Комплексная
коррекционная программа
внеурочной
деятельности «Музыка цвета и слова»
Эмоции и чувства играют существенную роль
в развитии личности. У детей с ЗПР наличие в эмоциональной сфере грубых
изменений способствует своеобразному психопатологическому формированию
характера, новых отрицательных его качеств, резко осложняющих коррекцию
психического дефекта. Вот почему изучение эмоций и чувств ребёнка с ЗПР, их
формирование и воспитание имеют столь важное значение.
Вместе с тем отмечается живость эмоций у
ребёнка с задержкой психического развития (приветливость, доверчивость,
оживленность), наряду с поверхностью и непрочностью. Такие дети легко
переключаются с одного переживания на другое, проявляют несамостоятельность в
деятельности, лёгкую внушаемость в поведении и играх, следуют за другими
детьми.
Кроме того, у детей с ЗПР часто бывают
неадекватные воздействиям эмоции и чувства. У одних детей наблюдается
чрезмерная лёгкость и поверхностная оценка серьёзных жизненных событий. Слабость
мысли, интеллекта и незрелость, примитивность мотивационно-потребностной сферы
тормозят у них формирование высших чувств.
Как и все другие дети, дети с ЗПР на протяжении
всех лет своей жизни развиваются. С.Л. Рубинштейн подчёркивал, что «Развитие
психики – это специфика детского возраста, пробивающаяся сквозь любую, самую
тяжелую патологию организма».
Незрелость эмоций и чувств обусловлена в
первую очередь особенностями развития его потребностей, мотивов и интеллекта.
Актуальность данной программы обусловлена
ее психокоррекционной направленностью и практической значимостью. Программа внеурочной деятельности
«Музыка цвета и слова» направлена на коррекцию эмоциональной сферы,
когнитивных процессов, формирование и развитие творческого потенциала обучающихся
с ЗПР посредством познания способов выражения эмоций, мыслей, чувств на примере
произведений русских и зарубежных поэтов, художников, композиторов.
Программа представляет слияние
психотерапевтических технологий: арт-терапии, музыкотерапии, терапии поэзией.
Основными целями программы являются:
·
развитие
эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
·
воспитание
и развитие художественного вкуса обучающихся с ЗПР, коррекция их интеллектуальной
и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий
мир по законам красоты;
·
освоение
знаний о классическом современном искусстве, ознакомление с выдающимися
произведениями художественного искусства и отечественной и зарубежной поэзии;
·
овладение
практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
·
формирование
устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и
достижениям мировой культуры.
Программа включает следующие модули:
1. Природа и природные объекты;
2. Люди и события
3. Классный журнал
«WWW. Классный мир.
RU»
4. Мир театра
Наиболее доступным для познания
окружающего мира является природа. Ее красота заключается в бесконечном
разнообразии и гармонии красок, звуков, форм, в закономерной смене явлений,
происходящих в окружающем мире. В вечном движении и обновлении природы
обучающиеся учатся чувствовать и понимать прекрасное. Поэтому в программу включен
модуль, непосредственно связанный с природой, с природными объектами.
Глубокие эстетические переживания
могут возникать у детей и в связи с событиями общественной жизни. Приобретая
социальный опыт, обучающиеся с ЗПР учатся оценивать поступки людей как
прекрасные и безобразные, возвышенные и низменные, трагические и комические.
Этим объясняется включение в программу модуля «WWW. Классный мир.
RU», овладение которым направлено
на понимание мира людей и их взаимоотношений, выражать свою точку зрения, уметь
принимать точку зрения, отличную от собственной и описывать в форме статьи.
Важнейшим источником эстетического
опыта школьников служит их собственная деятельность — учебная, трудовая,
общественная, игровая, художественная. В учении школьник осваивает эстетические
ценности своеобразным путем — с помощью науки переживает радость творческого
познания. В труде наиболее полно раскрываются созидательные возможности ребенка,
умение материализовать красоту в конкретных предметах и вещах. Общественная
работа позволяет детям ощутить эстетику отношений, совместных дел на общую
пользу.
