Календарно-тематическое планирование по риторике 2 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Дата планируемая	Дата реальная	Тема урока	Элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Планируемые предметные результаты
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)
1.	5.09		Проверь себя. (Повторение изученного в 1-м классе.)		Приводить примеры важности общения в жизни людей (Н). Разыгрывать этикетные диалоги приветствия, прощания, благодарности, извинения (П).
ЧЕМУ УЧИТ РИТОРИКА – 3ч
2.	12.09		Наука риторика.	Чему учит риторика. Что такое успешное общение. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) –что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).Виды общения. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение личное: один – один (два – три).	Давать определение риторики как науки, которая учит успешному общению (Н). Называть адресат, адресата высказывания (Н). Характеризовать успешность высказывания ( сточки зрения достижения задачи взаимодействия) (Н). Оценивать уместность использования словесных и несловесных средств  в риторических заданиях) (Н. Называть свои речевые роли в разных ситуациях общения (П).	У-1. Анализировать речевую ситуацию, определять её компоненты. У-1. Оценивать соответствие высказывания речевой ситуации, в частности его адресату. У-2. Создавать устные высказывания (например, приглашение), учитывая адресата высказывания. У-1. Анализировать и оценивать повседневное общение (диалоги и монологи), уместность выбранных средств общения. У-2. Обмениваться информацией, делиться мыслями и чувствами в кругу знакомых и близких.
3.	19.09		Кто – что –кому
4.	26.09		Кому – кто. Адресат – адресант
КАК МЫ ГОВОРИМ – 4ч
5.	3.10		Темп	Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Говорение. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.	Называть несловесные средства общения (Н). Оценивать уместность использования несловесных средств общения: громкости, темпа тона, мимики, взгляда, жестов, позы в разных ситуациях (Н). Демонстрировать уместное использование изученных несловесных средств при решении риторических задач (Н).	У-1. Определять вид речевой деятельности, ее особенности. У-1. Планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности. У-1. Определять соответствие основного тона, темпа, громкости речи, выделенных ударением слов речевой задаче говорящего. У-2. Пользоваться свойствами устной речи для реализации речевой задачи своего высказывания.
6.	10.10		Тон речи. То же слово, да не так бы вымолвить
7.	17.10		Настроение, чувства и тон говорящего.
8.	24.10		Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд. Подведём итоги. Тест за 1 четверть.
УЧУСЬ СЛУШАТЬ – 5ч
9.	31.10		Мы слушаем – нас слушают. Сигнал принят! Слушаю!	Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Слушание. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания и непонятных слов.	Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения (Н). Называть словесные и несловесные сигналы (средства), которые показывают собеседнику, что его внимательно слушают (Н). Моделировать использование этих средств в разных ситуациях общения (Н). Выделять непонятное при слушании, спрашивать о незнакомых словах, выражениях(Н). Демонстрировать использование приёмов, помогающих понять звучащий текст (Н). Анализировать несловесные средства, используемые говорящим (Н). Оценивать себя как слушателя в учебной и внеучебной деятельности (Н).	У-1. Определять вид речевой деятельности, ее особенности. У-1. Планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности. У-2. Пользоваться приемами слушания в учебной деятельности: при объяснении материала, при восприятии на слух текстов для изложения и т.д.
10			Слушали и услышали
11			Слушаем и стараемся понять. Слушаем и выделяем непонятное
12			Слушаем, как говорят
13			Слушаем на уроке. Слушаем целый день
ВЕЖЛИВАЯ ПРОСЬБА – 2ч
14			Вежливая просьба. Прошу вас	Речевой этикет. Способы выражения вежливой речи. Этикетные средства в устной и письменной речи. Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.	Объяснять, какими правилами можно пользоваться, чтобы просьбу выполнили (П). Называть речевые формулы вежливой просьбы (П). Характеризовать особенности скрытой просьбы (П). Моделировать просьбу (и скрытую просьбу) в различных ситуациях общения (П).	У-1. Оценивать корректность речевого поведения, использование этикетных форм вежливости, тона вежливой речи, вежливых жестов, мимики при обращении с просьбой и при вежливом отказе. У-2. Вести этикетный диалог со значением, «просьба», «вежливый отказ», пользуясь различными этикетными средствами.
15			Скрытая просьба
УЧУСЬ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ – 2ч
16			О чём нам говорит шрифт.	Речевая деятельность. Четыре вида речевой деятельности. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать – читать, их взаимосвязь. Письменная речь. Способы правки текста. Вычеркивание ненужного (лишнего), замена слов (словосочетаний и т.д.), вставка необходимого и т.д.	Объяснять роль шрифтовых выделений в учебных текстах (Н). Анализировать информацию, представленную на рисунках, схемах и т.д. (Н). Приводить примеры удачных рисунков, иллюстраций, схем, таблиц, помогающих понять текст (из разных учебников для 2-го класса) (Н).	У-1. Определять вид речевой деятельности, ее особенности. У-1. Планировать адекватный для данной ситуации вид речевой деятельности. У-2. Пользоваться приемами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова. У-2. Определять и обозначать ненужное, лишнее, в конкретном тексте. Вносить правки (по замечаниям учителя).
