Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5-9 классы ФГОС

                                                   МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА С.В.РУДНЕВА П. ДЕ-КАСТРИ

 ДЕ-КАСТРИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ

УЛЬЧСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКАГО КРАЯ

 УТВЕРЖДАЮ                                                                    Принято на педсовете                                         Рассмотрено на заседании МО.

директор школы                                                                  протокол № ___                                                    Протокол заседания МО №

________________                                                               __________________                                            от «_____» ________________ 201__г.

                                                                                              «____» ____________ г.                                        Руководитель МО _________________

                                                                                          Рабочая программа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 5-9 класс  (ФГОС)

            Учитель:  Писаренко Л.А.

           Рабочая программа составлено на основе: федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа». -2012)     

                                                                                                          2018 - 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов класса разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (Примерные программы основного общего образования. Русский язык. — 2-е изд. — М., 2010. — (Стандарты второго поколения), Программы по русскому (родному) языку, 5—9 классы, авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова. («Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012)

Данная программа представляет собой практический курс русского языка для учащихся, получающих образование по УМК следующих авторов:

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. И др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Р а з у м о в с к а я М. М., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И., Л ь в о в В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта.

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Рабочая программа включает несколько разделов, среди них:

• «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета «Русский язык» на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане.

• «Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

• «Примерное тематическое планирование», в котором дан примерный перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса» - перечень средств, обеспечивающих результативность преподавания русского языка в современной школе.

Цели обучения русскому языку:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;

3 проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Рабочая программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, различных форм поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения. В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют речеведческие понятия:

1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — типовые фрагменты текста: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий. Умения связной речи отобраны и сгруппированы с учётом характера учебной речевой деятельности.

Данная программа отражает не только обязательное содержание обучения русскому языку, но и дополнительное, углубляющее и расширяющее.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 714 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1). Обязательное изучение русского языка осуществляется в объёме:

5 класс — 175 ч,

6 класс — 210ч,

7 класс — 140 ч,

8 класс — 105 ч,

9 класс — 102 ч.

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ- ленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

русского языка.

Личностные результаты освоения русского (родного) языка:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное            отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского (родного) языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание программы направлено на достижение указанных результатов обучения. Они конкретизированы по классам в разделе «Планируемые результаты изучения учебного предмета» в подразделах «Коммуникативные умения» и «Предметные результаты обучения».

Таблица тематического распределения количества часов:

	Содержание	5 класс	6класс	7 класс	8 класс	9 класс
1.	О языке	5	1	1	1	1
2.	Речь	42	35	13	14	17
3.	Язык. Правописание. Культура речи (закрепление и углубление изученного)	25	15	41	10	14
	Фонетика, орфоэпия, графика	10
	Письмо. Орфография.	10
	Слово и его строение. Морфемика	2
	Слово как часть речи. Морфология	3
4.	Синтаксис и пунктуация	23
5.	Лексика. Словообразование. Орфография	19
6.	Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и употребление в речи.		61
7.	Морфология. Правописание.	47	85	80
	Самостоятельные части речи	1
	Глагол	17
	Имя существительное	17
	Имя прилагательное	12
	Причастие		27
	Деепричастие		23
	Имя числительное		13
	Местоимение		22
	Наречие			41
	Служебные части речи Предлог			10
	Союз			12
	Частица			11
	Междометия и звукоподражательные слова			6
8.	Синтаксис и пунктуация				76
	Словосочетание и предложение				5
9.	Синтаксис простого предложения Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения				12
	Односоставные простые предложения				9
	Неполные предложения				3
	Предложения с однородными членами				12
	Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями), междометиями				11
	Предложения с обособленными членами				16
	Прямая и косвенная речь				8
	Синтаксис сложного предложения					60
	Сложное предложение					4
	Сложносочинённое предложение					4
	Сложноподчинённое предложение					31
	Бессоюзное сложное предложение					10
	Сложное предложение с разными видами связи					11
10.	Уроки повторения и закрепления, изученного (резервные уроки)	9	7	1	1	10
	ВСЕГО	170	204	136	102	102
	Уроки контроля	13	21	15	11	9

Предметные результаты обучения

5 класс

п о  ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о  о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о  л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о  м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

п о  м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о  о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о  п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

7 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

8 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, 124

Результаты формирования УУД по ФГОС 2 поколения:

коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Личностные универсальные учебные действия:

самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация, самоуважение и самооценка)
(понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, осознание роли русского языка как средства межнационального общения и государственного языка РФ, осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности, социализации и самореализации)

смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и "незнания")
(достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью)

морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)
(осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию)

Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка диктантов

 Оценка «5» выставляется за

 - безошибочную работу;

 - при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

 - 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

 - 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

 - 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

 - 3 орфографических ошибок, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

 - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

 - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

 - 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

 - до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

 - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

 - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

 - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	- Содержание темы полностью соответствует теме.  - Фактические ошибки отсутствуют.  - Содержание излагается последовательно.  - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых син- таксических конструкций, точностью словоупотребления.  - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.	- 1 орфографическая ошибка.  - 1 пунктуационная ошибка.  - 1 грамматическая ошибка.
«4»	- Содержание соответствует теме.  -Имеются единичные фактические неточности.  - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.  -Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.  - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.	- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.  - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.  - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.  - 2 грамматических ошибки.
«3»	- В работе допущены существенные отклонения от темы.  - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.  - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.  - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.  - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.	- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.  - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.  - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
«2»	- Работа не соответствует теме.  - Допущено много фактических неточностей.  - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.  - Нарушено стилевое единство текста.	- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.  - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.  - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.  - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.  - 7 грамматических ошибок.

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка обучающих работ

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

        Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Основная литература:

Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы», разработанные М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.А. Богдановой, В.В. Львовой/ Рабочие программы. Русский язык. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие / Сост. Е.М. Харитонова. – 2-е изд., стереотип., М.: Дрофа, 2013. -383 с.

Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразоват. Учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 17-е изд., стереотип. – М.: Дрофа  2010, -286 с.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс» / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2009.

М.М. Разумовская, С.И. Львова. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 5 класс». 5 изд. – М.: Дрофа, 2011.

Петрухина Е.П. Поурочные разработки по русскому языку в 5 классе к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос «Русский язык: 5 класс» \ Е.П. Петрухина, М.В. Петрухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.- 334 с. (Серия «Учебно-методический комплект»).

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 112 с. – (Стандарты второго поколения).

Универсальные учебные действия. Русский язык. Современные диктанты 5-9 кл. О. А. Дюжева. –Волгоград: «Учитель».

Дополнительная литература:

Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 5 класс. М., ВАКО, 2010. – (В помощь школьному учителю).

К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык. 5 класс. Л.А. Ахраменкова. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.

Лапатухин М.С., Скорлуповская Е.В., Снегова Г.П. «Школьный толковый словарь русского языка», М., 1998.

Львов В.В. Тематический контроль по русскому языку. Учимся писать и говорить правильно. 5 класс. Тетрадь 1, 2. – М.: «Интеллект-Центр», 2000.

Морозова И.Д. Виды изложений и методика их проведения: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1984.

Проверяем безударную гласную/Авт.-сост.Вера Надеждина. – Минск: Харвест, 2006. – 96 с. – (Словарь школьника).

Родин И.О. Сочинения: правила составления текстов: полный курс: 5-6 кл./И.О. Родин Т.М. Пименова. – М.: АСТ: Астрель, 2009. – 255 с.

Русский язык. 5-й класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. / авт.-сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия развития, 2010. – 192 с. – (Государственная итоговая аттестация).

Русский язык: Тренировоч. и контрол. тесты. Варианты заданий, коммент. к ним и ключи: Пособие для подготовки к итоговой аттестации/Т.Н. Волынец¸Е.Е. Долбик, Ф.М. Литвиненко, И.Э. Ратникова. – Мн.: ООО «Асар», 2004. – 352 с.

Русский язык. 5-9 классы. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний)/авт.-сост. Т.А. Курушина, В.А. Басистая, Л.В. Авдющенко, Н.Ю. Кадашникова, А.И. Жданова, Т.А. Батракова. – Волгоград: Учитель, 2009. – 253 с.

Соловьёва Н.Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка/Н.Н. Соловьёва. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и Образование», 2011. – 96 с. – (Говорим и пишем грамотно).

Тестовые задания по русскому языку для учащихся 5-х классов / Сост.: В.В. Андросова, Е.А. Стогний – Донецк: ПФК «БАО», 1998.

Финтисова О.А. Уроки русского языка в 5 классе: поурочные планы (по программе Разумовской М.М.) – Волгоград: Учитель, 2006.

Что писать: Пре или при?/авт.-сост.Вера Надеждина. – Минск: Харвест, 2006. – 64 с. – (Словарь школьника).

Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. «Орфографический словарь», М., 1990.

Календарно-тематический план 5 класс. (ФГОС).

Р/Р 38, К/р 3, Диктант 3, Изложение 2, Сочинение 3

Дата	№                    Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	1	Р/Р Зачем человеку нужен язык	Роль языка в жизни общества, человека; требования к речи: внятность, вырази­тельность, смысловая точность и др.	Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать неболь­шие высказывания на лингвистические те­мы, пользуясь планом и подборкой приме­ров.
	2	Р/Р Что мы знаем о русском языке	Работа с лингвис­тическим текстом: высказывания вели­ких людей разных эпох о русском языке	Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвис­тические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного харак­тера объёмом от 30 до 70 слов за определён­ное время.  Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)
	3	Р/Р Что такое речь (в отличие от языка)	Язык и речь. Умение общаться — важная часть культуры чело­века. Речь и речевое общение	Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т. е. речевой деятельности. Знать условия, не­обходимые для речевого общения (собеседник — потребность в общении — общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением- пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст
	4,5	Р/Р Речь моно­логическая и диалогическая. Речь устная и письменная	Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная	Иметь представление о видах речи, завися­щих от ролевого участия в общении собе­седников (говорящий — слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произве­дений образцы  монологов и диалогов. Ов­ладевать культурой диалогического обще­ния (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

Фонетика. Графика

		Название темы	Содержание	Виды деятельности учащихся
	6	Звуки и буквы. Алфавит	Фонетика и графика как разделы лингвис­тики	Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфа­вит, правильно произнося названия букв
	7	Что обозначают буквы е, ё, ю, я	Звуковое значение букв е, ё, ю, я в составе слова	Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы
	8	Фонетический разбор слова	Порядок фонетичес­кого анализа слова. Устный и письменный фонетический анализ слова с использовани­ем детальной фонети­ческой транскрипции	Знать порядок фонетического разбора — от звука к букве. Уметь производить час­тичный и полный разбор  конкретных слов с использованием детальной  фоне­тической транскрипции
	11	Р/Р Основная мысль текста	Основная мысль текс­та. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную  мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи.  выразительный заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету ре­чи
	12	Сочинение «Па­мятный день лет­них каникул»	Рекомендуется прове­дение работы в классе	Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и  конец сочинения. После про­верки учителем сочинения анализиро­вать его

Текст

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	9	Р/Р Что такое текст (повторение)	Текст и его основные признаки	Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формаль­ная связанность, относительная закон­ченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально
	10	Р/Р Тема текста	Тема текста. Узкая и широкая тема текста	Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и ши­рокие темы
	11	Р/Р Основная мысль текста	Основная мысль текс­та. Заголовок текста как отражение темы или основной мысли текста	Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отно­шение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заго­ловок к тексту, отражая в нём тему или  основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету ре­чи
	12	Сочинение «Па­мятный день лет­них каникул»	Рекомендуется прове­дение работы в классе	Определять тему и основную мысль сочи­нения, отбирать материал на тему, выра­жать основную  мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.  После про­верки учителем сочинения анализиро­вать его

