Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыКонцепция Воспитательного процесса в современной школе

Концепция Воспитательного процесса в современной школе

Скачать материал
библиотека
материалов

Жизнь долга, если она полна…

Нужно измерять ее поступками, а не

временем. Сенека

Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими конкурентоспособности всех субъектов этих отношений, с другой – дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих социальных проблем.

Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности всех участников педагогического процесса в образовательных учреждениях и прежде всего – в школе, где многие педагогические проблемы не могут быть решены традиционными средствами. Этот поиск затрагивает не только содержание образования, но и саму структуру отношений между педагогами, учащимися и родителями. Основу этих отношений всё в большей степени составляют сотрудничество и равноправное партнёрство.

Основным структурным элементом в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися.  Представительские функции в органах самоуправления школы реализуются также чаще всего от имени класса. В классе осуществляется забота о социальном благополучии учащихся, решаются проблемы досуга учащихся, первичного сплочения коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий на ученика является классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учащимися, так и с их родителями.

Суть взаимодействия классного руководителя и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по  отношению друг к другу.

Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми; как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Следствием кризисного состояния семьи также является проблема здоровья детей, в последнее время обозначенная как главная проблема национальной безопасности России.
Динамичная и порой непредсказуемая социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится всё более непредсказуемым. Ауди-, видеопродукция, компьютерные игры, эскалация насилия и жестокости в средствах массовой информации – «успешно» вытесняют взрослых из воспитательного процесса, заменяя родительское общение, окончательно подрывая авторитет семьи, школы, образовательных учреждений.

Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
Необходимость создания и реализация данной концепции обусловлена вышеперечисленными факторами. Выход из этого положения возможен в выработке механизмов эффективного взаимодействия школы и семьи, в перестройке взглядов на роль семьи, возрождению семьи как главного воспитательного института.

Концептуальные основы

Концепция основана на возрождении приоритетности семейного воспитания и опирается на следующие идеи:

- опоры на базовые потребности ребенка;
- развития личности в процессе воспитания;
- совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания;
- формирования единого воспитательного пространства для жизнетворчества каждого ребенка на основе личностного подхода;
- восстановления в общественном сознании традиционной ценности брака,

формирования модели культуры здорового образа жизни в семье.

При этом важным является формирование у родителей установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического всеобуча родителей, на основе единых принципов:

  • гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка, приоритетности его интересов,  отношения к нему, как к части будущего человеческого и интеллектуального потенциала государства;

  • признания преимущественного права родителей на воспитание, обучение и охрану здоровья своих детей;

  • взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего сотворчество педагогов – детей – родителей – общества;

  • преемственности и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций духовно-нравственного воспитания;

  • системности: только через системный подход к организации жизнедеятельности детей, возможно, обеспечить целостность становления личности ребенка и комплексность воспитания;

  • открытости, обеспечивающей тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания, доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении, а также повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума в целях продуктивного воспитания.

Целевое назначение

Основная гипотеза моей работы классного руководителя заключается в том, что главным фактором эффективности процесса воспитания является его системность.Системность взаимодействия ШКОЛЫ и СЕМЬИ.

В школе, где я работаю второй год, сложилась эффективная система воспитательной работы, удобная для практической реализации актуальных направлений воспитания.

Программа рассчитана на 11 школьных лет.

Материал каждого года включает блоки:


Отечество;

Семья;

Труд;

Знания;

Культура;

Земля;

Здоровый образ жизни;

Самоуправление и творчество

Концепция предполагает тесное взаимодействие воспитанников и родителей.

На мой взгляд это одна из наиболее значимых проблем сегодняшнего дня, проблема взаимодействия детей, родителей и школы .Ведь сотрудничество просто необходимо для изучения и развития личности каждого ребенка Кто как не родители так хорошо знают своего ребенка и отдавая его в школу возлагают на плечи классного руководителя большую ответственность. Н е стоит ли задуматься, что пора родителям оказывать помощь учителям в воспитании их дитя. Поэтому целью своей работы считаю:

Создать условия успешного взаимодействия и сотрудничества с семьёй в целях изучения ребенка, раскрытия и развития в нем лучших качеств.

Задачи:

  1. Изучение положительного опыта взаимодействия классных руководителей и родителей.

  2. Пропаганда и возрождение семейных традиций при взаимодействии воспитанников и их родителей.

