Конспект интегрированного урока по теме «Кто такие рыбы?»

Конспект урока

Предмет «Окружающий мир и технология»

Конспект интегрированного  урока по теме «Кто такие рыбы?»

ФГОС, УМК «ШКОЛА РОССИИ» .

УЧИТЕЛЯ МБОУ «СОШ №19» г.Новочебоксарска Андреева Лариса Анатольевна и 

                                                                                      Петухова Татьяна Игоревна.

            Тема:  "Кто такие рыбы?".

Продолжительность: 1 урок (45 минут)

Класс (группа): 1

Технологии: решение проектной задачи, мини-исследование, групповая работа, здоровьесберегающая технология, технология интегрированного обучения; используется мультимедийная установка.

Аннотация:

Представленный конспект  урока  ознакомления с новым материалом.

В основу урока положен практико-ориентированный принцип обучения, основанный на формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации в учебной деятельности с использованием ИКТ технологий и проектной деятельности.

Цель урока: формировать представления о строении и отличительных признаках рыб.

Задачи:

• Образовательные: познакомить с общими признаками и разнообразием рыб, учить приводить примеры речных и морских рыб.
• Развивающие: развивать способность наблюдать, мыслить, делать выводы, способствовать формированию умения выделять главное из информации учителя, развитию познавательного интереса, умения работать в группах.
• Воспитательные : способствовать формированию бережного отношения  к природе в повседневной жизни.

Планируемые результаты:

• Предметные: научатся узнавать рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб; получат возможность научиться понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний; рассматривать иллюстрации в учебнике, презентации, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
• Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Метапредметные: регулятивные – овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; познавательные – освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
• Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
• Методы и формы обучения
• - Методы и методические приёмы: объяснительно-иллюстративный; словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, игровой.
• - Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
• Образовательные ресурсы
• - Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /А.А. Плешаков. – 3-е изд.- М.: Просвещение, 2020.
• - Технология. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Проснякова Т.Н.
• - Презентация;
• - Мультимедийное оборудование,
• - Цветная бумага, ножницы, клей-карандаш.

ХОД УРОКА

Психологический настрой

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

– А теперь давайте улыбнемся друг другу, думаю, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Желаю вам успехов!

Самоопределение к деятельности.

1.-На прошлом уроке Муравьишка познакомил со своими друзьями. Вот фотографии .Кто лишний? Почему? (паук-6 ног.)

(Показ видео)

-Летит стрекоза над водоёмом. Любуется полетом Муравьишка. Давайте и мы посмотрим.

-Кого же могла увидеть стрекоза? Отгадайте загадку.

   В воде они живут.

                     Нет клюва, а клюют.

                    У родителей и деток 
                    Вся одежда из монеток.

Постановка цели и задачи урока

Учитель просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Учащиеся выдвигают предположения по теме урока.

– О чём будем разговаривать на уроке? А где живут рыбы? На какой вопрос будем искать ответ? Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.

Учебник с. 34

-Прочитайте тему урока. Прочитайте, какие учебные задачи поставим перед собой.

Работа по теме урока.

 1. Работа по учебнику  (с.34).

- Как можно отличить рыб от других животных? (Рыбы прекрасно приспособлены для жизни вводе. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать.)

 2.-  Знакомство со строением рыбы.

-Муравьишка предлагает нам рассмотреть рисунок в учебнике (с.34, сверху) и познакомиться со строением рыбы.

ВЫВОД: Тело рыбы состоит из головы, жаберной крышки, туловища, хвоста и плавников.

– А из каких частей состоит рыба? Все ли части можете назвать? ( Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд. Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает.  Рыбы не могут жить без кислорода. Вода содержит кислород и большинство рыб получает его из воды с помощью жабр. Они находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает  ртом воду и сразу же плотно его закрывает. Вода  выходит наружу сквозь жаберные щели. )

IV. Продолжение работы над  новым материалом.

1.– Чем покрыто тело рыб? (Чешуёй)
– Зачем она нужна? На что похожа? (Для защиты от повреждений. На монетки)

– Мы узнали, что рыбы это водные животные. Где они живут? (В воде)
– А в какой воде могут жить рыбы? (В реке, в море)
– Оказывается, все рыбы делятся на группы, в зависимости от того, где они обитают – в море или реке. I группа – рыбы, живущие в реке – речные.
– Догадайтесь, как называется вторая группа?

