МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 1
Методическая
разработка классного часа
«Дети
блокадного Ленинграда»
Составитель:
учитель
английского языка
Темченко
Анна Сергеевна
Хабаровск
2014г.
Методическая
разработка предназначена заместителям директора по воспитательной работе,
классным руководителям, организаторам воспитательной работы, педагогам
дополнительного образования, старшим вожатым, воспитателям для организации
работы школьников по героико-патриотическому воспитанию в рамках
дополнительного образования детей.
Целевая
аудитория:
Школьники,
педагоги, ветераны Великой Отечественной войны, родители.
Актуальность:
Школа
является тем инструментом, который вводит молодых граждан в мир нашего
Отечества. И чтобы этот мир продолжал своё существование, необходимо не
прерывать традиций. Многое зависит от того, сумеем ли мы достойно представить
глубины русской героики.
Победа
1945 года была победой и нашего народа, и нашей культуры. Воспитание
патриотизма включает ряд ценностных ориентиров, это система сознательного
отношения и поведения личности в интересах всего гражданского коллектива.
Цель:
Развитие
у школьников гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных
и социальных ценностей, формирование умения и готовности к их активному
проявлению в различных сферах жизни общества.
Задачи:
-
познакомить ребят с понятием блокада;
-
познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического
творчества;
-
пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в
период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с
помощью музыкальных произведений и поэтической литературы;
-
вызвать у школьников чувство сопереживания с трагической судьбой ленинградцев,
восхищение и гордость за народ, проявивший стойкость и мужество в схватке с
врагом;
-
развивать познавательную активность в области знаний об истории своей страны.
Ожидаемые
результаты:
-
осознанное чувство благодарности ветеранам за Победу и передаваемый ими опыт;
-
духовное совершенствование;
-
формирование стойкой патриотической позиции;
-
воспитание потребности в духовном обогащении;
-
общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное
восприятие мира.
Оборудование:
1.
Мультимедийный проектор;
2.
Компьютер/ноутбук;
3.
Колонки.
Звуковое
и фоновое сопровождение:
1.
«Седьмая Симфония» Шестаковича;
2.
«Ленинградская песенка» (Ленинградцы) Музыка: Анатолий Лепин Слова: П.Шубин.
Видео
сопровождение:
1.
Презентация;
2.
Документальный фильм «Обыкновенный фашизм».
Сценарий
классного часа по теме «Дети блокадного Ленинграда»
Во
время мероприятия звучит седьмая симфония Шестаковича, посвященная блокаде
Ленинграда.
Учитель: (слайд 1) Дорогие
ребята! Наш классный час посвящен 70-й годовщине снятия блокады города-героя
Ленинграда. (слайд 2) С начала сентября 1941 года положение Ленинграда стало
крайне опасным. Сообщение с Большой землей могло осуществляться только через Ладожское
озеро и по воздуху, под прикрытием нашей авиации. Начались бомбежки и
варварские артиллерийские обстрелы города. Фашистские войска нажимали со всех
сторон. Город оказался в блокадном кольце.
Над
Ленинградом — смертная угроза-
Бессонны
ночи, тяжек день любой.
Но
мы забыли, что такое слезы,
что
называлось страхом и мольбой.
Я
говорю: нас, граждан Ленинграда,
не
поколеблет грохот канонад,
и
если завтра будут баррикады —
мы
не покинем наших баррикад.
И
женщины с бойцами встанут рядом,
и
дети нам патроны поднесут,
и
надо всеми нами зацветут
старинные
знамена Петрограда.
(
О. Берггольц)
1-ый ученик: (слайд 3) Единственным
путем кроме малоэффективной авиации, для эвакуации людей из блокадного
Ленинграда, а также для доставки провианта и военных грузов обратно в город в
сентябре-ноябре 1941 года было Ладожское озеро, по которому ежедневно
курсировали корабли Ладожской флотилии. Что бы доставлять провиант в зимнее
время была создана ледовая переправа, которую позже стали называть «Дорога
Жизни»
Несмотря
на то, что казалось, была проведена огромная теоретическая подготовка перед
созданием ледовой переправы, Ладожское озеро преподнесло неприятный сюрприз.