Богатейшим источником эстетических
впечатлений является искусство, которое Л. С. Выготский назвал художественной
концентрацией действительности, орудием «общества, посредством которого оно
вовлекает в круг социальной жизни самые интимные и самые личные стороны нашего
существа».
Наиболее глубоко дети познают и переживают прекрасное в процессе художественной
деятельности: литературной, музыкальной, сценической, непосредственно связанной
с созданием образов искусства.
Ценностные ориентиры содержания
данного курса:
Ценность
жизни – признание человеческой жизни и существования живого в
природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для
подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь
к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и
выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её
совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в
художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру,
самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения
здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и
социально-нравственном здоровье.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление
высшей человеческой способности - любви.
Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры
человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой
значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
труда и творчества как естественного условия
человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению
к себе и к другим людям.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена
общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность
патриотизма - одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность
человечества как части мирового сообщества, для
существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и
уважение к многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.
Личностными результатами изучения программы является
формирование следующих умений:
- оценивать жизненные ситуации
(поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления,
события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие;
- называть и объяснять свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
- самостоятельно определять и объяснять свои
чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения,
обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
- в предложенных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения программы
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;
· учиться высказывать своё
предположение (версию) ;
· с помощью учителя объяснять
выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и
инструментов;
· учиться готовить рабочее место и выполнять практическую
работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
·
учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
· добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
· перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса;
· перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать предметы
и их образы;
· преобразовывать информацию из одной
формы в другую – изделия, художественные образы.
Коммуникативные УУД:
· донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в рисунках, статьях, инсценировках;
· уметь работать в микрогруппе, в паре ;
· слушать и понимать речь
других.
Предметными результатами изучения программы
является формирование следующих знаний и умений:.
иметь представление об эстетических понятиях: эстетический
идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и
целое.:
знать способы трансляции мыслей, чувств,
эмоций и их возможности для создания образа; .
уметь реализовывать замысел образа с
помощью полученных на занятиях знаний.
.
Краткая
характеристика модулей программы
Модуль 1. «Природа и природные
объекты»
адресован учащимся с ЗПР начальной школы (2 – 3 классы), но может быть
продолжен и в старших классах.
Цель модуля — создать условия для
развития творческих способностей, фантазии детей при наблюдении за
изображением природы и природных объектов поэтами, художниками, композиторами.
Программа модуля рассчитана на 2 года обучения.
Занятия включают теоретическую и
практическую часть. Теоретическая часть дается в форме уроков в выставочном
зале, экскурсий, виртуальных экскурсий по музеям мира. Что позволяет развивать
их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и
память. Практическая часть строится на соединении художественного ,
поэтического и музыкального выражения мыслей на заданную тему, а также
создание своих «шедевров» на рассмотренную тему.
Основным содержанием экскурсий для
первого года обучения являются наблюдения и выполнение посильных практических
исследований при соотнесении поэтического произведения, музыкального и
художественного (подбор из предложенных учителем вариантов).
На втором году обучения обучающиеся
самостоятельно подбирают поэтический и музыкальный материал к заданной картине.
А также пытаются сами рисовать на заданную тему.
Выполняя данный вид работы, обучающиеся
с ЗПР узнают о возможности использования нот, красок, слов для выражения
чувств, эмоций и т.д.
Что позволяет:
·
развивать
чувство цвета, ритма, пропорции, глазомер, тренирует руку,
·
корректировать
психические процессы,
·
формировать
.связную речь.
Итоги работы подводятся в форме игр,
выставок работ учащихся, презентаций работы и т.п.
Модуль 2. «Люди и события » адресован учащимся начальной
школы (2 – 3 классы). Программа основана на идее поэтапного развития ребенка
(Давыдов В.В.) путем включения его в деятельность по двум основным направлениям:
При реализации программы данного
модуля предполагается решение следующих задач:
·
научить
работать со специальной литературой;
·
научить
видеть необычное в обычном;
·
научить анализировать
произведения искусства, отображающие жизнь и взаимоотношения людей, выстраивать
логические цепочки событий, опираясь на акценты, расставленные художниками,
поэтами, композиторами (сопоставлять сюжет, цветовые решения, местоположение
героев на картине, находить яркие речевые обороты и т.д.);
·
научить продумывать
композиции в собственных рисунках.
