Конспект и разработка урока в мимиостудии по русскому языку на тему "Проверяемые безударные гласные в корне слова"

Тема: Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Тип урока: Закрепление и обобщение изученного.

Цель: закрепление умений  подбирать проверочные слова  к словам с безударной гласной в корне и графически обозначать орфограмму.

       1 этап урока  организационный. Цель данного этапа: создать положительный настрой на предстоящую работу. УУД: регулятивные: нацеливание на успешную деятельность; личностные: положительное отношение к учебному процессу; коммуникативные: формирование умения слушать и слышать.

        На 2 этапе актуализации знаний, цель которого: спрогнозировать предстоящую деятельность, формировались коммуникативные УУД: вступать в учебное сотрудничество с учителем, осуществлять совместную деятельность; личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. На данном этапе проводилась минутка чистописания с целью развития каллиграфических навыков. Словарно-орфографическая работа с целью расширения словарного запаса детей.

         3 этап - анализ  изученного содержания. Целью данного этапа было: формирование умения сформулировать тему и цель урока под руководством учителя для четкого представления о том, что будем закреплять.  Для этого я использовала фронтальный опрос, который помог детям определить тему и цель урока.

 УУД, которые формируются на данном этапе, регулятивные: постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися; познавательные: умение различать слова с безударными гласными в корне слова.

           4 этап - выделение главного в изученном. Цель: закреплять умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом. На данном этапе использовала работу в парах. Формируются УУД:  коммуникативные: умение сотрудничать со сверстниками; познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний.

              5 этап систематизации и обобщения. Цель: закрепить навыки правописания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Учащиеся работали у доски, выполняли задание, пользуясь алгоритмом. УУД на данном этапе: познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

            На 6 этапе межпредметных и внутренних связей использовала дифференцированный подход при выполнении самостоятельной работы. Работу ребята выполняли на карточках с заданиями разного уровня. Слова были связаны с темой «Весна», тем самым прослеживается связь с окружающим миром. УУД:  познавательные: умение подбирать проверочные слова к словам с проверяемой безударной гласной; регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу; личностные: формирование способности к самооценке.

            7 этап рефлексии,  подведения итогов урока. Цель: организовать работу учащихся по анализу деятельности. С помощью приёма незаконченных предложений ребята подвели итог урока. Личностные УУД: умение анализировать и осмысливать свои достижения.

Во время урока была проведена разминка для пальчиков, физкультминутка с целью организовать отдых детей, обеспечить включение школьников в совместную деятельность. При проведении формируются личностные УУД: положительное отношение к учебному процессу; регулятивные УУД: способность настраивать себя на активную работу.

     В течение урока использовала различные формы работы  (фронтальная, парная, индивидуальная).

Считаю, что цели урока достигнуты.

Открытый урок по русскому языку.

Тема: Проверяемые безударные гласные в корне слова. Закрепление и обобщение изученного.

Цель: закрепление умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне и графически обозначать орфограмму.

Планируемые результаты:

-личностные:

·        формировать учебно-познавательную мотивацию учения;

·        формировать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- предметные:

·        закреплять умения различать слова с безударными гласными в корне слова;

·        подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

·        расширять словарный запас.

- метапредметные:

регулятивные:

·        формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;

·        формировать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные:

·        формировать умение строить речевое высказывание в устной форме;

·        формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

познавательные:

·        закреплять умение подбирать проверочные слова к словам с проверяемой безударной гласной;

·        формировать умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения.

