Цели.
·
Обучающие: актуализировать знания
учащихся о синтаксисе и пунктуации; ознакомить учащихся с условиями постановки
тире между подлежащим и сказуемым; показать отличие тире от дефиса; прививать
навык постановки тире в предложении.
·
Развивающие: развивать умения учащихся
работать с информацией, анализировать материал, делать выводы; совершенствовать
коммуникативные речевые умения и навыки учащихся.
·
Воспитательные: пробуждать интерес к
учебному предмету, творческую активность, желание самостоятельной деятельности
на уроке с целью получения новых знаний и их применения; прививать любовь к
родному краю и родному языку.
Формирование УУД.
·
Предметные: знать своеобразие
творчества В.П. Астафьева; иметь представления об автобиографических
произведениях; уметь определять значения картин природы в рассказе; давать
характеристику герою; объяснить смысл названия.
·
Личностные: осваивать новые виды деятельности;
участвовать в творческом созидательном процессе; осознавать себя как
индивидуальность и одновременно как члена общества.
·
Метапредметные:
1) регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками)
необходимые действия, операции; действовать по плану;
2) коммуникативные: вступать в учебный диалог с
учителем и одноклассниками участвовать в общей беседе; осуществлять совместную
деятельность в раб. группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач,
соблюдая правила этикета, правила речевого поведения;
3) познавательные: понимать информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; испл.
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Основная форма урока: диалог учителя с учениками.
Дополнительная форма урока: работа в группах.
Оборудование:
·
литература
5-го класса. Учебник под редакцией В.Я. Коровиной и гр. авторов;
·
слайд-презентация
(по биографическому материалу Астафьева);
·
памятки;
·
иллюстрации
к тексту, сопровождающие работу в группах;
·
толковые
словари;
·
карта
России.
Этап урока
|
Содержание взаимодействия
учителя с учащ.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I. Орг.
момент
|
- Здравствуйте, ребята. Пожалуйста,
приготовьтесь к уроку. Проверьте, все ли необходимые принадлежности лежат у
вас на партах.
|
Приветствует обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
|
Приветствуют учителя.
|
Регулятивные: нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные: выражение положительного отношения
к процессу познания; желание познать новое.
|
II.
Мотивация учебной деятельности
|
- Давайте запишем тему урока: Виктор
Петрович Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро».
Автобиографичность произв. Черты характера героя, его поведение в тайге.
- Теперь давайте запишем эпиграф нашего
урока. «Есть такие понятия: духовная память и духовный опыт человека, которые
должны присутствовать в каждом из нас, независимо от нашего возраста. Это то
главное, что мы выносим из событий своей жизни и что представляет интерес не
только для нас одних.
В.Г. Распутин.
|
Объявляет тему, настраивает на её восприятие;
создаёт условия для желания включения в деятельность.
|
Включаются в урок. Работают с темой и
эпиграфом.
|
Регулятивные: целеполагание (постановка
учебной задачи на осн. соотнесения того, что уже изв. и усвоено и того, что
ещё неизв.)
|
III.
Актуализация опорных знаний
|
-
|
вспоминает материал пред. уроков. Работает
над необходимым лингвистическим минимумом.
|
Участвуют в учебном диалоге. Строят
монологическое высказывание.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то,
что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; ставить новые уч. задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
IV.
Изучение нового материала
|
- Тире – это слово французское, и обозначает
оно «тянуть». Мы познакомились с разделом науки, кот. назыв. синтаксис.
Напомните мне, что он изучает?
А вот ещё один раздел, связ. с синтаксисом,
назыв. пунктуация. Посмотрите в табл. №28 и скажите мне, что изуч.
пунктуация?
Синтаксис изуч. главные члены предл.
подлежащее и сказ-е, а пунктуация – постановку тире мжд. подл. и сказ.
Тире – это пунктуационный знак, кот. стоит
тлк. мжд. словами. Нельзя путать его с дефисом. Дефис – это орфографический
знак, короткая чёрточка, а тире – длинная.
Посмотрите на доску. И давайте
проанализируем предложения, кот. там написаны.
1. Ротонда – символ нашего города.
2. Горы Алушты – защита от северных ветров.
|
Объясняет, приводя примеры, побуждая
учащихся к действию.
|
Внимательно следят за информацией, отвечают
на поставленные вопросы, делают выводы.
|
Коммуникативные:
выявление верной точки зрения; умение слушать собеседника; вести диалог.
Познавательные: обрабатывать информацию,
анализировать примеры с целью выявления нужных признаков.
|
V.
Закрепление
|
Группы: «Архивариусы», «Юннаты», «Лесовики», «Литераторы»,
«Художники».
