Концепция
воспитания студентов
Концепция составлена в соответствии с Национальной доктриной образования, Законом РФ "Об образовании", Концепцией модернизации
российского образования, Доктриной среднего медицинского и
фармацевтического образования в Российской Федерации от 22.01 2000г., Типовым положением о Ссузе, Концепцией
духовно-нравственного развития гражданина Российской Федерации,
Государственной программой "Патриотическое воспитание граждан РФ,
Приказом Минобразования России «Рекомендации по развитию студенческого самоуправления в высших и средних специальных
учебных заведениях Российской
Федерации» от 21.06.2002г., Уставом ОГБОУ СПО «Черемховский медицинский техникум». "Концепция
модернизации российского образования" определяет
основные цели профессионального образования: подготовка
квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля,
конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в
смежных областях деятельности, способного
к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к
постоянному профессиональному роста, социальной и профессиональной мобильности; удовлетворение потребностей личности
в получении соответствующего образования".
Профессиональное образование - процесс
формирования и развития установок (ценностно-смысловых
отношений), представлений, знаний, умений, навыков, необходимых для занятий определенной профессией.
Профессиональное образование не может
быть сведено лишь к обучению, а требует целенаправленного воспитания, которое
становится в условиях техникума профессиональным воспитанием. Профессиональное
образование решается в процессе профессионального обучения, воспитания и развития.
В соответствии с Законом Российской Федерации
"Об образовании" воспитание рассматривается как целенаправленная
деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание
условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и
отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении,
нравственном, гражданском и профессиональном становлении; создание условий для
самореализации личности. "Воспитание как первостепенный приоритет в
образовании должно стать органичной составляющей педагогической
деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития"
- отмечается в "Концепции модернизации российского образования. Таким
образом, воспитание становится одной из важнейших
характеристик деятельности педагогического корпуса. Не случайно, воспитательная
деятельность образовательного учреждения внесена как отдельный показатель в
аттестационный перечень при государственной аккредитации техникума. Отсюда
вытекает и необходимость системной постановки воспитательного процесса в техникуме. Профессиональное обучение и воспитание
должны слиться в органичный процесс
становления профессиональной компетентности специалиста с формированием
его личности в рамках модели выпускника
техникума. Решению задач профессионального воспитания
студентов должна способствовать концепция воспитательной системы в техникуме.
Таким образом, цель воспитания: личность квалифицированного специалиста, конкурентоспособного
на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией, способного к эффективной работе по специальности,
готового к постоянному профессиональному роста, социальной и профессиональной мобильности.
Знаковые ценности - Человек,
Долг, Милосердие – должны последовательно раскрываться в содержании
образовательного процесса и всего уклада жизни. Ценности пронизывают всё
содержание образования и создают смысловую основу пространства
духовно-нравственного развития личности.
Системообразующими
видами деятельности будут являться:
- рефлексивная,
-самообразовательная,
-научно-исследовательская.
В соответствии с общей целью
воспитания студентов в качестве основных выбраны
интегрированные направления: личностно-ориентированное,
профессионально-трудовое, гражданско-патриотическое, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, эстетическое.
Ведущие методологические
подходы:
·
системно – деятельностный (развитие личности студента в
процессе обучения обеспечивается, прежде всего, через формирование способности
к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного
присвоения нового социального опыта, который
выступает основой образовательного и воспитательного процесса);
·
аксиологический (утверждает человека как носителя
базовых национальных ценностей, как высшую ценность, как субъекта,
способного к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов,
нравственных установок и моральных норм).
Ведущие принципы:
1.
Принцип нравственного примера:
- Нравственность педагога, моральные нормы,
которыми оно руководствуется в своей профессиональной жизни, его отношение к
своему педагогическому труду, к студентам, коллегам — всё это имеет
первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если
педагог не являет собой главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. Педагог должен стать уважаемым в обществе
человеком, а педагогическая профессия должна быть престижной для молодёжи.
2.
Принцип рефлексивности:
- Предполагает обращение студента к осмыслению
собственного опыта, обнаружению нравственных смыслов деятельности, поведения,
общения.
Реальным инструментом, позволяющим личности
преодолеть определённые стереотипы и выйти в пространство новых смысловых
ориентиров, является рефлексивное размышление, т. е. размышление, позволяющее
взглянуть на мир собственного “я”, на мир собственных смысло-несущих ценностей.
3.
Принцип включения
субъективного опыта личности в образовательный процесс
- Значительное
количество информации студенты приобретают за пределами ОУ. У них формируется
личный опыт. Заключается в том, чтобы включить личный опыт студентов в общую
структуру содержания и регулировать его формирование. Именно содержание
обучения и воспитания должно выводить студента за пределы его непосредственного
личного опыта.
4.
Принцип интегративности
- Реализация этого принципа требует
активного и системного использования межпредметных связей в процессе обучения.