Очень часто случалось, что колонна груженных до отказа грузовиков без проблем
преодолевала маршрут, а следующая за ними легкая машина проваливалась под лед.
Причем проваливалась моментально, не оставляя никаких шансов находящимся внутри
людям, чтобы избежать этого всем автомобилям было предписано следовать со
строго определенной скоростью. После нескольких таких случаев переправа
получила свое второе более жуткое название – «Дорога смерти». Стихотворение
Ольги Берггольц очень ярко рассказывает о подвиге людей, которые переправляли
грузы в блокадный Ленинград.
И
было так: на всем ходу
машина
задняя осела.
Шофер
вскочил, шофер на льду.
—
Ну, так и есть — мотор заело.
Ремонт
на пять минут, пустяк.
Поломка
эта — не угроза,
да
рук не разогнуть никак:
их
на руле свело морозом.
Чуть
разогнешь — опять сведет.
Стоять?
А хлеб? Других дождаться?
А
хлеб — две тонны? Он спасет
шестнадцать
тысяч ленинградцев.—
И
вот — в бензине руки он
смочил,
поджег их от мотора,
и
быстро двинулся ремонт
в
пылающих руках шофера.
Вперед!
Как ноют волдыри,
примерзли
к варежкам ладони.
Но
он доставит хлеб, пригонит
к
хлебопекарне до зари.
Шестнадцать
тысяч матерей
пайки
получат на заре —
сто
двадцать пять блокадных грамм
с
огнем и кровью пополам.
...О,
мы познали в декабре —
не
зря «священным даром» назван
обычный
хлеб, и тяжкий грех —
хотя
бы крошку бросить наземь.
2-ой ученик: (слайд 4) С
каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие
получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом
хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был
почти единственным питанием ленинградцев, несмотря на то, что состав его был не
такой как сейчас. Блокадный хлеб состоял из обойной и овсяной муки, из
подсолнечного жмыха, из соли и солода. Такой состав поистине ужасает. Каков же
состав хлеба, который мы едим сегодня? Для получения пшеничного хлеба в
среднем на 100 ст. муки берут 50-70 ст. воды и 0,5-2,5 ст. дрожжей, 1,3-2,5 ст.
соли, 0-13 ст. жира, 0-20 ст. сахара. Хлеб в наши дни и лучше и вкуснее и
сытнее, но у Ленинградцев не было другой еды.
Вместо
супа - бурда из столярного клея,
Вместо
чая - заварка сосновой хвои.
Это
б всё ничего, только руки немеют,
Только
ноги становятся вдруг не твои.
Только
сердце внезапно сожмётся, как ёжик,
И
глухие удары пойдут невпопад...
Сердце!
Надо стучать, если даже не можешь.
Не
смолкай! Ведь на наших сердцах - Ленинград.
(Ю.
Воронов)
Учитель: (слайд 5)
Чем же занимались дети блокадного Ленинграда? Гуляли по паркам? Радовались?
Играли? Ждали подарки на день рождения?
3-й ученик: Дети тушили
зажигалки, которые сбрасывали немцы с самолетов. Они так же тушили пожары и
дежурили морозными ночами на вышках, носили воду из поруби на Неве, стояли в
очередях за хлебом. Другими словами, дети защищали город и помогали взрослым.
Всем известная поэтесса Ольга Берггольц так рассказала в своем стихотворении о
судьбе одного ребенка блокадного Ленинграда. Но, к сожалению, такая судьба была
не у одного ребенка, сотни и тысячи детей страдали.
Я
в госпитале мальчика видала.
При
нем снаряд убил сестру и мать.
Ему
ж по локоть руки оторвало.
А
мальчику в то время было пять.
Он
музыке учился, он старался.
Любил
ловить зеленый круглый мяч...