 Письмо. Орфография

Название темы			Содержание	Виды деятельности учащихся
	13	Зачем людям письмо	Письмо как величай­шее достижение чело­вечества. Значение письма. Я. К. Грот и его роль для развития русской орфографии	Осознанно читать и пересказывать текс­ты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и раз­вития общества. понимать и пра­вильно употреблять соответствующие термины
	14	Орфография. Нужны ли прави­ла	Что такое совре­менная русская ор­фография. Понятие об орфограмме. Для чего нужны правила. Пра­вописание слова и его значимые части	Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфо­грамма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и разви­вать орфографическую зоркость. Сопо­ставлять и  противопоставлять произно­шение и написание слов для верного решения орфографических проблем
	15	Орфограммы гласных корня. Правила обозна­чения буквами гласных звуков	Проверяемые и непро­веряемые гласные в корне слова и их пра­вописание	Формировать понятие орфограмм прове­ряемых и непроверяемых гласных  кор­ня. Опознавать данные написания зри­тельно и на слух.  Пользоваться способом подбора  однокоренных слов с ориентаци­ей на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь
	16	Орфограммы со­гласных корня. Правила обозна­чения буквами со­гласных звуков	Проверяемые и непро­веряемые согласные корня. Непроизноси­мые согласные корня. Удвоенные согласные корня	Формировать понятие орфограмм соглас­ных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания соглас­ных.  Верно писать согласные корня сло­ва. Использовать орфографический сло­варь
	17	Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ	Правописание указан­ных сочетаний букв	Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма
	18	Буква ъ после ши­пящих в конце имён существи­тельных и глаго­лов	Буква ъ и её от­сутствие после шипя­щих в конце имён су­ществительных. Ь после шипящих в конце глаголов	Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографи­ческие правила. Использовать орфогра­фический словарь
	19	Разделительные Ъ И Ь	Употребление разделительных ъ и ь	Знать условия употребления раздели­тельных знаков и верно  писать соответст­вующие слова.  Использовать орфографи­ческий словарь
	20	Не с глаголами	Раздельное и (реже) слитное употребление не с глаголами. Ударе­ние в некоторых гла­голах с не, составляю­щих одно фонетиче­ское слово	Знать правило написания не с глагола­ми, перечень слов- исключений. Верно писать соответствующие слова. Исполь­зовать орфографический словарь.  Пра­вильно произносить слова  типа не жил, не был, не дал и подобные
	21	Правописание -/тся и -тъся в глаголах	Написание -тся и -тъся в глаголах на основе сопоставления звуков и букв	Овладевать способом определения напи­сания слов с -тся и -тъся.  Верно писать слова с данными  орфограммами
	22	Дик­тант и задания к нему. Анализ диктанта		Проверить продвижение учащихся в на­писании корней слов, а также других по­вторённых написаний. Безошибочно пи­сать слова, предложенные для специаль­ного заучивания (ЗСП)

Слово и его строение

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	23	Почему корень, приставка, суф­фикс, оконча­ние — значимые части слова	Корень, приставка, суффикс, окончание как минимальные значимые части слова	Понимать, что корень, приставка, суф­фикс, окончание — значимые части сло­ва, т. е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, незави­симо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его сти­листической принадлежности, грамма­тической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при оп­ ределении значения слова, его прина­длежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последователь­ность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем
	24	Как образуются формы слова	Основа слова. Образо­вание формы слова с помощью окончания. Нулевое окончание	Иметь представление о механизме обра­зования форм слова с помощью оконча­ния. Соотносить окончание и граммати­ческую форму слова. Знать основные зна­чения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

Слово как часть речи. Морфология

		Название темы                                                                         Содержание		Виды деятельности учащихся
	25	Самостоятельные части речи	Имена существи­тельные, имена при­лагательные, глаго­лы, наречия	Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие воп­росы отвечают  слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на  основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи
	26	Как изменяются имена существи­тельные, имена прилагательные и глаголы	Склонение имён существительных, имён прилагатель­ных. Спряжение гла­голов	Отрабатывать умение определять морфо­логические признаки слов данных час­тей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать поня­тия «склонение» и «спряжение». Знать, что  имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении опреде­лять слово как часть речи. Учиться опо­знавать слова некоторых частей речи по набору окончаний
	27	Служебные части речи: предлог, со­юз, частица	Предлог, союз, части­ца как служебные час­ти речи. Их особеннос­ти	Знать, какие части речи являются слу­жебными, их отличие от самостоятель­ных частей речи. Уметь отличать предло­ги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании  слов на изученные ранее орфографиче­ские правила. Безошибочно писать ото­бранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Текст (продолжение)

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	28	Р/Р От чего зависит порядок располо­жения предложе­ний в тексте	Смысловые от­ношения между предложениями текс­та. Зависимые и неза­висимые предложения	Иметь представление о зависимых и не­зависимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зави­симыми предложениями, о словах-сигналах зависимости. Понимать, что поря­док следования предложений в тексте не может быть произвольным, что он опре­деляется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между сосед­ними предложениями текста. Уметь вы­являть смысловые отношения, ставя воп­рос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (сою­зы, местоимения, наречия). Уметь восста­навливать порядок следования предложе­ний в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложе­ний в собственных высказываниях
	29	Р/Р Абзац как часть текста	Микротема текста. Абзац и его строение	Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как час­ти текста, в которой раскрывается мик­ротема. Выделять в сплошном тексте аб­зацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой
	30	Р/Р План текста	План текста (со­чинения) и его элемен­ты	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абза­цам. Грамотно оформлять пункты плана на письме
	31	Р/Р Сжатие и развёр­тывание текста	Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, ко­нец (концовка)	Знать и находить в тексте композицион­ные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части вто­ростепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершен­ствовать собственные высказывания

Фонетика. Орфоэпия

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	32	Что изучает фонетика	Фонетика как раздел, изучающий звуки ре­чи. Устная речь. Орга­ны речи	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи
	30	Р/Р План текста	План текста (со­чинения) и его элемен­ты	Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абза­цам. Грамотно оформлять пункты плана на письме
	31	Р/Р Сжатие и развёр­тывание текста	Строение абзаца: зачин (начало), развитие мысли, ко­нец (концовка)	Знать и находить в тексте композицион­ные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части вто­ростепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершен­ствовать собственные высказывания

Фонетика. Орфоэпия

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
Дата
	32	Что изучает фонетика	Фонетика как раздел, изучающий звуки ре­чи. Устная речь. Орга­ны речи	Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи
	33	Звуки гласные и согласные	Две группы звуков ре­чи: гласные и соглас­ные. Гласные ударные и безударные. Соглас­ные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные. Сонорные согласные. Шипящие согласные	Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и соглас­ных. Различать гласные и согласные зву­ки. Знать перечень гласных (6) и соглас­ных (36). Знать пары согласных по твёр­дости — мягкости, звонкости — глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться ис­пользовать знаки фонетической транс­крипции. Безошибочно писать отобран­ные для специального заучивания слова (ЗСП)
	34	Слог, ударение	Фонетические слоги. Ударные и без­ударные слоги. Рус­ское словесное ударе­ние и его отличитель­ные особенности	Членить слова на слоги. Различать фоне­тические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и без­ударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письмен­ной речи
	35	Что изучает орфоэпия.	Орфоэпия как раздел лингвистики. Основ- ные правила произно­шения ударных и без­ударных гласных. Ор­фоэпический словарь и школьный орфоэпи­ческий словарь рус­ского языка. Орфоэпи­ческие пометы в словаре	Осознавать важность нормативного про­изношения для культурного человека.
		Произношение ударных и без­ударных глас­ных звуков		Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков. Уметь пользо­ваться школьным орфоэпическим слова­рём. Понимать и правильно употреблять орфоэпические пометы
	36, 37	Произношение согласных звуков. Орфо­эпический раз­бор слова	Основные правила произношения соглас­ных звуков и их соче­таний. Орфоэпиче­ский разбор слова как разновидность фоне­тического разбора	Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь поль­зоваться школьным орфоэпическим сло­варём. Учиться слушать и слышать зву­чащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учите­ля, сверстника, речь ведущего телевиде­ния, радио)
	38	Контрольная ра­бота № 1 по фоне­тике и орфоэпии		Уметь характеризовать отдельные звуки вне слова и в составе слова, правильно произносить слова из орфоэпического словарика учебника на изученные прави­ла
	39	Как определить лексическое значение слова	Лексическое значение слова. Основные спо­собы толкования лек­сического значения слова (краткое толко­вание, с помощью си­нонимов, антонимов, однокоренных слов)	Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове
	40	Сколько лексиче­ских значений имеет слово	Однозначные и многозначные слова	Различать однозначные и многозначные слова с помощью толкового словаря. Анализировать использование много­значности слова в художественной речи
	41, 42	Когда слово упот­ребляется в пере­носном значении	Прямое и переносное значение слова. Пере­носное значение слов как основа тропов. Ос­новные виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение). Фра­зеологизмы	Различать прямое и переносное значе­ние слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов
	43	Как пополняется словарный со став русского языка	Пути пополнения сло­варного состава русского языка: словообразование и заимствование	Знать основные пути пополнения словар­ного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро —ра, оло — ла, ере — ре, ело — ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре
	44, 45	Как образуются слова в русском языке	Основные способы об­разования слов: суф­фиксальный, приста­вочный, сложение. Разбор слова по соста­ву	Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями
	46	Какие чере­дования гласных и согласных про­исходят в словах	Корни слова с че­редованием гласных и согласных. Чередова­ния е и о с нулём звука	Иметь представление о видах чередова­ний гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередую­щимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (зна­чимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки
	47	Правописание че­редующихся гласных в корнях -лаг- — -лож- и -рос- — -раст- (-ращ-)	Правила употребле­ния данных корней. Употребительные сло­ва с данными корнями	Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответ­ствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными кор­нями и верно их писать  (расположить­ся — располагаться, предложить — предлагать, предложение, положение; росли, расти, растение, раститель­ность, выращивать, росток и т. д.). Пользоваться орфографическим слова­рём
	48	Буквы о — ё после шипящих в корне слова	Правописание о — ё после шипящих. Упот­ребительные слова с такими корнями	Знать правила употребления букв о — ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответст­вующие примеры. Знать перечень наибо­лее употребительных слов на данное пра­вило (капюшон, обжора, шорох, трущо­бы, чёрный, жёлудь, щёлкать', шоссе, шоколад, шофёр, жонглёр и т. д.) и верно
	49	Чем отличаются друг от друга слова-омонимы	Омонимы и их виды. Значение, строение, написание разных ви­дов омонимов. Исполь­зование омонимов в художественной речи	Иметь представление о признаках раз­ных видов омонимов (омофоны, омони­мы лексические, омографы, омоформы) без  введения терминов. Уметь сопостав­лять значение, строение, написание раз­ных видов омонимов (старая пил-а — жадно пил-а; обиж-а-ть друга — о-беж- -а-тъ вокруг дожа). Наблюдать за экспрессивным использованием омони­мов в художественной речи. Использо­вать словари омонимов
	50	Что такое профессиональ­ные и диалект­ные слова	Профессиональные и диалектные слова и сферы их упот­ребления	Знать название групп слов, имеющих ог­раниченную сферу употребления (ди­алектизмы, профессионализмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики , объяснить их значение. Иметь представление о содер­жании «Толкового словаря живого вели­корусского языка» В. И. Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей
	51	О чём рас­сказывают уста­ревшие слова	Устаревшие слова и их признаки. Этимология как наука	Знать признаки устаревших слов. Пони­мать, что устаревшие слова образова­лись по словообразовательным моделям, многие из  которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение  слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов
	52	Умеем ли мы употреблять в ре­чи этикетные слова	Понятие о речевом этикете	Понимать, что речевой этикет — это пра­вила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых час­тотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т. д. в соответствии с речевой ситуа­цией
	53	Правописание корней слов	Повторение и обобще­ние	Закреплять изученные орфографиче­ские правила; верно писать предложен­ные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфогра­фическим словарём и без него
	54	Правописание приставок	Правописание неизме­няемых на письме приставок и приставок на з/с	Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать сло­ва с приставками на з/с: 1) располагать, разбросать и т. д.; 2) разжать, расщед­риться и т. д. Владеть способом опреде­ления верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес- и т. д. В преде­лах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, ото­бранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфограф. словарём
	55	Буквы и—ы после	Правописание и—ы после ц	Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести приме­ры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфо­графическим словарём и без него
	56	Значение, строение и напи­сание слова	Обобщение	На основе обобщения сведений из облас­ти словообразования и орфографии уметь рассказать о данных разделах лингвис­тики. Объяснять зависимость написания слова от его значения и строения
	57	Диктант с зада­ниями к нему		Проверить усвоение правил написания корней, а также приставок (неизменяе­мых и на з/с)
	58	Что изучает стилистика	Стилистически значи­мая речевая ситуация. Речевая ситуация в тексте. Схема речевой ситуации	Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязы- ковой основе стиля речи; научиться ана­лизировать с этих позиций любую конк­ретную речевую ситуацию; уметь «вычи­тывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы
	59	Р/Р Разговорная и книжная речь	Разговорная и книжная речь. Харак­теристика разговорно­го стиля речи	Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определе­нии принадлежности текста к разговор­ной или книжной речи. Проводить сти­листический анализ текстов разговорно­го стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуж­дённость и эмоциональность речи
	60	Р/Р Культура ре­чевого поведения	Использование форм обращения и при­ветствия в официаль­ной и неофициальной обстановке	Учиться стилистически дифференциро­ванно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофици­альной обстановке
	61	Р/Р Художественная речь	Речевая ситуация в ху­дожественной речи. Принадлежность текс­та к художественному стилю речи. Стилевые черты и языковые средства художествен­ной речи.  Стилистиче­ский анализ художест­венного текста	Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текс­та к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимуще­ственно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стиле­вые  черты художественной речи (образ­ность и эмоциональность) и характер­ные для неё языковые средства (конкрет­ная, оценочная лексика, образная фра­зеология, сравнения, метафоры, эпите­ты). Проводить стилистический ана­лиз художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразитель­ности
	62	Р/Р Научно-деловая речь	Речевая ситуация в на- учно-деловой речи. Научно-деловая и ху­дожественная речь	Иметь представление о речевой ситу­ации, характерной для научно- деловой речи: условия общения (официальная об­становка, 1 — много), основная задача речи (сообщение информации), ведущие стилевые черты (точность, офици­альность), характерные языковые средства. Учиться разграничивать научно-деловую и художественную речь, трансформировать художественную речь в деловую и наоборот
	63	Изло­жение «Барсучо­нок»		Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок». Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

