№ занятия
|
Наименование разделов профессионального модуля, тем и занятий по
МДК
|
Обязательная учебная нагрузка
|
Оцениваемые виды деятельности студентов, баллы
|
Коды формируемых компетенции
|
Материальное и информационное обеспечение занятий (№ позиций из
таблицы 2а, 26, 2в)
|
Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся
|
Формы и методы контроля
|
Ф.И.О. преподавателя (ей)
|
Кол-во часов
|
Вид
занятия
|
|
Вид задания
|
информационное обеспечение (№ позиции из таб. 2б,2в)
|
Кол-во часов
|
|
ОК
|
ПК
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
1-8
|
Тема 6.1. Тенденции развития системы
образования в Российской Федерации.
Понятие
современных образовательных технологий, их виды, признаки, части, концептуальные
элементы, уровни.
Классификация
современных образовательных технологий дополнительного образования детей
Модели
технологий в области социально - педагогической деятельности
Значение
применения современных образовательных технологий в работе УДОД
|
8
|
Лекция, К.р.
|
К.р. 1. Классификация современных образовательных технологий в УДОД.
|
1-6
11
|
1.1.
1.2.
1.3.
3.3.
3.4.
|
ОИ 9, 11
ДИ 1,2,3
ИР 2,3
|
Составление буклета для педагогов
УДОД «Современная классификация технологий обучения в УДОД».
Составление презентации на тему «Классификация педагогических
технологий в УДО »
|
ОИ 9, 11
ДИ 1,2,3
ИР 2,3
|
4
|
Анализ и оценка содержания буклета; презентации
|
Ауман Е.А.
|
9-16
|
Тема 6.2.
Технология проектирования педагогического процесса
Этапы, формы и принципы педагогического проектирования.
Планирование деятельности педагога УДОД.
|
8
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.1 Составление технологической карты «Проект изучения темы»
Пр. 2 Проектирование педагогического
процесса.
|
1-12
|
1.1
1.3.
1.4
3.1.
1.2.
3.3.
|
ОИ 9,7, 11
ДИ 5,6
ИР 1
|
Подготовка сообщения «Проектно – организаторская функция
педагогического процесса»
Составление памятки «Технологическая цепочка проектирования
педагогической технологии»
|
ОИ 9,7, 11
ДИ 5,6
ИР 1
|
4
|
Взаимоанализ и оценка содержания сообщения
|
|
17-30
|
Тема 6.3
Современные технологии личностно-ориентированного обучения в УДОД в области социально-педагогической
деятельности
Предпосылки возникновения личностно-ориентированного обучения.
Понятие и сущность личностно-ориентированного обучения в
системе дополнительного образования детей.
Требования к организации личностно-ориентированного обучения в
УДОД
Технологии дифференцированного и индивидуального обучения в УДОД
|
14
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр3 Характеристика кейс – метода как современной технологии личностно
– ориентированного обучения
Пр 4
Моделирование занятия с применением личностно – ориентированных
технологий
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5.
|
ОИ 9,7
ИР1,3
|
Подготовка сообщения «Особенности
применения кейс – метода в области социально-педагогической деятельности
|
ОИ 9,7
ИР1,3
|
4
|
Взаимоанализ и взаимооценка сообщения
|
|
31-40
|
Тема 6.4.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в области социально-педагогической
деятельности
Понятие, концепция и принципы здоровьесберегающих технологий
Классификация здоровьесберегающих образовательных технологий.
Виды здоровьесберегающих
педагогических технологий и особенности методики проведения.
Нетрадиционные здоровьесберегающие технологии (арт-технология)
|
10
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр5. Разработка программы по формированию культуры здоровья и здорового
образа жизни
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 1,3,5
ИР 1, 2, 3
|
Подборка конспектов
занятия с применением здоровьесберегающих
технологий
Разработать учебный проект "Реализация здоровьесберегающих
образовательных технологий в области социально-педагогической деятельности"
|
ОИ 9
ДИ 1,3,5
ИР 1, 2, 3
|
4
|
Анализ и оценка подборки конспектов
Взаимоанализ и оценка проекта
|
|
41-54
|
Тема 6.5 Технологии
коллективного обучения
Понятие и сущность коллективных способов обучения (КСО).
Технология коллективного творческого дела (КТД)
|
14
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р.6. Сравнительный анализ технологии коллективного обучения с традиционными
технологиями обучения.
