- 23.11.2014
- 19692
- 85
Уроки логики в рамках уроков информатики дают хорошие результаты, так как, изучив основы логики, ученики более осмысленно изучают законы и определения в физике, химии, математики. Логического мышления требуют и сочинения по литературе, в которых необходимо последовательно раскрывать тему, правильно делать выводы и умозаключения.
К сожалению, программа по информатике базового и профильного курсов очень сужает и ограничивает возможности раскрытия темы «Основы логики».
Проанализируем включение тем по изучению основ логики в учебные программы. Согласно Государственному общеобязательному стандарту среднего образования, утвержденному Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 начало изучения предмета «Информатика» ведется с 5 класса. Разработана новая учебная программа по информатике для 5-9 классов. Необходимость разработки учебной программы обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, и с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологии (ИКТ).
Настоящий стандарт предусматривает изучение логических основ в следующем количестве:
- 5-6 классы – не предусматривает;
- 7 класс – 2 часа (логические основы ПК);
- 8 класс – 3 часа (понятия логики и логические операции – 2, таблицы истинности – 1);
- 9 класс – не предусматривает.
Анализ содержания выше названных стандартов показывает, что при добавлении часов в 5 и 6 классах количество часов, изучающих темы основы логики увеличилось на два в сравнении со стандартом 2010 года, что не позволяет обеспечить раннее развитие алгоритмического, операционного и логического мышления личности школьника.
Увеличить количество часов на изучение темы «Основы логики» можно только за счет переноса преподавания информатики (основа - решение логических задач) в начальную школу и включения данной темы, как в базовый, так и профильный курсы.
Реализация выше указанной проблемы а, следовательно, формирование первичного логического мышления становится возможным в настоящее время, когда образование переходит на 12-летнюю структуру и, согласно ГОСО 2014 года, изучение предмета «ИКТ» будет начато с первого класса.
Новый Государственный общеобязательный стандарт начального образования ориентирует современного ученика на «выходе» из школы на такие результаты как использование информационно-коммуникационных технологий для получения определенных ценностей:
- творчески и критически мыслить для принятия верных решений и созидательного участия в жизни общества, проявления гибкости и готовности к изменениям;
- быть коммуникативным для работы в коллективе, в любой языковой среде с использованием информационно-коммуникационных средств.
Назначение и содержание предмета ИКТ в данном стандарте предусматривает:
- развитие логического и алгоритмического мышления, в частности, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы.
В соответствии с рисунком 1 представлены цели обучения, сформулированные в Государственном общеобязательном стандарте начального образования 2014 года.
Рисунок 1. Цели обучения
Детальное изучение нового Государственного общеобязательного стандарта начального образования республики Казахстан 2014 года и анализ целей обучения позволяет сделать вывод, что темы, изучающие основы логики, не входят в перечень предлагаемых тем и самым рациональным будет включение тем, изучающих основы логики, в раздел «Моделирование».
Согласно выше указанного стандарта, цели данного раздела следующие:
- 1 класс – представлять в словесной, графической форме объекты;
- 2 класс – соотносить реальные объекты с их условным обозначением, признаки;
- 3 класс – разрабатывать модели простых объектов, основываясь на свойствах и признаках;
- 4 класс – составлять из отдельных объектов целостную модель;
- 5 класс – проектировать модели абстрактных объектов.
Количество часов преподавания предмета «информатика и ИКТ» в начальной школе – 34 часа в год (1 час в неделю) с 1 по 5 классы включительно, для последовательного формирования логической культуры необходимо внедрение данных тем с первого класса. Распределение часов по темам представлено в соответствии с таблицей 1.
Таблица 1
Распределение часов преподавания тем основ логики в начальной школе
|
Класс |
№ темы |
Тема |
Количество часов |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||||
|
1 |
|
ВСЕГО |
6 |
||||
|
1 |
Оперирование признаками предметов Узнавание предмета по описанию его признаков |
1 |
|||||
|
2 |
Оперирование свойствами предметов Определение различных и одинаковых свойств |
1 |
|||||
|
3 |
Классификация предметов по форме, цвету, величине |
2 |
|||||
|
4 |
Решение кроссвордов, ребусов, загадки в стихах |
2 |
|||||
|
2
|
|
ВСЕГО |
7 |
||||
|
1 |
Дедукция. Точные рассуждения Простейшие умозаключения. |
2 |
|||||
|
2 |
Анализ и синтез Составление слов, новых слов, слов по моделям. Нахождение слова в слове, перестановка букв. Вставить в слова недостающую букву, вставить пропущенное число. Сравнение предметов, загадки. |
2 |
|||||
|
3 |
Установка закономерности Установление закономерности в ряде чисел, в рисунках, в геометрических фигурах. |
1 |
|||||
|
4 |
Решение логических задач. Конт. работа |
2 |
|||||
|
3 |
|
ВСЕГО |
7 |
||||
|
1 |
Язык логики Высказывания. Общие утверждения. Утверждения о существовании. Понятия «и», «или», «не», «если», «то». |
2 |
|||||
|
2 |
Множества Понятие множества. Элемент множества. Принадлежность и непринадлежность к множеству. Пустое множество. Сказочные задачи |
3 |
|||||
|
3 |
Игры и головоломки Задачи-шутки. Лабиринты. Ребусы. |
1
|
|||||
|
|
4 |
Логические задачи |
1 |
|
||||
|
4 |
|
ВСЕГО |
7 |
|
||||
|
1 |
Азбука логических рассуждений. Понятия: истина, ложь. Понятия: следует; не следует; если; то. Решение задач на разливание, развешивание. |
2 |
|
|||||
|
2 |
Графы Формирование понятия «граф». Принципы построения графов |
3 |
|
|||||
|
3 |
Логические задачи |
2 |
|
|||||
|
5 |
|
ВСЕГО |
7 |
|
||||
|
1 |
Язык и логика Способы доказательства общих утверждений. Введение обозначений |
1 |
|
|||||
|
2 |
Множества Объединение и пересечение множеств |
2 |
|
|||||
|
3 |
Элементы комбинаторики Решение комбинаторных задач перебором вариантов |
2 |
|
|||||
|
4 |
Логические задачи |
2 |
|
|||||
Требования к знаниям, умениям в 1 классе
Знать понятия:
- «Одежда»;
- «Обувь»;
- «Головные уборы»;
- «Школьные принадлежности»;
- «Инструменты»;
- «Транспорт».
