№ урока
|
Тема
|
Кол во час
|
Дата
|
Содержание
|
Основные понятия
|
Виды контроля
|
Тип урока
|
домашнее задание
|
Планируемые
результаты
(в соответствии с
Ф ГОС)
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
1.
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
|
|
|
|
|
1/1
|
Действия учащихся
при ЧС массового характера в школе.
|
1
|
07. 09
|
|
Виды опасных
ситуаций в школе. Запасные выходы. Правила поведения при эвакуации из здания школы.
Пожарная безопасность.
|
Опасные,
экстремальные ситуации. Пожар. Средства защиты. Эвакуация
|
Беседа, решение
ситуационных задач
|
Повторения и
закрепления материала
|
Рисунок по теме
урока
|
знать правила
эвакуации из здания школы
|
Регулятивные: определение
алгоритма действий
Познавательные:
работа с плакатами, ответы на вопросы викторины. Коммуникативные:
взаимопомощь другим учащимся
|
уметь вести
беседу, уметь отвечать на вопросы, уметь действовать в опасных ситуациях
|
|
|
|
4.
Основы здорового образа жизни.
|
|
|
|
|
2/2
|
Режим дня и
отдыха
|
1
|
14.09
|
|
Режим дня.
Основные и дополнительные пункты режима дня. Правильное распределение
времени. Чередование труда и отдыха.
|
Режим дня. Труд .
Отдых.
|
Беседа,
индивидуальный контроль составленного режима дня.
|
Изучение и
закрепление нового материала
|
Оформить режим
дня
|
уметь составлять
режим дня
|
Регулятивные: определение
алгоритма действий
Познавательные:
работа с плакатами, ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим
учащимся
|
уметь вести беседу,
уметь отвечать на вопросы
|
|
|
|
2.
Экстремальные ситуации в природе и первоочередные действия человека в них.
|
|
|
|
|
3/3
|
Опасные и
экстремальные ситуации. Что к ним приводит?
|
1
|
21.09
|
|
Опасные и
экстремальные ситуации. Причины их возникновения. Основные правила
безопасного поведения в повседневной жизни и в экстремальной ситуации
|
Опасная ситуация,
Экстремальная ситуация. Главные правила ОБЖ. Знания и практические навыки.
|
Беседа,
работа с учебником, ответы на вопросы параграфа
|
Изучение нового
материала
|
§1, прочитать
рассказ Д. Лондона «Любовь к жизни»
|
знать основные
понятия
|
Регулятивные: определение
алгоритма действий
Познавательные:
работа с плакатами, ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим
учащимся
|
уметь вести
беседу, уметь отвечать на вопросы
|
|
|
4/4
|
Как подготовиться
к путешествию, чтобы не попасть в экстремальную ситуацию.
|
1
|
28.09
|
|
Этапы подготовки
к путешествию. Перечень необходимого снаряжения для путешествия в дикой
природе. НАЗ.
|
Социальные,
техногенные, природные факторы. Личное и общественное снаряжение
|
Беседа, работа с
учебником, ответы на вопросы параграфа
|
Изучение
нового материала
|
§2, Стр. 12-17.
Укомплектовать свой НАЗ
|
знать снаряжение,
необходимое для однодневного похода (личное, коллективное)
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь вести
беседу, уметь распределять обязанности
|
|
|
5/5
|
Факторы, мешающие
справиться с экстремальной ситуацией и действия по их преодолению.
