№
|
Этап урока
|
ИКТ
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые результаты
(УУД)
|
1.
|
Организа-ционный
момент
|
|
Приветствует
учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность
к уроку.
Здравствуйте,
ребята! Обычно люди говорят при встрече это доброе слово, желая друг другу
здоровья.
Будем
надеяться, что такое позитивное начало поможет вам добиться хороших результатов.
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
|
Личностные:
- самоопределение;
-самооценка
готовности к
уроку.
|
2.
|
Мотивация к
учебной деятельнос-ти
|
|
Ребята, мы
как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе.
Перед вами на столах лежат цветные полоски: красная, жёлтая, синяя, зелёная,
чёрная. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой
соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас.
|
Слушают учителя, отвечают
на вопросы.
|
Регулятивные:
-
уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?)
Познавательные:
-
устанавливать причинно-следственные связи,
делать
выводы.
|
3.
|
Актуализа-ция
знаний
|
|
Сегодня на
уроке мы продолжим добывать новые знания, изучая «самую живую часть речи,
обладающую огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий».
На
удивительную силу этой части речи обращали вниманием многие писатели и
лингвисты (языковеды).
А эпиграфом
к нашему уроку станет стихотворение В.Кондрашова, замечательного мастера
слова.
-Прочитайте
выразительно стихотворение.
-Ребята, как вы
думаете, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
- Правильно, тема нашего урока
«Глагол как часть речи ».
Название «глагол» происходит от
старославянского слова «глаголить – говорить».
-Известный русский лингвист
А.М.Пешковский утверждал, что «глаголы – это слова, оживляющие всё,к чему они
приложены». И это действительно так. С помощью глагола мы узнаём, как всё в
мире движется, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя.
Языковедами глагол выделяется как
самая сложная и ёмкая самостоятельная часть речи. По подсчётам учёных глагол
занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в
речи.
Мастера русской речи умело
использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов.
Давайте же все вместе будем учиться пользоваться всем многообразием
глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации
глаголы.
- На какие вопросы вы бы хотели
получить ответ на сегодняшнем уроке?
- Определяет вместе с учениками
цели урока:
Ø
Повторить
и систематизировать знания по теме: «Глагол».
Ø
Совершенствовать
умение определять части речи, их морфологические признаки.
|
Обдумывают ответы на
вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушают,
рассматривают учебные пособия
Определяют тему урока, формулируют цель учебной деятельности в диалоге
с учителем.
|
Познавательные: -осознавать
познавательную задачу;
применять ранее полученные
знания; -анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:
-
взаимодействовать с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном
режиме;
-
слушать и понимать речь других; формулировать
собственные мысли, обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные:
-
высказывать предположения на основе наблюдений;
-формулировать
тему и цель урока.
|
4.
|
«Открытие»
новых знаний и причины затруднения
|
|
- Ребята, как вы считаете, зачем
нам нужно учиться пользоваться многообразием глагольной лексики?
- А теперь давайте проведём
интересную зарядку для мозгов «Кто что делает?»
Повар - …, врач - …,
учитель - …, ученик - …,баянист - …, художник - …,портниха - …, продавец -
…,пекарь -…, гром -…,молния - …, трава - …, дождь - …,солнце -…, вода - …
- Послушайте отрывок из
музыкального произведения «Мечты о море» и постарайтесь передать своё
эмоциональное состояние, употребив глаголы.
- А сейчас давайте перенесём свой
взгляд на изображённые перед вами пиктограммы (К доске прикреплено 9
пиктограмм с чётко выраженным настроением радости, грусти, доброты и т. д.)
Сделайте и запишите вывод о роли глаголов в речи.
- Вспомните всё, что вы знали
раньше о глаголе, и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…».
- Объединитесь в пары и обсудите
свои списки. Информацию, с которой оба согласны, оставьте, а информацию, с
которой не согласен, обозначьте знаком вопроса
|
Смотрят презентацию,
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистичес-кие термины, игра
Начинают групповую работу
по исследованию временных форм глагола.