Модуль
3. «Классный журнал «WWW. Классный мир. RU»
Данный модуль разработан на основе
Примерных программ внеурочной деятельности (Раздел II.
Художественно-эстетическое направление. Модуль Школьная пресса) с учетом
психофизических особенностей обучающихся с ЗПР. Данный модуль рассчитан на обучающихся
с ЗПР начальной школы (2 - 4 классы), но может быть продолжен и в основной
школе
. Цель модуля состоит в приобщении
детей к миру информации, способам ее трансляции, развитии прикладных знаний,
умений и практических навыков, а также развитие и коррекция личностных качеств,
эмоционально-волевой сферы, речи, познавательных и созидательных способностей
обучающихся.
Важным воспитательным аспектом
содержания модуля является его реализация в разноуровневых группах, что
способствует выработке у обучающихся с ЗПР коммуникативных умений...
Задачи, решаемые в процессе
реализации курса:
·
научить
получать информацию из различных информационных источников;
·
формировать
умения излагать свои мысли в письменной форме (в форме статьи, минифельетона,
рекламы, зарисовки и т.д.);
·
воспитать
интерес к наблюдению, анализу событий, происходящих вокруг;
·
воспитать
стремление к позитивному мышлению .
Модуль 4. «Мир театра» адресован учащимся с ЗПР начальной
школы (2 – 4 классы), но может быть продолжен и в старших классах.
Цель модуля — создать условия для развития
творческих, артистических способностей детей при чтении и постановке
художественных произведений. Программа модуля рассчитана на 3 года обучения.
Задачи:
·
Формировать
умение принимать и сохранять учебную задачу.
·
Формировать
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
·
Формировать
умение под руководством учителя, а похже самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.
·
Развивать
навык творческого подхода к работе над ролью;
·
Развивать
пластические и речевые данные обучающихся с ЗПР;
·
Развивать
воображение, фантазию и память.
·
Прививать
культуру осмысленного чтения литературных и драматургических произведений;
·
Воспитывать
дух командности, взаимовыручки и поддержки в группе;
·
Воспитывать
художественный вкус;
Занятия включают теоретическую и
практическую часть. Теоретическая часть дается в форме посещения театральных
представлений (приезжие театры, ТЮЗ г. Азова), театров г. Ростова, виртуальных посещений
театров России, чтение произведений в группах и микрогруппах с последующим
анализом ролей. Что позволяет развивать их умственную активность,
сообразительность, корректировать произвольное внимание, мышление и образную
память, формировать связную выразительную речь. Практическая часть строится на театральной
постановке прочитанных произведений.
Основное
содержание
Модуль 1. «Природа и природные
объекты» .
Мир природы глазами художников,
поэтов, композиторов. Значение охраны природы на современном этапе. Знакомство
детей с многообразием животного и растительного мира России и Ростовской
области через работы известных и местных художников, поэтов, композиторов.
Модуль 2. «Люди и события»
Мир людей и
событий глазами художников, поэтов, композиторов. Эмоции, чувства,
взаимоотношения людей в работах известных и местных художников, поэтов,
композиторов.
Модуль 3. «Классный журнал
«WWW. Классный мир.
RU»
Информация. Виды информации. Формы
трансляции информации. Общий обзор современных средств массовой информации:
телевидение, радио, пресса, Интернет. Журналистика и общество. Мастерство
журналиста: работа со словом. Событие, ситуация и личность – как предмет
отображения в журналистике. В поисках информации. Жанры журналистики. Работа
со словом. Профессиональная
этика журналиста
Модуль 4.
«Мир театра»
Театральное искусство. Виды театров.
Театры России и г. Ростова. Поведение в театре. Афиши. Декорации. Виды
декораций. Костюмы. Роли. Мимика и пантомимика. Искусство жеста. Сила голоса.
Интонация.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.