Последовательность действий в экстремальной ситуации.
|
1
|
05.09
|
|
Неблагоприятные
факторы, которые могут угрожать в экстремальной ситуации в дикой природе, последовательность
действий
|
Страх, холод,
жара, голод, жажда, уныние, боль, переутомление
|
Беседа, смысловые
тройки, вопросы 1,3 стр 25..
|
комбинированный
|
§3, 4
|
знать основные
неблагоприятные факторы, знать последовательность действий
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь вести
беседу, уметь отвечать на вопросы, строить таблицы
|
|
|
|
|
|
|
|
6/6
|
Способы подачи сигналов
бедствия.
|
1
|
12.09
|
|
Способы подачи
сигналов бедствия, правила подачи сигналов бедствия
|
Сигналы
международного кода, пиротехнические средства, сигнальный костер, сигнальное
зеркало, звуковые сигналы. световые сигналы
|
Беседа, работа с учебником,
ответы на вопросы параграфа
|
комбинированный
|
П. 10, нарисовать
сигналы бедствия на альбомных листах
|
знать сигналы
бедствия, способы подачи
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь изображать
сигналы, строить таблицы
|
|
|
7/7
|
Смена
климатогеографических условий.
|
1
|
19.09
|
|
Отличие
климатогеографических условий
|
Влажность
воздуха, смена часовых поясов, температура окружающей среды, атмосферное
давление
|
Беседа, смысловые
тройки
|
комбинированный
|
П. 5, написать
письмо другу о климате г Иркутска
|
знать
климатогеографические отличия, их последствия
|
Регулятивные:
определение отрицательных факторов, Познавательные: работа с плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь вести
беседу, отвечать на вопросы, составлять смысловые тройки
|
|
|
8/8
|
Особенности
акклиматизации в различных климатических условиях и правила успешной
акклиматизации.
|
1
|
26.09
|
|
Акклиматизация к
холоду, акклиматизация в условиях жаркого климата, акклиматизация в горной
местности.
|
Акклиматизация,
реакклиматизация, режим и рацион питания и потребления питьевой воды, горная
болезнь, смена часовых поясов.
|
тест, беседа
|
комбинированный
|
§5, 6
вопросы и задания.
|
знать правила
акклиматизации
|
Регулятивные:
определение отрицательных факторов, Познавательные: работа с плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь
концентрировать внимание, память
|
|
|
9/9
|
Безопасное
поведение на льду в осенне-зимний период.
|
1
|
02.10
|
|
Опасности тонкого
льда, причины неравномерного замерзания льда, безопасная толщина льда,
правила перехода через водоем, признаки тонкого льда.
|
Ледостав,
полынья, переправа
|
Беседа, смысловые
тройки, продолжить рассказ
|
Повторение и
закрепление материала
|
рисунок
|
знать опасность
тонкого льда, правила поведения
|
Регулятивные:
определение отрицательных факторов, Познавательные: работа с плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
развивать
воображение. умение рисовать
|
|
|
|
1 четверть – 9 ч
|
|
|
|
|
|
|
10/1
|
Автономное
существование человека в природных условиях. Виды автономного существования.
|
1
|
ноябрь
|
|
Автономное
существование, причины автономного существования, виды автономного
существования
|
Одиночно,
коллективное, вынужденное, добровольное автономное существование
|
Беседа, работа с
учебником
|
Изучение и
частичное закрепления нового материала
|
Подобрать примеры
из жизни или литературы про автономное существование
|
знать основные
понятия, их причины
|
Регулятивные:
определение отрицательных факторов, Познавательные: работа с текстом, ответы
на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь находить
примеры из жизни и литературы, уметь делать выводы
|
|
|
11/2
|
Состояние страха,
стресса, паники.
|
1
|
ноябрь
|
Состояние страха,
стресса, паники, их отличия и последствия. Правила выхода из состояния
страха, стресса
|
Страх, стресс,
паника, аутотренинг
|
Тест по
предыдущему материалу, беседа
|
комбинированный
|
Составить правила
для аутотренинга, подготовиться к тесту
|
знать основные
понятия, причины их возникновения
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы . Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь
концентрировать внимание, память, использовать аутотренинг
|
|
|
12/3
|
Если заблудился в
лесу, отстал от группы.