  Игра «Поймай рыбку».

2.Учебник с. 35

–Определите рыб. Я буду показывать рыбу на экране, вы должны их отгадать номера рыб.

-Каких рыб я не показала?

3.Физкультминутка 

4. Открытие новых знаний.

- Ребята, я предлагаю прослушать вам стихотворение  Евгения Малёнкина, вы внимательно слушайте и постарайтесь догадаться о ком это стихотворение.

Две рыбки резвятся в воде голубой,
Сверкают своей чешуей золотой.
Мелькают в реке их нарядные спинки,
И плавает рядом их мама – сардинка.( ответ детей)

-Правильно, сегодня  мы с вами научимся делать фигурки, в какой технике оригами, а  также научимся  составлять из фигурок аппликацию «Рыбки».

Оригами это – искусство из цветной бумаги. Наверняка, все из вас пускали самолетики, лодочки, красовались в треуголке из бумаги различных форм, фигурок – это и есть оригами. Оригами пришло в Россию из Японии. «Ори»   -  сгибаю, «Гами»-бумага. Т.е. это художественные изделия  из сложенной бумаги. Оригами впервые стали изготавливать в Японии  более 1000 лет тому назад.

А сейчас я загадаю вам загадку:

Без окошек, но мне мрачный,

С четырех сторон прозрачный.

В этом домике жильцы – все умелые плавцы.

-Правильно. Это аквариум.

- И сегодня мы способом сгибания и складывания сделаем рыбок в аквариуме.

Анализ поделки:

-Из какого материала выполнена рыбка?

-Каким способом сделано?

-Из скольких деталей состоит рыбка?

Правила безопасной работы с ножницами

1.Соблюдай порядок на своем рабочем месте. –Смотрю внимательно у кого порядок ,кто у нас молодец.

2.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.-У всех ножницы на своем рабочем месте? Посмотрите!

3. Следи за движением лезвий во время работы.–Это вы должны очень хорошо помнить и быть очень внимательными.

4. Ножницы клади кольцами к себе.–Все положили ножницы как я только что сказала, я прохожу и смотрю.

5.  Подавай ножницы кольцами вперед.–Возьмите ножницы в руки и передайте соседу как я сказала правильно их передавать ,очень аккуратно! Хорошо, теперь поменяйтесь обратно.

6. Не оставляй ножницы открытыми.–У всех ножницы закрыты? Тогда молодцы

7. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.–Ни в коем случае этого делать нельзя.

8. Используй ножницы по назначению.

5. Практическая работа и оформление

Рыбка:

-Из листа цветной бумаги красного или желтого цвета заготовить квадрат (один из углов отогнуть к противоположный сторон, совместить края листа, лишнее отрезать).

-Получить квадрат с линией сгиба по диагонали, сложить его в треугольнике по данной линии:

-Полученный треугольник сложить пополам и развернуть, получается на квадрате две линии сгиба по диагонали:

-Сложить квадрат пополам, так чтобы получился прямоугольник с линиями сгиба от середины к краям – противоположный углам.

-Боковые стороны вогнуть вовнутрь по линиям сгиба, так чтобы получился треугольник:

-Дорисовать контуры рыбки и вырезать, оформить поделку: дорисовать глазки, рот, жабры, чешую, плавники.

-Как все мы с вами сделаем, мы заселим наших рыбок в аквариум.

6. Групповая работа. Оформление

-И в конце урока нам нужно будет сделать в группе свой аквариум, непохожий на другие. Вы можете его украсить: камешками, водорослями, пузырьками и другим.

-Приступайте к работе. Желаю творческого успеха!

7. Итоги урока.

Выставка работ.

8. Рефлексия

- Что для вас было сложным на уроке?

- Где можно использовать данную игрушку?

9. Уборка рабочего места.

- Урок окончен. Спасибо за работу.

Краткое описание документа:

Представленный конспектурокаознакомления с новым материалом. В основу урока положен практико-ориентированный принцип обучения, основанный на формирование у учащихся умений и навыков самоорганизации в учебной деятельности с использованием ИКТ технологий и проектной деятельности.