение
статьи учебника, составление плана, соотнесение статьи и эпиграфа. Пересказ
статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна».
Чтение
сказки. Составление цитатного плана текста. Составление характеристик героев
и их нравственная оценка. Сопоставление сюжета и героев сказки Жуковского и
народной сказки. Обсуждение иллюстраций к сказке. Анализ актерского
исполнения. Заучивание наизусть отрывка из сказки.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Знать: сюжетное своеобразие
сказки Жуковского, гуманистический пафос произведения.
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить
лирические и эпические черты.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Составле-ние цитатно-го плана,
вырази-тельное
чтение
|
|
|
18
|
1
|
В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие
о балладе.
|
Работа
с литературоведческими понятиями. Выразительное чтение баллады.
Историко-культурный комментарий к тексту. Составление плана баллады и плана
характеристики героев. Аналитическая беседа по произведению. Чтение и
пересказ статьи «Из истории создания баллады «Кубок».
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Знать: сюжетное своеобразие
баллад Жуковского.
Уметь:
самостоятельно раскрывать нравственное
содержание произведения, находить лирические и эпические черты.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную инфор-мацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Ответы на вопросы
вырази-тельное
чтение
|
|
|
19
|
1
|
Р.р. А. С. Пушкин. Детские и лицейские годы.
Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная
картина народных сказок. Обучение выразительному чтению.
|
Восприятие
и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров.
Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием
цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального
искусства, созвучных прологу. Заучивание отрывка наизусть и подготовка
выразительного чтения.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: о лицейских и детских
годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности,
содержание поэмы «Руслан и Людмила».
Уметь:
определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение, сообще-ние
|
|
|
20
|
1
|
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противо-стояние добрых
и злых сил.
|
Выразительное
чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказ
отдельных фрагментов. Словарная рабо-та с текстом. Составление плана на
событийной основе. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализ
и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение
нравственно-этических проблем, поднятых в сказке. Изучение статей учебника
«Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихо-творная и прозаическая речь». Отзыв
на мульти-пликационный фильм по сказке Пушкина.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение наизусть
|
|
|
21
|
1
|
Центральные обра-зы сказки. Сход-ство
и различие литературной и народной сказок. Сказка Пушкина и сказка Жуковского.
|
Осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Ответы на вопро-сы,
вырази-тельное чтение
|
|
|
22
|
1
|
Сказки Пушкина. Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма,
строфа.
|
Осознает
себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим
народам; признает общепринятые морально-этические нормы.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, соблюдая правила речевого поведения.
|
Ответы на вопросы
|
|
|
23
|
1
|
Р.р. Сочинение по сказкам А. С. Пуш-кина.
|
Составление
плана сочинения, отбор материала к сочинению, определение композиции
сочинения, характеристика героев, ответы на проблемные вопросы.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Уметь правильно и чётко давать ответы на
поставленные вопросы плана сочинения.
|
Регулятивные: адекватно оценива-ет
свои достижения, осознает возни-кающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сочине-ние
|
|
|
24
|
1
|
Русская
литератур-ная сказка. Антоний Пого-рельский."Чёрная курица,
или Под-земные жители». Нравоучительное содержание и при-чудливый сюжет
сказки. Сказочно-условное, фанта-стическое и досто-верно-реальное в сказке.
|
Рассматривание иллюстраций к
сказке, подбор цитат из текста. Чтение сказки по ролям.
|
Формирование
мотивации к самосовершенство-ванию, проявляют уважительное отношение к
партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
|
Владеют основными
сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, знать историю
создания, содержание и героев сказки.
|
Познавательные:
объясняют особенности
литературной сказки начала 19 в.
Регулятивные: развивают способ-ность с
помощью вопросов добы-вать недостающую информацию.
Коммуникативные: самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Сообще-ние,
вырази-тельное
чтение
по
ролям
|
|
|
25
|
1
|
Вн. чт. П.П. Ер-шов. «Конёк гор-бунок».