|
1
|
ноябрь
|
|
Последовательность
действий в случае, если заблудился в лесу, но предупредили близких о
своем маршруте; если никого не предупредили о своем маршруте
|
Маршрут, схема,
ориентиры,
|
Тест по
предыдущему материалу, беседа, работа с учебником
|
комбинированный
|
§7, 8
вопросы и задания. Составить инструкцию
|
знать алгоритм
действий
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с плакатами, схемами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
умение работать с
тестами, умение рисовать маршрут, схему, прокладывать маршрут
|
|
|
13/4
|
Авария
транспортного средства.
|
1
|
декабрь
|
|
Последовательность
действий при аварии ТС.
|
Авария ТС,
«точка возврата», аварийная сигнализация, артефакт, пиротехнические
средства., сигнал SOS, азбука Морзе.
|
Самостоятельная
работа с учебником, ответы на вопросы
|
изучение и
закрепление нового материала
|
§9, нарисовать
рисунок
|
знать алгоритм
действий
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь находить ответы
на поставленные вопросы
|
|
|
14/5
|
Как находить
дорогу к жилью
|
1
|
декабрь
|
|
Признаки тропы,
по которой проходил человек, признаки тропы по которой передвигаются
животные. Как вести себя при встрече с животными
|
Сакма, затесы,
постоянные и временные признаки присутствия человека, следы животных
|
Беседа, работа с
учебником, ответы на вопросы
|
комбинированный
|
П. 14, 21.1,
составить кроссворд по пройденным темам
|
знать правила
передвижения по лесу
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь составлять
кроссворд, уметь самостоятельно принимать решения
|
|
|
|
3. Оказание
первой медицинской помощи.
|
|
|
|
|
15/6
|
Обморожение и
общее переохлаждение.
|
1
|
декабрь
|
|
Обморожение,
общее переохлаждение, причины, последствия, степени обморожения, профилактика
|
Обморожение,
переохлаждение.
|
Беседа, работа с
текстом, ответы на вопросы текста
|
Изучение и
закрепление нового материала
|
П. 9, составить смысловые
тройки.
|
знать основные
понятия, профилактика травм, ПМП
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь находить
ответы на поставленные вопросы,
|
|
|
|
1. Обеспечение
личной безопасности в повседневной жизни.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16/7
|
Безопасное
поведение школьника в Зимние каникулы.
|
1
|
декабрь
|
|
Правила пожарной
безопасности при установки елки, использование пиротехнических средств,
правила катания с горки, комендантский час
|
Пиротехнические
средства, пожарная безопасность, личная безопасность
|
беседа
|
комбинированный
|
Рисунок,
принести компас
|
знать правила
безопасности в новогодние каникулы
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
умесить делать
выводы , сопоставлять свои действия с возможными последствиями
|
|
|
|
2 четверть – 7 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
Экстремальные ситуации в природе и первоочередные действия человека, в них
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17/1
|
Ориентирование
по компасу. Тактика ориентирования на местности.
|
1
|
январь
|
|
Ориентирование по
компасу. История возникновения компаса. Как изготовить компас самому.
|
Азимут, «роза
ветров», компас, градус, карта, направление движения.
|
Беседа,
работа с учебником, практическая работа с компасом
|
комбинированный
|
§11, вопросы и
задания. Изготовить самодельный компас.
|
уметь
ориентироваться по компасу, изготавливать компас самостоятельно
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь работать с оборудованием
|
|
|
18/2
|
Ориентирование
по Солнцу и часам. По звездам и Луне.
|
1
|
январь
|
|
Определение
сторон света по Солнцу и часам, по звездам и Луне. Определение местного
времени
|
Горизонт,
истинный полдень, гномон, перпендикуляр
|
Объяснение нового
материала, работа с учебником, практическое определение сторон света по часам
|
комбинированный
|
§12, Определить
стороны света в квартире
|
уметь
ориентироваться
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом,плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь работать с
оборудованием
|
|
|
19/3
|
Ориентирование
по местным признакам.
