Конспект по русскому языку на тему "Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению".( 1 класс)

Тема урока «Речевая ситуация: использование интонации  при общении. Знакомство со словами, близкими по значению».

Педагогические задачи: создать условия для соблю­дения правильной интонации при общении, чтении текста, озна­комления со словами, сходными по значению и их использова­нием в речи; научить находить слова, имеющие несколько значений, устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова; способствовать усвоению приемов и последова­тельности правильного списывания текста.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся сравнивать слова, звуки и буквы, кратко характеризовать звуки русского языка (гласные удар­ные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звон­кие/глухие), решать учебные и практические задачи - осозна­вать цели и ситуации устного общения; безошибочно списывать текст, проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех - пяти звуков; получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективно­го решения коммуникативной задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: общеучебные - овладение умением менять интонацию при чтении текста для выражения различных чувств; осуществление выбора языковых средств, передающих восторг; осмысление толкования многозначного слова в контексте; наблюдение за словами, сходными по значению, и их употреб­лением в речи; логические - осуществление звукобуквенного анализа (определение соотношения звукового и буквенного со­става слова); использование алгоритма порядка действий при списывании.

Регулятивные: опираться на выделенные учителем ориентиры действия; планировать свою деятельность согласно заявленной задаче; сопоставлять выполненную работу с образцом, вносить необходимые коррективы в действия после его завершения с учётом характера допущенных ошибок.

Коммуникативные: правильно использовать речевые сред­ства (логическое ударение, паузы, тембр голоса, мимику, жесты, движения) при устном общении; выражать свои мысли последо­вательно, чётко и ясно; соблюдать грамматические и орфоэпи­ческие нормы устной речи.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб­ные мотивы; работают по заявленному заданию самостоятельно, осуществляют самоконтроль работы; проявляют прилежание в учёбе; выражают желание осваивать новые приёмы и дейст­вия, улучшать результаты труда.

               Ход  урока

I.             Мотивация учебной деятельности (Л. + П.).

-              Представьте, что мы сейчас не на уроке в классе, а в теат­ре. Когда открываешь двери здания театра, сразу попадаешь в сказочную, праздничную атмосферу со сверкающими люстра­ми, удобными креслами, где сам воздух пахнет праздником.

Но театр - это не только здание. Это прежде всего спектакли.

На Руси первые спектакли показывали прямо на площадях скоморохи - бродячие артисты. А кто из вас может назвать са­мого древнего артиста Руси? (Петрушка.)

Раньше Петрушка был куклой и жил в ящике, в котором ра­зыгрывались кукольные спектакли. Там, где Петрушка, было всегда весело, он никому не давал скучать.

-              Сегодня Петрушка - гость нашего урока.

Петрушка. Здравствуйте, ребята,

                            Мы из театра к вам пришли,

                           Сто историй принесли.

-              Рассмотрите костюм Петрушки (показ иллюстрации).

-              Попробуйте описать, какой он.

II.             Постановка учебной задачи (П. + К. + Р.).

-              Прочитайте текст рубрики «Подумаем вместе».

-               В каких предложениях передаётся восторг мальчика? Как вы догадались?

-               Прочитайте их выразительно, чтобы передать при чтении восторг мальчика. А как это показано на письме?

-              Ой, ребята, кто это?

Творю я всюду зло

   И не люблю веселья.

Я прогоню добро,

                 Пусть будет мрак, безделье.

-     Ребята, это знаменитый доктор кукольных наук - Карабас- Барабас. Он хитрый и коварный. Он провозглашает зло и остав­ляет нам только злые слова.

Слова - строительный материал, кирпичи, из которых можно построить красивый, величественный замок, а можно - без­образный шаткий сарай. Только это будут словесные здания.

Слова все разные - и по звучанию, и по значению.

-    Великий Волшебник произнёс заклинание. Какие вы знаете заклинания? (Ответы учащихся.) Беды не случилось, вы сняли заклинание Карабаса- Барабаса, и его злость превратилась в его трусость.

III. Работа по теме урока (П. + К. + Р.).

1. Работа, по учебнику.

-      Каждое слово имеет свое значение. Оно может меняться со временем. Бывают слова, которые имеют сразу несколько значений. О них разговор на нашем уроке.

Коллективное выполнение упражнения 1.

-     Чем интересно слово «звезда»? Какие ещё значения этого слова вам известны? (Знаменитость, морская звезда.)

♦ Рубрика «Это интересно!».

У слова «идти» 26 значений, а у слова «стоять» - 17.

-       Непременный атрибут костюма Петрушки - это колпак. Найдите предложение - описание колпака. Почему в конце его стоит восклицательный знак? Запишите это предложение в тетрадь.

Самостоятельная работа (упражнение 3). (Коллек­тивная проверка.)

-     Отгадайте загадку:

Когда апрель берёт своё,

И ручейки бегут звеня,

Я прыгаю через неё,

А она - через меня.   (Скакалка, прыгалка.)

Работа в парах (упражнение 4) (К. + П.).

-      Какие слова называют один и тот же предмет? (Прыгалка, скакалка, верёвочка.)

Чтение рубрики «Обрати внимание».

-        Приведите свои примеры слов, близких по значению. (Мартышка, обезьяна; алфавит, азбука; всадник, наездник.)

-                     Всегда близки по смыслу,

-                     Разнятся лишь оттенками подчас. Родимый край - Отечество, Отчизна. Как много в них священного для нас!

Коллективное выполнение упражнения 5.

-     Приведите свои примеры с такой же орфограммой. Закрепление изученного. Комментированное вы­полнение упражнения 6 категории «Трудное задание».

Физкультура

2. Работа в тетради «Русский язык» (К. + Р.).

Упражнение «Дорисуй». (Самостоятельная работа.)

-     Отгадайте загадку:

Вот выходит кто-то рыжий
И одетый кое-как:

Башмаки длинны, как лыжи,

А на голове - колпак.

Он пускается в проказы,
Затевает сто затей,

Рассмешить умеет сразу
Всех - и взрослых, и детей.
Ты, конечно, знаешь, кто он, -
Цирковой весёлый... (клоун)

Упражнение «Попробуй написать, не отрывая ручки от бумаги».

-         Напишите буквосочетание на первой (второй, третьей, четвёртой) строке за одно движение. (Учитель показывает об­разцы записи на доске.)

-                  В буквосочетании -ло- (-зо-) букву о надо писать снизу, ру­ководствуясь стрелкой. Каждое буквосочетание напишите 4—5 раз.

-                  На оставшемся месте запишите слово, которое начинается с этого буквосочетания. (Например: ложа, зонтик.) Первые две буквы в слове записывайте за одно движение.

Упражнение «Прочитай». (Фронтальная работа.)

-                   Найдите в стихотворении группы родственных слов. По­чему эти слова являются однокоренными? Подчеркните вы­бранные слова.

-                 Выпишите группы родственных слов.

Проверка выполненной работы: ходики, ходили; будильники, будили; час, часовая (мастерская).) (Слова час и часам - это одно и то же слово с разными окончаниями.) (День деньской.)

-                  Подчеркните корень в каждой группе однокоренных слов, поставьте ударение. В каждой из групп назовите слова, в кото­рых выделенная (подчёркнутая) часть звучит чётко.

Упражнение «Определи, какой звук является общим в каждой группе слов». (Самостоятельная работа.)

Проверка выполненной работы:

а) книжка, нож, шар [ш];

б) все, улов, встреча [ф];

в) билет, фильм, герой [и].

Вывод: произношение и написание слова не всегда сов­падают.

Упражнение «Заполни пропуски». (Самостоятельная работа.)

-                  Выберите и подчеркните нужное слово в скобках. Объяс­ните свой выбор.

-                  Откройте учебник на странице 141 и выполните проверку своей работы.

-                 Запишите в тетрадь 2-3 слова на данное правило.

Упражнение «Образуй новые слова по образцу и запи­ши». (Фронтальная работа.)

-                   Подчеркните в словах сочетания чк, чн. Задайте вопрос к словам, дописанным во второй столбик.

Упражнение «Раздели слова на слоги». (Фронтальная работа.)

-    Разделите слова на слоги вертикальными чёрточками.

-    Спишите слова, разделив для переноса.

Проверка выполненной работы: те-атр, афи-ша, би-лет, сце­на, за-на-вес, кре-сло (крес-ло), пар-тер, ак- тёр, бу-фет, зри-те- ли, зда-ние, ин-те-ре-сно (ин-те-рес-но), ска-зка (сказ-ка).

IV. Итог урока (К. + Р.).

Проблемная ситуация: «Петя считает, что слова афиша и здание имеют только один вариант переноса, а Юля утвержда­ет, что два. Как вы считаете, кто прав?»

Упражнение «Вставь в предложения нужные слова».

-      Прочитайте первую пару слов. Чем различаются слова? Что значит каждое слово? (Тюбик - это имя художника из из­вестной книги Н. Носова «Приключения Незнайки»; тюбик - это маленькая трубочка для клея или зубной пасты.)

-    Вставьте в предложения нужные слова. Запишите.