И
вот лежал - и застонать боялся.
Он
знал уже: в бою постыден плач.
Лежал
тихонько на солдатской койке,
обрубки
рук вдоль тела протянув...
О,
детская немыслимая стойкость!
Проклятье
разжигающим войну!
Проклятье
тем, кто там, за океаном,
за
бомбовозом строит бомбовоз,
и
ждет невыплаканных детских слез,
и
детям мира вновь готовит раны.
О,
сколько их, безногих и безруких!
Как
гулко в черствую кору земли,
не
походя на все земные звуки,
стучат
коротенькие костыли.
И
я хочу, чтоб, не простив обиды,
везде,
где люди защищают мир,
являлись
маленькие инвалиды,
как
равные с храбрейшими людьми.
4-й ученик: (слайд 6) Я знаю
о судьбе ещё одного ребенка блокадного Ленинграда. Весь мир потряс дневник
маленькой девочки Тани Савичевой: «Бабушка умерла 25 января...», «Дядя Алеша 10
мая...», «Мама 13 мая в 7.30 утра...», «Умерли все. Осталась одна Таня».
Записки этой девочки, стали одним их грозных обвинений фашизму, одним из
символов блокады. Уже после войны в 1970 году в Абхазии ученик 7 класса Илья
Малышев написал замечательное стихотворение, посвященное Тани Савичевой и её
дневнику.
9
страничек. Страшные строчки.
Нет
запятых, только черные точки.
Пусто
и тихо в промерзшей квартире.
Кажется,
радости нет больше в мире.
Если
бы хлебушка всем по кусочку,
Может,
короче дневник был на строчку.
"Маму
и бабушку голод унес.
Нет
больше сил и нет больше слез.
Умерли
дядя, сестренка и брат
Смертью
голодной… " Пустел Ленинград.
Умерли
все. Что поделать. Блокада.
Голод
уносит людей Ленинграда.
Тихо
в квартире. В живых только Таня.
В
маленьком сердце столько страданья!
Умерли
все! Никого больше нет.
Девочке
Тане 11 лет.
Я
расскажу вам, что было потом:
Эвакуация,
хлеб и детдом.
Где
после голода, всех испытаний
Выжили
все, умерла только Таня.
Девочки
нет, но остался дневник,
Детского
сердца слезы и крик.
Дети
мечтали о корочке хлеба…
дети
боялись военного неба.
Этот
дневник на процессе Нюрнбергском
Был
документом страшным и веским
Плакали
люди, строчки читая.
Плакали
люди, фашизм проклиная.
Танин
дневник - это боль Ленинграда,
Но
прочитать его каждому надо.
Словно
кричит за страницей страница:
"Вновь
не должно это все повториться!
5-й ученик: (слайд 7) Всем
детям было тяжело во время блокады, но они не теряли желание жить! Дети хотели
учиться, получать знания. Несмотря на суровую обстановку фронтового города,
Ленинградский городской комитет партии и Городской Совет депутатов трудящихся
приняли решение продолжать обучение детей. В конце октября 1941 г. 60 тыс.
школьников 1-4 классов приступили к учебным занятиям в бомбоубежищах школ и
домохозяйств. Занятия проходили в необычной обстановке. Нередко во время урока
раздавался вой сирены, возвещавшей об очередной бомбежке или артобстреле.
Ученики быстро и организованно спускались в бомбоубежище, где занятия
продолжались. Обучение проходило по сокращенному учебному плану, в который были
включены только основные предметы. Каждый учитель стремился проводить занятия с
учащимися как можно доступнее, интереснее, содержательнее. На уроках дети
ничего не писали, так как температура в кабинетах была 2-3 градуса, и руки
коченели от холода. В помещениях было темно, так как чаще всего уроки
проводились в бомбоубежищах. В силу тех же причин домашние задания им тоже не
задавали.
Учитель: Можете ли вы себе
представить, что дети нашего возраста вместо школы ходят на работу? Нет?