|
1
|
январь
|
|
Признаки
местности, по которым можно определять стороны света. Природная зона. Как
находить дорогу к жилью
|
Кольца деревьев,
заструга, просека
|
Устный опрос,
работа с учебником, картинками и плакатами, определение сторон света
|
комбинированный
|
§13, вопросы и
задания. Составить список местных признаков ориентирования, подготовиться к
тесту
|
знать местные
признаки
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
умение делать
вывод, принимать самостоятельные решения
|
|
|
20/4
|
Устройство
временных укрытий. Летние убежища в таежной зоне. Убежища в пустыне. Убежища
зимой.
|
1
|
январь
|
|
Главные принципы
постройки основных типов убежищ: выбор места, постройка, типы.
|
Шалаш, навес,
настил, лежанка, чум, вигвам. Иглу, снежная пещера, нора, траншея, снежно-ледовое
укрытие, пещера
|
Тест по
предыдущей теме, работа с плакатами , ответы на вопросы учебника
|
комбинированный
|
§ 15.1,15.2,
15.3, 15.4, Вылепить из пластилина иглу.
|
знать
способы построения временных укрытий
|
Регулятивные: определение
алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
умение делать
вывод, принимать решения
|
|
|
|
|
21/5
|
Костры.
Типы костров.
|
1
|
февраль
|
|
Выбор и подготовка
места для костра. Этапы разведения костра. Виды растопки. Типы костров,
Правила противопожарной безопасности при разведении костра.
|
Места в природе,
где нельзя разводить костры. Заготовка дров, сушина, палочки Дерсу Узала
.Шалаш, колодец, звездный, таежный, нодья
|
Беседа,
работа с учебником, плакатами, вопросы и задания после параграфа
|
комбинированнй
|
§ 16.1,16.2,
подготовиться к тесту
|
знать типы
костров и их назначения
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
развивать
внимательность
|
|
|
22/6
|
Способы добывания
огня.
|
1
|
февраль
|
|
Добывание огня.
Теория разведения костра без спичек. Сохранение огня. Правила пожарной безопасности.
Заготовка дров без топора и пилы. Химические способы разжигания огня.
|
Три способа
добывания огня без спичек: использование кремня, огнива, трута.
|
Тест, работа с
учебником, беседа
|
комбинированный
|
§ 16.3,16.4,
рисунок
|
знать правила пожарной
безопасности при разведении костра
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
развивать
внимание, память, умение рисовать
|
|
|
23/7
|
Обеспечение
бытовых потребностей. Личная гигиена, уход за обувью и одеждой.
|
1
|
февраль
|
|
Теория
изготовления посуды, веревок, рюкзака из природных средств. Природные
средства для личной гигиены
|
Изготовление
котелка, ложки, веревки, короба. Природные материалы - заменители мыла. Как
утеплить ноги, бахилы..
|
Беседа,
комментируемое чтение.
|
комбинированный
|
§ 17, 20 Задания
после параграфов, изго- товить простейший голов
ной убор из
подруч
ных мате
риалов
|
знать правила
личной гигиены
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь
использовать подручные средства
|
|
|
24/8
|
Добывание воды.
|
1
|
март
|
|
Добывание воды.
Способы обнаружения воды в тайге, пустыне. Химический и природный
способы обеззараживания воды.
|
Ориентиры,
указывающие на наличие воды. Индикаторы почвенных вод Природные антисептики.
Фильтры для очистки воды. Конденсаторы. Опреснители.
|
Беседа, работа с
учебником, вопросы и задания после параграфа
|
комбинированный
|
§ 18.1,18.2, .
Сделать простейший фильтр из консервной банки, бумаги
|
знать способы о
очистки и добычи воды
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь
использовать подручные средства,
|
|
|
25/9
|
Организация
питания в экстремальной ситуации. Съедобные растения и животные.
|
1
|
март
|
|
Добывание пищи в
ЭС. Правила ловли и приготовления рыбы, животных. Съедобные и несъедобные
ягоды и растения
|
Охота, рыбалка.