  3. Организация  совместной деятельности детей и родителей.

  4. Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.

  5. Всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.

  6. Оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социально-средовых ресурсов, способствующих преодолению внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с ребенком. 

  7. Совершенствование методики проведения родительских собраний и организация эффективной работы родительского комитета.

Механизм реализации

Осуществляется через:

- мониторинговые исследования  и определение перспектив;
- установление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства;
- психолого-педагогическое сопровождение просвещения
родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование, изучение и внедрение лучшего опыта семейного воспитания, проведение совместных проблемных семинаров;
- внедрение здоровьесберегающих технологий, формирующих позитивные уст
- привлечение родителей к непосредственной творческой с детьми, к активной созидательной практике по возрождению национальных духовных традиций;
- повышение роли дополнительного образования детей в развитии форм семейного досуга, организацию совместной деятельности детей и взрослых: военно-патриотическое, интеллектуальное, художественное, эстетическое, экологическое, физическое воспитание, туристско-краеведческую работу.

Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность

- Возрождение традиций семейного воспитания, утверждения здорового образа жизни.
- Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в семейном воспитании, получение ими практических навыков.
- Активное и широкое включение родителей в образовательный и воспитательный процесс.

Основные направления, содержание и формы реализации Концепции.

НАШ КЛАСС

Да, да, это не описка. Именно наш класс, а не мой. Это уже второй 5 класс в моей педагогической судьбе, я вновь взяла малышей-пятиклассников. С переходом из младших классов в средние изменяется положение детей в системе деловых и личностных отношений с окружающими людьми. Все большее место в их жизни начинают занимать серьезные дела, все меньше времени отводится на отдых и развлечения. На первом же классном часе мы выбрали девиз нашего класса– «Ни шагу назад, ни шагу на месте, а только вперед и только все вместе!!! но я для себя выбрала другой – «Мы разные, и это так здорово!» Двадцать пять характеров, двадцать пять индивидуальностей не просто свела судьба вместе. Дети не только проводят уроки и перемены, но и учатся соуживаться, сотрудничать, сопереживать, сорадоваться.



Всякое поручение само по себе интересно, но придумать для него яркую, нестандартную форму можно всегда.

Поручения у ребят в классе меняются раз в полгода, с тем, чтобы дети попробовали себя в разных областях. Каждому обязательно находится поручение. Вот список направлений самоуправления в классе :

Староста

Помощники старосты

Учебный сектор

Трудовой сектор

Культурно-массовый сектор

Редколлегия

Спортивный сектор

Репортерский сектор

Шефский сектор

Ответственный за дисциплину

Ответственный за санитарное состояние класса



Учащиеся перешли из начальной школы в среднее звено. Много учителей, у каждого свои требования и вот незаметно подкралась проблема: не все дети ведут себя хорошо на уроках, а на переменах шум, гам, мальчики гоняются за девочками. Требования учителей выполнять необходимо, но это так нудно! Конечно, проще всего строго наказать, записать в дневники замечания.

Но ведь цель школы – воспитать сознательного гражданина общества. Родилась мысль: а что если сами пятиклассники выработают правила ученика и не вообще правила, а правила нашего класса. Идея совсем просто реализовывалась. Были предложены и утверждены следующие правила класса.


Ученик обязан:



  1. Любить свою Родину, быть патриотом города, школы.

  2. Соблюдать устав школы.

  3. Уважать старших, не обижать младших.

  4. Относиться к другим людям так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

  5. Уважать учителей и одноклассников, соблюдать тишину и порядок на уроке и перемене.

  6. В мягкой форме указывать, предупреждать человека.

  7. Ценить школьное имущество и имущество других людей.

  8. Добросовестно выполнять свои обязанности и общественные поручения.



Если в классе каждому тепло и уютно, если ему помогают и поддерживают, радуются успеху. Приветствуют инициативу и правдивость, лечат душу и согревают сердце—класс будет собираться и радоваться совместному общению и через 5 лет после окончания школы, и через 10 , и через 20. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя. Взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся. Личностных качеств и т.д. Но очень во многом это зависит от тех традиций в отношениях между взрослыми и учениками, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.

Очень укрепляют дружбу ребят в классе мероприятия, которые проводятся ежегодно и становятся традиционными.

