Уроки логики в рамках уроков информатики дают хорошие результаты, так как, изучив основы логики, ученики более осмысленно изучают законы и определения в физике, химии, математики. Логического мышления требуют и сочинения по литературе, в которых необходимо последовательно раскрывать тему, правильно делать выводы и умозаключения.

К сожалению, программа  по информатике базового и профильного курсов очень сужает и ограничивает возможности раскрытия темы «Основы логики».

Проанализируем включение тем по изучению основ логики в учебные программы. Согласно Государственному общеобязательному стандарту среднего образования, утвержденному Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 начало изучения предмета «Информатика» ведется с 5 класса. Разработана новая учебная программа по информатике для 5-9 классов. Необходимость разработки учебной программы обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, и с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологии (ИКТ).

Настоящий стандарт предусматривает изучение логических основ в следующем количестве:

-       5-6 классы – не предусматривает;

-       7 класс – 2 часа (логические основы ПК);

-       8 класс – 3 часа (понятия логики и логические операции – 2, таблицы истинности – 1);

-       9 класс – не предусматривает.

Анализ содержания выше названных стандартов показывает, что при добавлении часов в 5 и 6 классах количество часов, изучающих темы основы логики увеличилось на два в сравнении со стандартом 2010 года, что не позволяет обеспечить раннее развитие алгоритмического, операционного и логического мышления личности школьника.

Увеличить количество часов на изучение темы «Основы логики» можно только за счет переноса преподавания информатики (основа -  решение логических задач)  в начальную школу и включения данной темы, как в базовый, так и профильный курсы.

Реализация выше указанной проблемы а, следовательно, формирование первичного логического мышления становится возможным в настоящее время, когда образование переходит на 12-летнюю структуру и, согласно ГОСО 2014 года, изучение предмета «ИКТ» будет начато с первого класса.

Новый Государственный общеобязательный стандарт начального образования ориентирует современного ученика на «выходе» из школы на такие результаты как использование информационно-коммуникационных технологий для получения определенных ценностей:

-       творчески и критически мыслить для принятия верных решений и созидательного участия в жизни общества, проявления гибкости и готовности к изменениям;

-       быть коммуникативным для работы в коллективе, в любой языковой среде с использованием информационно-коммуникационных средств.

Назначение и содержание предмета ИКТ в данном стандарте предусматривает:

-       развитие логического и алгоритмического мышления, в частности, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.

В соответствии с рисунком 1 представлены цели обучения, сформулированные в Государственном общеобязательном стандарте начального образования 2014 года.

 

Рисунок 1. Цели обучения

 

Детальное изучение нового Государственного общеобязательного стандарта начального образования республики Казахстан 2014 года и анализ целей обучения позволяет сделать вывод, что темы, изучающие основы логики, не входят в перечень предлагаемых тем и самым рациональным будет включение тем, изучающих основы логики, в раздел «Моделирование».

Согласно выше указанного стандарта, цели данного раздела следующие:

-      1 класс – представлять в словесной, графической форме объекты;

-      2 класс – соотносить реальные объекты с их условным обозначением, признаки;

-      3 класс – разрабатывать модели простых объектов, основываясь на свойствах и признаках;

-      4 класс – составлять из отдельных объектов целостную модель;

-      5 класс – проектировать модели абстрактных объектов.

Количество часов преподавания предмета «информатика и ИКТ» в начальной школе – 34 часа в год (1 час в неделю) с 1 по 5 классы включительно, для последовательного формирования логической культуры необходимо внедрение данных тем с первого класса. Распределение часов по темам представлено в соответствии с таблицей 1.

Таблица 1

Распределение часов преподавания тем основ логики в начальной школе

 

Требования к знаниям, умениям в 1 классе

Знать понятия:

-      «Одежда»;

-      «Обувь»;

-      «Головные уборы»;

-      «Школьные принадлежности»;

-      «Инструменты»;

-      «Транспорт».