Снаряжение для ловли рыбы, приманки. Виды земноводных, беспозвоночных водных,
насекомых, грибов и растений
|
работа с
учебником, вопросы и задания после параграфа
|
комбинированный
|
П. 19 Приложения
1-5 в конце учебника, рисунок «Съедобные грибы»
|
знать
съедобные и несъедобные растения и грибы
|
Регулятивные: определение
вредных веществ Познавательные: работа с текстом, плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
развивать
внимание, память
|
|
|
26/10
|
Правила поведения
при переправе через реки. Правила передвижения по болотам. Опасности при
движении в горах.
|
1
|
март
|
|
Способы переправы
через реки, передвижения по болоту. Изготовление плавсредств из
подручных материалов. Правила передвижения в горной местности. Специфические
для горной местности опасности.
|
Переправа по
бревну, вброд, по перекатам, вплавь, на плавсредстве (рафт). Зимний и
весенний лед. Признаки крепкого льда. Правила передвижения по непрочному
льду. Действия в ситуации «если провалился в полынью». Правила передвижения
по болоту. Снежный покров, снежные лавины, туманы, снежные карнизы.
|
Беседа, комментируемое
чтение, работа с учебником, ответы на вопросы параграфа
|
комбинированный
|
П. 21.2, 21.3
|
знать
правила передвижения в различных местностях
|
Регулятивные: определение алгоритма действий
Познавательные: работа с текстом, плакатами, ответы на вопросы Коммуникативные:
взаимопомощь другим учащимся
|
уметь делать
выводы, принимать самостоятельные решения
|
|
|
|
|
|
3 четверть – 10
ч.
|
|
|
II. ОКАЗАНИЕ
ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
|
|
|
27/1
|
Общие принципы
оказания самопомощи. Общие принципы оказания первой помощи пострадавшему.
|
1
|
апрель
|
|
Оказание первой
доврачебной помощи. Последовательность неотложных действий в простейших
ситуациях, когда пострадавшему требуется быстрая помощь. Первичный осмотр
пострадавшего, диагностика его состояния. Техника реанимационных мероприятий.
|
Осмотр места
происшествия. Меры предосторожности при оказании ПМП пострадавшему. Признаки
клинической смерти. Виды кровотечений. Наложение давящей повязки, жгута. Шок.
|
Комментируемое
чтение, вопросы параграфа
|
комбинированный
|
Стр. 123-126
вопросы и задания после параграфа. Научиться находить пульс на запястье, на
сонной, подключичной, плечевой, бедренной, височной артерии.
|
знать правила
оказания ПМП
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
Научиться
находить пульс на запястье, на сонной, подключичной, плечевой, бедренной,
височной артерии
|
|
28/2
|
Аптечка.
Природные лекарственные средства.
|
1
|
апрель
|
|
Составление
аптечки из промышленных лекарств, правила пользования ею. Замена промышленных
лекарственных средств природными.
|
Жаропонижающие,
болеутоляющие, сердечнососудистые, противоаллергические
кровоостанавливающие, дезинфицирующие средства. Средства при
отравлениях, разогревающие мази, перевязочный материал.
|
Беседа,
комментируемое чтение, вопросы параграфа
|
комбинированый
|
Стр. 126-129
Составить список личной аптечки, объяснить назначение каждого лекарственного
средства и как принимать
|
знать состав
аптечки, назначение лекарств
|
Регулятивные: умение
заполнять таблицу. Познавательные: работа с текстом, плакатами, ответы на
вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь
использовать лекарственные средства, уметь использовать лекарственные
растения,
|
|
29/3
|
Потертости и
мозоли. Ссадины и порезы. Ожоги.
|
1
|
апрель
|
|
Рана. Виды ран.
Потертости и мозоли, ссадины и порезы, ожоги. Причины подобных ранений.