Сказочно-условное,
фанта-стическое и досто-верно-реальное в литературной сказке.
|
Устные ответы на вопросы (с
использованием цитирования). Пересказ и обсуждение
эпизодов сказки.
Составление устного
отзыва о литературной сказке по плану.
|
Формирование мотивации к
самосовершенст-вованию.
|
Знать: понятия литературная
сказ-ка, ритм, рифмовка, способы рифмовки, «бродячие сюжеты».
|
Познавательные: уметь объяснять
особенности текста литературной сказки начала 19 века.
Регулятивные: уметь выделять то, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Коммуникативные: уметь обсуждать разные
точки зрения и вырабатывать общее мнение по проблеме урока.
|
Сообще-ние,
отзыв
|
|
|
26
|
1
|
М. Ю. Лермонтов.
Рассказ о поэте.
«Бородино». Патриотический пафос стихотво-рения.
|
Чтение,
комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермон-тов».
Знакомство с информа-цией о Тарханах (раздел «Ли-тературные места России»).
Чтение стихотворения и историко-культурный ком-ментарий.. Заучивание наи-зусть
и подготовка вырази-тельного чтения. Характерис-тика и нравственная оценка
героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюст-рирующих понятия сравне-ние,
гипербола, эпитет, мета-фора, звукопись (по группам).
|
Формирование
познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
Уметь определять тему
стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа статьи
учебника.
|
Познавательные: уметь находить и отбирать
необходимую информацию.
Регулятивные: уметь определять
последовательность выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: уметь применять
изученные навыки при работе по анализу текста.
|
Сообще-ние,
выразительное чтение
|
|
|
27
|
1
|
Р.р. Изобразитель-но-выразительные
средства языка стихотворения «Бородино». Обучение вырази-тельному чтению.
|
Выразительное чтение
стихотворения наизусть. Рецензирование вырази-тельного чтения одноклас-сников.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в
коллективном диалоге. През-ентация и зашита собствен-ных иллюстраций.
Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций.
Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора»,
«звукопись» (по группам).
|
Формирование
познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
Знать определения и уметь
находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют
компо-зицию произведения, дают характеристику его героев, показы-вают и
понимают
патриотический пафос
стихотворе-ния, мастерство
М. Ю. Лермонтова в
создании батальных сцен.
|
Познавательные:
выделяют в тексте
главное, форму-лируют вариант решения поставлен-ной на уроке задачи.
Регулятивные:
выполняет
учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза,
сравнения, класси-фикации, устанавливает причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет сов-местную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкрет-ных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение наизусть
|
|
|
28
|
1
|
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера
на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтиза-ция
народной жизни в повести.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей.
Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ
о писателе. Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление
сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести.
Характеристика героев (в том числе речевая). Выявление средств создания
настроения и выражения авторского отношения. Сопоставление событий и героев
повести Гоголя и народных сказок. Составление таблицы «Фантастика и юмор в
повести» с использованием цитирования.
|
Проявляет
положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желает
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сообще-ние, характеристика героев
|
|
|
29
|
1
|
Вн. чт. Н. В. Го-голь. «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин
народной жизни.
|
Краткий
пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе
по ролям). Устное рецензирова-ние выразительного чтения одноклассников. Поиск
нез-накомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с
использова-нием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ
конфликта тёмных и светлых сил, пейзажных фрагментов, языковых особенностей
повестей. Устное иллюстрирование.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Регулятивные: адекватно оценива-ет
свои достижения, осознает возни-кающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопро-сы, слушает
и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и
обосновывает свою точку зрения.
|
Перес-каз, вырази- тельное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
30
|
1
|
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Картины вольной жизни
крестьянских детей, их забавы.
|
Рассказ о поэте.
Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное
чтение стихотворения. Чтение и обсуждение стихотворения (по частям). Устные
ответы на вопросы (с использова-нием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Устное иллюстрирование.