Это не только отражает современную систему интеграции форм общественного
сознания, но и позволяет интенсивно интегрировать знания и умения из различных
наук, предметов, ситуаций, обеспечить организацию процесса обучения как единой воспитывающей
системы.
5.
Принцип
индивидуально-личностного развития
- Педагогическая поддержка формирования
личности, развития её способностей, таланта, передача ей системных научных
знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации.
6.
Принцип социальной
востребованности
- Предполагает, что воспитание, чтобы быть
эффективным, должно быть востребованным в жизни самого студента, его семьи,
других людей, общества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит,
если воспитание не ограничивается информированием студента о тех или иных
ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка.
7.
Ориентация
всего педагогического процесса на здоровьесберегающее
образовательное пространство в системе развития личности студента
- Целевую
ориентацию участников образовательного процесса на здоровье как приоритетную
базовую ценность и основной результат деятельности; направленность
воспитательной и учебной работы на формирование потребности студента в здоровье
и здоровом образе жизни; создание предметно пространственной сферы в техникуме
для здорового образа жизни.
Ведущая идея организации
целостного воспитательного процесса: - развитие системы педагогического
воздействия, как основы формирования у студентов социально-ценностного
отношения к профессии.
Основные
формы, методы, средства, отражающие особенности организации целостного
педагогического процесса:
·
Социальная практика,
·
Метод проектов,
·
Конкурсы профессионального мастерства,
·
Научные форумы, конференции,
·
Волонтерсто,
·
Познавательный КВН,
·
Решение ситуационных задач,
·
Предметно - ролевые игры,
·
Студенческое самоуправление.
Условия
эффективности реализации концепции
К важнейшим условиям
реализации концепции воспитания в техникуме можно
отнести следующие:
·
В
воспитательной деятельности педагог выступает как субъект и главный
нравственный пример для обучающихся нравственного и гражданского личностного
поведения
·
Ориентация на конкретный
конечный результат воспитательных усилий.
·
Опора на творческую активность
студенческих коллективов.
·
Эффективное использование гибкой системы стимулирования, поощрений
и порицаний в воспитательном процессе, сочетания задач воспитательного
воздействия с решением проблем социальной заботы о молодежи.
·
Утверждение стиля партнерского взаимодействия
в образовательном процессе.
·
Стремление субъектов воспитания к повышению
эффективности воспитательного процесса.
·
Включение показателей участия преподавательского состава в
воспитании студентов в оценку их деятельности в период
аттестации.
·
Оптимальное планирование воспитательной работы с учётом всех
структур и подразделений техникума.
Критерии
определения эффективности концепции
К критериям
эффективности концепции воспитательной деятельности ОГБОУ СПО «Черемховский
медицинский техникум» можно отнести:
- уровень общей и
профессиональной культуры студента;
- уровень диалогичности,
сотворчества во взаимоотношениях между субъектами воспитательного
процесса: руководитель – преподаватель – студент - студенческая
группа ;
- уровень самоорганизации
и самоуправления в студенческой группе, внеаудиторных и внеучебных
объединениях разных направлений и уровней;
- направленности
студентов на саморазвитие и позитивную самореализацию;
- развитие ключевых и
профессиональных компетенций:
Профессиональная
компетентность
|
Профессиональные знания
и навыки (умение человека мобилизовать в
конкретной ситуации полученные знания и опыт)
Профессионально-корпоративная
культура (чувство принадлежности к выбранной профессии, профессиональная
этика, творческий подход к профессиональной деятельности, милосердие)
|
Социально-культурная
компетентность
|
Мировоззрение (иметь
свою мировоззренческую позицию, идеалы и гуманистические ценности).
Гражданственность и
патриотизм (активность социальной гражданской позиции, правовая культура).
Нравственная культура
(сформированность самосознания, морально-нравственных качеств согласующихся с
нормами и традициями общества).
Общая культура
(ориентация на общекультурные ценности, сформированность комплекса позитивных
смысловых ориентаций, установок и отношений – Истины, Добра и Красоты)
Экологическая культура
(развитое гуманистическое отношение к природе, навыки рационального
природопользования).
Физическая культура
(следование принципам ЗОЖ, отношение к собственному здоровью).
|
Профессионально
и социально – значимые качества личности.
|
Коммуникативность
(умение адекватно вести себя в социуме, предотвращать и решать конфликтные
ситуации, осмысливать критику).
Самостоятельность
(самовоспитание, саморегуляция, рефлексия, эмоциональная сфера, внутренняя
самоответственность).
Креативность
(способность к реализации творческой деятельности, обладать
целеустремленностью и предприимчивостью).
Адекватность
(устойчивое, осознанное, положительное отношение к окружающим, природе,
социуму; стремление к личностному росту, к повышению социального статуса).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.