Классный час «Профилактика экстремизма в молодёжной среде»

Классный час «Профилактика экстремизма в молодёжной й среде»

Задач:

- познакомить учащихся с понятием, причинами, формами экстремизма в молодежной среде.

закрепление на практике теоретических знаний о конструктивных и деструктивных способах саморегуляции, определение собственных.

Целевая аудитория

обучающиеся первого курса (15-16 лет)

Необходимое время

45 минут

Вспомогательные материалы

 медиа-проектор, презентация, видео-ролик, анкеты.

Ход

1. Вступительное слово: 

Терроризм в России не угасает, а, наоборот, набирает силу. Кто совершает все эти, на первый взгляд, бессмысленные преступления? Почему эти злодеяния совершаются так часто? Что необходимо сделать, чтобы предотвратить террористические акты в будущем? Это те вопросы, ответы на которые мы должны знать.

Но, к сожалению не все молодые люди знают, что терроризм это зло, что это путь достижения цели различных экстремистских организаций. Поэтому был проведен опрос среди студентов техникума, с целью проанализировать степень информированности о данных понятиях среди молодежи. Результаты получились следующие.

Сообщение «Анализ анкеты-опросника «Профилактика развития экстремистских настроений».

На вопрос «Ксенофобия – это …» только 64% респондентов ответили, что это нетерпимость к людям другой национальности, взглядов, вероисповедания. 23% ответили, что это боязнь потерять свою национальную культуру, 13% - и вовсе затруднились ответить на данный вопрос.

Еще одно важное понятие при обсуждении экстремизма – это толерантность. Казалось бы данный термин на слуху, в нашем техникуме постоянно проходят мероприятия, посвященные формированию чувства толерантности, но 6% респондентов затруднились ответить на вопрос «Что такое толерантность?». 94% сказали, что это уважительное отношение к людям другой национальности, взглядов, вероисповедания и т.д.

Еще один термин, который вызывает много споров среди молодежи это «националист». 48% ответили, что это человек, который считает представителей своей национальности лучше всех других людей. 34% ответили, что это тот кто пишет книги о достоинствах и недостатках представителей своей национальности. И 18% считают человека, который досконально знает свою национальную культуру.

Были и провокационные вопросы. Такие как «поддерживаете ли вы практику полиции проверять документы на улице у людей неславянской внешности?». 27% респондентов ответили – Да, это нужно делать обязательно. 28% - Нет, это неприемлемо ни при каких условиях. 33% ответили, что в некоторых случаях, когда человек выглядит подозрительно. 12% ответили, что им все равно.

На вопрос проявляли ли сами обучающиеся нетерпимость к представителям какого-либо меньшинства 86% ответили, что Никогда, 14% - затруднились с ответом.

39% лично наблюдали случаи унижения достоинства человека из-за его национальности или вероисповедания. 26% - видели такие случаи по телевизору, 18% - слышали от знакомых. И 17% оказались равнодушными гражданами, которые никогда не обращали внимание на подобные ситуации.

42% опрошенных встречались в нашем городе с нетерпимым отношением к людям другой национальности и вероисповедания. 39% считают, что у нас в городе такого случится не может. Все живут дружно. 13% - сказали, что вообще не хотят думать о таком. 3% ответили, что в нашем городе есть такая проблема и она очень большая. И еще 3% не знают ответа на данный вопрос.

Были вопросы и на определение уровня сформированности чувства толерантности. Так на вопрос «Какие чувства Вы испытываете при виде людей другой национальности?» 57% ответили, что положительные, ведь Россия многонациональная страна. 43% ответили, что им все равно, на этот признак вообще не обращают внимание.

На вопрос «Какие взаимоотношения важны между людьми?» 69% ответили взаимоуважение/толерантность, 29% - денежно-экономические. И 2% - безразличные, отчужденные.

И на вопрос «Могли бы вы представить себя или своих близких в браке с человеком другой национальности или другого вероисповедания» 63% ответили почему бы и нет, 24% нет, это не может произойти у меня в семье. И 13% да, это вполне возможно.

Таким образом, Большинство обучающихся терпимо относятся к людям другой национальности и вероисповедания, но мало знакомы с такими понятиями как ксенофобия, национализм, толерантность. Так же анализ ответов показал, что нашим обучающимся приходилось сталкиваться в повседневной жизни с проявлением нетерпимости по национальному, религиозному и имущественному признаку.

 Сейчас я предлагаю каждому участнику нашего диалога самостоятельно дать определение таким терминам, как «экстремизм, экстремистская деятельность и терроризм».

2. Просмотр видео-ролика «Что такое экстремизм?»

3. Упражнение «Стая»

Все встают в круг, педагог по кругу на ухо каждому говорит, каким он будет животным. Лучше выбирать животных одного вида (например, птицы)). Количество животных подбирается в зависимости от числа участников. Хорошо, когда в одной стае три-четыре человека. Далее дается задание для участников: без слов, без звуков все должны сообщить о том, какое они животное и найти свою стаю. Например, педагог-психолог идет по кругу и говорит на ухо участникам: «Ты – утка, ты – курица, ты – орел, а ты – ворона»., а потом сначала: «Утка, курица, орел, ворона». И так до конца круга. Затем дается команда к началу игры. Сначала все собираются в одну стаю. А затем начинают видеть отличия и переходить от одной стаи к другой. Когда все разобрались, то можно спросить, кто есть кто.

4. Упражнение «Десять «Я».  Каждому обучающемуся дается лист бумаги и ручка. В течение 10 минут подростки дают 10 ответов на вопрос: «Кто ты?». Каждый ответ должен начинаться местоимением «Я». Можно использовать черты характера, интересы, чувства для описания себя. Затем листки вывешиваются на доску и участники читают характеристики друг друга

5. «Пять добрых слов» Обучающийся обводит свою руку на листе бумаги и на ладошке пишет свое имя. Затем передает свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева. В одном из «пальчиков» полученного чужого рисунка вы пишете какое-нибудь привлекательное, на ваш взгляд, качество ее обладателя (например, «Ты очень добрый», «Ты всегда заступаешься за слабых», «Мне очень нравятся твои стихи» и т.д.). Другой человек делает запись на другом пальчике и т.д., пока лист не вернется к владельцу. Когда все надписи будут сделаны, автор получает рисунки и знакомится с «комплиментами».

6. Упражнение  «Толерантная личность». Преподаватель распространяет среди участников группы раздаточный материал, который представляет собой лист формата А4, разбитый на три колонки: в первой перечислены черты толерантной личности (дружелюбие, умение прощать обидчика, терпение, чувство юмора, чуткость, доверие, способность помочь товарищу в трудную минуту, терпимость к «образу другого», умение контролировать свои слова и поступки, доброжелательность, любовь к животным, любовь к людям, умение слушать, любознательность, способность сочувствовать другому человеку) вторая и третья – пустые. Далее участники в колонке «А» ставят «+ » напротив тех трех черт, которые, по их мнению, у них наиболее выражены; «-» напротив тех трех черт, которые у них наименее выражены. Затем в колонке «В» ставят «+» напротив тех трех черт, которые наиболее характерны для толерантной личности. Этот бланк останется у участников мероприятия.

7. Подведение итогов:

Сегодня мы подняли одну из самых актуальных проблем в современном мире – экстремизм и терроризм. Как мы видим от этой заразы XXI в. не застрахован ни один человек. Беда может придти в каждый дом. Мировое сообщество, наше государство в лице правоохранительных органов активно борется с этими явлениями. Но и мы можем внести посильный вклад в эту борьбу, спасти себя и своих близких. Проявлять бдительность и избегать общения с людьми, которые навязывают вам ненависть к людям другой национальности, религии, других политических взглядов.

8. Рефлексия

1. Знаете ли Вы что такое экстремизм?

2. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки зрения?

4. Как Вы относитесь к действиям представителей экстремистских организаций?

5. От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем экстремизма?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ХОДЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА

1. Выключайте звук мобильного телефона. Это отвлекает группу.

2. Правило указательного пальца. Если обсуждение перестало быть конструктивным, участник имеет право встать и поднять вверх указательный палец, привлекая внимание других.

3. В эфире одна станция (закон микрофона) – одновременно говорит только один человек.

4. Правило вытянутой руки: если монолог затянулся – участники имеют право вытянуть вперед руку, показывая тем самым, что предмет разговора ясен.

5. Правило я-говорения (я-высказывания).

6. Правило конфиденциальности.

7. Правило добровольности.