КАРТА ЗАНЯТИЯ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Предпросмотр материала:

№№ пп	Наименование этапа	Время	Цель	Деятельность преподавателя	Деятельность обучающихся
1	Организационный момент	2 мин.	Познакомить обучающихся с целью, задачами, планом занятия и основными видами деятельности на занятии	Объясняет цели и задачи учебного занятия, мотивирует обучающихся, перечисляет виды деятельности, создаёт эмоциональный настрой на занятии.	Слушают преподавателя, задают вопросы, размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к занятию записывают тему и тезисы в тетрадях, участвуют в диалоге с преподавателем.
2	Актуализация имеющихся знаний обучающихся по теме.	3 мин.	Подготовить обучающихся к работе над новой темой	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему . Подводит к теме урока (на основе просмотра мультимедийной презентации по теме, сопровождающей ход урока) (Приложение 2)	Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов, составляют схему
3	Изучение новой темы. Работа с учебником	5 мин.	Сформировать представление о правилах постановки тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым	Предлагает выполнить письменную работа с последующей взаимопроверкой (приложение №3) Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода: работа с учебными пособиями: заучивание правила, выполнение упр. № 336, с.73, объяснение постановки тире, составление схем предложений с постановкой тире	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с преподавателем и одно-курсниками делают выводы. Составляют в группе памятки, знакомят с результатами работы группы, Слушают и обсуждают ответы других
4	Изучение новой темы. Освоение правила отсутствия тире	8 мин.	Сформировать представление о правилах отсутствия тире в простом предложении между подлежащим и сказуемым	Предлагает выполнить письменную работу в группе (приложение №4)	Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы
5	Изучение новой темы. Конструирование предложения	3 мин.	Сформировать представление о структуре предложения, правилах постановки тире	Предлагает выполнить творческую работа в группах- игра «Корректор» (приложение №5)	Анализируют знаки препинания, записывают предложение, отвечают на вопросы
6	Изучение новой темы. Самостоятельная работа с проверкой по эталону	6 мин.	Способствовать формированию алгоритма применения правила	В соответствии с уровнем подготовки группы подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения обучающимися (приложение № 6)	Выполнение упражнений
7	Изучение новой темы. Систематизация полученных знаний	10	Систематизировать полученные знания	Преподаватель обобщает, задаёт вопросы, составляет таблицу на изученную пунктограмм (приложение № 7)	Слушают, отвечают на вопросы, предлагают свои примеры
8	Подведение итогов занятия	5 мин.	Возвращаясь к поставленной проблеме в начале занятия, сформировать представление о постановке знаков препинания	Предлагает короткий тест; задаёт вопросы(приложение № 8)	Выполнение теста; ответы на вопросы
9	Закрепление изученного	3 мин.	Выяснить степень усвоения темы	Проводит заключительную беседу по вопросам; заслушивает монологические высказывания, дает домашнее задание (приложение №9)	Определяют свое эмоциональное состояние на занятии; закончить фразы

Цель деятельности преподавателя: познакомить с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым, отрабатывать умение правильно ставить тире в простом предложении

Планируемые образовательные результаты: Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило постановки тире в предложении типа «Москва – столица России»; различать по смыслу подлежащее и сказуемое, выраженные одной частью речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Основные понятия темы: Синтаксис, пунктуация, словосочетание, простое предложение, члены предложения (главные и второстепенные); знаки препинания, тире между подлежащим и сказуемым; синтаксический и пунктуационный разборы.

Межпредметные связи: Литература, экономика, бухгалтерский учёт, менеджмент

Цели занятия:

развивающая:совершенствование навыков правильной постановки тире между подлежащим и сказуемым, формировать умения применять правило в письменной речи;

обучающая:отработка навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым; конструирование предложений, в которых необходима постановка тире.

воспитывающая: воспитывать бережное и внимательное отношение к слову, книге,чтению.

Задачи занятия:

Образовательные:

- ознакомить обучающихся с пунктограммой «Тире между подлежащим и сказуемым»

- сформировать знания о правилах постановки и отсутствия тире между подлежащим и сказуемым

- сформировать знания об основных случаях постановки и отсутствия тире между подлежащим и сказуемым

- способствовать пониманию алгоритма выбора тире между подлежащим и сказуемым

Развивающие:

- способствовать овладению умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа информации в рамках информационной компетенции - ОК 4

- совершенствовать коммуникативные навыки в рамках ОК 5

- развивать навыки организации деятельности, выбора типовых методов и способов выполнения задач, оценки их эффективности и качество в рамках ОК 2

- развивать навыки логического мышления, умение обобщать цепь отдельных событий и делать выводы на основании фактов

Воспитательные:

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершенствованию

сформировать у школьников умения и навыки свободно выражать свои и понимать чужие мысли в устной и письменной речи

· сформировать потребность постоянно пополнять свой словарный запас;

· развивать умение использовать в речи изучаемые грамматические конструкции;

· обеспечить усвоение учащимися норм (орфографических, лексических, грамматических) русского литературного языка;

· развивать умение конструировать и оценивать свои высказывания.

Коммуникативная технология предусматривает функциональность обучения (деятельность ученика):

· ученик спрашивает,

· подтверждает мысль,

· побуждает к действию собеседника с помощью вопросов, спорных утверждений и т.д.,

· высказывает сомнения и в ходе этого актуализирует грамматические нормы.

При этом должна обеспечиваться новизна ситуации:

· новая речевая задача,

· новый собеседник,

· новый предмет обсуждения.

Некоторые формы и приёмы работы на уроках русского языка

- многоаспектная работа со словом, предполагающая обращение к различным словарям, видам разбора; анализ и подбор ассоциативных рядов к рассматриваемому слову; создание на его основе изобразительно-выразительных средств; создание контекста для слова и т.д.;

-инновационные приемы словарной работы: диктанты-кроссворды, диктанты «с иллюстрациями», свободные диктанты, самодиктанты и т.д.;

- воссоздание культурного фона отдельных слов и выражений;

этимологические комментарии, рассказы в форме «этимологических этюдов и историй»;

-анализ смысловых оттенков значений слова в контексте;

- сопоставление русских слов со словами и их переводными аналогами в других языках, подбор синонимов, антонимов, сравнение паронимов и омонимов и др.;

-создание текстов по аналогии «Вечер» - «Утро», «В театре» - «На выставке»

и т.д.

- составление тематических словарей;

- расширенная работа с фразеологией, с пословицами, поговорками, афоризмами;

-создание контекста для изобразительно-выразительного средства;

- соединение в одном предложении далёких по смыслу слов;

- создание предложений по заданному началу, концу и т.д.;

-распространение предложений за счёт введения различных второстепенных членов, изобразительно-выразительных средств, обращений, вводных слов и т.д.;

-все виды аспектного и комплексного анализа текста;

- метод разворачивания слова в текст и сворачивания текста до ключевого слова (слово – словосочетание – простое предложение – простое, осложнённое различными синтаксическими единицами предложение – сложное предложение – микро-текст – текст)

- "кристаллизация" смысла текста и микротекста путем составления денотантных графов, синквейнов ("смысловых анаграмм", "смысловых пирамид"и т.д.).

Краткое описание материала

КАРТА ЗАНЯТИЯ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Русский язык

Другие методич. материалы

DOCX

09.04.2015

727

Русский язык

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Скопюк Инна Иполитовна

преподаватель

На сайте: 11 лет и 1 месяц
Всего просмотров: 263017
Подписчики: 0
Всего материалов: 21

263017
просмотров
21
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Скопюк Инна Иполитовна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.