3. Проверка домашнего задания. 2 учеников делают
морфологический разбор 2 союзов по упр.342.
Задание: Выпишите в 1 колонку номера предложений с
сочинительными союзами, а во 2 колонку — с подчинительными.
1. Грачи радостно и громко
провозглашают о приходе весны. 2. Хотя еще нет яркого солнца, сквозь
свинцово-белые облака уже голубеет край неба. 3. Кажется, что весну ждали не
только грачи, но и церквушка, виднеющаяся за деревьями, забор, освещенный
весенним солнцем. 4. Робкие лучи солнца проложили по снегу голубые тени, он
стал рыхлым, пористым, будто вата. 5. Солнца нет, однако в воздухе пахнет
весной.
КЛЮЧ
|
Сочинительные союзы
|
Подчинительные союзы и союзные слова
|
|
1 И
|
2 ХОТЯ
|
|
3 НЕ ТОЛЬКО…, НО И
|
3 ЧТО
|
|
5 ОДНАКО
|
4 БУДТО
|
Индивидуальные задания
в карточках. В текстах определить микротему, найти союзы, определить их
значение, составить схемы.
|
1. Прогулка в лес.
|
|
|
1. Лишь только
( ), [ ].
2. [ ], но
[ ].
3. [ — = и = ].
|
1. Лишь только
наступает выходной день, дети отправляются в лес.
2. Мороз щиплет нос
и щёки, но они этого не замечают.
3. Ребята катаются
на лыжах и любуются природой.
|
|
2. Светофор.
|
|
|
1. Когда (
), [ ].
2. Если ( ),
то [ ].
3. . [ — =, но =
].
|
1. Когда появились
автомобили, люди придумали светофор.
2. Если загорается
зелёный свет, то ход открыт.
3. Некоторые знают
правила, но не соблюдают их.
|
|
3. Весна.
|
|
|
1. [ ], и
[ ].
2. [ — = и = ].
3. [ ], потому
что ( ).
|
1. Пришла весна, и наступили
тёплые дни.
2. Солнце всё ярче
светит и играет лучами.
3. Настроение у
всех поднимается, потому что весна всегда приносит радость.
|
|
4. Каникулы.
|
|
|
1. [ — = ּ-
ּ- - или
ּ- ּ- - ].
2. [ … не только
= , но и = ].
3. [ ], что
( ).
|
1. На каникулах я
поеду в город или к бабушке.
2. Я буду не только
гулять, но и читать книги.
3. Я знаю, что
бабушка меня ждёт.
|
|
5. Библиотека.
|
|
|
1.[ — = и = ].
2.[ ], потому
что ( ).
3.Если
( ), [ ].
|
1.
Я беру в библиотеке
книги и с удовольствием их читаю.
2.
Я люблю ходить в
библиотеку, потому что там есть много интересных книг.
3.Если на светофоре
зажёгся зелёный свет, дорогу можно переходить.
|
|
6.
Зима.
|
|
|
1. [ — = , да =
].
2. [ ], и
[ ].
3. [ ], зато
[ ].
|
1. Солнце светит,
да не греет.
2. Наступила зима,
и дни стали короче.
3. Закончился
новогодний праздник, зато начались каникулы.
|
4. Чтение 2 текстов (упр. 342, 343)
Выделение главных мыслей.
1. Первый текст «Книга-наш друг и
советчик;
2. Второй текст «Книга предназначена для
развлечения»
Обозначение темы дискуссии.
Составление учащимися вопросов для беседы
и обсуждения. Используется кубик Блума.
- Для чего нужны книги?
- Как часто вы берете в руки книги?
- Есть ли у вас любимые книги?
- Что полезного и важного дали вам книги?
- Любите ли вы отдыхать с книгой?
- Что вы предпочитаете делать в свободное
время: гулять, играть в компьютерные игры, смотреть телевизор или читать?
- Какие пословицы и поговорки о книгах вы
нашли?
Книга - друг человека.
Книга книгой, да и своим умом двигай.
Кто много читает, тот много знает.
Ему и книги в руки.
Книга мала, а ума придала.
Не всякий, кто читает, в чтении силу знает.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читать - скуки не знать.
Не красна книга письмом, а красна умом.
Книги читать - не в ладушки играть.
Книга в счастье украшает, а в несчастье
утешает.
Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
Одна книга тысячу людей учит.
Книга - маленькое окошко, через него весь мир
видно.
Испокон века книга растит человека.
Книга - лучший подарок.
Иная книга ума прибавит, иная и последний
отшибет.
С книгою жить – век не тужить.
Дом без книги – день без солнца.
5. Составление плана сочинения-рассуждения.
Можно в сочинении использовать пословицы и поговорки, которые ребята нашли.
Выделение тезиса. Книга – наш друг и
советчик.