Подготовка к чтению наи-зусть
отрывка из стихотво-рения «Мужичок с ного-ток». Создание иллюстра-ций к
стихотворению, подготовка к их презентации и защите.
|
Осваивает новые виды деятель-ности,
участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как
индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, находить сред-ства
художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, осо-бенности
звукового оформления, рифму, определять настрое-ние, которым прони-кнуто
стихотворение, создавать письмен-ное высказывание, осуществлять выбор и
использование вы-разительных средств языка в соответствии с коммуникативной
задачей).
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути
преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сообще-ние,
вырази-тельное чтение
|
|
|
31
|
1
|
Р.р. Изображение судьбы русской
женщины в поэзии Некрасова.
«Есть женщины в
русских селень-ях...». Понятие об эпитете.
Обучение выразительному чтению.
|
.
Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по
вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и
рецензирование актерского чтение отрывка.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заго-ловка,
находить средства художест-венной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворе-нии,
особенности звукового оформле-ния, рифму, опреде-лять настроение, ко-торым
проникнуто стихотворение, соз-давать письменное высказывание, осу-ществлять
выбор и использование выра-зительных средств языка в соответствии с
коммуникативной задачей).
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает воз-никающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
32
|
1
|
Вн. чт. Н. А. Нек-расов. «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа.
|
Чтение
отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам,
предложенным учителем.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать,
уметь и владеть навыками
анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заго-ловка,
находить сред-ства художественной выразительности, понимать их роль в
стихотворении, осо-бенности звукового оформления, рифму, определять настрое-ние,
которым проникнуто стихотворение).
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава-тельную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические выска-зывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сообще-ние, ответы на вопросы
|
|
|
33
|
1
|
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. Рассказ
«Муму». Реальная основа рассказа.
|
Чтение
статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел
«Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы
по биографии писателя. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов,
комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление
плана рассказа. Рецензирование актерского чтения. Обсуждение проблематики
рассказа. Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о
литературном герое, портрете, пейзаже.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих.
действий,
поступков.
|
Знать: этапы жизни Тургенева;
владеть понятием сюжет.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сообще-ние, выбо-рочный пересказ
|
|
|
34
|
1
|
Рассказ «Муму» как протест против
рабства.
|
Знать: особенности содержания
произведения.
Уметь: охарактеризовать
литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы,
рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению, понимать
роль портрета и пейзажа в рассказе
|
Характеристика героев, ответы на вопросы
|
|
|
35
|
1
|
Р.р. Тургенев – мастер портрета и
пейзажа (по расска-зу «Муму»).
|
Ответы на вопро-сы, выборочное чтение
|
|
|
36
|
1
|
Р.р. Сочинение
по рассказу «Муму».
|
Составление
плана сочинения, отбор материала к сочинению, определение композиции
сочинения, характеристика героев, ответы на проблемные вопросы.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Уметь правильно и чётко давать
отве-ты на поставленные вопросы плана сочинения.
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает воз-никающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит небольшие моно-логические
высказыва-ния, осуществляет сов-местную деятельность в парах и рабочих
группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сочине-ние
|
|
|
37
|
1
|
А.А. Фет. Слово о поэте. Стихотворе-ние
«Весенний дождь»..
|
Чтение
статьи учебника «Афанасий Афанасьевич Фет» и составление её плана. Устные
ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном
диалоге. Рассказ о стихотворении по вопросам учебника.
|
Воспитание
чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование
навыков анализа текста.
|
Уметь выразительно читать
стихотворе-ния, находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные
средства.
|
Познавательные: навыки вырази-тельного
чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Коммуникативные: формировать ситуацию
сотрудничества.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
38
|
1
|
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский
пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
|
Знакомство
с биографией писателя, презентация материала об участии
Л.Н.
Толстого в кавказской войне. Чтение статьи учебника об исторической основе
рассказа и ответы на вопросы. Чтение рассказа, пересказ фрагментов. Анализ
основных эпизодов по вопросам учителя.
|
Формирование
мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на
основе литературных произведений.
|
Знать: биографические фак-ты
жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа
«Кавказский плен-ник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет»,
«фабула», «литера-турный герой», уметь ими опериро-вать при
анализе произведения, опре-делять главных сюжетных героев, их роль в
произведении, специфику жанра.
|
Познавательные: знают элементы
биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание
прочитанного.