Синтаксис и пунктуация (вводный курс)

		Название                                                                        Содержание		Виды деятельности учащихся
	64	Что изучают синтаксис и пунктуация	Синтаксис и пункту­ация. Слово и пред­ложение. Роль зна­ков препинания для понимания смысла предложения	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается сло­во от предложения.  Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
	65, 66	Словосочетание	Словосочетание и его номинативная функ­ция. Словосочетание и слово. Словосочетание и предложение. Строение словосочетания	Понимать, чем отличается словосочета­ние от слова и предложения, как строит­ся словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из  предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать длявыражения одинакового смысла разные словосочетания
	70	Тире между подлежащим и сказуемым	Правила пунктуа­ции: тире между подлежащим и ска­зуемым	Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире  между  подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике
	71-  73	Предложения распространён­ные и нерас­пространён­ные. Второсте­пенные члены предложения	Предложения распространённые и нераспространён­ные. Второстепен­ные члены предло­жения и способы их выражения	Знать определение понятия второстепен­ного члена (что обозначает, на какие воп­росы отвечает, чем может быть выра­жен); роль второстепенных членов пред­ложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в пред­ложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничи­вать и сопоставлять предложения рас­пространённые и нераспространённые
	74-75	Однородные члены предложения. Обобщающие слова при одно­родных членах предложения	Предложения с одно­родными членами. Условия однороднос­ти, средства связи однородных членов. Обобщающие слова при однородных членах предложе­ния. Интонацион­ные и пунктуацион­ные особенности предложений с одно­родными членами	Знать характерные признаки однород­ных членов предложения, правила по­становки знаков препинания при одно­родных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с одно­родными членами; соблюдать правиль­ную интонацию при чтении предложе­ний с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами
	76	Контрольная работа№ 2 и её анализ		Анализ текста: определение стиля речи (разговорного, художественного, научно-­делового)
	77	Обращение	Обращение, его функции и способы выражения. Ин­тонация предложе­ний с обращениями	Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложе­ния с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препи­нания
	78	Синтак­сический раз­бор простого предложения	Порядок и образец синтаксического разбора простого предложения	Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предло­жения, конструировать простое предло­жение по  заданной схеме
	79-81	Сложное предложение	Сложное предложе­ние и его структура в сопоставлении с простым предложе­нием. Смысловое, структурное и инто­национное единство частей сложного предложения. Схемы сложных предложе­ний и их «чтение» и составление. Союз и в сложном предло­жении. Запятая между частями сложного предложе­ния	Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями.  Определять количество основ в предло­жении, роль союза и в предложении (для  связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Оп­ределять количество основ в пред­ложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять пред­ложения по указанным схемам
	82, 83	Прямая речь	Прямая речь и её письменное и интонационное оформление	Знать, что такое прямая речь и слова ав­тора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; состав­лять элементарные схемы предложений с прямой речью
	84	Диалог	Диалог. Инто­национное  и пункту­ационное оформле­ние диалога	Знать, что такое диалог, реплика. Пра­вильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно пра­вильно читать диалоги. Правильно про­износить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией
	85	Повторение и обобщение изу­ченного по син­таксису, пунк­туации, орфо­графии		Закреплять изученные ранее орфограм­мы. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)
	86	Диктант и зада­ния к нему		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии, пунктуации и синтаксиса
	87	Р/Р Что такое тип речи	Основные типы ре­чи: повествование, описание, рассужде­ние. Их особенности	Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографи­рования»
	88, 89	Р/Р Описание, повествование, рассуждение	Продолжение рабо­ты (темы)	Знать основные признаки понятия каж­дого типа речи. Строить по образцу уст­ный связный ответ, обосновывая в нём принадлежность текста к тому или ино­му типу речи (владение научной речью)
	90	Р/Р Оценка действитель­ ности	Оценка действитель­ности и способы её выражения. Поло­жительная и отрица­тельная оценка пред­метов, их признаков, действий и состоя­ний. Создание текс­тов с оценочными высказываниями. Сочинение по фото­графии о ландышах	Иметь представление о способах выраже­ния оценки действительности посред­ством типового фрагмента текста, пред­ложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь час­тотной лексики для выражения положи­тельной и отрицательной оценки предме­тов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, ис­пользуя в них оценочные высказывания.  Сочинение по картине
	91- 92	Р/Р Строение текс­та типа рассуждения- доказательства	Текст типа рассуждения-доказательства. Схема раз­вёртывания такого текста: тезис — аргу­менты, примеры — вывод	Иметь представление о рассуждении-доказательстве как разновидности типа ре­чи «рассуждение». Знать, на какой воп­рос отвечает рассуждение-доказательство (п о ч е м у?), полную схему строения текста (тезис — аргумент, примеры — вывод) и языковые средства, используе­мые  для соединения его частей (потому что, так как; поэтому, таким обра­зом). Уметь находить в художественном тексте и в учебной литературе фрагмен­ты со значением рассуждения- доказательства. Уметь строить связные выска­зывания по схеме рассуждения-доказательства, отвечая на вопросы учителя: «Почему в слове пишется ...?», «Почему в предложении ... следует поставить за­пятую?» и т. п. Оформлять в виде рассуждения-доказательства языковые раз­боры (грамматический,фонетический,  стилистический и т. д.)
	93	Р/Р Анализ текста: определение типа речи.		Контрольная работа проверяет знание основных признаков понятия «тип речи» и умение  оформить ответ в виде письменного рассуждения-доказательства
	94	Соединение типов речи в одном текст. Изложение «Джек здоровается»	Изложение «Джек здоровается»	Изложение «Джек здоровается» прове­ряет умение сохранять при пересказе стиль речи и  типологическую структуру текста (художественный стиль речи, по­вествование с двумя вкраплениями опи­сания)
	95	Анализ изло­жения		Совершенствование текста изложения (работа над стилем и типологической структурой  текста)

Морфология. Правописание

	Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
	96	Самостоятель­ные и служеб­ные части речи	Самостоятельные и служебные части речи. Распознавание слова как части речи. Морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов	Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и слу­жебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имён существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания

Глагол

			Название темы	Содержание	Виды деятельности учащихся
988	97		Что обознача­ет глагол	Глагол как часть ре­чи	Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научно­го описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различ­ными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп
	98		Правописание не с глаголами (закрепление)	Не с глаголами: правило и исключе­ния	Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздель­но. Использовать орфографический сло­варь для самоконтроля слитного написа­ния глаголов-исключений
		99	Как образуют­ся глаголы	Приставочный и суффиксальный спо­собы образования глаголов	Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении обра­зовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы
		100	Вид глагола	Виды глагола: со­вершенный и несо­вершенный	Знать различие между глаголами совер­шенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов гла­гола
		101	Корни с чере­дованием букв е — и	Глаголы с чередую­щимися гласными е — и в корне	Знать перечень корней -мер- — -мир- (а), -тер- — -тир- (а) и т. д.  Владеть спосо­бом определения написания корней с че­редованием. Верно писать слова с чере­дующимися гласными, используя правила и орфографический словарь
		102	Неопределён­ная форма гла­гола (инфини­тив)	Инфинитив как на­чальная форма глаго­ла	Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописа­ние неопределённой формы глагола
		103	Правописание -тся и -тъся в глаголах	Правописание -тся и -тъся в глаголах	Используя известные правила, верно пи­сать глаголы с данной орфограммой
		104	Наклонение глагола	Три наклонения гла­гола. Общие сведе­ния	Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола
		105	Как образует­ся сослагатель­ное (условное) наклонение глагола	Сослагательное(ус­ловное) наклонение глагола. Раздельное написание частицы бы с глаголами в фор­ме сослагательного наклонения	Знать, как образуется сослагательное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме со­слагательного наклонения и уместно ис­пользовать их в собственной речи. Пра­вильно писать частицу бы с соответст­вующими глаголами
		106	Как образует­ся повелитель­ное наклоне­ние глагола	Повелительное на­клонение глагола и его формы. Формы повелительного на­клонения от глаголов лечь, положить, класть, ехать, бриться. Порядок и образец морфоло­гического разбора глагола	Знать, как образуется повелительное на­клонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Об­разовывать глаголы в форме повелитель­ного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно упот­реблять в устной и письменной речи фор­мы глаголов повелительного наклоне­ния, избегая ошибок типа ляжь, лежи­те, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для исправле­ния подобных ошибок. Знать и приме­нять порядок и образец морфологическо­го разбора глагола
		107,   108	Времена глаго­ла	Изменение глаголов изъявительного на­клонения по временам. Формы прошедшего времени. Ударение в глаголах прошедшего времени	Совершенствовать умение верно опреде­лять морфологические признаки глаго­ла, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь
		109	Спряжение глагола. Лицо и число	Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы	Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять оконча­ния глаголов  I и II спряжения. Опреде­лять лицо и число глаголов, данных в тексте
		110,   111	Правописание личных окончаний гла­гола	Правила и образец рассуждения при спряжении глаголов с безударным лич­ным окончанием	Распознавать в тексте глаголы с безудар­ным личным окончанием, знать оконча­ния глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила
		112,   113	Безличные гла­голы. Переход­ные и непере­ходные глаго­лы	Безличные глаголы и их признаки. Пере­ходные и непереход­ные глаголы и их признаки	Иметь представление, какие глаголы считаются безличными, а какие — пере­ходными и непереходными. Уметь нахо­дить в тексте  безличные (и личные в без­личной форме), переходные и  непере­ходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи
		114 - 115	Р/Р Как связыва­ются предло­жения в текс­те. «Данное» и «новое» в предложениях текста	«Данное» и «новое» в предложениях текс­та. Место «данного» и «нового» в предло­жениях текста. Ошибки в порядке слов и их исправле­ние	Иметь представление о «данном» и «но­вом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» — развитиемысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставле­ния этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постанов­ки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале пред­ложения, «новое» — в конце.  Вырази­тельно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. На­ходить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»
		116 – 118	Р/Р Строение текста типа повествования	Строение текста ти­па повествования. Редактирование текстов и исправле­ние ошибок, связанных с информационной переработкой текста повествовательного характера. Повествовательные зарисовки (этюды)	Иметь представление о строении повест­вования («данное» обозначает лицо, от­вечает на вопрос кто?, «новое» обозна­чает действие, отвечает на вопрос что д е л а е т?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т. п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя ..., Петя ...; Я ..., Я ..., Я ...) и «новом» (Барсик сначала подбежал к нам, потом убежал в кусты, потом побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов.
		119	Что обознача­ет имя су­ществительное	Имя существитель­ное как часть речи: грамматическое значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль	Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном  как части ре­чи в форме научного описания. Доказать, что данное  слово является именем су­ществительным. Тренироваться в уме­нии  опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и гла­голов (признак и действие выражены че­рез значение предметности). Трениро­ваться в умении составлять план  к линг­вистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с раз­личными группами имён существитель­ных
		120	Как образуют­ся имена су­ществитель­ные	Основные способы об­разования имён су­ществительных. Имена существи­тельные со значени­ем отвлечённого действия	Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образова­ния имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со зна­чением отвлечённого действия и призна­ка. Пользоваться школьным словообра­зовательным словарём и словарём мор­фем
		121,     122	Употребление при письме суффиксов -чик-, -щик-, -ек-, -ик-	Правописание суффиксов -чик-, -щик-, -ек-, -ик-	Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью сло­ва; правильно определять словообразую­щую основу. Образовывать существи­тельные с суффиксами -чик-, -щик- и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффик­сов -ек-, -ик-. Пользоваться  орфографи­ческим словарём
		123	Слитное и раз­дельное напи­сание не с име­нами сущест­вительными	Правописание не с именами существи­тельными	Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах по­ложительных оценок верно писать существительные с не
		124	Имена сущест­вительные оду­шевлённые и неодушев­лённые	Одушевлённые и неодушевлённые имена существитель­ные. Олицетворение	Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и  неодушевлён­ными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлён­ные и неодушевлённые имена существи­тельные
		125	Имена сущест­вительные соб­ственные и на­рицательные	Собственные и нари­цательные имена существительные. Употребление про­писной буквы для обозначения имён собственных на пись­ме	Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распозна­вать в тексте имена собственные и пра­вильно их писать. Тренироваться в уме­нии пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф. JI. Агеенко «Собственные имена в рус­ском языке» для предупреждения орфо­графических и орфоэпических ошибок
126,              127             128			Род имён су­ществитель­ных. Сущест­вительные об­щего рода. Род несклоняемых имён сущест­вительных	Род как постоянный признак имён су­ществительных. Существительные об­щего рода. Род не­склоняемых имён су­ществительных	Знать способ определения рода имён су­ществительных. Научиться использо­вать различные словари в случае сомне­ний в определении рода имён существи­тельных. Образовывать и правильно употреблять в  речи существительные об­щего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существитель­ные. Приводить соответствующие при­меры
			Число имён существитель­ных. Сущест­вительные, имеющие фор­му только единственного или только множественного числа	Формы числа имён существительных. Употребление в речи имён существитель­ных, имеющих фор­му только единственного или только множественного числа	Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Трени­роваться в умении правильно образовы­вать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существи­тельных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры
		129	Падеж и скло­нение имён существитель­ных	Три склонения имён существительных. План и образцы морфологического разбора слов этой части речи	Определять склонение и падеж имени су­ществительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь
		130	Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных	Безударные па­дежные окончания имён существитель­ных. Орфографиче­ские правила и спосо­бы их применения	Распознавать в тексте имена существи­тельные с безударным окончанием, обо­значаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания оконча­ний и и е в безударном положении в един­ственном числе; приводить соответст­вующие примеры
		131,  132	Употребление имён сущест­вительных в речи	Синтаксическая роль имён существитель­ных. Словосочета­ния и предложения, в состав которых входят имена существительные	Обобщить сведения о синтаксической ро­ли имён существительных. Совершенст­вовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний
133			Диктант		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации

Строение текста (продолжение)

Название темы			Содержание	Виды деятельности учащихся
134
		Анализ конт­рольной ра­боты. Р/Р Строение текс­та типа описа­ния предмета	Описание предмета. Строение текста типа описания предмета. Способы выражения «данного» и «ново­го» в таких текстах (фрагментах текстов)	Иметь представление об описании пред­мета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо­значает предмет и отвечает на вопрос кто? или ч т о?, «новое» обозначает при­знак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагмен­ты со значением описания предмета,  на­ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста
	135	Р/Р Редактирова­ние текстов ти­па описания предмета		Знать «опасные места» в структуре текс­та: не допускать лексических повторов в «данном», использовать разные морфо­логические средства для выражения при­знака в «новом». Находить и исправлять ошибки в строении текста
	136	Р/Р Создание текстов типа описания предмета худо­жественного и делового сти­лей	Художественное и де­ловое описание пред­мета. Этюды-зарисовки	Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения вы­разительности художественного описа­ния использовать определительные сло­восочетания в составе «данного». Пра­вильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зари­совки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления
	137	Р/р Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг ...».		Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг ...». Анализ сочинения

Соединение типов речи в тексте

Название темы		Содержание	Виды деятельности учащихся
138	Р/Р Типы речи в тексте	Типологический анализ текста с раз­ными типами речи. Ведущий тип речи	Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединя­ются разные типы речи. Определять ве­дущий тип речи и типовые фрагменты
139	Р/Р Анализ и ре­дактирование текста		Обосновывать уместность включения фрагментов в текст (помогают яснее вы­разить основную мысль, привлекают внимание к главному, передают отноше­ние автора к предмету речи). Уметь исправлять недостатки в типологической структуре текста
140	Р/р Сочинение «Что я люблю делать и поче­му» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»		Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типоло­гическую схему текста сочинения. Ана­лиз сочинения
141	Анализ и работа над ошибками		Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

Имя прилагательное

Название темы				Содержание	Виды деятельности учащихся
142			Что обознача­ет имя прила­гательное	Имя прилагательное как часть речи	Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагатель­ным
		143	Прилагатель­ные качествен­ные, относи­тельные и при­тяжательные	Разряды имён прила­гательных	Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качест­венных, относительных и притяжатель­ных прилагательных. Опознавать и раз­личать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обога­щением словаря учащихся именами при­лагательными различных разрядов
144			Правописание безударных окончаний имён прилага­тельных	Безударные оконча­ния имён прилага­тельных и правила их написания	Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилага­тельное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,-ий); приводить примеры. В пределах по­ложительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря
145			Образование имён прилага­тельных	Типичные способы об­разования имён при­лагательных	Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные мор­фемы. Уметь образовывать имена прила­гательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагатель­ные
146			Прилагатель­ные полные и краткие. Пра­вописание кратких при­лагательных на шипящий	Полные и краткие имена прилагатель­ные. Орфография: краткие прилагатель­ные с основой на ши­пящий	Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие име­на прилагательные и определять их син­таксическую роль. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишет­ся ъ; верно писать эти слова в сопоставле­нии с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать ор­фографический словарь
147			Сравнитель­ная и превос­ходная степе­ни сравнения имён прилага­тельных	Три степени сравне­ния имён прилага­тельных: положи­тельная, сравнитель­ная, превосходная	Иметь представление о том, как различа­ются по значению  сравнительная и пре­восходная степени имён прилагатель­ных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографи­чески правильно. Находить в тексте дан­ные формы имён прилагательных
148			Повторение Р/р Стили речи		Иметь общее представление о стилях речи
	149		Повторение Р/р Типы речи		Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения.

	150	Повторение Р/р Строение текста типа повествования		Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения.
	151	Повторение Р/р Строение текста типа описания		Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения.
	152	Повторение Р/р Соединение типов речи в тексте		Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединя­ются разные типы речи. Определять ве­дущий тип речи и типовые фрагменты
	153	Повторение Р/р Соединение типов речи в тексте
	154	Повторение Фонетика. Орфоэпия		Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль зву­ков речи
	155	Повторение Лексика		Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове
	156	Повторение Словообразование		Понимать механизм образования слов с помощью приставок и суффиксов. Ана­лизировать словообразовательную струк­туру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему. Различать изученные способы словообразования. Иметь представление о сложении как морфологическом способе образования слов. Уметь объяснить написание соеди­нительных гласных ей о при сложении. Учиться пользоваться морфемным и сло­вообразовательным словарями
	157	Повторение Орфография		Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфо­грамма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и разви­вать орфографическую зоркость. Сопо­ставлять и противопоставлять произно­шение и написание слов для верного решения орфографических проблем
	158	Повторение Синтаксис и пунктуация		Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается сло­во от предложения.  Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения
	159	Повторение Синтаксис и пунктуация
	160	Повторение Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации
	161	Повторение Глагол		Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научно­го описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различ­ными группами глаголов.  Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп
	162	Повторение Морфологические признаки глагола		Совершенствовать умение верно опреде­лять морфологические признаки глагола.
	163	Повторение Имя существительное		Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном  как части ре­чи в форме научного описания. Доказать, что данное  слово является именем су­ществительным. Тренироваться в уме­нии  опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и гла­голов (признак и действие выражены че­рез значение предметности). Трениро­ваться в умении составлять план  к линг­вистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с раз­личными группами имён существительных
	164	Повторение Морфологические признаки имени существительного		Уметь определять морфологические признаки имени существительного
	165	Повторение Имя прилагательное		Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагатель­ным
	166	Повторение Морфологические признаки имени прилагательного		Уметь определять морфологические признаки имени прилагательного
	167	Повторение Разряды имен прилагательных		Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качест­венных, относительных и притяжатель­ных прилагательных. Опознавать и раз­личать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обога­щением словаря учащихся именами при­лагательными различных разрядов
	168	Повторение Степени сравнения имен прилагательных		Иметь представление о том, как различа­ются по значению сравнительная и пре­восходная степени имён прилагатель­ных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографи­чески правильно. Находить в тексте дан­ные формы имён прилагательных
	169	Повторение Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации
	170	Повторение Работа с деформированным текстом		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации
	171	Повторение Подготовка к итоговому тесту		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации
	172	Повторение Подготовка к итоговому тесту
	173	Итоговый годовой конт­роль в виде теста		Проверка уровня сформированности уме­ний в области орфографии и пунктуации
	174, 175	Анализ итогового теста