Доказательство (аргументы). Нахождение
доказательств в упр.342. Тезис и обоснование , как правило, связываются в
тексте союзами потому что, почему, так, как , вводными словами во-первых,
во-вторых…
Вывод. Ребята сами делают выводы о пользе
чтения книг. Вывод присоединяется словами поэтому, таким образом, итак,
следовательно, из этого следует, словом и др.
Творческий отдых
ШАРАДЫ.
1. Две ноты,
союз, 2. Мой первый слог — на дереве.
Все вместе—игра
, Второй мой слог — союз.
В которую любит А
в целом я материя
Играть детвора. (До-ми-но)
И на костюм гожусь. (Сук-но)
3. Союз, предлог и падежная форма
Личного местоимения
Дают нам вкусный плод
Южноамериканского растения. (а-на-нас)
6. Написание черновиков сочинений.
7. Домашнее задание.
Переписать в чистовик сочинение.
Самоанализ
урока русского языка.
Начну самоанализ урока с краткой
характеристики 7 класса, с которым я проводила учебное занятие. Процент
качества знаний по русскому языку в данном классе составляет 62,5%: из 8 учащихся
«5 и 4» по предмету имеют 5 из 8 человек, таким образом, уровень качества
знаний в 7 классе выше среднего. Ребята очень активные, эмоциональные, с
удовольствием участвуют в учебных и внешкольных мероприятиях.
Урок русского языка в 7 классе по теме:
«Урок развития речи. Написание
сочинения-рассуждения «Книга-наш друг и советчик».
Данный урок рассчитан на 45 минут;
Тип урока: урок закрепления изученного по
теме «Союз», урок развития речи.
Задачи урока:
Образовательные:
1.уметь сопоставлять и рассуждать;
2.совершенствовать навыки монологической
речи;
3. навыки сочинений-рассуждений.
Развивающие:
1)создать мотивационную основу для
восприятия учебного материала,
2)формировать коммуникативные умения
учащихся, развивать внимание, память мышление.
Воспитательные:
1)воспитывать у учащихся культуру общения,
уважение к собеседнику и учителю,
2)на примере слов, словосочетаний и
предложений, предложенных на уроке, воспитывать у учащихся доброе отношение к
книге, чтению;
3)воспитывать интерес к русскому языку.
Задачи урока реализовывались:
1. образовательные цели - в работе по
конструированию словосочетаний и предложений союзами, составлению схем
предложений;
2. развивающие цели - через монологическую
речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании
ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей – через
умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме;
3. воспитательные цели - через подбор
дидактического материала, воспитывающего у учащихся нравственные качества,
уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание
монологических ответов учеников, работу в коллективе.
Метод урока по типу познавательной
деятельности:
частично-поисковый (знания не предлагались
в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством
учителя),
осуществлялся творческий характер
познавательной деятельности ( через составление словосочетаний и предложений на
определённую тематику).
Мною была выбрана форма урока с
использованием мультимедийной презентации из 15 слайдов с целью повышения
качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку,
развития их воображения, внимания, видов памяти.
С целью экономии времени работа на уроке
выполнялась учащимися на специальном рабочем листе, который учащиеся сдали в
конце урока. Оценки будут выставлены в журнал.
На данном занятии использовались технологии:
игровые технологии,
элементы технологии проблемного обучения;
технологии коллективного сотрудничества,
технологии личностно-ориентированного
образования,
компьютерные технологии.
В ходе урока сочетались индивидуальная,
фронтальная, коллективная работы, работа в парах.
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1. Организационный момент,
характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к
уроку.
2 .Закрепление знаний, умений и навыков
учащихся.
3. Работа с текстами. Обсуждение темы
дискуссии.
4. Подведение итогов урока, рефлексия
(итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.
6. Дано домашнее задание.
Я считаю, что для работы был создан нужный
психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как
доброжелательный.
В ходе урока дети закрепили новое для себя понятие
«союз». Научились видеть его в предложении, выделять графически и
пунктуационно.
Недочёты в работе:
Лист самооценки и
оценки учителем.
Ученика (цы)________________________________________
1. Задание с
текстом:
|
Сочинительные
союзы
|
Подчинительные
союзы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самопроверка.
2. Индивидуальные
задания в карточках:
В текстах
определите тему, найдите союзы, определите их разряд, составьте схемы.
1 предложение
2 предложение
3 предложение
3. Составление
вопросов .
4. Составление
плана сочинения.
Лист самооценки и
оценки учителем.
Ученика
(цы)________________________________________
1. Задание с
текстом:
|
Сочинительные
союзы
|
Подчинительные
союзы
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самопроверка.
2. Индивидуальные
задания в карточках:
В текстах
определите тему, найдите союзы, определите их разряд, составьте схемы.
1 предложение
2 предложение
3 предложение
3. Составление
вопросов .
4. Составление
плана сочинения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.