Правильно, в наши дни такого нет.
6-й ученик: (слайд 8) В
блокадном Ленинграде ребята сами рвались на работу. Они хотели помогать своим
родителям, которые трудились на заводах, изготовляя автоматы, пулеметы,
артиллерийские и реактивные снаряды. Чтобы они могли работать за станками и
сборочными верстаками, для них изготовляли деревянные подставки. Когда в канун
прорыва блокады на предприятия стали приезжать делегации из фронтовых частей,
бывалые солдаты глотали слезы, глядя на плакатики над рабочими местами
мальчишек и девчонок. Там было написано их руками: "Не уйду, пока не
выполню норму!"
Учитель: Вот каким было
детство и отрочество ребят в блокадном Ленинграде. Ваших сверстников уже нельзя
было назвать детьми. Они были маленькие взрослые.
7-й ученик: (слайд 9) Именно
поэтому сотни юных ленинградцев были награждены орденами, тысячи – медалями
"За оборону Ленинграда". Через всю многомесячную эпопею героической
обороны города они прошли как достойные соратники взрослых. Не было таких
событий, кампаний и дел, в которых они не участвовали. Расчистка чердаков,
борьба с "зажигалками", тушение пожаров, разборка завалов, очистка
города от снега, уход за ранеными, выращивание овощей и картофеля, работа по
выпуску оружия и боеприпасов – всюду действовали детские руки. На равных, с
чувством исполненного долга встречались ленинградские мальчики и девочки со
своими сверстниками – "сыновьями полков", получившими награды на полях
сражений.
Учитель: Дети, которые
защищали Ленинград и отдали свое жизни за него, никогда не будут забыты.
8-й ученик: (слайд 10) Этот памятник
установлен в Яблоневом саду, который в 1953 году посадили ученики одной из
городских школ. (слайд 11) В Красноярске так же был возведен памятник детям-блокадникам.
Девочка, держащая в руках кусочек хлеба, суточный паек блокадников, рядом ее
младший брат с бидоном, c которым ходили на Неву за водой, и саночками, для
перевоза погибших в Ленинграде стоят на фоне «решетки Летнего сада».
9-й ученик: (слайд 12) В
Ярославле установлена светлая стела с барельефом: нежный улетающий в небо ангел
печально опускает на землю гирлянду роз. И табличка со словами: «Здесь покоятся
дети блокадного Ленинграда, похороненные в декабре 1942 года. Мемориал возведен
на пожертвования ярославцев, июнь, 1998 г.» О захоронении этих детей не найдено
никаких документов. О них рассказали бывшие тверицкие ребята. Они видели, как
от железнодорожных станций и от волжского причала в телеге, прикрытой брезентом,
возчик привозил ночами детские тела, которые сбрасывались в общие могилы. По
приблизительным подсчетам, здесь похоронено около тысячи детей.
10-й ученик: (слайд 13) Это монумент,
который никого не оставляет равнодушным. Черные надписи на сером граните
поначалу можно принять за граффити. Это один из самых страшных образов
блокадного Ленинграда – дневник Тани Савичевой. Памятник расположен на 3-м
километре дороги жизни. (слайд 14) “Цветок жизни”. Этот цветок – памятник
ребятам, погибшим в блокаду. С лепестка всем, кто приезжает сюда, улыбается
лицо мальчугана, а рядом дорогие каждому человеку слова: “Пусть всегда будет
солнце!” Это вечный цветок жизни.
Учитель: Почтим же минутой
молчания память о тех, кто погиб в годы осады города.
По
завершении классного часа можно нарисовать с учащимися плакат(ы), посвященные
Детям блокады или снятию блокады Ленинграда. Рекомендуется разделить учащихся
на группы, выдать материал для творчества (фотографии блокады, фломастеры,
карандаши, краски, клей, ножницы). Перед началом учебы учащимся предлагается
выбрать капитана группы, который по окончании работы будет представлять плакат,
рассказывая своими словами о блокадном Ленинграде.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.