Первый этап: Опушка Архивариусов.
- Ребята, расскажите, чем занимаются
архивариусы?
Что вы отыскали в архивах о писателе, его
детстве, его детских рассказах?
Послушаем историю создания рассказа
«Васюткино озеро».
Понравился ли рассказ?
Второй этап: Поляна Литераторов.
|
Постановка задачи и контроль её выполнения.
|
Работают в группах. Закрепляют изученное
собственной исследовательской работой.
|
Познавательные: поиск и выделение интонации;
получение навыка практической работы.
Регулятивные: решение проблем творческого и
поискового характера.
Личностные: высказывание своей позиции по
обсуждаемой проблеме.
|
VI.
Рефлексия
|
Из набора слов выписать только те, кот.
связ. с тире и объяснить связь (упр. на ассоциацию).
(см. Приложение 2).
|
Проверка усвоения и закрепления нового
материала учащимися.
|
Творчески интерпретируют полученную
информацию.
|
Регулятивные: контроль и оценка способов
своей деятельности.
Личностные: адекватное понимание успешности
или неуспешности своей деятельности.
|
VII.
Домашнее задание
|
|
Даёт инструкции к выполнению работы.
|
Записывают задание в дневник, задают
вопросы.
|
Познавательные: закрепление полученных
знаний.
Регулятивные: волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.
Наш
город – вот наша малая Родина.
Школа
– второй дом.
Сосны
и платаны приморского парка – природное достояние Алушты.
Крым
– жемчужина России. В этой благодатной географической точке расположен наш
город. Алушта – ворота Южного Берега Крыма. Это уникальное место. Красивые
платаны – гордость города. Стройные кипарисы украшают наши улицы.
Мы
гордимся тем, что живём в таком замечательном месте.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2.
ТИРЕ
предложение,
точка, значит, корень, подлежащее, сказуемое, словосочетание, падеж, запятая,
вопрос, суффикс, это, интонация, окончание, дефис.
ПРИЛОЖЕНИЕ
3.
СКАЗКА
О МАЛЕНЬКОМ ТИРЕ
Жили
были муж да жена - Дефис и Интонация. И родилось у них Тире. Тире было очень
смышлёным и уже в десять лет переросло своих родителей и стало длиннее
папы-Дефиса и выше мамы-Интонации.
И
отпустили тогда Тире в первый раз погулять на улицу. Вышло Тире, смотрит, а там
одни только чужие люди: вон Главное Предложение везет на коляске свои
Придаточные, а вон и Однородные Члены в школу пошли, только не захотели они с
тире дружить. «Дорасти, - говорят, - хотя бы до четырнадцати лет, тогда уж и
подружимся с тобой».
Загрустило
Тире. Заплакало оно горючими слезами и побрёло по улице. Вдруг видит: сидят в
песочнице Подлежащее и Сказуемое, а Простое предложение – отец их – газету на
лавочке читает. Подошло Тире к ним, а они и говорят ему:
-
Привет, ты что такое?
- Я?
Я Тире!
-
Здорово, давай к нам. У нас тут весело.
- А
что это вы делаете?
- Мы
с песком колдуем – вопросы к второстепенным членам задаём. Вот смотри.
И
берёт Сказуемое в руки формочку в виде полосочки и точечки и насыпает в них
песочек, да и выкладывает подряд.
-
Видишь, - говорит Тире Сказуемое, - сейчас мы будем колдовать.
-
Интересно.
-
«Кого-чего, кому-чему, кем-чем, кого-что, о ком-о чём?» - проговорили хором
Подлежащее и Сказуемое.
И
вдруг превратились песочные фигурки в человека.
-
Привет, Дополнение, - поздоровалось Сказуемое.
-
Привет, ребята.
-
Вот видишь – у нас теперь новый друг, - гордо заявило Подлежащее Тире.
- А
я как же? – обиделось Тире.
- А
ты тоже нашем другом будешь. Помогать нам будешь. Мы ведь не простые Подлежащее
и Сказуемое – мы существительными выражены, поэтому наш отец путает нас
постоянно с нашими братьями, особенно Сказуемое – вечно с глагольным путает, а
так, когда ты между нами стоять будешь, он и не перепутает. Если ты нам вдруг
понадобишься или беда с нами приключится, мы к тебе будем Это, Вот и Значит
присылать.
- Я
согласен. Здорово, что и у меня теперь друзья есть.
Так
и осталось Тире стоять между Подлежащим и Сказуемым и разделять их интонацией,
чтобы не дрались они и не «переколдовали» ничего. А если беда случалась, то
всегда выручали друзья друг друга. И жили они счастливо вместе и не тужили.
КОНЕЦ!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.