Конспект по окружающему миру на тему « Природа не прощает ошибок» 3 класс

МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное автономное  профессиональное образовательное  учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

Кафедра начального образования

Конспект занятия внеурочной деятельности

Тема: «Природа не прощает ошибок»

 Направление: Экологическое воспитание младших школьников

Класс: 3

   Выполнил (а): студент(ка) 32н  группы:

                                                                                                                                        _Пашнина А. А.

                                                                                                           Учитель:  _Балина И.Г_

Екатеринбург, 2020

Цель занятия: способствовать воспитанию милосердия и  гуманного отношения к родной природе, чувство ответственности за все живое на земле.

Задачи занятия:

           Образовательные: расширить представление детей об экологических законах.

 Развивающие: развитие творческого потенциала и артистических способностей личности.

           Воспитательные: формировать негативную нравственную оценку нарушений в сфере природы, негативное отношение к бездумному, безответственному отношению к природе; побуждать детей к участию в природоохранных мероприятиях, к пропаганде экологических идей.

Планируемые результаты (УУД):

ü Личностные: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; формирование  мотивации к обучению и познанию;  формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; формирование уважительного отношения к иному мнению; стремиться к получению новых знаний,  проявлять активность в совместной учебной деятельности и во внеурочной деятельности.

ü    Метапредметные:

Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления (целеполагание); освоение способов решения проблем творческого и поискового характера (планирование);  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха (оценка);  коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе);  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.

Познавательные: осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; формирование негативной нравственной оценки нарушений в сфере природы, негативного отношения к бездумному, безответственному отношению к природе.

Коммуникативные: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме; формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; формирования умения слушать и вступать в диалог; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию, взаимодействовать под руководством педагога; формирование собственного мнения и позиции.

Принципы: целостного представления о мире, комфортности, деятельности.

Форма проведения занятия: беседа, игра.

Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая (подчеркнуть)

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация.

Используемые источники:

https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=2174

http://www.niro.nnov.ru/?id=29327

https://spravochnick.ru/pedagogika/teoriya_vospitaniya/ekologicheskoe_vospitanie/

Технологическая карта внеурочного занятия

Этапы  занятия	Деятельность педагога		Деятельность обучающихся
	Задачи этапов	Способы взаимодействия (методы)	Задачи и результат этапов
I этап Организационно-мотивационный (эмоционально-установочный)	Приветствие учащихся. Организация межличностного взаимодействия. Создание у обучающихся положительного эмоционального настроя и мотивации к предстоящей деятельности (эмоциональное включение).	Создание: проблемной ситуации.	Приветствие учителя. Самоопределение к деятельности.
II этап Подготовительный (пропедевтический) Физкультминутка (на любом этапе занятия)	Создание условий для успешного включения в деятельность  (актуализация знаний и способов   действий,  фиксация затруднения в деятельности,  выявление проблемы, формулировка совместно с обучающимися целей внеурочного занятия). Формулирование задания Задача: снять мышечное напряжение.	Выбор способа: Беседа (диалог). Упражнения. Двигательная гимнастика.	Подготовка к деятельности и выбор способов ее реализации (мотивационная, интеллектуальная, голосовая, физическая…) Включение в работу на личностно-значимом уровне. Слушают учителя, анализируют информацию. Отвечают на вопросы. Высказывают собственную точку зрения. Выявляют, проговаривают, осознают проблему. Определение темы и постановка  цели и задач. Планируют вместе с учителем ход занятия. Воспринимают задание. Выполняют упражнения.

III этап Деятельностный Погружение в тему (деятельность игровая, познавательная, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)	Организация работы по решению проблемы (раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной проблемы (вопросов). Скрытое руководство деятельностью.	Выбор способа: Сюжетно-ролевая игра. Практическая деятельность (пение, рисование, конструирование…)	Последовательная реализация компонентов определенной деятельности. Открытие нового знания. Демонстрируют.
IV этап Эмоционально-рефлексивный (оценочный)	Организация подведения итогов занятия совместно с обучающимися. Обобщение  и выводы по теме.	Выбор способа: Комментирование. Рецензирование (устно/ письменно).	Презентация результатов деятельности и отношения к ним (обобщение, самоанализ, самооценка результатов деятельности: оценка работы по критериям, эмоционального настроя в течение занятия, было интересно/ не интересно, было сложно…)