Правила оказания ПМП при ранениях.
|
Техника
безопасности при обращении с ножом, топором, пилой. Как вести себя у костра,
чтобы избежать ожогов. Порядок действий при оказании ПМП пострадавшему.
|
Составление
инструкций по правилам пмп при ссадинах, порезах. ожогах. Составление
рекомендаций по предотвращению мозолей
|
комбинированный
|
Стр.129-131
|
знать ПМП при
травмах
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь оказывать
ПМП, уметь принимать решения, знать об ответственности
|
|
30/4
|
Ушибы, растяжения
и разрывы связок, переломы, вывихи. Переноска пострадавших без носилок
|
1
|
апрель
|
|
Травмы. Виды
травм. Ушиб, вывих, растяжение, перелом. ПМП при травмах Правила
транспортирования пострадавшего без носилок
|
Ушиб, признаки
ушиба. Открытый, закрытый перелом, трещина кости. Отличие ушиба от перелома.
Оказание ПМП. Правила наложения шины. Переноска пострадавшего способом «живой
костыль», на спине, методом «люльки», перетаскивание
|
Составление
инструкций по правилам оказания пмп при ушибах. растяжениях. вывихах.
|
комбинированный
|
Стр. 131-136,
вопросы и задания после параграфа.
|
знать ПМП
при травмах
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь оказывать
ПМП, уметь принимать решения, знать об ответственности
|
|
31/5
|
Укусы насекомых,
паукообразных.
|
1
|
май
|
|
Клещевой
энцефалит, причины, последствия. профилактика, пмп при укусах.
|
Клещевой
энцефалит. реппеленты, защитная одежда, места массового обитания клещей, меры
предосторожности
|
Составление
инструкции по оказанию пмп при укусе клеща
|
комбинированный
|
Составить
смысловые тройки
|
знать ПМП
при травмах
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
|
уметь оказывать
ПМП, уметь принимать решения, знать об ответственности
|
|
|
32/6
|
Укусы змей,
бешеных животных. Отравления.
|
1
|
май
|
|
Опасные
насекомые, паукообразные, змеи, бешеные животные, встречи с которыми
необходимо избегать. Как уберечься от их укусов. Как действовать, если
укус произошел. Признаки отравления.
|
Признаки укусов
насекомых. Как защититься от укусов. Накомарник. Болезни, возникающие
вследствие укусов насекомых, животных. Меры предосторожности. ПМП при
отравлениях (укус)
|
Беседа,
комментируемое чтение, вопросы параграфа
|
комбинированный
|
Стр. 136-140.
|
знать ПМП
при травмах
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь оказывать
ПМП, уметь принимать решения, знать об ответственности
|
|
|
33/7
|
Тепловые и
солнечные удары.
|
1
|
май
|
|
Меры по
предотвращению перегрева и организма. Тепловые и солнечные удары. Первая
медицинская помощь.
|
Солнечный удар,
тепловой удар. обморок
|
Составление
рекомендации по профилактике тепловых и солнечных ударов
|
комбинированный
|
Стр. 148-152
вопросы и задания
после параграфа
|
знать ПМП при
травмах
|
Регулятивные:
определение алгоритма действий Познавательные: работа с текстом, плакатами,
ответы на вопросы Коммуникативные: взаимопомощь другим учащимся
|
уметь оказывать
ПМП, уметь принимать решения, знать об ответственности
|
|
|
34/8
|
Поражения
молнией. Заболевания глаз. Удаление инородных предметов из глаза, уха, носа.
|
1
|
май
|
|
Молния как
природное явление. Как уберечься от поражения молнией. Оказание помощи
человеку, пораженному молнией. Правила извлечения инородных тел из
глаза, уха, носа.
|
Определение
расстояния до приближающейся грозы. Правила безопасного поведения во время
грозы. Повышенная электрическая опасность. Влияние солнечного света,
отраженного снегом, льдом и т.д. на состояние слизистой оболочки глаза.
Инородное тело.
|
Беседа,
комментируемое чтение
|
комбинированный
|
Стр. 119 –
121, Стр. 152-153 вопросы и задания после параграфа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 четверть- 8
час.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
За
год – 34 час
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.