Комплекс диагностических методик по выявлению творческих способностей и детской одаренности

	Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
	Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Комплекс диагностических методик по выявлению творческих способностей и детской одаренности

Выполнила:

студентка Ш-32 группы

Прокопенко Анастасия

Ейск, 2021 г.

Методика оценки общей одаренности

5 - оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

4 - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко;

3 - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

2 - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому;

1 - четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

0 - сведений для оценки данного качества нет (не имею).

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллектуальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неизвестного.

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении задавать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание разбирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, животных и др.).

Сверхчувствительность к проблемам. «Познание начинается с удивления тому, что обыденно» (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, - важная характеристика творчески мыслящего человека. Она проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

Способность к прогнозированию - способность представить результат решения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

Выявляется не только при решении учебных задач, но и распространяется на самые разнообразные проявления реальной жизни: от прогнозирования последствий, не отдаленных во времени относительно элементарных событий, до возможностей прогноза развития социальных явлений.

Словарный запас. Большой словарный запас - результат и критерий развития умственных способностей ребенка.

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) строить сложные синтаксические конструкции, в характерном для одаренных детей придумывании новых слов для обозначения новых, введенных ими понятий или воображаемых событий.

Способность к оценке - прежде всего результат критического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыслей и поступков, так и действий других людей.

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблемных задач, поступки людей, события и явления.

Изобретательность - способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

Способность рассуждать и мыслить логически - способность к анализу, синтезу, классификации явлений и событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

Настойчивость (целеустремленность) - способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели, умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на наличие помех.

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) - стремление доводить продукты любой своей деятельности до соответствия самым высоким требованиям.

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объективен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хорошо знающие ребенка.

Методика «Карта одаренности»

(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;
(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;
(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;
(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Лист вопросов

1.                 Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2.                 Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3.                 Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету".

4.                 В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.

5.                 Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

6.                 Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

7.                 Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

8.                 Интересуется механизмами и машинами.

9.                 Инициативен в общении со сверстниками.

10.            Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

11.            Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

12.            Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

13.            Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

14.            Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

15.            Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

16.            Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

17.            Интересуется актерской игрой.

18.            Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

19.            Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

20.            Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

21.            Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

22.            Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

23.            Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

24.            Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д.

25.            Хорошо поет.

26.            Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

27.            Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

28.            Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.

29.            Легко общается с детьми и взрослыми.

30.            Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31.            Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.

32.            Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие.

33.            Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

34.            Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

35.            В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

36.            Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

37.            Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

38.            Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

39.            Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

40.            Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

41.            Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

42.            Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

43.            Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

44.            Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.) в свободное время, без побуждения взрослых.

45.            Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

46.            Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

47.            Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

48.            Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

49.            Часто руководит играми и занятиями других детей.

50.            Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

51.            Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

52.            Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

53.            Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

54.            Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

55.            Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

56.            Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

57.            Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.

58.            Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.

59.            Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

60.            Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

61.            Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

62.            Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.

63.            Умеет делать выводы и обобщения.

64.            Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

65.            В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

66.            Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.

67.            С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

68.            Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

69.            Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

70.            Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

71.            Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

72.            Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

73.            В свободное время любит читать научно популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки и др.)

74.            Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

75.            Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

76.            Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

77.            Любит игры драматизации.

78.            Быстро и легко осваивает компьютер.

79.            Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

80.            Физически выносливее сверстников.

Методика «Характеристика ученика»

   Пожалуйста, охарактеризуйте типичное поведение ученика, поставив на свободном месте каждой строчки «да» или «нет».

Учебные характеристики
1. Имеет необычно большой запас слов 
2. Владеет большим объемом информации и свободно рассуждает на различные темы  
3. Понимает смысл и причины действий людей и вещей
4. Является живым наблюдателем; «видит больше» или «берет больше» из рассказа, фильма или из какой-то деятельности, чем другие   
5. Поступил в данный класс, имея способности читать больше, чем требуется в этом классе

6. Показал быстрое понимание арифметики  

Мотивационные характеристики
1. Настойчив в поисках решения задания   
2. Легко становится рассеянным во время скучного задания или дела 

3. Обычно прерывает других
4. Прилагает усилия для завершения действия 
5. Нуждается в минимуме указаний со стороны учителей 
6. Упорный в отстаивании своего мнения
7. Чувствителен к мнениям других
8. Не безразличен к правильному и неправильному, хорошему и плохому, к справедливости, может осуждать людей, события, вещи
9. Склонен влиять на других; часто руководит другими; может быть лидером 

Творческие характеристики
1. Любопытен и любознателен, задает много вопросов (не только на реальные темы)  
2. Проявляет интерес к интеллектуальным играм, фантазиям (интересно, что случилось бы, если...)  
3. Часто предлагает необычные ответы, рассказывает с богатым воображением истории, склонен к преувеличению
4. С увлечением стремится рассказать другим об открытиях (голос возбужден) 
5. Проявляет острое чувство юмора и видит юмор в ситуациях, которые не кажутся другим юмористичными, получает удовольствие от игры слов (играет в слова)  
6. Не склонен принимать на веру «официальное решение» без критического исследования; может потребовать доводы и доказательства

7. Не кажется взволнованным, когда нарушен нормальный порядок 

Лидерские характеристики
1. Берет на себя ответственность
2. Его любят одноклассники 
3. Лидер в нескольких видах деятельности  

Обработка результатов
    Для практической работы никакой дополнительной обработки к тому, что вы уже сделали, не нужно. Результаты, как говорится, налиц.