Этапы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
1. Организационный момент. Цель: создать положительный настрой на предстоящую работу.	- Прозвенел для нас звонок - Начинается урок. Наш девиз: К нам без опоздания Приходи старание! Помоги нам потрудиться, Мы пришли сюда учиться! - Проверьте, всё ли готово к уроку. - Вместе с нами сегодня будут учиться Кот Леопольд и его мыши.	Проверяет готовность к уроку.	Читают девиз, проверяют своё рабочее место.	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: -положительное отношение к учебному процессу. Коммуникативные: - формирование умения слушать и слышать.
2. Актуализация знаний. Цель: спрогнозировать предстоящую деятельность. Чистописание. Цель: развивать каллиграфические навыки. Словарно-орфографическая работа. Цель: расширять словарный запас. 3. Анализ  изученного содержания. Цель: формировать умение сформулировать тему и цель урока под руководством учителя для четкого представления о том, что будем закреплять. 4. Выделение главного в изученном. Цель: закреплять умение подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной в корне, пользуясь алгоритмом.	- Как всегда мы договариваемся ставить знак + на полях рядом с тем заданием, которое вам понравилось и не вызвало затруднений, - , если задание было сложным, непонятным. - Начнём урок с минутки чистописания (разминка для пальчиков) - Откройте тетрадь, запишите число, классная работа. -Ребята, мышки очень любят разные загадки, и одну они приготовили для вас. Они зашифровали слово. Чтобы его отгадать, нужно записать буквы в тетрадь. - А теперь нам нужно зачеркнуть все глухие согласные, и тогда мы можем прочитать слово. - Получилось слово мебель. - Это словарное слово, запишем его в наши словарики. Мебель – предметы комнатной обстановки. Подберём однокоренные слова. - Какие слова называются однокоренными? -Остальную работу в словарике вы проделываете дома. -  Прочитайте слова (лесник, садовый, сад, садовник, садик), найдите лишнее слово. -Почему оно лишнее? - Подберите к слову «лесник» однокоренные слова. -Выделите корень, поставьте в словах ударение. - В каких словах произношение гласных в корне слова  совпадает с написанием? - В каких словах не совпадает? -Можем ли мы словом «лес» проверить слова «лесник, лесной»? - Итак, назовите тему нашего урока. - Что мы вспомним сегодня на уроке? - А что нам нужно знать для того, чтобы правильно написать слова с безударными гласными в корне? - Итак, вспомним алгоритм написания слов с проверяемой безударной гласной. 1. Ставим... 2. Выделяем..., обозначаем... 3. Подбираем.... 4. Пишем..... -Работать вы будете в парах. Будьте вежливы, внимательно слушайте друг друга, старайтесь выполнять работу вместе.	Читает стихотворение: Разотру ладошки сильно, Каждый пальчик покручу, Поздороваюсь с ним сильно И вытягивать начну. Ручки я затем помою, Пальчик в пальчик я вложу, На замочек их закрою и тепло поберегу. Выпускаю пальчики, Пусть бегут как зайчики. Напоминает о красивом и аккуратном письме. Организует словарную работу. Задаёт вопросы. На доску вытаскивает слова по мере их называния детьми. Задаёт вопросы. Раздаёт карточки, по одной на парту, с алгоритмом, в котором пропущены слова, дети должны вставить пропущенные слова и прочитать весь алгоритм.	Выполняют разминку для пальчиков. Работа в тетради. Переписывают буквы с доски в тетрадь. Один ученик выходит к доске и выполняет задание. Записывают слово в словарь, орфографически правильно его проговаривают, ставят ударение, выделяют орфограмму, подбирают однокоренные слова. (дома записывают 2 словосочетания и 1 предложение с этим словом) Называют слово «лесник» Лес, лесок, лесной, перелесок, лесочек, лесничий. Один ученик выходит к доске, выделяет корень и ставит ударение. Отвечают на вопросы. Определяют тему урока «Проверяемые безударные гласные в корне слова» Ставят цель: вспомним как проверить написание слов с безударной гласной в корне. Знаем: алгоритм проверки слов с безударными гласными в корне. Работают в парах, затем несколько пар по очереди называют пункты алгоритма.	Коммуникативные: - вступать в учебное сотрудничество с учителем, осуществлять совместную деятельность. Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов. Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися. Познавательные: - умение различать слова с безударными гласными в корне слова. Коммуникативные: - умение сотрудничать со сверстниками. Познавательные: - умение ориентироваться в своей системе знаний.
Физкультминутка. Цель: организовать отдых детей, обеспечить включение школьников в совместную деятельность.	-Кот Леопольд предлагает нам отдохнуть.	Организует физкультминутку. “Как живёшь?”	Проговаривают стихотворение, сопровождая соответствующими движениями.	Личностные: -положительное отношение к учебному процессу. Регулятивные: - способность настраивать себя на активную работу. Коммуникативные: -доброжелательное отношение с учителем, со сверстниками.
5. Систематизация и обобщение. Цель: закрепить навыки правописания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. 6.Межпредметные и внутренние связи. (Самостоятельная работа).	- Мышки предлагают вам задание. - Прочитайте слова: м_рской, гр_бной, с_довый, д_ждевой, сп..ртивный. - К какой части речи относятся эти слова? -Мыши забрали буквы из слов и предлагают вам вставить пропущенную букву, пользуясь алгоритмом. - Подберите проверочные однокоренные существительные. - Такую же работу вы будете выполнять дома. -Итак, вместе мы поработали, а теперь Кот Леопольд предлагает вам самостоятельную работу, для этого я вам раздам цветные карточки. -Прочитайте слова, которые у вас написаны. С какой темой связаны все эти слова? - Что такое весна? Что происходит весной в природе? - Прочитайте задания дети, у которых красные карточки. Всё ли вам понятно? -Прочитайте задания на синих карточках. Всё ли вам понятно? Прочитайте задание на зелёных карточках. Всё понятно? - А теперь проверьте, правильно ли вы вставили в слова пропущенные буквы.	Задаёт вопросы, организует работу у доски. Домашнее задание. Раздаёт карточки, отмеченные разными цветами (красный сложный уровень, синий средний, зелёный слабый) Красный уровень: из слов с безударными гласными составить небольшой рассказ на тему «Весна» Синий уровень: составить предложения со словами. Зелёный уровень: вставить в слова пропущенные гласные. На доске  у учителя правильно  написаны слова.	Выполняют у доски с объяснением. Работают самостоятельно по индивидуальным карточкам. Дети сверяют свою работу с доской. Дети, которые работали с красными карточками, читают рассказы, которые у них получились.	Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний. Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: -умение подбирать проверочные слова к словам с проверяемой безударной гласной. Регулятивные: -умение принимать и сохранять учебную задачу. - Личностные: - формирование способности к самооценке.
7. Рефлексия. Подведение итогов урока. Цель: организовать работу учащихся по анализу деятельности.	-Молодцы, ребята! Вы справились со всеми заданиями кота Леопольда и его мышей. -Что мы вспомнили сегодня на уроке? -Что дл этого повторили? -В чем больше не будем ошибаться? -Что было трудным сегодня на уроке?	Задаёт вопросы о задачах урока. Подбирали проверочные слова к словам с безударной гласной в корне слова. Повторили алгоритм.	Оценивают своё состояние на уроке.	Личностные: - умение анализировать и осмысливать свои достижения.