Регулятивные: составляют план учебных
действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова
его тема).
Коммуникативные: обосновывают и высказывают
собственное мнение.
|
Сообще-ние, выбо-рочный пересказ
|
|
|
39
|
1
|
Жилин и Костылин. Обучение
сравнительной характеристике героев.
|
Составление
плана сравнительной характеристики. Подбор цитат из текста. Устный рассказ по
плану.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог
с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
Характеристика героев, ответы на вопросы
|
|
|
40
|
1
|
Р.р. Подготовка к домашнему сочине-нию
по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
|
Составление
плана сочинения, отбор материала к сочинению, определение композиции
сочинения, характеристика героев, ответы на проблемные вопросы.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Уметь правильно и чётко давать
ответы на поставленные вопросы плана сочинения.
|
Регулятивные: адекватно оценива-ет
свои достижения, осознает возни-кающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет учеб-но-познавательные
действия в мате-риализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Сочине-ние
|
|
|
41
|
1
|
А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия».
Осмеяние глупости и невежества героев.
Особенности чеховского юмора.
|
Чтение
статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление плана, ответы на вопросы
учителя. Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места
России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям). Языковой комментарий к
тексту. Обсуждение содержания рассказа. Анализ языковой характеристики
персонажей. Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном
произведении. Юмор» Поиск средств создания комического в рассказе.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобра-зительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Сообще-ние,
чтение по ролям
|
|
|
42
|
1
|
Поэты 19 века о родине и родной
природе. Стихотво-рения Ф.И. Тютче-ва, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н.
Майкова,
И.З. Сурикова.
|
Выразительное чтение наизусть
стихотворений Тютчева и других поэтов. Устное рецензирование выразительного
чтения одноклассников. Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Определение
общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в
творчестве русских поэтов. Сравнение поэтических
и музыкальных произведений.
|
Формирование мотивации
познавательного интереса.
|
Уметь
выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности,
придающие юмористический пафос произведению, использовать навыки проектной
деятельности.
|
Познавательные: уметь проводить
исследование прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать нужную
информацию из прочитанного текста.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и высказывать
собственное мнение.
|
Сообще-ние,
вырази-тельное чтение наизусть
|
|
|
Из литературы XX века (18ч)
|
|
43
|
1
|
И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы».
Человек и природа в расска-зе.
|
Чтение
статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине.
Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа
по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное
иллюстрирование.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать
характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог
с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
Сообще-ние, ответы на вопросы
|
|
|
44
|
1
|
Вн. чт. Тема исто-рического прошло-го в
рассказе
И.А. Бунина
«Подснежник».
|
Восприятие
и выразительное чтение рассказа. Историко-культурный комментарий к тексту.
Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия антитеза и повтор. Устные ответы на вопросы с
использованием цитирования. Коллективное обсуждение рассказа.
|
Осваивает новые виды
деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: вступает в учебный
диалог с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
|
Ответы на вопросы
|
|
|
45
|
1
|
В.Г. Короленко. «В дурном
обществе».
Судья и его дети. Семья Тыбурция.
|
Устный
рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение фрагментов, чтение по
ролям. Различные виды пересказов. Обсуждение глав повести по вопросам
(коллективное, по группам). Составление планов сравнительных характеристик.
Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, деталь,
портрет, диалог). Обсуждение репродукций к повести, подбор цитатных подписей.
|
Осваивает новые виды
деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя
как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог
с учителем, одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения.
|
Пере-сказ
|
|
|
46
|
1
|
В.Г. Короленко «В дурном
обществе». «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание -основа
отношений в семье.
|
Краткий
и выборочный пересказ, обсуждение ключевых фрагментов. Характеристика сюжета,
тематики, идейно-эмоционального содержания произведения. Сообщение о старом
Януше и его обсуждение. Работа с литературоведческим словарем и поиск
примеров, иллюстрирующих понятие повесть.
|
Осознает свои трудности и
стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих
действий, поступков.