Пр.р.7. Проектирование занятия с одной из технологий коллективного обучения
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 5,7
ИР 2,3
|
Подготовка презентации об одной из технологий
Составление структурно-логической схемы по
теме: «Технология коллективного обучения»
|
ОИ 9
ДИ 5,7
ИР 2,3
|
6
|
Взаимоанализ и оценка содержания презентации
Анализ и оценка СЛС
|
|
55-64
|
Тема 6.6. Технология ТРИЗ
Понятие, цели и формы работы по технологии ТРИЗ
Принципы и механизмы технологии ТРИЗ
Методы ТРИЗ. Компонентный состав ТРИЗ
Курсы и программы на основе ТРИЗ (РТВ, АРПС, ТТМ).
|
10
|
Лекция, Пр.р.,
К.р.
|
Пр.р.8 Разработка занятия с применением технологии ТРИЗ
К.р. 2 Коллективные и креативные технологии в системе УДОД.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 1,4
ИР 3
|
Подготовка презентации «Особенности построения
занятия при использовании Технологии ТРИЗ»
Составление заданий для контрольной работы
|
ОИ 9
ДИ 1,4
ИР 3
|
4
|
Взаимоанализ и оценка презентации
Взаимоанализ и взаимооценка текста заданий
|
|
|
5 семестр
|
64
|
|
|
|
|
|
|
|
26
|
|
|
65-76
|
Тема 6.7. Игровые технологии обучения
Игровые
технологии как вид педагогической деятельности.
Виды
игр, их функции и особенности.
Применение
игровых технологий в области социально-педагогической деятельности (музейная
технологи)
|
12
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р.9. Разработка плана - конспекта занятия с применением игровых технологий
Пр.р.10 Создание банка данных обучающих игр.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 1,6
ДИ 1,3,5
ИР 2
|
Экспертиза авторского проекта студентов-однокурсников, представить
экспертное заключение.
Составление структурно-логической
схемы по теме: «Игровые технологии обучения»
|
ОИ 1,6
ДИ 1,3,5
ИР 2
|
6
|
Оценка взаимоэкспертизы
Взаимоанализ и оценка СЛС
|
|
77-86
|
Тема 6.8. Технология
программированного обучения
Суть,
цели, задачи и принципы программированного обучения в системе дополнительного
образования.
Технология
блочно-модульного обучения, как разновидность программированного обучения.
Особенности
применения блочно – модульного обучения на занятиях социально – педагогической
деятельности
|
10
|
Лекция, Пр.р.
.
|
Пр.р.11 Моделирование занятия с применением технологии блочно –
модульного обучения.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 1,3,5,8
ИР3,4
|
Подбор разработок с применением блочно – модульного обучения
на занятиях социально-педагогической деятельностью
|
ОИ 9
ДИ 1,3,5,8
ИР3,4
|
4
|
Взаимоанализ и оценка
банка конспектов
|
|
87-96
|
Тема 6.9. Информационно - коммуникационные
технологии обучения в системе дополнительного образования детей
Понятие
и сущность информационных технологий, их возможности.
Средства
современных информационных и коммуникационных технологий
Особенности
компьютерной технологии обучения.
Специфика
применения информационных технологий на занятиях социально-педагогической деятельностью.
|
10
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р.12 Анализ плана – конспекта занятия с применением информационных
технологий.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 8,9
ДИ 1,3,5
ИР 3,5
|
Подбор разработок занятий с применением ИКТ
Анализ педагогической целесообразности использования средств
информационных и телекоммуникационных технологий на занятии.
|
ОИ 8,9
ДИ 1,3,5
ИР 3,5
|
5
|
Взаимоанализ и оценка
банка конспектов
Оценка анализа
|
|
97-108
|
Тема 6.10. Технология проблемного обучения.
Теоретические
основы проблемного обучения.
Условия,
психолого – педагогические цели, принципы и формы проблемного обучения в области
социально-педагогической деятельности
Система
методов проблемного обучения.
Структура
занятия с применением технологии проблемного обучения.
|
12
|
Лекция, Пр.р., К. р.
|
Пр.р. 13 Составление памятки «Правила постановки учебной проблемы»
Пр.р.14 Составление конспекта занятия с применением проблемного обучения
К.р. 3 Суть и содержание технологии проблемного обучения
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 5,9,10
ДИ 3,4,5
ИР 1,4, 5
|
Составление алгоритма организации совместного научного исследования.
Подбор тем исследований для детей из информационных источников.
|
ОИ 5,9,10
ДИ 3,4,5
ИР 1,4, 5
|
5
|
Взаимоанализ и
взаимооценка алгоритма
Взаимоанализ и оценка
банка тем.
|
|
109-120
|
Тема 6.11. Проектная технология в области
социально –педагогической деятельности
Понятие
и сущность современного образовательного проекта.
Специфика
проектной деятельности в системе образования.
Типология
проектов
Этапы
работы над проектом.
|
12
|
Лекция, Пр.р., К.р.
|
Пр.р.15 Разработка проектного задания для обучающихся
Пр.р.16 Составление памятки «Технология проектного
обучения в системе уроков»
К.р.4
Суть и содержание проектной технологии
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1
3.2.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 3,9
ДИ 3,5
ИР 1,4
|
Презентация тему проектов в области социально-педагогической деятельности
Подготовка сообщения «Значение проектов в формировании социально-педагогической
культуры школьников»
|
ОИ 3,9
ДИ 3,5
ИР 1,4
|
5
|
Взаимоанализ и оценка
презентации.