Ход занятия

Этап	Задачи	Деятельность педагога	Деятельность обучающихся
I.                  Организационно- мотивационный	Приветствие учащихся. Организация межличностного взаимодействия. Создание у обучающихся положительного эмоционального настроя и мотивации к предстоящей деятельности (эмоциональное включение).	Добрый день, рада вас всех видеть. Итак, тема нашего занятия – «Природа не прощает ошибок».  Ни для кого не секрет, что наш мир стоит на пороге экологической катастрофы. Состояние природы начинает угрожать существованию самого человека. За нарушения законов  биосферы человек уже расплачивается своим здоровьем. Но самое страшное, что за это придется платить и будущим поколениям. Единственное спасение – в том, чтобы услышать голос природы, подчиниться её законам, отказаться от потребительского отношения к Земле и её богатствам. Единственное спасение – в экологической культуре.	Приветствуют учителя. Садятся на места.
II.               Подготовительный Физкультминутка	Создание условий для успешного включения в деятельность  (актуализация знаний и способов   действий,  фиксация затруднения в деятельности,  выявление проблемы, формулировка совместно с обучающимися целей внеурочного занятия). Формулирование задания. Задача: снять мышечное напряжение.	Проблемная ситуация. «Нужны ли комары?»  Один знакомый рыбак на всю жизнь запомнил урок экологической культуры, который дал ему старый эвен – житель колымской тайги. Они ловили рыбу  на берегу реки, но в тайге были тучи комаров. «Эх, нашелся бы  ученый, который  бы истребил всю эту  «нечисть»! – в сердцах воскликнул рыбак. Эвен, который сидел рядом, не говоря  ни слова, взял только, что пойманного хариуса и разрезал ножом его толстое брюшко. Желудок рыбы был наполнен  …. Комарами. Какой же экологический урок дал старый эвен рыбаку? Да в природе всё взаимосвязано, эту взаимосвязь и изучает  экология. Как вы думаете, какая цель стоит сегодня перед нами? Нам надо немного размяться перед предстоящей работой. Встаем со своих мест и повторяем за мной. Мы по лугу прогулялись, И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.) Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.) Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети (Присели.) А потом все дружно встали, Великанами мы стали. (Встали.) Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.) Ногами топаем! (Топаем ногами.) Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)	Если уничтожить комаров, то исчезнет рыба, которая ими питается. Природа сама регулирует количество живых видов. Повторяют за учителем.  Цель нашего урока – узнать новое о природе и о её спасении. Повторяют за учителем.
III.           Деятельностный	Организация работы по решению проблемы (раскрытие и закрепление основного содержания занятия, решение поставленной проблемы (вопросов). Скрытое руководство деятельностью.	Экологическая игра «Паутина жизни» Дети образуют круг. Один из них берет в руки клубок бечевки и называет одно из растений или животных леса, например, «береза». Учитель задает всем вопрос: «Кто питается листьями березы?» Кто-то из детей отвечает: «Гусеница». Тот ребенок, который сказал «береза», отдает клубок бечевки тому, кто сказал «гусеница», оставив в руках конец бечевки. Учитель задает следующий вопрос: «Кто питается древесиной березы?» Ответ: «Жук-короед». Далее учитель задает аналогичные вопросы, имеющие отношение не только к пищевым, но и к непищевым связям между природными компонентами: «На каких деревьях еще могут жить жуки-короеды?» (дуб); «Для жизни всем растениям нужен солнечный свет?»; «Дуб нуждается в солнечном свете?»; «Какой еще компонент неживой природы нужен для жизни дерева? » (почва и вода). К концу игры все дети оказываются опутанными бечевкой, символизирующей многочисленные пищевые и непищевые связи между компонентами леса. А можете вы  привести примеры  такой взаимосвязи? На слайде показано Аральское море, которое обмелело и высохло от того, что человек из него брал воду для полива хлопка.  В Китае были уничтожены миллионы воробьев. После чего развелось огромное количество вредителей. И китайцы стали покупать воробьев в других странах. В Норвегии уничтожили хищных птиц, чтобы сохранить куропаток. Но куропатки вскоре  погибли от эпидемии. Оказывается, ястребы и совы поедали больных птиц, выполняли роль    санитаров, а значит, предотвращали эпидемии. Информационный блок «Законы экологии» Как видим, природа жестоко наказывает тех, кто не выполняет её законов. А между тем этих законов всего  четыре. Их так легко запомнить! Итак, четыре закона экологии. Их сформулировал американский ученый Барри Коммонер. Эти законы мы видим на слайде. Первый закон: Все связано со всем. Действие этого закона мы уже увидели на примерах. Второй закон: Все должно куда-то деваться. Ничто не исчезает бесследно, в том числе и мусор, который мы сжигаем или закапываем. Из одного вещества возникает другое, при этом отравляется воздух, меняется климат, болеют люди. Третий закон: Природа знает лучше. Человек самонадеянно желая «улучшить» природу, нарушает ход естественных процессов. У природы нет никаких отходов: для любого органического вещества в природе существует фермент , способный это вещество разложить. Ну а человек создал  и продолжает создавать громадное число химических веществ и материалов, которые, попадая в природную среду, не разлагаются, накапливаются и загрязняют её. Экологическая культура заключается в том, чтобы знать и выполнять эти законы. Четвёртый закон:  Ничто не даётся даром.  