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает воз-никающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Ответы на вопро-сы, пересказ
|
|
|
47
|
1
|
Р.р. Сочинение по повести В.Г.
Коро-ленко «В дурном обшестве».
|
Составление
плана сочинения, отбор материала к сочинению, определение композиции сочинения,
характеристика героев, ответы на проблемные вопросы.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Уметь правильно и чётко давать
ответы на поставленные вопросы плана сочинения.
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществ-ляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Сочине-ние
|
|
|
48
|
1
|
Тема родины в стихотворениях С.А.
Есенина «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».
|
Литературно-музыкальная
композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита
иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Восприятие, выразительное
чтение и обсуждение стихотворений (по группам). Устное рецензирование
выразительного чтения. Анализ поэтического языка стихотворений.
|
Формирование
познавательного интереса к общекультурному наследию России.
|
Уметь выразительно читать
стихотворе-ния, анализировать поэтический текст, использовать навыки
проектной деятель-ности (иллюстрации
к стихотворениям
С.А. Есенина).
|
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информа-цию в предложенных текстах.
Регулятивные: выполнять учебные
действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь определять общую
цель и пути её достижения.
|
Сообще-ние,
вырази-тельное чтение,
ответы на вопросы
|
|
|
49
|
1
|
П.П. Бажов. Рассказ
о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной
горы. Реальность и фантастика в сказе.
|
Актуализация
знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение
представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и
выразительное чтение сказа. Историко-культурный комментарий к тексту.
Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа.
Работа со словарем литературоведческих терминов. Сравнение понятий сказ и
сказка. Анализ элементов сказа в произведении П.П. Бажова.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произ-ведения,
формулиро-вать идею, проблема-тику произведению, давать характерис-тику
герою, аргумен-тированно формули-ровать свое отноше-ние к прочитанному
произведению.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение,
ответы на вопросы
|
|
|
50
|
1
|
«Медной горы Хозяйка»: сказ как
жанр литературы.
|
Вырази-тельное чтение,
ответы на вопросы
|
|
|
51
|
1
|
К.Г. Паустовский. Слово о писателе.
«Теплый хлеб». Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение
эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение
их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана
характеристики героев (по группам). Рассказ о героях по плану с
использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление
реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над
литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение.
|
Формирование эмпатии как
осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в
поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных
ошибок.
|
Уметь определять тему произведения,
выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев
литературной сказки.
|
Познавательные: уметь видеть тему и
проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Регулятивные: развивать способ-ности к
регуляции деятельности по решению поставленных задач.
Коммуникативные: применять метод
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Характеристика героев
|
|
|
52
|
1
|
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи
лапы". Природа и человек в произве-дении.
|
Выборочное
чтение и различные виды пересказа. Обсуждение произведения по плану,
предложенному учителем. Определение авторского отношения к героям.
Составление вопросов к викторине по произведениям Паустовского (по группам).
|
Формирование способности
оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе личностных ценностей.
|
Уметь определять тему
произведения, выделять нравствен-ную проблему, ви-деть особенности
изображения героев литературной сказки, слушать и оценивать актёрское чтение
(фонохрестоматия), анализировать текст, определять компози-ционно-языковые
особенности повествования.
|
Познавательные: уметь видеть тему и
проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем
творческого и поискового характера.