Взаимоанализ и оценка
сообщения
|
|
|
56
|
|
25
|
|
|
|
4 курс
|
|
|
1-10
|
Тема 6.12. Технология мастерских
Понятие, цель и правила применения технологии мастерских.
Интенсивные методы обучения и развития личности.
Этапы организации и работы мастерской
|
10
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р. 17 Моделирование занятий с применением технологии мастерских.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 5
ИР 2
|
Подбор в информационных источниках материала для организации мастерской
|
ОИ 9
ДИ 5
ИР 2
|
4
|
Анализ и оценка банка
данных
|
|
11-18
|
Тема 6.13. Возрастносообразные
технологии оценки достижений учащихся.
Понятие
и сущность педагогической диагностики.
Диагностические
методики изучения детей.
|
8
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р.18 Составление технологической карты занятия с применением диагностических
методик
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ИР 3
|
Работа с информационными источниками по подбору диагностических
методик
|
ОИ 9
ИР 3
|
3
|
Анализ и оценка банка
данных
|
|
19-32
|
Тема 6.14. Педагогика
сотрудничества (проникающая технология)
Понятие,
сущность, направления педагогики сотрудничества.
Классификационные
характеристики педагогики сотрудничества
Использование
проникающей технологии в области социально-педагогической деятельности деятельности
|
14
|
Лекция, Пр.р.
|
Пр.р. 19. Анализ педагогической целесообразности использования проникающей
технологии
Пр.р. 20. Разработка занятия с применением проникающей технологии
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 4,9
ДИ 3,5
ИР 1, 3
|
Работа с информационными источниками по подбору заданий с
применением проникающей технологии
Составление базы данных информационных источников по теме
«Педагогика сотрудничества в области социально - педагогической деятельности»
|
ОИ 4,9
ДИ 3,5
ИР 1, 3
|
5
|
Анализ и оценка банка
данных
|
|
33-46
|
Тема 6.15. Воспитательные технологии
развития универсальных учебных действий
Понятие
и структура воспитательной технологии
Технологии
индивидуализированного воспитания
Технология
индивидуального рефлексивного самовоспитания
Технология
воспитательной работы с коллективом
|
14
|
|
Пр.р.21 Изучение воспитательных технологий развития УУД в области социально-педагогической
деятельности
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
П 15
ОИ 7
ДИ 4,5
ИР 1
|
Составление памятки «Структура воспитательной технологии»
Подбор занятий с использованием воспитательных технологий УУД
в области социально – педагогической деятельности
|
ОИ 7
ДИ 4,5
ИР 1
|
6
|
Взаимоанализ и
взаимооценка памятки
|
|
47-56
|
Тема 6.16. Технология
проектирования развития универсальных учебных действий
Системно – деятельностный подход в проектировании технологий
развития универсальных учебных действий.
Принципы системного проектирования в образовании
Технология исследовательской деятельности.
Авторская система как основа развития УУД в системе дополнительного
образования
|
10
|
|
Пр.р.22. Исследование готовности педагога к созданию
своей авторской учебной программы
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 7,9
ДИ 7
ИР 3
|
Изучение авторских систем развития УУД в системе УДОД.
Составление аннотированного списка информационных источников по
теме «Авторские систем развития УУД в УДОД»
|
ОИ 7,9
ДИ 7
ИР 3
|
7
|
Взаимоанализ и
взаимооценка аннотированного списка источников
|
|
|
|
56
|
|
|
|
|
|
|
|
25
|
|
|
57-70
|
Тема 6.17 Технология разноуровневого обучения.
Понятие и сущность разноуровневого обучения.
Содержание и технология наполнения «Портфеля
ученика»
|
14
|
Лекция 2ч.,
Пр.р. 12ч.
|
Пр. р. 23 Составление структуры и заданий для учащихся по созданию «Портфеля»
по вашему предмету на четверть.
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 8,9
ДИ 3
ИР 3,4
|
Обоснуйте плюсы и минусы разных видов дифференциации обучения и
предложите аргументированное решение проблемы.
Составление структурно – логической схемы по теме: «Технология
разноуровневого обучения
|
ОИ 8,9
ДИ 3
ИР 3,4
|
6
|
Оценка и анализ СЛС
|
|
71-80
|
Тема 6.18 Проектирование и моделирование современных образовательных
технологий на занятиях социально-педагогической деятельностью
Методика
построения учебного занятия в УДОД
|
10
|
Пр.р., К.р.
|
Пр.р.
24 Разработка авторского занятия с использованием СОТ в области социально-педагогической
деятельности
К.р. Современные образовательные технологии в области
социально-педагогической деятельности
|
1-12
|
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
3.1.
3.3.
3.4.
3.5
|
ОИ 9
ДИ 7
ИР 2,3
|
Подобрать литературу, описывающую авторскую педагогическую или методическую
технологию.
Анализ педагогической целесообразности использования СОТ на
занятии.
|
ОИ 9
ДИ 7
ИР 2,3
|
18
|
Взаимоанализ и
взаимооценка подборки литературы
Оценка анализа
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.