Называть признаки предмета, классифицировать предметы, обобщать, называть геометрические фигуры и их отличительные признаки, решать простейшие ребусы и кроссворды.
Уметь:
- узнавать и называть предметы;
- выделять признаки предметов;
- классифицировать предметы;
- обобщать простейшие понятия;
- сравнивать предметы между собой и называть отличительные признаки.
Требования к знаниям, умениям во 2 классе.
Знать понятия:
- признак предмета;
- сравнение;
- обобщение;
- геометрические фигуры;
- закономерность;
- рассуждение;
- логическая задача.
Уметь:
- находить признаки предметов и выделять их;
- уметь выполнять простейшие умозаключения;
- рассуждать;
- анализировать, обобщать, выделять главное;
- устанавливать закономерность;
- решать простые логические задачи.
Требования к знаниям и умениям в 3 классе.
Знать понятия:
Суждение;
- высказывание (простые и сложные);
- слова-кванторы;
- множество;
- пустое множество.
Уметь:
- строить множества;
- решать задачи с применением множеств.
Требования к знаниям, умениям в 4 классе.
Знать понятия:
- истина;
- ложь;
- граф;
- вершина;
- ребро.
Уметь:
- рассуждать и делать выводы (умозаключения);
- строить графы по словесным задачам.
Требования к знаниям, умениям в 5 классе.
Знать понятия:
- объединение;
- пересечение;
- комбинировать;
- комбинаторика;
- перестановки.
Уметь:
- уметь логически обосновывать суждения;
- проводить несложные систематизации;
- использовать различные языки (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства.
Предложенное планирование преподавания темы «Основы логики» позволит научить младших школьников управлять своим мышлением, думать тогда, когда надо. Формированию управляемого мышления способствуют задания учителя на уроке, побуждающие детей к размышлению. Формирование осознанного критического мышления происходит благодаря тому, что в классе обсуждаются пути решения задач, рассматриваются различные варианты решения, учитель постоянно просит школьников обосновывать, рассказывать, доказывать правильность своего суждения. Младший школьник регулярно включается в систему, когда ему нужно рассуждать, сопоставлять разные суждения, формулировать умозаключения.
Решение логических задач, заданий, головоломок является наиболее эффективным способом развития мышления. Известно, что именно мышление наиболее бурно развивается в младшем школьном возрасте.
Следовательно, первоочередной целью мы должны поставить развитие мышления, а именно – развитие логических приемов мышления: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения.
Формировать перечисленные приемы позволяют задания следующего вида:
1. Задания, направленные на развитие анализа и синтеза:
- соединение элементов в единое целое;
- поиск различных признаков предмета;
- узнавание или составление объекта по заданным признакам;
- составление задачи по краткой записи и ее решение;
- объединение нескольких предметов в одно множество на основе общих признаков или свойств;
- постановка различных заданий к данному объекту.
2. Задания, направленные на формирование умения классифицировать.
3. Задания, направленные на развитие умения сравнивать:
- выделение признаков или свойств одного объекта;
- установление сходства и различия между признаками предметов.
4. Задания, направленные на развитие умения обобщать:
- задания на умение выделять существенные свойства предметов;
- как можно назвать одним словом (назвать эти фигуры?).
Решение задач в начальной школе имеет центральное значение для развития мышления учащихся: через решение задач дети знакомятся с различными сторонами жизни, с зависимостями между изменяющимися величинами. В процессе планомерного обучения решению задач у школьников накапливается опыт, от подражания они переходят к самостоятельным действиям.
Решением задач учащиеся занимаются и на уроках математики. Диагностика уровня развития логического мышления учащихся 4 класса нашей школы показала, что уровень развития находится в диапазоне между средним уровнем и ниже среднего, а это значит, что изучение тем «основы логики» только на уроках математики недостаточно.
Полученные данные позволяют утверждать, что включение тем «основы логики» в предмет информатика в начальных классах позволят формировать навыки логического мышления, что необходимо для изучения предметов среднего и старшего звена.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Уроки логики в рамках уроков информатики дают хорошие результаты, так как, изучив основы логики, ученики более осмысленно изучают законы и определения в физике, химии, математики. К сожалению, программа по информатике базового и профильного курсов очень сужает и ограничивает возможности раскрытия темы «Основы логики».
Анализ содержания выше названных стандартов показывает, что при добавлении часов в 5 и 6 классах количество часов, изучающих темы основы логики увеличилось на два в сравнении со стандартом 2010 года, что не позволяет обеспечить раннее развитие алгоритмического, операционного и логического мышления личности школьника. Увеличить количество часов на изучение темы «Основы логики» можно за счет переноса преподавания информатики в начальную школу и включения данной темы, как в базовый, так и профильный курсы. Реализация выше указанной проблемы становится возможным в настоящее время, когда образование переходит на 12-летнюю структуру и, согласно ГОСО 2014 года, изучение предмета «ИКТ» будет начато с первого класса.
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Черказьянова Лилия Антоновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.