Календарно - тематическое планирование 6 класс

Р/Р - 22.             Диктант – 4.    К/р – 9.  Изложение – 4. Сочинение – 4. Словарный диктант – 6. КИМ - 2

Дата	№	Название темы	Содержание	Виды деятельности учащихся
	1	Слово — основная единица языка		Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры
	2	Повторение изученного в 5классе	Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая	Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей
	3	Р/Р Речь.Типы речи (повторение)	Повествование, описание, рассуждение (повторение)	Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения
	4-6	Орфография и пунктуация	Повторение изученного в 5классе по орфографии и пунктуации (общие сведения)	Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции
	7	Употребление прописных букв	Повторение по данной теме	Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т.п.
	8	Буквы ь и ъ	Повторение по данной теме	Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3е скл., глаг., част., нареч.); для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употребления ь и ъ как разделительных
	9-10	Орфограммы корня	Повторение по данной теме	Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные
	12-13	Правописание окончаний слов	Повторение по данной теме	Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться
	14-17	Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными	Повторение по данной теме	Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»
	18,19	Диктант и его анализ		Выявить пробелы в знаниях и навыках
	20	Р/Р Текст (повторение)	Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста	Определять тему и основную мысль текс та; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б)основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению
	21-22	Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!»	Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства).	Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г)используя языковые средства (оценочные и изобразительные)
	23-25	Части речи и члены предложения	Морфология и синтаксис	Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения», знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи
	26	Роль имени существительного в предложении	Имя существительное как часть речи и член предложения	Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные
	27-30	Словообразование имён существительных	Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности	На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообразующего аффикса. Иметь представление о приставочно-суффиксальном способе образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соединительной гласной,
	31,32	Правописание сложных имён существительных	Орфографические правила по теме и их применение	Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол(полшестого). Пользоваться орфографическим словарём
	33-37	Употребление имён существительных в речи	Роль имён существительных в речи. Лингвистические словари и их роль	Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов
	38-39	Произношение имён существительных	Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение	Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с пред логами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём
	40	Контрольная работа по грамматике (имя существительное)		Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3)проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения
	41	Р/Р Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля	Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля	Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем
	42	Р/Р Научное рассуждение	Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия	Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-оказательства (так как и поэтому)
	43	Изложение учебно-научного текста «Связанные корни»		Излагать близко к тексту научное рассуждение
	44	Р/Р Определение научного понятия	Структура логического определения: способы выражения родового	Строить определения научных понятий
	45	Р/Р Рассуждение-объяснение	Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту что это такое? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления	Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения
	46-47	Р/Р Официально-деловой стиль речи	Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства	Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции
	48	Р/Р Роль имени прилагательного в предложении	Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль	Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения
	49-52	Словообразование имён прилагательных	Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари паронимов	Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т.д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова
	53-54	Правописание сложных прилагательных	Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных	Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)
	55	Контрольная работа по грамматике (имя существительное, имя прилагательное		Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными
	56-59	Правописание н и нн в прилагательных, образованных от существительных	Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных	Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы ан(ян), онн(енн), ин, н. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь
	60-62	Употребление имён прилагательных в речи	Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные-синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте	Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари
	63,64	Произношение имён прилагательных	Нормы произношения в области имён прилагательных	Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь
	65	Р/Р Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста	«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный	Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста
	66	Р/Р Средства связи предложений в тексте	Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей	Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью
	67	Р/Р Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором	Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи	Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором
	68	Р/Р Всё о повторе	Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор-недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта	Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)
	69	Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ		Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текст
	70-71	Роль глагола в предложении	Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как часть речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи	Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ
	72-74	Словообразование глаголов	Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова	Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова
	75-78	Правописание приставок пре- и при-	Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов	Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь
	79	Буквы ы — и в корне после приставок	Орфографические правила и исключения	Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь
	80	Контрольная работа по словообразованию		Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами
	81-83	Употребление глаголов в речи	Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей	Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголовсинонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах
	84,85	Произношение глаголов	Произношение глагольных форм.	Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь
	86	Контрольная работа №8 по орфоэпии		Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)
	87-89	«Проверьте свою подготовку по орфографии»	Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)	Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков
	90-91	Диктант и работа над ошибками		Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-, а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации
	92,93	Контрольная работа №10 по лексике. Анализ работы		Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных
	94-98	Что такое причастие	Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий.	Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам
	99-101	Причастный оборот	Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотам	Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + », « + сущ.» и « + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом
	102-107	Образование причастий. Действительные и страда тельные причастия	Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий	Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и про шедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие
	108-111	Полные и краткие причастия	Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий	Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий
	112	Морфологический разбор причастий (закрепление)	План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия	Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»
	113	Контрольная работа №11 по морфологии		Проверить усвоение темы «Причастие»
	114-117	Буквы н и нн в причастиях	Соответствующее орфографическое правило и его применение	Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий
	118-120	Слитное и раздельное написание не с причастиями	Соответствующее орфографическое правило и его применение	Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая
	121-122	Р/Р Повествование художественного и разговорного стилей	Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5классе).	Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты
	123	Р/Р Рассказ как один из жанров художественного повествования	Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение	Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)
	124-125	Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»		Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства
	126,127	Р/Р Повествование делового и научного стилей	Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств	Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей
	128	Сочинение в жанре рассказа.	Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения	Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа
	129-130	Что такое деепричастие	Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте	Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам
	131-133	Деепричастный оборот	Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов	Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»
	134-135	Правописание не с деепричастиями	Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами	Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями
	136-139	Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида	Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида	Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида.
	140	Диктант		Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами
	141-144	Употребление причастий и деепричастий в речи	Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах	Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является вы разительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах.
	145-146	Произношение глаголов, причастий, деепричастий		Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь
	147	Контрольная работа по орфоэпии		Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий
	148-149	«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»	Правописание причастий и деепричастий (закрепление)	Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи
	150-151	Контрольная работа по морфологии. Анализ работы		Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»
	152-153	Р/Р Описание места	Строение текста этого типа речи: Д — где? — Н — что? Д = 0 (нулевое) — Н — что? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением места	Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи. Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места
	154-155	Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»	Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»	Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты
	156	Что обозначает имя числительное	Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные.	Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б)что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т.д.
	157-159	Простые, сложные и составные числительные, их правописание	Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание	Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)
	160-162	Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание	Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными.	Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём
	163-164	Изменение порядковых числительных	Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных	Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат
	165-167	Употребление числительных в речи.	Правильное и уместное употребление числительных в речи	Правильно и уместно употреблять числи тельные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи
	168	Контрольная работа по морфологии и орфоэпии		Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи
	169	Р/Р Описание состояния окружающей среды	Строение текста этого типа речи: Д — что? — Н — в каком состоянии? Способы выражения состояния.	Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок
	170	Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»	Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесистый берег»	Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении
	171,172	Какие слова называются местоимениями	Местоимение как часть речи	Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а)обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б)указывают на предмет, при знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно
	173,174	Разряды местоимений по значению	Восемь разрядов местоимений по значению	Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры
	175	Личные местоимения	Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?). Морфологический разбор местоимений	Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (чей?)
	176	Возвратное местоимение себя		Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т.д.
	177	Притяжательные местоимения	Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения
	178	Указательные местоимения	Указательные местоимения: значение, морфологические	Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте
	179	Определительные местоимения	Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений
	180	Вопросительно-относи тельные местоимения	Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль	Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения
	181	Отрицательные местоимения	Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы	Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующие фразеологизмы в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём
	182-184	Неопределённые местоимения	Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов	Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём
	185-187	Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений	Местоимения в устной и письменной речи	Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексте. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих конструкций. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарями
	188-190	«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»	Итоговое повторение и обобщение материала	Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации
	191,192	Диктант и анализ ошибок	Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: орфограммы корня, приставок, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи
	193,194	Р/Р Соединение разных типовых фрагментов в текстах	Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды)	Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства
	195,196	Изложение «Речкино имя». Анализ изложения		Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте
	197	Повторение Имя существительное		Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

	198	Повторение Имя прилагательное		Опознавать прилагательное как часть речи и член предложения.
	199	Повторение Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации		Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать, когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции
	200	Повторение Р/р Текст		Определять тему и основную мысль текс та; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению
	201	Повторение Причастие
	202	Повторение Деепричастие		Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам
	203	Повторение Р/р Типы и стили речи		Распознавать типы и стили речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения
	207	Повторение Имя числительное		Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак). Знать: а)что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б)что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т.д.
	205	Повторение Местоимение		Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б)указывают на предмет, при знак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно
	206	Повторение Проверь свою подготовку по орфографии и пунктуации		Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков
	207	Повторение Работа с деформированным текстом
	208-210	Повторение и резерв

Календарно-тематическое планирование 7 класс

Р/Р - 24.             Диктант – 5.    К/р – 4.  Изложение – 3. Сочинение – 3. Словарный диктант – 6. КИМ - 4