В нашем классе хорошей традицией стали:

  • Праздник рождения класса

  • Поздравления именинников

  • День защитника Отечества

  • 8 марта

  • Встречи с ветеранами

  • Быть рядом с теми, кто болеет и помочь им в учебе после выздоровления

  • Поздравления и помощь пожилым людям

  • Помощь первому учителю в работе с малышами

  • Встреча летних каникул

  • Новогодние елки

  • Огоньки


Так быстро летят школьные годы, так много событий, мероприятий. А как много интересного происходит на уроках! Память человека не безгранична, все и не упомнишь… решили, что надо вести дневник класса, и записывать в него все, что происходит в классе, в школе. Чуть позже дневник переименовали. Так зародилась «летопись класса», а еще отдельно - «фотолетопись». На родительских собраниях мамы и папы с удовольствием просматривают, что у нас получается и … одобряют! Ведь не все дети рассказывают дома, что важного происходит в школе. А в конце года прятно и интнресно просмотреть летопись, вспомить, что самое важное происходило в текущем году, какие мероприятия понравились, что бы мы хотели изменить.


Нужно иметь в голове великое множество разнообразнейших идей, чтобы родить одну хорошую.

МЕРСЬЕ Луи Себастьян


В здоровом теле здоровый дух…


Поговорка эта всем известна, но понимать о пользе здоровья и заниматься его сохранением – разные вещи. В начальной школе дети все праздники отмечали чаепитиями. Чай с тортом, конечно же, здорово, но, посоветовавшись с родителями, решили зародить новые традиции и отмечать некоторые события на природе. Надо сказать, что часть детей имеют очень странное представление об отдыхе в лесу, но в этом виноваты сами взрослые. Надо было менять ситуацию. К первому походу готовились тщательно – выбрали санитара, физрука, хозяйственника, кострового… Неожиданно, самыми активными помощниками оказались хулиганы. Они предусмотрели все – и шампура взяли, и барбекю, и спички и сухую бумагу прихватили с собой, чтобы костер потом быстрее развести. Организовали они и ребят на сбор веток для костра. Впечатлений потом хватило надолго.

И вот теперь – походы – наша традиция.

Ребята ждут окончания этого года и уже придумывают, куда теперь мы направимся, какие новые открытия сможем сделать.


Мы воспитать хотим всестороннеразвитую личность и в первую очередь хочется отдать должное патриотическому воспитанию, так как мы граждане РОССИИ.

Город Яхрома гордится своим героическим прошлым. На Перемиловских высотах был остановлен враг в 41-м. Жители города помогали освобождать свой родной город от немецко-фашистских захватчиков.

Встречи с ветеранами войны и тыла стали традиционными для нас.

Все меньше их остается в живых—ветеранов Второй мировой, все ценнее наставнические слова, которые слышат от них ребята. Ежегодно в день освобождения Яхромы и в День Победы ребята чествуют ветеранов.


Начала, заложенные в детстве человека, похожи на вырезанные на коре молодого дерева буквы, растущие вместе с ним, составляющие неотъемлемую часть его.

5 декабря 2009 года состоялась встреча с писателем и художником яхромчанином Купцовым В.С. в школьном музее «Яхрома спортивная». Художник рассказал о трудной военной поре, когда Яхромская земля стала частью одного из самых грандиозных сражений Великой Отечественной войны—Московской битвы. Свои воспоминания художник воплотил в книге, о которой и рассказал ребятам.


Наш ОТДЫХ-НАША ЖИЗНЬ


Я сама придерживаюсь активного отдыха и стараюсь привить это своим ученикам. Где мы только не были за этот год! Мы посетили Экстримпарк. В Ледовом дворце катались на коньках, в бассейне плавали наперегонки. Лыжная прогулка нравится всем. А еще мы катались на тюбингах. Мы очень рады, что администрация города Яхромы наконец-то вспомнила о спорте в городе. В прошлом году появились первые катки – и теперь не надо ехать в Ледовый, чтобы покататься на коньках. Скоро обещают достроить бассейн. Сделали бы еще в парке «Волен» скидки на аренду тюбингов и подъемы - было бы совсем здорово. В будущем я планирую познакомить детей с боулингом. Ведь чем шире у ребенка круг его интересов, тем меньше его тянет в «дурную» компанию. Интерес к спорту и к активному отдыху надо прививать с детства. :


В нашем спортивном городе нельзя не любить лыжи. Самое популярное место отдыха в городе был трамплин – ныне СП «Волен». В каждой семье есть или беговые, или горные лыжи – кому что нравится. Не случайно именно в Яхроме проводятся традиционные «Дмитровская лыжня» и «Лыжня России». Школьники традиционно принимают участие в первом соревновании и приходят болеть за лучших спортсменов в «Лыжне России»



Если хочешь быть здоров, участвуй в зимнем пробеге!