Методика «Интеллектуальный портрет»

Каждую характеристику потенциала ребенка будем оценивать по пятибалльной шкале:

5 – оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения.

4 – свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно, при этом и противоположное ему проявляется очень редко.

3 – оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга.

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

1 – четко выражено и часто проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности.

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).
Познавательная сфера: Сфера личностного развития

Оригинальность мышления Увлеченность содержанием задачи

Гибкость мышления Перфекционизм

Продуктивность Социальная автномность

Способность к анализу и синтезу Лидерство

Классификация и категоризация Соревновательность

Высокая концентрация внимания Широта интересов

Память Юмор

Обработка результатов

Отметки внесите в таблицу. Результат будет более объективен, если воспользоваться «методом экспертных оценок», т.е. привлечь к выставлению отметок других педагогов, хорошо знающих этих детей. Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, так называемый «интеллектуальный портрет», составленный по результатам оценок нескольких педагогов) можно представить графически. «Идеальный результат» – два правильных семиугольника. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации. График делает информацию более наглядной, дает представление о том, в каком направлении нам следует вести дальнейшую работу. 

Анкета одаренности по А.И.Савенкову

На вопросы отвечать "да", "нет":

1. В сфере изобразительно-художественной одаренности:

-в рисунках нет однообразия. Ребенок оригинален в выборе сюжетов. В рисунках много разных предметов, людей и ситуаций;

-становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, прекрасно выполненную скульптуру;

-способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д.;

-любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детскх домиков на игровой площадке;

-охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение;

-обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение;

-любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем;

-может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

2. В сфере музыкальной одаренности:

-прояляет большой интерес к музыкальным занятиям, пению;

--чутко реагирует на характер и настроение музыки;

хорошо поёт;

-вкладывает много энергии, чувств в игру на инструменте, в песню или танец;

-любит музыкальные записи;

-стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку;

-хорошо играет на каком-нибудь инструменте;

-в пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение;

-сочиняет собственные оригинальные мелодии.

3. В сфере литературной одаренности:

-любит писать и сочинять рассказы и стихи;

-может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта;

-рассказывая о чем-то, умеет хорошо приждерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

-придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях. -Оставляет главное, наиболее характерное;

-выбирает в соих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания, чувства;

-умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает;

-склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем;

-умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

4. В сфере артистической одаренности:

-легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других;

-интересуется актерской игрой;

-меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека;

-разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт;

-склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения;

-стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает;

-с большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания;

-любит игры-драматизации.

5. В сфере технической одаренности:

-интересуется механизмами и машинами;

-может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов;

-любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на "поиск";

-любит рисовать чертежи и схемы механизмов, разбираться в них;

читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов;

-любит обсуждать полезные события, изобретения, часто задумывается об этом;

-проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей);

-быстро и легко осваивает компьютер.

6. В сфере лидерской одаренности:

-инициативен в общении со сверстниками;

-сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей;

легко общается с детьми и взрослыми;

улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. хорошо понимает недосказанное;

-часто руководит играми и занятиями других людей;

-склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста;

-другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям;

-обладает даром убеждения, способен внушить свои идеи другим.

7. В сфере спортивной одаренности:

-энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений;

-любит участвовать в спортивных играх и состязаниях;

-часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников;

-бывает быстрее всех в детском саду, классе;

-движется легко, грациозно, имеет хорошую координацию движений;

-любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках;

-предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол);

-физически выносливее сверстников.

8. В сфере интеллектуальной одаренности:

-хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

-обладает хорошей памятью;

-легко и быстро схватывает новый "учебный" материал;

-задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

-любит читать книги, причем по своей собственной "программе";

-обгоняет своих сверстников по учебе, причем не обязательно является "отличником", часто жалуется, что на официальных занятиях ему скучно;

-гораздо лучше и шире своих сверстников информирован о событиях и проблемах, не касающихся его непосредственно (о мировой политике, экономике, науке и т.д.);

-обладает чувством собственного достоинства и здавого смысла, рассудителен не по годам, даже расчетлив;

-очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязательно остро, реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

За каждый ответ "да" - 1 балл.

Краткое описание документа:

Отбор методик по выявлению одаренности детей представляет особую сложность в работе педагога дополнительного образования. В данном пособии представлены методики доступные для применения в практике изучения и выявления одаренных детей.