дата	№	Название темы	Содержание	Виды деятельности учащихся
	1	Р/Р Изменяется ли язык с течением времени	Эволюция языка. Этимология	Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа.
	2	Р/Р Что мы знаем о стилях речи	Обобщение и углубление изученного в 5— 6классах	Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи.
	3	Р/Р Что мы знаем о типах речи	Обобщение и углубление изученного	Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое»)
	4-6	Фонетика и орфоэпия	Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль. Фонетический разбор слова. Правильное произношение и ударение. Орфоэпический разбор слова.	На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи.
	7-12	Словообразование знаменательных изменяемых частей речи	Способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Словообразовательная цепочка однокоренных слов и морфемное строение слова. Словообразовательное гнездо. Словообразовательный словарик учебника и школьный словообразовательный словарь. Неморфологические способы образования слов. Этимологический словарик учебника	Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки.
	13	Контрольная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии		Проверить соответствующие основные умения и навыки
	14	Р/Р Текст. Способы и средства связи предложений	Повторение и обобщение изученного о тексте, его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений в тексте	Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений
	15	Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс»		Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста
	16	О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация	Значение письма, чтения и орфографических норм в жизни людей. Орфографический словарик учебника и орфографические словари	Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии.
	17	Правила употребления некоторых букв	Буквы ъ и ь как разделительные	Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь
	18	Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова		Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова
	19	О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах		Знать и применять правила употребления на письме о — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах
	20,21	Правописание приставок		Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками
	22-24	Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем	Обозначение гласных и согласных в корне слова	Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня
	25-27	Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем	Правописание суффиксов	Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн
	28	Диктант с грамматико-орфографическими заданиями		Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами
	29,30	Правописание окончаний		Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил
	31-36	Слитно-дефисно-раздельное написание слов	Не с глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными и прилагательными Не и ни в отрицательных местоимениях Употребление дефиса	Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах
	37-38	Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов	Толковые и другие лингвистические словари как выражение словарного богатства русского языка. Выдающиеся лексикографы	Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
	39-41	Грамматика: морфология и синтаксис	Что такое грамматика	Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала
	42	Диктант с грамматико-орфографическими заданиями		Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм.
	43	Р/Р Стили речи. Публицистический стиль речи	Характеристика речевой ситуации	Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты)
	44	Р/Р Публицистический стиль речи	Характерные языковые и речевые средства	Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства
	45	Р/Р Заметка в газету	Характеристика жанра заметки	Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование)
	46	Контрольная работа. Заметка в газету		Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе
	47	Р/Р Анализ сочинения		Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст
	48-51	Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А.Н.Гвоздев	Наречие как часть речи. Наречия и созвучные формы других частей речи	Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий
	52-54	Разряды наречий по значению. Слова состояния	Разряды наречий по значению. Значение наречия в предложении и тексте. Слова состояния	Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния
	55-58	Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий	Степени сравнения наречий в сравнении со степенями сравнения имён прилагательных. Морфологический разбор наречий	Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану
	59-62	Словообразование наречий	Основные способы образования наречий. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа	Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий.
	63	Контрольная работа Наречие	Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений	Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)
	64-66	Правописание наречий	Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений	Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.)
	67	Правописание наречий	Правописание не с наречиями на о (е)	Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными.
	68-69	Правописание наречий	Буквы н и нн в наречиях на о (е)	Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме
	70	Правописание наречий	Буквы о и е в конце наречий после шипящих	Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов
	71	Р/Р Рассуждение-размышление	Строение типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Средства публицистической выразительности в таких текстах	Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»
	72	Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения		Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или
	73	Правописание наречий	Буквы о и а в конце наречий	Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём
	74,75	Правописание наречий	Дефис в наречиях	Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их.
	76	Правописание наречий	Не и ни в отрицательных наречиях	Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём
	77	Правописание наречий	Буква ь в конце наречий после шипящих	Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём
	78,79	Употребление наречий в речи	Роль наречий в текстах разных стилей. Роль обстоятельственных и определительных наречий в тексте. Наречие в лингвистических словарях	Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями.
	80,81	Произношение наречий	Произношение наречий. Ударение в наречиях	Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём
	82	Повторение		Повторить изученный материал по теме
	83	Диктант с грамматико-орфографическими заданиями		Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами
	84	Р/Р Описание состояния человека	Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения	Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения
	85,86	Р/Р Описание состояния человека	Способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Описание состояния человека по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описание состояния того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии	Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии
	87,88	Сочинение-воспоминание «Как я первый раз...». Анализ сочинения	Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
	89	Предлог как часть речи. Разряды предлогов	Служебные части речи в сопоставлении со знаменательными. Предлог. Разряды предлогов. Морфологический разбор предлога	Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога
	90,91	Правописание предлогов	Слитное, раздельное, дефисное написание предлогов	Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение
	92	Употребление предлогов в речи	Предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний. Ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов	Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки
	93,94	Р/Р Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи	«Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последовательность в спокойной монологической речи	Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте
	95	Р/Р Прямой порядок слов в спокойной монологической речи	Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях	Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения
	96	Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи	Изменение порядка слов как способ усиления эмоциональности речи	Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний
	97	Р/Р Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи	Редактирование текстов с изменением порядка слов	Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи
	98	Изложение текста «Поговорим о бабушках». Анализ изложения		Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
	99,100	Союз как часть речи. Разряды союзов	Союз как часть речи. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Особенности употребления союзов в простом и сложном предложении. Морфологический разбор союза	Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое).
	101,102	Правописание союзов	Правописание союзов, предложенных для запоминания, в сопоставлении с местоимениями с предлогами (зато — за то дерево), частицами или наречиями с частицами (я также пойду — я поступлю так же)	Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же)
	103-105	Употребление союзов в простых и сложных предложениях	Союзы в простом и сложном предложении. Союзные слова и их роль в сложноподчинённом предложении	Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями
	106	Диктант с грамматико-орфографическими заданиями		Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом
	107	Р/Р Текст. Описание внешности человека	Признаки, необходимые для описания внешности человека	Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов
	108	Р/Р Текст. Описание предмета	Строение текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Конструкции, характерные для описания предмета	Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?)
	109-110	Р/Р Текст. Описание внешности человека	Тексты со значением описания внешности человека. Способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека»	Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности
	111	Частица как часть речи. Разряды частиц	Частица как часть речи. Разряды частиц. Частица в предложении. Интонация в предложениях с частицами. Морфологический анализ частиц	Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц
	112-114	Правописание частиц	Правописание частиц не и ни с отдельными частями речи. Правила употребления и написания частиц ли, же, бы, то, ка. Частицы и приставки не и ни	Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их
	115,116	Диктант с грамматико-орфографическими заданиями. Анализ диктанта		Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами
	117-119	Употребление частиц в речи	Смысловая роль частиц. Частицы в художественных произведениях	Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков
	120,121	Произношение предлогов, союзов, частиц	Произношение употребительных предлогов, союзов, частиц. Нормы ударения в предлогах, союзах, частицах	Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
	122,123	Междометия	Междометия как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий	Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания
	124	Звукоподражательные слова	Звукоподражательные слова	Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами
	125-127	Омонимия слов разных частей речи	Переход одной части речи в другую (прилагательных в существительные, числительных в прилагательные	Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
	128	Р/Р Характеристика человека	Краткая характеристика, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека (строится по типу описания предмета). Полная характеристика, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются, объясняются (обычно представляет собой тип речи рассуждение) Деловая (информативная) и художественная (изобразительная) речь	Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация)
	129	Р/Р Характеристика человека	Подготовка к сжатому изложению. Отбор материала	Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана
	130	Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения		Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа
	131	Р/Р Повторение изученного по теме «Характеристика человека»	Соединение в тексте характеристики человека и описание его внешности	Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности
	132	Сочинение о человеке. Примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец, ...)?», или «Что за человек мой друг (брат, ...)?», или «Знакомьтесь: это я» (характеристика человека и описание его внешности). Анализ сочинения		Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства
	133	Обобщающее повторение Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года		Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
	134,135	Контрольная работа Анализ ошибок в итоговой контрольной работе Итоговый тест в конце года
	136- 140	Резервный урок		- 4 КИМ - по 1 часу на Ким, в конце каждой четверти - по 2 словарных диктанта в каждой четверти

Календарно-тематическое планирование 8 класс

Р/Р - 12.   Диктант – 7.    К/р – 0.  Изложение – 3. Сочинение – 3. Словарный диктант – 6. КИМ - 4