Регулятивные: развивать способ-ности к
регуляции учебной деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное
сотрудничество в коллек-тиве, адекватно использовать рече-вые средства для
решения различ-ных коммуникативных задач.
|
Сотавле-ние вопро-сов виктори-ны
|
|
|
53
|
1
|
С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и ее народ-ная
основа.
|
Активизация
знаний о Маршаке и его творчестве из курса начальной школы, обобщение
сведений о его сказках. Выразительное чтение сказки «Двенадцать месяцев» по
ролям. Беседа по произведению. Составление плана-характеристики героев, их
нравственная оценка. Определение родовых особенностей драмы. Сопоставление
пьесы-сказки и ее фольклорных источников. Составление плана сравнительной
характеристики народной сказки и пьесы-сказки, заполнение аналитической
таблицы.
|
Формирование
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта,
условий для правильного личностного самоопределения.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр ли-тературного произве-дения, формули-ровать
идею, пробле-матику произведе-ния, давать характе-ристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочи-танному произведе-нию.
|
Регулятивные: принимает и сохр-аняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает позна-вательную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение по ролям
|
|
|
54
|
1
|
Положительные и
отрицательные герои пьесы-сказки "Две-надцать месяцев». Традиции русских
народных сказок в произведении.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Характеристика героев
|
|
|
55
|
1
|
А.П. Платонов «Никита». Душевный мир главного
героя. Быль и фантастика в рассказе.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника о А.П. Платонове. Восприятие и выразительное
чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы по
содержанию рассказа. Составление плана рассказа о герое. Выявление функций
фантастических и реалистических элементов в рассказе. Обсуждение иллюстраций
учебника.
|
Формирование
основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного
произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев
произведения.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр ли-тературного произве-дения, формулиро-вать
идею, проблема-тику произведению, давать характерис-тику герою, аргумен-тированно
формули-ровать свое отноше-ние к прочитанному произведению.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
задает вопро-сы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Характеристика героев,
ответы
на вопросы
|
|
|
56
|
1
|
В.П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Поведение
человека в экстре-мальной ситуации. Становление
характера главного героя.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника об Астафьеве, статьи из раздела «Литера-турные
места России». Выра-зительное чтение эпизодов рассказа, художественный
пересказ фрагментов. Лекси-ческие и историко-культур-ные комментарии к тексту
(по группам). Анализ по
эпизодам.
Составление плана характеристики героя рас-сказа. Нравственная оценка
поведения и поступков героя. Анализ различных форм вы-ражения авторской
позиции. Обсуждение отрывка из воспоминаний Астафьева «Судьба рассказа
«Васютки-но озеро».
|
Формирование
оценки содержания художественных произведений, поступков литературных
персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов
героев произведения.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою,
объяснить смысл названия рассказа.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
задает вопро-сы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Характеристика героев,
ответы
на вопросы
|
|
|
57
|
1
|
К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор
привез мальчишку на лафете». Дети
и война.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне». Устный
рассказ учащихся о военной биографии поэтов с использованием презентаций.
Историческая справка об изображенных событиях Восприятие и выразительное
чтение стихотворений.
|
Осознает
свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к
самооценке своих действий, поступков.
|
Знать,
уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка,
находить средства художест-венной выразитель-ности, понимать их роль в
стихотворе-нии, особенности звукового оформле-ния, рифму, опреде-лять
настроение, которым проникнуто стихотворение).
|
Регулятивные: адекватно оцени-вает
свои достижения, осознает воз-никающие трудности, осуществляет поиск причин и
пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные:
задает вопро-сы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует
собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
58
|
1
|
А. Т.Твардовский.
Рассказ о поэте. «Рассказ танкис-та».
Дети и война.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава-тельную
задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно
находит ее в материалах учебника.
Коммуникативные: строит неболь-шие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Вырази-тельное чтение
|
|
|
59
|
1
|
Поэты ХХ века о родине и родной
природе. Стихотворения И.А. Бунина, С.А. Есенина, Д.Б. Кед-рина, Н.М.
Рубцо-ва, Дон-Аминадо.
|
Презентации
о биографии поэтов. Обсуждение и анализ предлагаемых стихотворений. Устное
иллюстрирование. Сопоставление стихотворений с произведениями живописи.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе
Родины в творчестве русских поэтов. Групповой анализ средств изобразительности,
создающих образ родины и родной природы.
|
Формирование
эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заго-ловка, находить
средства художест-венной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворе-нии,
особенности звукового оформле-ния, рифму, опреде-лять настроение, которым
проникнуто стихотворение).
|
Познавательные: ищут и выделяют
необходимую информацию в пред-ложенных текстах, выразительно читают текст,
развивают навыки сопоставительного анализа худо-жественных текстов.