Называть признаки предмета, классифицировать предметы, обобщать, называть геометрические фигуры и их отличительные признаки, решать простейшие ребусы и кроссворды.

Уметь:

-      узнавать и называть предметы;

-      выделять признаки предметов;

-      классифицировать предметы;

-      обобщать простейшие понятия;

-      сравнивать предметы между собой и называть отличительные признаки.

Требования к знаниям, умениям во 2 классе.

Знать понятия:

-      признак предмета;

-      сравнение;

-      обобщение;

-      геометрические фигуры;

-      закономерность;

-      рассуждение;

-      логическая задача.

Уметь:

-      находить признаки предметов и выделять их;

-      уметь выполнять простейшие умозаключения;

-      рассуждать;

-      анализировать, обобщать, выделять главное;

-      устанавливать закономерность;

-      решать простые логические задачи.

Требования к знаниям и умениям в 3 классе.

Знать понятия:

Суждение;

-      высказывание (простые и сложные);

-      слова-кванторы;

-      множество;

-      пустое множество.

Уметь:

-      строить множества;

-      решать задачи с применением множеств.

Требования к знаниям, умениям в 4 классе.

Знать понятия:

-      истина;

-      ложь;

-      граф;

-      вершина;

-      ребро.

Уметь:

-      рассуждать и делать выводы (умозаключения);

-      строить графы по словесным задачам.

Требования к знаниям, умениям в 5 классе.

Знать понятия:

-      объединение;

-      пересечение;

-      комбинировать;

-      комбинаторика;

-      перестановки.

Уметь:

-      уметь логически обосновывать суждения;

-      проводить несложные систематизации;

-      использовать различные языки (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.

Предложенное планирование преподавания темы «Основы логики» позволит научить младших школьников управлять своим мышлением, думать тогда, когда надо. Формированию управляемого мышления способствуют задания учителя на уроке, побуждающие детей к размышлению. Формирование осознанного критического мышления происходит благодаря тому, что в классе обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения. Младший школьник регулярно включается в систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные суждения, формулировать умозаключения.

Решение логических задач, заданий, головоломок является наиболее эффективным способом развития мышления. Известно, что именно мышление наиболее бурно развивается в младшем школьном возрасте.

Следовательно, первоочередной целью мы должны поставить развитие мышления, а именно – развитие логических приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.

Формировать перечисленные приемы позволяют задания следующего вида:

1. Задания, направленные на развитие анализа и синтеза:

-      соединение элементов в единое целое;

-      поиск различных признаков предмета;

-      узнавание или составление объекта по заданным признакам;

-      составление задачи по краткой записи и ее решение;

-      объединение нескольких предметов в одно множество на основе общих признаков или свойств;

-      постановка различных заданий к данному объекту.

2. Задания, направленные на формирование умения классифицировать.

3. Задания, направленные на развитие умения сравнивать:

-      выделение признаков или свойств одного объекта;

-      установление сходства и различия между признаками предметов.

4. Задания, направленные на развитие умения обобщать:

-      задания на умение выделять существенные свойства предметов;

-      как можно назвать одним словом (назвать эти фигуры?).

Решение задач в начальной школе имеет центральное значение для развития мышления учащихся: через решение задач дети знакомятся с различными сторонами жизни, с зависимостями между изменяющимися величинами. В процессе планомерного обучения решению задач у школьников накапливается опыт, от подражания они переходят к самостоятельным действиям.

Решением задач учащиеся занимаются и на уроках математики. Диагностика  уровня развития логического мышления  учащихся 4 класса нашей школы показала, что уровень развития находится в диапазоне между средним уровнем и ниже среднего, а это значит, что изучение тем «основы логики» только на уроках математики недостаточно.

Полученные данные позволяют утверждать, что включение тем «основы логики» в предмет информатика в начальных классах позволят формировать навыки логического мышления, что необходимо для изучения предметов среднего и старшего звена.