Анализируют, сравнивают,
обобщают информацию, делают выводы.
|
Познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
обосновывать свое мнение.
Коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли.
Познавательные: осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
|
|
|
|
Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, потянитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.
|
Выполняют элементарные
физические упражнения.
|
Личностные:
приобретают новые знания,
умения, совершенствуют имеющиеся.
Личностные:
осознают необходимость
заботы о здоровье.
|
5.
|
Закрепление,
обобщение материала.
|
|
Слушает результаты исследования учащихся.
Корректирует /при необходимости/.
Составление обобщающей таблицы.
Работа со схемой- таблицей.
- На какие вопросы может отвечать
глагол?
- Что обозначает глагол как часть
речи?
- Какие морфологические признаки
имеет глагол?
- Каким членом предложения обычно
бывает?
Организует выполнение упражнений
80-82 и сопровождает совместную учебную деятельность, создаёт условия для
устранения перегрузки учащихся .
|
Зачитывают результаты
своего исследования.
Делают обобщающий вывод
|
Коммуникативные: -формулировать
коммуникативное высказывание;
уметь планировать и организовывать
работу в группе; уметь управлять поведением партнера; уметь давать свою
оценку.
|
6.
|
Контроль
усвоения полученных знаний. Интерактив-ный тест.
|
|
Учитель читает вопросы и варианты
ответа, а ученики выбирают правильный ответ с помощью оборудования PROClass. Полученные ответы отражают
понимание материала каждым учеником.
По окончании теста автоматически
создается отчет о результатах работы.
Подводятся итоги, выставляются отмет-ки.
Вопрос 1
Глагол –это часть речи, которая
обозначает:
А.Действие
Б. Признак
В.Предмет
Вопрос 2
Найдите глагол?
А. До свидания
Б. Впереди
В.Приход Г.Был
Вопрос 3
Отметь глагол с буквой Е в
окончании?
А. Сдерж…тся Б. натерп…тся
В. Дремл…тся Г.Провер…т
Вопрос 4
По каким признакам нельзя
определять время глагола?
А. По вопросу Б. По виду
В. По окончанию Г. По
спряжению
Вопрос 5
Укажи глагол, в котором
пишется ь?
А. Решает…ся вопрос
Б.колосит…ся пшеница
В. Колют…ся иголки
Г. Сложно познакомит…ся
Вопрос 6
Укажи глагол несовершенного
вида?
А.Заслужить Б.Смеяться
В.Выслушать Г.Вычислить
Вопрос 7
Нулевое окончание имеют
глаголы
А. Прошедшего времени
Б. Настоящего времени
В. Будущего времени
Вопрос 8
Суффикс –л- имеют глаголы
А. Настоящего времени
Б. Прошедшего времени
В. Будущего времени
Вопрос 9
Найдите глагол 1 спряжения?
А.Дышать Б.Думать
В.Увидеть Г.Строить
.
Вопрос 10
Укажите строку, где все
глаголы настоящего времени
А. Напишу, придёшь,
построит, выучим, споёте.
Б. Жил, ловил, закинул,
пришёл, вымолвил.
В. Хотят, велят, идёт,
плывёт, говорит.
|
Воспринимают на слух информацию,
отвечают на вопросы теста, выбирая правильный ответ.
|
Познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
-уметь
работать с системой контроля знаний PROCLASS
Регулятивные:
- уметь слушать в
соответствии с целевой установкой;
- планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей;
-
осуществлять само- и взаимоконтроль
|
7.
|
Рефлексия.
|
|
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись
в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравилось ли вам на уроке?
- Какое настроение у вас сейчас?
Анализ и выявление качества и
уровня овладения знаниями.
Предлагает ученикам оценить свою
деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый –
есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны
учащимся еще до урока).
|
Делают самоанализ.
Определяют уровень приобретенных знаний.
|
Личностные:
-
устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
-
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
|
8.
|
Домашнее
задание.
|
|
1.Упр. 83.
2.Рабочая тетрадь: задание 26
(с.14-15)
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.