Регулятивные: анализируют выбор
учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм
ответа.
Коммуникативные: формируют навыки
комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют
свою точку зрения и позицию.
|
Сообще-ние,
вырази-тельное чтение
|
|
|
60
|
1
|
Саша Черный. «Кавказский
пленник», «Игорь Робинзон». Образы
детей в рассказах.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника о писателе. Выразительное чтение фрагментов
рассказов, озаглавливание (по группам). Составление комментария к текстам.
Выборочный пересказ. Работа с понятием юмор, подбор примеров из рассказов,
выявление способов создания комического. Сопоставление рассказов с
произведениями литературной классики, анализ черт сходства и различия
(коллективная беседа).
|
Формирование эстетического
восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Уметь сопоставлять литературные
произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в
тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению
юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе;
развивать творческие способности, чувства юмора.
|
Познавательные: уметь искать и выделять
необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки
выразительного чтения.
Регулятивные: уметь анализировать
выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные: формировать навыки
комментированного чтения, уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.
|
Выбо-рочный пересказ
|
|
|
Из зарубежной литературы (8ч)
|
|
61
|
1
|
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям
предков.
|
Презентация
собственных иллюстраций к стихотворе-нию Ю.Кима. Чтение статьи учебника о
писателе, состав-ление ее плана. Выразтельное чтение баллады и рецензии-рование
чтения. Составление плана характеристики героев баллады. Наблюдение над
жанром, ритмом и стихо-творным размером произве-дения. Дискуссия «Правильно
ли поступили герои баллады?»
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных
ценностей на основе образов героев произведения.
|
Знать, уметь и владеть навыками анализа
поэтического произведения уметь определять тему, идею, значение заго-ловка,
находить средства художест-венной выразитель-ности, понимать их роль в
стихотворе-нии, особенности звукового оформле-ния, рифму, опреде-лять
настроение, которым проникнуто стихотворение.
|
Познавательные: овладение навыком
смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают
гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.
Регулятивные: выполняют учебные
действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.
Коммуникативные: формируют навыки
комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют
свою точку зрения и позицию.
|
Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы
|
|
|
62
|
1
|
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робин-зон
Крузо» – про-изведение о силе человеческого ду-ха. Гимн неисчер-паемым
возмож-ностям человека. Характер главного героя.
|
Рассказ
о писателе Д.Дефо и чтение статьи учебника, сопоставление информации.
Выразительное чтение фрагментов романа и устное рецензирование чтения.
Озаглавливание фрагментов романа (в том числе цитат-ное), различные виды пере-сказов.
Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необита-емом
острове?» Устные отве-ты на вопросы по тексту. Сос-тавление плана характерис-тики
героя. Групповая работа с эпизодами. Поиск приме-ров, иллюстрирующих поня-тие
робинзонада. Сопостав-ление характеристики героев других робинзонад и героя
Дефо. Выявление признаков художественной традиции.
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе;
осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: биографию и творчество
Дефо, современное значе-ние слов «робинзон» и «робинзонада».
Уметь:
анализировать пове-дение и характер главного героя, его душевные и нравст-венные
качества, ко-торые помогли вы-жить на острове, до-казывать, что роман Дефо
«Робинзон Крузо» - гимн неис-черпаемым возмож-ностям человека, подтверждать
приме-рами из текста, пере-сказывать эпизоды произведения.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Пере-сказ, характе-ристика героев
|
|
|
63
|
1
|
Х. К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная
короле-ва»: реальное и фантастическое
в сказке. Кай и Герда.
|
Сообщение
о сказочнике Андерсене. Выразительное чтение отрывка из очерка К.Г.
