Конспект по окружающему миру 2 класс "Невидемые нити в весеннем лесу"

Министерство образования и науки Республики Татарстан

ГБПОУ «Бугульминский профессионально-педагогический колледж»

Урок по окружающему миру

Тема: «Невидимые нити в весеннем лесу»

                                                                             МБОУ гимназия № 7

Составила: студентка 221 группы                    

Специальность: 44. 02. 02

Преподавание в начальных классах

Апалькова Елена Николаевна

Проверила:

Методист:________ /Фаткульдинова Г.Н./

Учитель:__________ /Лихачева М.А./

Дата проведения: 13.04.2017 г.

Цель: систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Задачи:

Образовательные: узнать первоначальные сведения о «невидимых нитях» в природе.

Развивающие: развивать критическое мышление, умение ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную и письменную речь учащихся.

 Воспитательные: создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру, воспитания культуры общения в группе со сверстниками.

Планируемые результаты:

• учащиеся осознают необходимость сохранения живой и неживой природы;
• научатся устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в нарушении этих взаимосвязей или сохранении их;
• читать и обсуждать текст, делать выводы из изученного материала.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, видеоролик физкультминутки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	УУД
1.Самоопределение к деятельности Орг. момент	Здравствуйте, ребята. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Елена Николаевна.	Дети приветствуют учителя. Проверяют свою готовность к уроку.	Личностные: обоснование выбора своего способа решения Регулятивные: саморегуляция, целеполагание,
2. Актуализация знаний, мотивация	- Назовите царства живой природы. - А что относится к неживой природе? - Как связаны между собой неживая и живая природа? - Какую пользу приносит вода растениям, животным, человеку? - Какую пользу приносят растения животным?	Животных, растений, бактерий, грибов, микроорганизмов. Вода. Камни. Солнце. Воздух. Солн­це слу­жит ис­точ­ни­ком тепла и света для живых су­ществ. А еще живым су­ще­ствам необ­хо­дим воз­дух и вода. Вода оживляет увядшие растения; спасает человека, страдающего от жажды; гасит огонь; необходима для жизни на земле. Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород, который так необходимых каждому живому организму.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:  инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
3. Постановка учебной задачи	Ребята, на доске разбежались карточки, соедините их и получите тему сегодняшнего урока. – Как вы понимаете выражение «невидимые нити»? – Как связан человек с природой? – Как может человек нарушить связи с природой? К каким бедам это приведёт? Итак, мы в весеннем лесу. А отличается ли он от зимнего? Назовите природные явления весны. С чем это связано? Какую связь мы установили? Какой можно сделать из этого вывод?	«Невидимые нити в осеннем лесу» Это связи, которые существуют повсюду в природе. В процессе своей жизнедеятельности мы во многом зависим от природы. Она дает нам столь необходимые вещи, как воздух, вода, свет, пища.  Безжалостная выпилка леса для строительного материала.  Животные лишаются среды обитания. Все пробуждается. Набухают почки на деревьях, птицы возвращаются с теплых краев, больше насекомых, зверей. С изменениями в неживой природе: солнце поднимается выше, день удлиняется, на улице с каждым днем становится теплее. Больше корма, идет пробуждение природы. Все в природе взаимосвязано.	Личностные: обоснование выбора своего способа решения Регулятивные: продуктивное использование учебных действий; Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию.
4. Решение учебной задачи	Давайте обратимся к учебнику и откроем странице 90. Читаем по цепочке по одному предложению. О чем вы узнали в данном отрывке? Какие насекомые кормятся на цветущей иве? Как они помогают иве? Рассмотрим рисунок на странице 91. Давайте объясним почему стрелочки направлены в обе стороны. А как же между собой связаны птицы, насекомые и деревья. Это мы узнаем, прочитав информацию данную на странице 92. Давайте теперь ответим на вопрос как связаны деревья, птицы и насекомые. Найдите предложение в тексте. Что бы произошло в весеннем лесу, если бы вдруг исчезли все деревья? Все насекомые? Все птицы? Приведите свои примеры невидимых нитей в весеннем лесу. Какой можем сделать вывод? Физкультминутка	Открывают учебник. Читают. Отвечают на вопросы. Рассматривают рисунок и пытаются объяснить. Читают. Находят и читают. Предлагают свои ответы. Приводят свои примеры. Цепь питания всегда начинается с растения. Растение питается энергией солнца и минеральными веществами из почвы. В цепь питания входят живые организмы. В дубраве растения и животные взаимосвязаны, приспособлены к совместной жизни. Они друг без друга не смогут просуществовать. Мы говорили о невидимых нитях, а вот теперь увидели явную нить, которая их связывает. Выполняют физкультминутку.	Личностные: Обоснование выбора своего способа решения. Формирование уверенности в собственных знаниях. Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию.
5.Первичное закрепление	Поработайте в группе, выполните задание и попытайтесь доказать, что произойдет, если нарушится экологическое равновесие. Повторим правила групповой работы. 1 группа, 3 группа Если запретить охоту на хищных птиц, но вырубить все крупные деревья, сохранятся ли в данной местности хищные птицы? 2 группа, 4 группа Пример пищевой цепи: Слива-- тля----- муравей ------- дятел ------- сова (насекомоядная (хищная птица) Что произойдет при уничтожении хищных птиц? Молодцы, ребята! Для закрепления знаний давайте выполним задание № 1 в рабочей тетради. Открываем станицу 50.	Если вырубить крупные деревья, то уменьшится численность хищных птиц, т.к. деревья – это дом для них, там они строят гнезда. Хищники оказывают пользу, т.к. они являются санитарами леса. Уничтожение хищных птиц приведет к тому, что увеличится количество грызунов. А если увеличится численность грызунов, то пострадают растения. Истребление хищников из числа птиц приведет к увеличению численности насекомоядных птиц. Выполняют задание.	Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют собственную позицию Когнитивные: продуктивное использование учебных действий; Личностные; Регулятивные: самоконтроль.
6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе.	Тема: «Невидимые нити в весеннем лесу». 1.     Что насекомые переносят с цветка на цветок? А) пыльцу Б) нектар 2.     Какая птица поедает мохнатых гусениц? А) воробей Б) сокол В) кукушка 3.     Какие насекомые кормятся на цветущих растениях? А) пчелы, шмели Б) мухи, комары 4.     Какая птица не строит гнезда? А) скворец Б) кукушка 5.     Приведи пример невидимых нитей в весеннем лесу: _________________________________	Выполняют тест.	Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения проблем; Личностные.
7. Итог занятий. Рефлексия деятельности	Подводит итог урока: – Что нового узнали? – Как узнали, что помогло? – Где пригодятся знания? – Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?	Отвечают на вопросы учителя. Фиксирует удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работы на уроке.	Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределении