Классный час
«Зачем нужно учиться?»
для 5-6
классов
Цель: способствовать осознанию
ответственного отношения к учёбе – главному труду школьников.
Задачи :Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру;
·
Формировать личностную мотивацию учебной деятельности;
Ход и содержание.
(Беседу можно начать с видео клипа
«Зачем мы ходим в школу?»)
Актуализация темы. Одним из продолжительных этапов в жизни человека
является учёба. И я думаю, что вы согласитесь со мной, что это один из
важнейших этапов.
Известный писатель Жюль Верн в своей
книге « Пятнадцатилетний капитан» написал: «Кто с детства знает, что труд есть
закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается в поте лица…тот
предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется воля и
сила для совершения их».
Ленивые люди всегда ищут и находят
для себя оправдание. Часто они отговариваются тем, что у них не хватает
времени. Но на его недостаточность часто жалуются те, кто впустую растрачивает
время.
А ещё ленивые люди утверждают: «Не
стоит заниматься работой, когда не расположен к ней». Те, кто прибегает к этому
аргументу, ждут, когда к ним придет вдохновение. Глубокое заблуждение! Чтобы
втянуться в работу, нужно вначале приложить определенные волевые усилия, а
потом придет и настроение. Но этих волевых усилий и боится малодушный ленивец.
А ведь успех приходит лишь к трудолюбивым людям. Не зря в народе говорят:
«Терпение и труд все перетрут».
А какие пословицы об учении вы
знаете?
- Ученье и труд рядом живут.
- Знание и мудрость украшают
человека.
- Ученье свет, неученье – тьма.
- Не стыдно не знать – стыдно не
учиться.
- Ученья корень горек, да плод
сладок.
- Ученье лучше богатства.
- Рукой победишь одного, головой
– тысячи.
- Учение и труд всё
перетрут.
- Учиться никогда не поздно.
- Тяжело в учение, легко в
бою.
- Азбука к мудрости
ступенька.
- Учёный водит, неучёный
следом ходит.
- Кто грамоте горазд, тому не
пропасть.
- Красна птица опереньем, а
человек – ученьем.
- Ученье в счастье украшает,
а в несчастье утешает.
- Грамоте учиться вперёд
пригодится.
Человек учится прежде всего потому,
что его мучит любознательность, инстинктивная тяга к знанию. Это – внутренние
побудительные причины. От природы они есть у всех, но в иных людях они
развиваются, в других – заглушаются обстоятельствами. Человек может учиться и
потому, что его принуждает к учению житейское здравомыслие: не выучившись, он
не сможет занять в жизни то положение, которое хотел бы занять.
Все это создает внешние побудительные
причины. Они также сильны, как и внутренние. Когда внешние побуждения развивают
природную любознательность, эти два двигателя творят чудеса, делают человека
невероятно способным.
Чтобы подтвердить эту мысль, вспомним
историю Петра Великого. Ни в ком практическая потребность в знаниях и природная
любознательность не проявились с такой бурной силой, как в Петре.
Петр на верфях работает плотником,
сидит, согнувшись в тесной каморке над залом английского парламента – слушает
речи ораторов; спускается в шахты… Он учится каждый день своей жизни, но учится
для того, чтобы приобретенные знания тут же претворить в указ, распоряжение, в
дело. Он не стеснялся мелочей, так как он не стеснялся учиться, не стыдился
учиться. Учиться – значит покорить в себе гордыню, признаться в невежестве.
Этот необузданный, своенравный человек, царь, император, владелец огромных
территорий и хозяин миллионов людей, не останавливался ни перед чем и никого не
боявшийся, этот человек лишь в одном не знал гордости – в учении, лишь перед одним
послушно склонял голову – перед знанием.
Классный руководитель:
А сейчас поиграем в игру «Незаконченные
предложения»
Я буду зачитывать начало предложения, а вы как можно
быстрее придумайте к нему продолжение.
1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
3. Больше всего я люблю, когда учитель...
4. Больше всего я не люблю, когда учитель...
5. Больше всего мне школа нравится зато, что...
6. Я не люблю школу зато, что...
7. Мне радостно, когда в школе...
8. Я боюсь, когда в школе...
9. Я хотел бы, чтобы в школе...
10. Я не хотел бы, чтобы в школе...
11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
12. Если я невнимателен на уроке, я...
13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...
14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего
задания, я...
15. Я всегда могу проверить, правильно ли я...
16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
19. Мне всегда интересно, когда на уроках...
20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
21. Если нам не задают домашнего задания, я...
22. Если я не знаю, как решить задачу, я...
23. Если я не знаю, как написать слово, я...
24. Я лучше понимаю, когда на уроке...
25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
Классный руководитель:
Чтобы ответить на вопрос «Зачем я
учусь», давайте построим с вами (каждый для себя) лесенку. На доске написаны
предложения, их надо расставить в виде лесенки. На самой верхней ступени будет
стоять САМОЕ ВАЖНОЕ, для чего ты учишься. На ступеньке ниже – менее важное, на
следующей ступени – еще менее важное и так, пока не заполните все восемь
ступенек.
На доске записаны мотивы
(познавательные и социальные):
Я учусь для того, чтобы все знать.
Я учусь, потому что мне нравится
процесс учения.
Я учусь для того, чтобы получать
хорошие оценки.
Я учусь для того, чтобы научиться
самому решать задачи.
Я учусь для того, чтобы быть полезным
людям.
Я учусь для того, чтобы учитель был
доволен моими успехами.
Я учусь для того, чтобы своими
успехами радовать родителей.
Я учусь для того, чтобы за мои успехи
меня уважали товарищи.
Проверьте, правильно ли вы все
расставили.
(Листочки с ответами учитель может
собрать и обсудить результаты с родителями.)
(Результаты, свидетельствуют о соотношении социальных и
познавательных мотивов учения школьника, которые определяются по тому, какие
мотивы занимают первые четыре места в иерархии. В случае если эти места
занимают два социальных и два познавательных мотива, делается вывод об их
гармоничном состоянии у школьника. Если эти места занимают три или четыре
мотива одного типа, делается вывод о доминировании данного типа мотивов учения
(например, социальных).
Можно провести с детьми следующую анкету:
ВОПРОСЫ АНКЕТЫ
1. Всегда ли
ты с желанием ходишь в школу?
2. Легко ли
тебе учиться в 6 (5) классе?
3. Какие
учебные предметы даются тебе легко?
4. Какие
учебные предметы даются тебе с трудом?
5. Сколько
времени ты тратишь на выполнение домашнего задания?
6. Домашние
задания выполняешь самостоятельно или прибегаешь к помощи родителей, друзей?
7. Кем ты
видишь себя в будущем?
8. Что нужно
тебе для того, чтобы в будущем стать тем, кем хочешь?
9. Твоя
заветная мечта.
10. Пожелай себе сам.
Классный руководитель:
В завершение
нашего разговора, я раздам вам карточки с удивительными рожицами (рисунок 1).
Ваша задача: определить, какая из них отражает ваше отношение к учебе.
Эти карточки я сохраню до 11 класса,
мы будем на них отмечать, как изменяется ваше отношение к учению с каждым
годом.
А теперь
обратите внимание на доску, прочитайте слова известного человека В.А.Сухомлинского и постарайтесь подумать над смыслом данного
изречения.
Человек должен учиться, потому, что он человек.
В.А.Сухомлинский.
- Вот и
подошла к концу наша беседа о пользе учения, знаний. Мы обсудили многие
вопросы, теперь дело за вами. Удачи.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.