Всё, что мы выиграли, взяв у природы. Она заберёт у нас другими путями. Уничтожили воробьёв – вредители съели  урожай, отстреляли хищных птиц - исчезли куропатки. За все приходится платить. Виртуальный  экологический рейд. Какие законы нарушены? Сейчас мы проведем виртуальный рейд  и узнаем, выполняют ли жители нашей планеты экологические законы. А вот и первый нарушитель. В реку сбросили  сточные воды. Чем это грозит водоему? Какой экологический закон нарушен? И как правильно действовать в ситуации? Идем дальше. Что-то трудно становится дышать.  Ага, это люди сжигают листву, чтобы не вывозить её на свалку. Чем это грозит нам, и какой экологический закон нарушают люди? В цветочном магазине покапаем упаковку удобрения «биогумус.». На упаковке написано, что это удобрение произведено из обыкновенного бытового мусора, а произвел его необыкновенный червяк, выведенный калифорнийскими  учеными. Читаем дальше. Эти черви пожирают любой органический материал: опилки, бумагу, картон, гнилые овощи и т.д., превращая все это в чрезвычайно ценное органическое удобрение – биогумус. А вот полиэтилен, металл и стекло червяк не ест, он его просто не переваривает.  Калифорниец удивительно прожорлив: он съедает в сутки в 2 раза больше, чем весит, а еще он неприхотлив и прекрасно чувствует себя при температуре от+4 до+40 градусов. Живет этот труженик целых 16 лет. Как вы думаете, люди, которые вывели такого червяка, нарушили законы экологии или нет? Вот теперь решите задачку: представьте себе, что неподалеку от нашего села  было болото. Весело квакали лягушки, тучей клубились комары. Но  люди решили избавиться от болота и они его осушили. К каким  последствиям для речки и леса это может привести?  Какой закон нарушают люди, желая улучшить природу? Ну, что ж, я вижу, вы неплохо усвоили  законы экологии. А это один из признаков экологической культуры.  Работа в группах. « Обращение от имени Природы»   К сожалению, многие не знают этих законов и загрязняют  Землю, нарушают хрупкое экологическое равновесие в природе. А если бы природа могла говорить. Что бы она сказала своим детям? Давайте напишем письма-обращения от имени природы. Первая группа будет писать  обращение к фермерам. Вторая группа напишет письмо к ученикам нашей школы. Пришло время прочитать наши обращения.  Приглашаю к доске представителей групп. Спасибо, надеюсь, что ваши слова будут услышаны. Заключительная беседа: «Убивай зверей внутри себя» Сегодня мы говорили о законах экологии. Знание и выполнение этих законов - важнейший  признак экологической культуры. Но этого недостаточно. Нужна ещё и экология души. Прочитайте эпиграф к нашему классному часу. Это строки поэта Евгения Евтушенко (читает). О чем здесь говорит поэт? Что это за звери? Мне кажется. Вы все правы. Звери внутри нас - это плохие качества характера, которые мешают нам полюбить другого человека, полюбить мир, полюбить природу. И мы должны постоянно истреблять этих зверей в своем сердце. Тогда и наши экологические знания и умения пойдут на пользу природе.	Играют в игру «Паутина жизни» (Читают законы, написанные на слайде) 1. Всё связанно со всем 2. Все должно куда-то деваться. 3. Природа знает лучше. 4. Ничто не даётся даром. Нарушены 1 и 2 законы. Эти вещества обязательно осядут на растениях и водорослях, живущих в реке. Растения и водоросли попадут в желудок травоядным рыбам вместе с ядовитыми веществами. Если травоядную рыбу съест хищная, токсичные вещества переселятся уже в её организм. Последняя же может попасться на крючок человеку, и тогда человек по закону получит пищевое отравление. Листья, сгорая, загрязняют воздух, вызывая болезни людей. Нарушение второго экологического закона. Это, наоборот, строгое выполнение законов экологии. Тут выполняется второй закон  «Все должно куда-то деваться». Мусор не превращается в токсические отходы, а дает пищу червяку и становится удобрением. Осушив болото, можно потерять речку, да и  лес  пропадет. Нарушается четвертый закон природы «Природа знает лучше». Раз природа создала болото, так тут ему и нужно  быть.  (В течение 5 минут дети пишут обращения.)          (К доске выходят представители групп, читают обращения.)                                                                                   -Что нужно беречь природу - Что нельзя убивать зверей - Поэт призывает убивать зверей внутри себя. -Это жадность, зависть, глупость, бездушие и т.п. -Это все плохое, черное, дикое. -Это то, что мешает человеку  полюбить другого человека и весь мир.
IV.            Эмоционально-рефлексивный	Организация подведения итогов занятия совместно с обучающимися. Обобщение  и выводы по теме.	Что вам запомнилось  из сегодняшнего разговора? Можете ли вы считать себя экологически культурными людьми?	- Запомнился рассказ о червяке, который делает биогумус. - Запомнился рассказ об эвене, который разрезал рыбу и оказал комаров в нём. - Я ещё недостаточно культурный, много зверей внутри меня. - Знать законы и исполнять их легко, самое трудное – быть добрым