А вы пробовали зимой раздеться и, невзирая на мороз или слякоть, пробежать через весь город? Конечно, одному трудно отважиться. А вот с друзьями можно. А со всей школой не только можно, но и даже нужно.



Посейте поступок — и вы пожнете привычку,

посейте привычку — и вы пожнете характер,

посейте характер — и вы пожнете судьбу.

ТЕККЕРЕЙ Уильям Мейкпис


10 правил классного руководителя, которыми я руководствуюсь

  1. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создайте необходимые условия для общения.

  2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой раз.

  3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать—это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

  4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

  5. Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей услышали

  6. То, о чем родители вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, учащихся и педагогов.

  7. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но и хорошее, дающее шанс на будущее.

  8. Каждая встреча должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика

  9. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться пред родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.

  10. Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть отмечены классным руководителем


Основные условия на мой взгляд, которые необходимы для полноценного развития ребенка школьного возраста:

  • Благополучная, любящая семья,

  • добрый учитель,

  • обучение, в котором знание выступает не как готовый результат или формула, а как культурная деятельность, способы которой также становятся предметом усвоения, воспроизведения и обеспечивают стойкий познавательный интерес,

  • социально- активная жизненная позиция личности и здоровый образ жизни,

  • психолого-педагогическое сопровождение уникального и индивидуального роста ребенка, при котором возрастают его возможности и формируются новые способности

  • трансляция высших человеческих идеалов и ценностей образовательным учреждением.

Еще раз повторюсь, но сотрудничество семьи и школы просто необходимо, я выбрала для себя эту тему, над которой продолжу работу в течение нескольких лет.

Очень важным является организация сотрудничества с родителями, формирование у родителей культуры принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

Для этого на собраниях знакомлю родителей с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, какими учителями и учениками гордится школа.

На собраниях уделяю время знакомству родителей с перспективами развития класса и предлагаю им стать активными участниками классных дел.

Родители всегда долгожданные гости на открытых мероприятиях и уроках

Считаю не менее важным участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом: родители класса участвуют в работе школьного родительского комитета.

Обязательным является ежегодное поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.


Каждый участник учебно-воспитательной ситуации ищет и находит собственные смыслы, заставляющие каждое утро на протяжении многих лет идти в школу. Практика школьного обучения показывает, что с большим удовольствием человек идет в школу, когда расхождение между высотой самооценки и уровнем притязаний минимально, когда потребность в устойчивом, удовлетворяющем представлении о себе самом реализуется полностью, когда в школьной жизни появляются новые и новые смыслы.


Л



итература
  1. Брудков А. Социально педагогическая работа в школе // Воспитание школьников, 1994

  2. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. М., 1998

  3. Горденко Г.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в школе, 1993

  4. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания.// Начальная школа 1993

  5. Кожакова Н.Е. учителя и родители-партнеры воспитании ребенка// Начальная школа 1995

  6. Сничок С.Ф. Семья глазами психолога Москва 1995

  7. Сухомлинский В. Как воспитать настоящего человека Минск 1978

  8. Штольц Каким должен быть твой ребенок Москва 1988


















20


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

                                                                        Жизнь долга, если она полна…

                                                                   Нужно измерять ее поступками, а не

                                                                      временем. Сенека

   Во всех сферах социальной жизни происходят серьезные изменения, которые затрагивают широкий спектр отношений общества и личности. С одной стороны, эти отношения становятся более жесткими, требующими конкурентоспособности всех субъектов этих отношений, с другой – дают возможность для свободного самоопределения, самореализации человека на основе адекватного выбора способов решения своих социальных проблем.

Эти изменения требуют поиска новых подходов к организации деятельности всех участников педагогического процесса в образовательных учреждениях и прежде всего – в школе, где многие педагогические проблемы не могут быть решены традиционными средствами. Этот поиск затрагивает не только содержание образования, но и саму структуру отношений между педагогами, учащимися и родителями. Основу этих отношений всё в большей степени составляют сотрудничество и равноправное партнёрство.

Скачать материал

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.