Паустовского «Великий сказочник» и обсуждение. Выразительное чтение отрывков
сказки (в том числе по ролям), различные виды пересказа Устные ответы на
вопросы по содержанию произведения. Поиск элементов фантастического и
реалистического в сказке. Устное иллюстрирование. Сопоставление героев
сказки. Устная характеристика Герды. Сопоставление различных иллюстраций к
эпизодам сказки. Участие в дискуссии «Что есть красота?». Рецензирование
мультфильма (фильма) «Снежная королева».
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников,
нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь: воспринимать и
анализировать текст, определять жанр литературного произведения,
формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою,
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобрази-тельной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-симво-лические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с учителем,
одно-классниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Сообще-ние,
характе-ристика героев
|
|
|
64
|
1
|
Друзья
и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об-
раз
Снежной
королевы.
Победа добра, любви и дружбы над злом.
|
Формируют
оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей на основе личностных ценностей.
|
Познавательные: владеют навыком
смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для
сравнения персона-жей, выдвигают гипотезы при рабо-те с текстом и
обосновывают их.
Регулятивные: планируют алго-ритм ответа,
корректируют ответ.
Коммуникативные: строят моно-логическое
высказывание, формули-руют свою точку зрения и позицию.
|
Сравни-тельная характе-ристика героев, сочине-ние
|
|
|
65
|
1
|
Вн. чт. Жорж Санд. «О чём говорят
цветы». Спор
героев о прекрасном.
|
Сообщение
об авторе. Устные ответы на вопросы по содержанию произведения.
Выразительное
чтение фрагментов. Групповая работа с эпизодами. Написание отзыва.
|
Формирование эстетического
восприятия мира с целью гармоничного развития личности.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
анализировать текст, определять жанр литературного
произ-ведения, формулиро-вать идею, проблема-тику произведения, давать
характеристи-ку герою, формули-ровать свое отноше-ние к прочитанному
произведению.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками) необходимые
дейст-вия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает инфор-мацию,
представленную в изобрази-тельной, схематичной форме, ис-пользует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в диалог с
учителем, одноклассника-ми, участвует в беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
|
Отзыв о произве-дении
|
|
|
66
|
1
|
М. Твен. «Приключения Тома
Сойера»:
неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении.
|
Рассказ
о писателе М. Твене. Выразительное чтение фрагментов романа. Групповое
обсуждение отрывков. Чтение диалога по ролям. Различные виды пересказов.
Устное иллюстрирование. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике.
Обсуждение вопроса «Чем герои романа похожи на моих сверстников и чем
отличаются от них?»
|
Осваивает
новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает
себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр ли-тературного произве-дения,
формулиро-вать идею, проблема-тику произведению, давать характерис-тику
герою, аргумен-тированно форму-лировать свое отно-шение к прочитан-ному
произведению.
|
Регулятивные: принимает и сохра-няет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следствен-ные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
строит неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятель-ность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Характеристика героев,
ответы на
вопро-сы
|
|
|
67
|
1
|
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказа-ние
о Кише». Нравственное взросление героя произведения.
|
Чтение
и обсуждение статьи учебника о Д. Лондоне. Выразительное чтение рассказа и
пересказ ключевых фрагментов. Работа с эпизодами по группам. Презентация
собственных иллюстраций к рассказу.
|
Формирование
познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей,
оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков
литературных персонажей.
|
Знать: содержание прочитанного
произведения.
Уметь:
воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного
произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать
характеристи-ку герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути
преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы.
Коммуникативные:
задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные
мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
|
Вырази-тельное чтение, тест
|
|
|
68
|
1
|
Итоговый
урок-праздник. "Путешествие по стране Литерату-рии 5
класса".
|
Участие в игровых видах
деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных
учебных проектов.
|
Положительно
относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые
знания, умения, совершенствуют имеющиеся.
|
Обобщают изученный
материал.
|
Познавательные :ищут и выде-ляют нужную
для ответа информа-цию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и
обосновывают их, делают выводы.
Регулятивные: оценивают результаты
своей работы.
Коммуникативные: строят монологические
высказывания.
|
Проект
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.