17			Рисунки, иллюстрации, таблицы, схемы…
ТЕКСТ (II часть – 17 часов)
ТЕМА И ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ – 3ч
18-19			Тема, основная мысль, заголовок	Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах. Выделение ключевых слов (в связи с пересказом).	Определять тему и основную мысль текста (Н). Озаглавливать текст (Н). Выделять опорные слова в тексте (Н). Моделировать текст (устный ответ) по записанным ранее опорным словам (Н).	У-1. Определять тему текста (о чем говорится в тексте) и его основную мысль (что говорится). У-2. Подбирать заголовок к готовым и создаваемым текстам.
20			Опорные слова
ПЕРЕСКАЗ- 3ч
21			Подробный пересказ	Вторичные тексты. Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный). Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.	Различать подробный и краткий пересказ (П). Пересказывать текст подробно (Н). Реализовывать краткий пересказ, пользуясь правилами сокращения исходного текста (Н). Объяснять, почему план можно сравнить с кратким пересказом текста (Н). Составлять план текста (сказки, рассказа) по сюжетным картинкам (Н). Составлять план текста для пересказа (Н).	У-1. Определять структурно-смысловые части текста. У-1. Определять, в какой мере текст пересказа соответствует исходному тексту. У-1. Анализировать неподготовленный отзыв-отклик (о книге, фильме, телепередаче), корректность высказывания, оценочные средства. У-2. Устно пересказывать учебные тексты. У-2. Высказывать в устной форме свои мысли и чувства о прочитанном, увиденном в телепередаче, фильме.
22			Краткий пересказ
23			План
ВЕЖЛИВЫЙ  ОТКАЗ – 2ч
24			Согласие или отказ	Этикетные речевые жанры. Просьба. Скрытая просьба. Приглашение. Согласие. Вежливый отказ.	Приводить примеры ситуаций, в которых можно согласиться или отказать в выполнении просьбы (Н). Называть слова, которыми можно выразить согласие или отказ (П). Называть словесные и несловесные средства, смягчающие отказ (П). Оценивать степень вежливости отказа (П). Моделировать этикетный диалог: просьба–согласие–ответ на согласие (Н). Моделировать этикетный диалог: просьба–отказ–ответ на отказ (Н).	У-1. Определять средства выражения: просьбы, скрытой просьбы, приглашения. У-2. Использовать средства смягчения при выражении отказа. У-2. Уместно, вежливо просить, приглашать, отказывать.
25			Отказывай, не обижая. Ответы на отказ
ТИПЫ ТЕКСТОВ – 1ч
26			Типы текстов	Типы текстов.	Различать повествование, описание, рассуждение (П). Объяснять, чем они отличаются (Н).	У-1. Определять тип текста в простейших случаях: устный (звучащий) – письменный; повествование, описание, рассуждение.
РАССУЖДЕНИЕ – 3ч
27			Рассуждение.	Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении.	Определять задачу рассуждения: объяснить, доказать (П). Называть части рассуждения (Н). Вводить в рассуждение убеждающие примеры (Н). Вводить в рассуждение ссылку на правило, закон (Н). Моделировать текст рассуждения на темы, связанные с учебной и внеучебной деятельностью учеников (Н). Различать точные и неточные рассуждения (Н).	У-1. Определять цель рассуждения (доказать, объяснить); его части; тезис; доказательства, объяснение; вывод. У-2. Формулировать цель предстоящего рассуждения, его тезис. У-2. Строить рассуждение на основе материалов сказок, мультфильмов, учебных текстов, используя в объяснительной части пример, ссылку на правило.
28			Примеры в рассуждении. Ссылка на правило, закон
29			Точные и неточные объяснения.
ОПИСАНИЕ – 2ч
30			Описание, признаки предмета. Описание в объявлении.	Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.	Определять тему, основную мысль описания (Н). Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли (Н). Определять в тексте его описательный фрагмент (Н). Сочинять загадку, в основе которой лежит описание (Н).	У-1. Определять тему, основную мысль описания, что именно и как описывает автор, чтобы раскрыть основную мысль текста. У-1. Определять в тексте его описательный фрагмент. У-2. Описывать хорошо знакомый предмет, животное, подчиняя описание его основной мысли.
31			Загадки-описания. Сочини загадку
НЕВЫДУМАННЫЙ РАССКАЗ – 2ч
32			Было или придумано, части рассказа.	Невыдуманный рассказ (о себе).	Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошёл с рассказчиком (Н). Определять части рассказа, соответствие его содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика (Н). Реализовывать рассказ о случае из своей жизни (Н).	У-1. Анализировать невыдуманный рассказ о случае, который произошел с рассказчиком; определять части, соответствие содержания и речевого оформления речевой задаче рассказчика. У-2. Выступать с рассказом о себе в классе; в том числе при проведении конкурса на лучшего рассказчика невыдуманных историй и т.д.
33			Хочу вам рассказать.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ – 1ч
34			Чему мы научились на уроках риторики?	Составление рассказов	Реализовывать изученные типы текстов, речевые жанры (П). Разыгрывать риторические игры (П).