Дата	№	Название	Содержание	Виды деятельности учащихся
	1	Р/Р Русский язык в семье славянских языков	Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка	Иметь представление о месте русского языка среди славянских языков
	2	Р/Р Разновидности речи	Речь и её разновидности. Текст, его тема и основная мысль. Стили речи. Средства выразительности в художественной речи	Повторить изученное в разделе «Речь» в 5— 7классах. «Читать» таблицы и схемы. Строить высказывание на лингвистическую тему с опорой на таблицу и план ответа
	3,4	Изложение без концовки. Анализ изложения		Написать изложение, сохраняя композицию, тему, основную мысль текста, стиль речи, выразительные языковые средства. Закончить рассказ, сформулировав в заключении вывод, к которому пришёл автор, а вместе с ним — читатели
	5	Буквы н и нн в суффиксах имён прилагательных, причастий и наречий	Разграничение имён прилагательных, причастий, наречий; опознавание и образование полных и кратких форм страдательных причастий; соотнесение конкретных суффиксов с определёнными группами слов; правописание суффиксов с буквами н и нн	Безошибочно разграничивать имена прилагательные, причастия, наречия; опознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов; правильно писать суффиксы с буквами н и нн
	6	Слитное и раздельное написание не с разными частями речи	Правописание не: 1)с глаголами и деепричастиями; 2)с причастиями; 3)с существительными, прилагательными и наречиями	Закрепляются понимание и верное написание не: 1)с глаголами и деепричастиями; 2)с причастиями; 3)с существительными, прилагательными и наречиями (такую группировку частей речи со слитным и раздельным написанием не учащиеся должны уметь аргументировать)
	7	Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями и наречиями	Не и ни с местоимениями и наречиями. Сходство и различие в написании	Отчётливо осознавать сходство и различие в написании не и ни с местоимениями и наречиями, безошибочно писать данные группы слов
	8	Употребление в тексте частицы ни	Употребление частицы ни для усиления отрицания, для передачи усилительно-	Отрабатываются основные функции употребления частицы ни: усиление отрицания, усилительно-обобщённое значение в придаточном предложении
	9	Употребление дефиса	Употребление дефиса в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах	Верно употреблять дефис в словах разных частей речи на основе знания правил дефисного написания в предлогах, именах существительных и прилагательных, местоимениях, наречиях, глаголах
	10	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи	Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения	Правильно писать данные слова на основе разграничения смысла слов, различия их лексического и грамматического значений, морфемного строения
	11	Диктант		Определяется уровень усвоения закрепляемого материала и намечаются темы для дальнейшей тренировки
	12	Р/Р Типы речи	Три типа речи	Написать небольшое домашнее сочинение «Легко ли быть молодым?» с опорой на структуру и языковые средства выразительности текста-образца; тип речи — рассуждение
	13	Р/Р Способы и средства связи предложений в тексте	Последовательный и параллельный способы связи предложений в тексте. Средства связи: лексический повтор, местоимения, синонимы, слова со значением «целое и его части» и др.	Определять способ и средства связи предложений в тексте
	14-16	Словосочетание	Что такое словосочетание. Словосочетание и предложение. Три типа связи главного и зависимого слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетания	Понимать роль словосочетания; различать словосочетания и предложения. Вычленять из предложений словосочетания с разными типами связи (согласование, управление, примыкание). Правильно употреблять словосочетания в составе предложений. Проводить устный и письменный синтаксический разбор словосочетаний
	17,18	Предложение	Общая характеристика предложения	Характеризовать разные типы предложений: утвердительные и отрицательные; по цели высказывания; по эмоциональной окраске; по количеству грамматических основ; по характеру основы; по наличию второстепенных членов. Правильно произносить термины русского языка (в основном из области синтаксиса), а также общеупотребительные слова
	19,20	Интонация простого предложения	Понятие об интонации. Пауза, логическое ударение, мелодика, тон, темп, тембр голоса как основные элементы интонации	Знать, что такое интонация и её основные элементы. Проводить интонационную разметку текстов. Выразительно читать тексты, соблюдая интонационный рисунок каждого предложения и текста
	21,22	Главные члены предложения, их функция. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения	Главные члены предложения и их роль в простом двусоставном предложении. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения	Знать и пояснять функцию главных членов предложения. Знать, что такое подлежащее; уметь находить и характеризовать подлежащее в предложении. Знать, что такое сказуемое; уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении
	23	Тире между подлежащим и сказуемым	Тире и его отсутствие между подлежащим и сказуемым	Знать правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; уметь применять правило в письменной речи. Читать с правильной интонацией предложения с тире между подлежащим и сказуемым. Различать тире и дефис и правильно их обозначать при письме
	24	Правильное согласование главных членов предложения	Правильное согласование главных членов предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого (трудные случаи)	Правильно согласовывать подлежащее и сказуемое, применяя соответствующие правила и учитывая в ряде случаев сосуществующие в литературной речи варианты согласования
	25,26	Второстепенные члены предложения, их функции. Определение	Второстепенные члены предложения, их функции. Определение согласованное и несогласованное и способы его выражения в предложении. Приложение как особый вид определения. Правильное употребление определений в речи	Знать и рассказывать о роли второстепенных членов в предложении. Знать, что такое определение, виды определений. Знать, что такое приложение; соблюдать правила написания приложений; правильно и уместно употреблять определения в речи
	27	Дополнение	Дополнение прямое и косвенное и способы его выражения в предложении	Знать, что такое дополнение, виды и способы выражения дополнения. Уметь отличать подлежащее от дополнения, выраженного в омонимичной форме
	28	Обстоятельство	Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Сравнительный оборот и его выделение на письме	Знать, что такое обстоятельство; знать разряды обстоятельств, способы их выражения. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами
	29	Порядок слов в предложении	Прямой и обратный порядок слов в простом предложении	Иметь представление о прямом и обратном порядке слов, о месте главных и второстепенных членов в предложении. Осознанно использовать порядок слов для большей выразительности речи
	30	Диктант с дополнительными заданиями		Определить уровень усвоения темы
	31	Р/Р Репортаж	Репортаж, его тематика, задачи речи	Иметь представление о данном жанре. Сопоставлять репортаж с информационной заметкой, замечая общее и различное. Учиться сжатию текста
	32	Р/Р Репортаж-повествование	Репортаж-повествование, его строение, характерные языковые средства	Иметь представление о композиции репортажа, об особенностях строения зачина, центральной части репортажа, его концовки; о языковых средствах для создания динамичности, «сиюминутности», экспрессивности повествования
	33	Сочинение в жанре репортажа
	34	Р/Р Репортаж-описание	Репортаж-описание, его строение. Подготовка к домашнему сочинению-репортажу из музея, экскурсия по городу и т.п.	Сопоставлять и различать репортажи двух типов. Учиться создавать репортажи двух типов, подбирать к ним материал
	35	Виды односоставных предложений	Основные группы односоставных предложений	Понимать роль односоставных предложений в речи, их значение; знать и различать их виды: четыре глагольных и назывное
	36,37	Определённо-личное предложение	Определённо-личное предложение	Знать особенности употребления в речи определённо-личных предложений, формы сказуемого; опознавать эти предложения в тексте и верно, а также уместно употреблять их в собственных высказываниях
	38-40	Неопределённо-личное предложение Обобщённо-личное предложение	Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение	Знать, когда употребляются в речи неопределённо-личные предложения, какие формы имеет сказуемое; опознавать в тексте эти предложения, уметь использовать их в собственных высказываниях. Знать функцию обобщённо-личных предложений в речи, форму сказуемого. Опознавать данные предложения в речи и употреблять их в собственных высказываниях
	41,42	Безличное предложение	Безличное предложение	Знать особенности употребления в речи безличных предложений и способы выражения сказуемого; опознавать в тексте эти предложения и умело пользоваться ими в собственных высказываниях
	43	Назывное предложение	Назывное предложение	Знать особенности употребления в речи назывных предложений и способы выражения подлежащего; опознавать в тексте и умело употреблять в собственной речи этот вид предложений. Сопоставлять изученные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям
	44,45	Понятие неполного предложения. Оформление неполных предложений на письме	Неполное предложение. Оформление неполных предложений на письме	Понимать назначение неполных предложений в общении; опознавать эти предложения в тексте и грамотно употреблять в собственных высказываниях. Вырабатывать навык грамотного пунктуационного оформления неполных предложений при письме
	46	Изложение (или сочинение по картине		Использовать в речи односоставные предложения
	47	Р/Р Статья	Статья в газету, понятие о жанре	Иметь представление о жанре. Работать с газетой, анализировать наиболее интересные статьи
	48	Р/Р Статья	Статья в газету. Строение текста	Анализировать композицию статьи, ведущий тип речи и сопутствующие типовые фрагменты, языковые средства воздействия на читателя
	49	Изложение с дополнительным заданием: закончить текст, сделав вывод		Конструировать отдельные части статьи: тезис, вывод; подбирать аргументы и примеры для доказательства того или иного тезиса
	50-52	Понятие однородности членов предложения	Предложения с однородными членами (общая характеристика)	Знать, какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности. Схематически передавать синтаксические структуры с однородными членами. Овладевать интонацией перечисления. Иметь общее представление о пунктуации при однородных членах, соединённых бессоюзной и союзной связью. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без обобщающих слов. Различать (в пунктуационном оформлении) простое предложение с однородными членами, соединёнными неповторяющимся союзом и, да (=и) и сложное предложение с аналогичной связью
	53-55	Средства связи между однородными членами предложения	Средства связи между однородными членами предложения. Сочинительная связь. Интонация перечисления	Знать особенности сочинительной связи и интонации перечисления. Знать группы сочинительных союзов по их значению: соединительные, противительные, разделительные. Опознавать эти виды связи, грамотно интонировать соответствующие предложения. Безошибочно оформлять пунктуацию предложений с данными видами связи
	56,57	Однородные и неоднородные определения	Однородные и неоднородные определения	Понимать, что такое однородные и неоднородные определения; сопоставлять и различать однородные и неоднородные определения; грамотно оформлять их пунктуацию при письме
	58	Сочинение с грамматическим заданием по картине К.Брюллова «Всадница»		Использовать однородные и неоднородные определения при описании картины, правильно употреблять знаки препинания при однородных членах
	59,60	Обобщающие слова при однородных членах предложения	Простые предложения с обобщающими словами при однородных членах предложения. Обобщающие слова до и после однородных членов	Знать особенности данной синтаксической конструкции, умело употреблять её в речи. Знать и корректно применять правила постановки знаков препинания при однородных членах с обобщающими словами
	61	Диктант		Определить уровень усвоения темы «Однородные члены» для дальнейшей работы
	62,63	Обращение	Однословное и неоднословное обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Произношение русских имён и отчеств	Повторить сведения об обращении. Углубить представление об этой конструкции за счёт осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функции). Характеризовать и использовать в речи синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Обобщать сведения о синтаксической роли имени существительного в форме именительного падежа и тренировать в определении функции этой словоформы: как обращения и как главного члена односоставного назывного предложения; подлежащего двусоставного предложения; сказуемого двусоставного предложения; приложения, употреблённого при подлежащем
	64-68	Предложения с вводными конструкциями	Понятие вводности как речевой категории. Вводные слова, словосочетания и предложения. Группы вводных конструкций по значению	Познакомиться с явлением вводности как речевой категорией. Объяснять смысловые различия разных вариантов предложения, появляющиеся при замене вводного слова. Познакомиться с основными группами вводных слов по значению, учиться опознавать слова этих групп в предложении, тексте. Выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности. Опознавать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами. На основе семантико-грамматического анализа отличать вводное слово от омонимичного члена предложения (видно, к счастью, может, вправо и т.п.)
	69-70	Вставные конструкции	Вставные конструкции и их отличие от вводных слов и предложений. Предложения с междометиями и словами да, нет	Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений. Опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними и расставлять знаки препинания при письме. Совершенствовать умение опознавать междометия и расставлять знаки препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет
	71,72	Диктант		Определяется уровень усвоения темы «Вводные и вставные конструкции»
	73,74	Понятие обособления второстепенных членов предложения	Обособление второстепенных членов предложения в простом предложении. Сущность и условия обособления. Интонационные и пунктуационные особенности таких предложений	Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенному члену предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании. Характеризовать разные признаки обособленных оборотов: смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные. Совершенствовать умение опознавать обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами
	75-79	Обособленные определения и приложения	Обособленные определения и приложения. Причастный оборот как разновидность распространённого согласованного определения	Повторить и обобщить сведения об определении как второстепенном члене и его разновидностях. Знать основные условия обособления определений и приложений и применять знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать причастия, причастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях, содержащих эти категории. Дать представление об изобразительно-выразительной функции обособленных определений в художественной речи. Знать особенности интонации предложений с обособленными определениями, учиться составлять схемы таких предложений и правильно произносить подобные высказывания
	80	Диктант		Определить уровень усвоения темы «Обособленные определения и приложения»
	81-84	Обособленные обстоятельства	Обособленные обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств. Особенности их употребления в устной и письменной речи. Предупреждение и исправление соответствующих ошибок	Повторить и обобщить сведения об обстоятельстве как второстепенном члене и разных способах его выражения. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах. Применять эти знания при пунктуационном оформлении письменного текста. Совершенствовать умения опознавать деепричастия, деепричастные обороты и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ними. Иметь представление об изобразительно-выразительной функции обособленных обстоятельств в художественной речи. Совершенствовать умение интонационного анализа предложений с обособленными членами. Сопоставлять обособленные и необособленные члены предложения
	85,86	Уточняющие члены предложения	Уточняющие члены предложения. Их смысловые и интонационные особенности	Иметь представление об уточняющих членах предложения и свойствах, отличающих их от обособленных оборотов. Учить опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания
	87,88	Диктант		Определить уровень усвоения темы «Уточняющие члены предложения»
	89	Р/Р Портретный очерк	Портретный очерк; общее представление о жанре	Иметь представление о жанре портретного очерка. Читать и анализировать тексты-образцы
	90	Р/Р Портретный очерк	Портретный очерк: его композиция, используемые в нём типы речи и языковые средства	Анализировать тексты-образцы, тренироваться в построении отдельных фрагментов очерка
	91	Сочинение в жанре портретного очерка		При подготовке к домашнему сочинению ответить на вопросы: 1)о ком будете писать; 2)чем интересен этот человек; 3)какую черту характера будете подчёркивать?
	92,93	Р/Р Урок — деловая игра «Мы делаем газету»		Проводится в форме группового обучения
	94-96	Прямая речь и её оформление	Прямая и косвенная речь. Их оформление на письме. Схемы предложений с прямой речью и диалогом	Знать, что такое прямая речь. Правильно оформлять прямую речь и диалог на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью
	97,98	Косвенная речь. Замена прямой речи косвенной	Косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью	Иметь представление о косвенной речи. Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот
	99	Цитаты и их обозначение	Цитирование. Способы включения цитат в высказывание	Иметь представление о цитировании. Уметь цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи
	100	Диктант с дополнительными заданиями и его анализ
	101-105	Резервный урок		- 4 КИМ - по 1 часу на Ким в конце каждой четверти - по 2 словарных диктанта в каждой четверти

Календарно-тематическое планирование 9 класс

Р/Р - 13.             Диктант – 3.    К/р – 1.  Изложение – 3. Сочинение – 4. Словарный диктант – 6. КИМ - 4

Дата	№	Название	Содержание	Виды деятельности учащихся
	1	Р/Р Русский язык — национальный язык русского народа	Особенности русского национального языка как государственного и как средства межнационального общения. Тексты о русском языке	Иметь представление об особенностях национального языка, о его назначении, появлении и развитии. Вдумчиво читать и анализировать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы
	2	Р/Р Повторение. Речь. Стили речи	Стили речи. Разговорная и книжная речь. Пять стилей речи: речевые ситуации, стилевые черты	Проводить стилистический анализ текста
	3,4	Фонетика. Орфоэпия. Графика	Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая транскрипция и её роль. Произношение звуков речи и их сочетаний, отдельных грамматических форм Русское словесное ударение. Нормы русского ударения. Состав русского алфавита. Правильные названия букв. Соотношение звуков и букв. Приоритет звуков по отношению к буквам	Закрепить навыки фонетического и орфоэпического разбора, навыки работы с орфоэпическим словариком учебника и словарём. Осознавать роль письма в истории развития России. Различать звуки и буквы. Знать русский алфавит, правильно произносить названия букв (а не буквы!). Иметь представление о литературной норме и её разновидностях
	6,7	Лексика. Морфемика. Словообразование	Лексика и фразеология. Толковый словарь. Морфемика и словообразование. Морфемно-словообразовательный разбор слова. Словарь морфем, словообразовательный словарь	Обобщить сведения из области лексики и фразеологии, морфемики и словообразования. Закрепить навыки лексического, морфемно-словообразовательного разбора; навыки работы с толковым словариком учебника и словарём
	8,9	Морфология и синтаксис	Морфология. Части речи. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Словосочетание. Предложение. Синтаксический разбор словосочетания и простого предложения	Закрепить знания о частях речи: о критериях распределения слов по частям речи; о специфических (постоянных) признаках частей речи; об особенностях изменения самостоятельных частей речи (изменяемых)
	10-12	Орфография и пунктуация	Знаки препинания отделяющие и выделяющие. Правописание гласных в корнях слов. Корни с чередованием. Спряжение глаголов. Приставки и частицы не и ни и их правописание	Различать отделяющие и выделяющие знаки препинания и приводить примеры. Закрепить правописание гласных в корнях слов и корней с чередованием, опираясь на соответствующие орфографические правила. Знать и применять правила написания безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Различать приставки и частицы не и ни. Правильно и рационально пользоваться орфографическим словарём и школьными справочниками по орфографии и пунктуации для самоконтроля и самопроверки
	13	Диктант с дополнительными заданиями		Проверить уровень владения материалом для повторения в начале 9класса
	14	Р/Р Типы речи	Типы речи. Разновидности типов речи	Различать типы речи и их разновидности. Проводить типологический анализ текста. Иметь представление о сжатии текста
	15	Обучение изложению: сжатый пересказ	Сжатое изложение	Сокращать текст на основе стилистического и типологического анализа, превращая изобразительную речь в информативную
	16,17	Понятие о сложном предложении	Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Русские лингвисты: Д.Н. Овсянико-Куликовский	Иметь представление о сложном предложении. Разграничивать и сопоставлять простые и сложные предложения. Опознавать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями
	18,19	Типы сложных предложений и средства связи между частями сложного предложения	Типы сложных предложений. Интонация, союзы, самостоятельные части речи (союзные слова) как основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения	Знать классификацию сложных предложений. Иметь общее представление о средствах связи между частями сложного предложения и соответствующих знаках препинания. Разграничивать сложные предложения разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений
	20	Понятие о сложносочинённом предложении	Сложносочинённое предложение, его строение. Интонационное и пунктуационное оформление таких предложений	Иметь представление о сложносочинённом предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Знать, какие знаки препинания употребляются в составе сложносочинённого предложения, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме
	21-22	Виды сложносочинённых предложений	Разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений. Основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий	Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочинённых предложений; понимать основные значения сложносочинённых предложений: соединительные (с оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения). Моделировать такие предложения по заданным схемам. Оценивать правильность построения сложносочинённых предложений, исправлять соответствующие синтаксические ошибки. Наблюдать за особенностями использования сложносочинённых предложений в текстах разных стилей, в том числе в художественном. Тренироваться в синтаксическом разборе сложносочинённых предложений
	23	Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» (или иной картине) с ориентацией на употребление в речи сложносочинённых предложений в устной или письменной форме		Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочинённые предложения
	24,25	Изложение «Мой друг»		Уметь писать изложение, близкое к тексту, на основе комплексного анализа исходного текста
	26,27	Р/Р Художественный стиль речи и язык художественной литературы	Сопоставление понятий «художественный стиль речи» и «язык художественной литературы»	Иметь представление о функции языковых вкраплений различных стилей речи в художественном произведении. Проводить языковой анализ текста. Выразительно читать и устно пересказывать соответствующие тексты
	28,29	Понятие о сложноподчинённом предложении	Сложноподчинённое предложение, его строение. Главная и придаточная части. Подчинительные союзы и союзные слова. Средства связи частей сложноподчинённого предложения. Интонационное и пунктуационное оформление подобных предложений. Русские лингвисты: С.И.Абакумов	Повторить сведения о видах сложного предложения. Знать, чем различаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе про ведения синтаксического анализа сложноподчинённого предложения. Понимать, чем различаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять
	30,31	Виды сложноподчинённых предложений	Виды придаточных предложений. Синтаксический разбор сложноподчинённых предложений по образцу. Русские лингвисты: Л.Ю.Максимов	Иметь представление о классификации сложноподчинённых предложений. Определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчинённого предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов. Моделировать сложноподчинённые предложения по заданным схемам. Овладевать навыками синтаксического разбора сложноподчинённого предложения
	32-34	Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным	Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением	Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным определительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчинённое предложение с придаточным определительным — простое предложение с обособленным определением). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	35-36	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным	Сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Синтаксические синонимы: сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.	Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным изъясни тельным. Употреблять синтаксические синонимы (сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным — предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т.п.). Находить сложноподчинённые предложения с придаточным изъяснительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	37,38	Строение текста. Сочинение-этюд по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи	Иметь представление о разнообразных средствах связи предложений в тексте. Определять способ и средства связи предложений в готовом тексте; использовать определённые средства связи как стилистический приём, усиливающий выразительность речи, при создании текста
	39,40	Сложноподчинённое предложение с придаточным места	Сложноподчинённое предложение с придаточным места. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным места. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным места. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным места в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
	41,42	Сложноподчинённое предложение с придаточным времени	Сложноподчинённое предложение с придаточным времени. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным времени. Моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчинённые предложения с придаточным времени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным времени в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	43,44	Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения	Различные способы сравнения в русском языке. Сложноподчинённое предложение с придаточным сравнения. Особенности строения и употребления в речи. Русские лингвисты: А.А.Потебня	Повторить сведения о разных способах выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); умело пользоваться приёмом синонимической замены. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
	45,46	Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени	Сложноподчинённое предложение с придаточным образа действия и степени. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление об особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными образа действия и степени. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	47	Р/Р Путевые заметки	Путевые заметки: понятие о жанре. План анализа текста определённого речевого жанра	Опознавать жанр путевых заметок на основе анализа задачи и предметного содержания высказывания. Анализировать и совершенствовать сочинения по плану анализа текста определённого речевого жанра
	48	Р/Р Путевые заметки (продолжение	Путевые заметки: структура, языковые особенности жанра	Учиться сжимать текст с учётом его типологического строения (устно). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре путевых заметок
	49-50	Изложение по тексту Ю. Нагибина «Чистые пруды»	Подробное изложение	Подробное изложение по плану без изменения лица в жанре путевых заметок
	51	Сложноподчинённое предложение с придаточным цели	Сложноподчинённое предложение с придаточным цели. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным цели. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным цели. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным цели в текстах разных стилей речи; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
	52	Сложноподчинённое предложение с придаточным условия	Сложноподчинённое предложение с придаточным условия. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление об особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным условия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным условия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным условия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	53-54	Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия	Сложноподчинённое предложение с придаточными причины и следствия. Особенности строения и употребления в речи	Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённых предложений с придаточными причины и следствия. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия. Находить сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
	55-59	Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным	Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным. Особенности строения и употребления в речи. Повторение и обобщение по теме	Иметь представление о структурно-семантических особенностях сложноподчинённого предложения с придаточным уступительным. Моделировать сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным. Находить сложноподчинённые предложения с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Повторить и обобщить сведения о сложноподчинённых предложениях разных видов. Оценивать правильность построения сложноподчинённых предложений разных видов, исправлять нарушения построения сложноподчинённых предложений
	60,61	Р/Р Рецензия	Рецензия: понятие о жанре	Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра; от эссе — по степени формализации текста. Проанализировать ошибки в изложении по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды»
	62	Р/Р Рецензия (продолжение).	Рецензия (продолжение): структура, языковые особенности текста	Иметь представление о стандартных выражениях, используемых в рецензии, как средствах связи частей текста. Подготовиться к домашнему сочинению-рецензии
	63-65	Понятие о сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными	Сложноподчинённое предложение с не сколькими придаточными. Однородное и последовательное подчинение придаточных	Иметь представление о разных видах подчинительной связи: однородное и неоднородное соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Составлять схемы сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам; проводить синтаксический анализ сложноподчинённых предложений с разными видами связи. Находить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции
	66-67	Диктант и его анализ		Определить уровень усвоения темы; проанализировать ошибки
	68	Р/Р Эссе	Эссе: понятие о жанре	Определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста). Подготовиться к домашнему сочинению в жанре эссе (на выбор — по картине или по книге)
	69	Сочинение в жанре эссе (типа рассуждения- размышления). Темы на выбор: «Кем быть? Каким быть?» или «О времени и о себе»	Сочинение в жанре эссе	Создавать собственные высказывания в жанре эссе
	70,71	Понятие о бессоюзном сложном предложении	Бессоюзное сложное предложение: смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений	Иметь представление о бессоюзном сложном предложении как таком единстве предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов. Понимать особенности бессоюзного предложения (по сравнению с предложениями с союзной связью)
	72-75	Бессоюзные сложные предложения со значением: а)перечисления; б)причины, пояснения, дополнения; в)противопоставления, времени или условия, следствия		Иметь представление о важнейших значениях, присущих бессоюзным предложениям: а)перечисления; б)причины, пояснения, дополнения; в)противопоставления, времени или условия, следствия. Правильно употреблять знаки препинания в зависимости от этих значений и соответствующей интонации. Правильно и уместно, устно и письменно употреблять в собственной речи бессоюзные синтаксические конструкции, безошибочно производить синтаксический разбор данных предложений
	76,77	Сочинение по картине Н.Я.Бута «Серёжка с Малой Бронной и Витька с Моховой»	Письменные впечатления о картине с использованием бессоюзных сложных предложений	Проверить способность учащихся грамотно использовать в собственной речи бессоюзные предложения, безошибочно употреблять в этих предложениях соответствующие знаки препинания
	78-79	Диктант и его анализ
	80	Р/Р Деловая речь	Деловая речь	Повторить изученное об официально-деловом стиле. Правильно оформлять по образцам деловые бумаги. Анализировать и совершенствовать рецензию, написанную ранее
	81	Р/Р Деловая речь	Обобщение изученного по теме	Тренироваться в правильном написании деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии) по образцу
	82-85	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи	Типы сложных предложений с разными видами связи: сочинением и подчинением; сочинением и бессоюзием; сочинением, подчинением и бессоюзием; подчинением и бессоюзием	Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях. Опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Составлять схемы таких сложных предложений и моделировать предложения по заданным схемам. Проводить синтаксический анализ сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Находить сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания
	86-87	Р/Р Период		Иметь представление о периоде как особой синтаксической конструкции; опознавать это синтаксическое явление в художественной речи
	88-92	Итоговое повторение. Итоговый контроль (тестовая работа)	Повторение проводится на основе текстов	Проверить подготовку учащихся по родному языку за курс 5—9классов
	93-102	Резервные уроки		- 4 КИМ - по 1 часу на КИМ в конце каждой четверти - по 2 словарных диктанта в каждой четверти

Краткое описание документа:

Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, программа имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.