|
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания для
уч-ся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
момент
|
Организация начала урока: Hello! I’m glad to see
you. Sit down, please!
How are you? (Fine,
thanks) Glad to hear it!
|
Приветствие
учителя, подготовка к работе на уроке: Hello! Glad
to see you, too. Fine, thanks! And you?
|
|
·
Уметь приветствовать
друг друга на английском языке.
|
|
Постановка целей
урока
|
Помощь учащимся в определении цели урока: Look at the picture and try to guess what we will
talk today about.
Помощь в
актуализации уже имеющихся знаний по теме «Животные»
Yes, today we will continue learning what animals can do and
what you can do.
And today we
are at the Zoo. So, let’s remember what animals we’ve already know. There are
pictures of some animals on the blackboard. You have the names of these
animals. Please, read them and match
|
Учащиеся с помощью
рисунков на доске, на которых изображены животные, определяют тему урока: Animals.
Учащиеся вспоминают
названия животных на английском языке и соотносят названия животных с
изображениями на доске; актуализируют эти названия в речи, используя
конструкцию: This is a …. Например: This is a cat.
|
Рисунки животных,
по которым учащиеся определяют тему урока.
Учащиеся получают
карточки с названиями животных на английском языке. Им нужно прочитать и
соотнести эти названия с картинками животных на доске.
|
·
Уметь ставить перед
собой цель и работать по направлению достижения результата;
·
Знать и уметь
использовать слова по теме «Животные» в речи на английском языке;
·
Уметь использовать
знакомые речевые средства для решения коммуникативной задачи;
·
Развить навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
|
Изучение нового
материала
|
Учитель проводит фонетическую разминку: Let’s do a phonetic
exercise and read a poem. Repeat after me:
Can you swim
like a fish?
Can you run
like a rabbit?
Can you jump
like a Kangaroo?
He can, she
can,
You can,
they can,
And I can
too.
|
Учащиеся
повторяют стихотворение за учителем, затем самостоятельно: Can you swim like a
fish?
Can you run
like a rabbit?
Can you jump
like a Kangaroo?
He can, she
can,
You can,
they can,
And I can
too.
|
Учащиеся выполняют
фонетическую разминку для того, чтобы подготовить органы речи для
произношения иностранных звуков;
настроиться на
восприятие английского языка.
|
·
Знать звуки английского
языка и уметь их правильно произносить.
|
|
Работа с лексическими
единицами по теме «Животные»:
- Look at the first
picture. What is this? (It’s a dog.) и
т.д.
- Let’s look at the
example: what can a dog do? (A dog can run.)
- So, you should complete
the words and fill in missing letters to find out what the animals can do. (Вам нужно заполнить пропущенные буквы в
словах, чтобы узнать, что могут делать эти животные.) You have 2 minutes for this task. Please, start
working.
- The time is over. Let’s check it up. Exchange your workbooks with your partners (учитель движением руки показывает, что
ученикам необходимо обменяться тетрадями друг с другом для проверки
выполненного задания). Take pencils in
your hand. Let’s check it up. Look at the whiteboard, there are answers.
|
Учащиеся
выполняют упр.1 в рабочей тетради на стр.36: заполняют пропуски в словах,
которые обозначают, что могут делать животные, изображенные на картинках в
тетради, для того, чтобы вспомнить лексические единицы по данной теме и
активизировать их в письменной речи.
Учащиеся
обмениваются рабочими тетрадями с соседом по парте, сверяют написанное с
ответами на доске и выставляют друг другу оценки (ни одной ошибки – оценка
«5», одна ошибка – «4», две – «3», три и более – «2»).
Учащиеся
называют свои оценки, полученные за задание в тетради, учителю.
|
Упр.1, стр. 36 (рабочая тетрадь):
1) A dog can run.
2) A mouse can jump.
3) A fish can swim.
4) A chimp can climb.
5) A bird can fly.
На выполнение
задания отводится 2 мин. С целью научить учащихся правильно организовывать
свое время и быстро действовать в заданной ситуации.
Учащиеся проводят
контроль знаний друг друга.
|
·
Знать и уметь
использовать в речи и правильно писать лексические единицы по теме «Глаголы
движения»;
·
Уметь планировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
·
Овладеть способностью к
организации собственной деятельности.
|
|
Динамическая
пауза
|
Let’s have a break and do
exercises.
Поют песенку
|
Учащиеся
встают с места, выполняют ритмичные движения под команду учителя, садятся на
свои места.
|
Выполнение
физкультминутки учащимися для отдыха от умственной деятельности и смены рода
занятий на уроке.
|
|
|
Изучение нового
материала (продолжение)
|
Формирование грамматических навыков: Let’s brush up our knowledge about the verb can.
(Давайте освежим наши знания о глаголе “can”) Look at the whiteboard.
This is the verb can. When we use it? (Когда мы его используем?)
Yes, you are right. For
example, we say “I can jump.”
Look at the sentence “Can
you fly?”. Что происходит с
этим глаголом в вопросительном предложении?
Yes, when we want to ask (когда мы хотим задать вопрос), we say “Can you…?”. А как вы можете ответить на такого рода вопросы?
|
Учащиеся
вспоминают основные правила использования модального глагола can в речи, изученные на предыдущих
занятиях. Отвечают на вопросы учителя:
Глагол
“can” используется, когда мы говорим о
действиях, которые мы или кто-то другой умеют делать.
Ответ
на вопрос:
В
вопросительном предложении глагол “can”
становится на первое место в предложенииОтвет на вопрос:
На
вопросы, которые начинаются с “Can…?”, нужно отвечать
“Yes, I can.” или “Now, I can’t”.
|
Учащиеся, опираясь
на примеры предложений, написанные на доске (I can jump. Can you fly? Yes, I can. и
Now, I can’t.) вспоминают правила
использования модального глагола can в речи и отвечают на наводящие вопросы учителя по данной теме.
|
·
Знать и уметь
использовать в речи и лексические единицы по теме «Глаголы движения»;
·
Понимать и уметь
использовать в речи грамматические конструкции с модальным глаголом can;
·
Уметь использовать
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
·
Развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения.
|
|
Закрепление нового
материала
|
Помощь в
формировании навыков аудирования (на базе изученных лексических единиц):
Now we will listen to the
song about Chuckles and know what he can do.
Open your books at page 69,
ex.3. There is a song. Let’s listen to it at first and then we will sing it
together.
Now let’s sing it.
|
Учащиеся
открывают учебники на стр.69, знакомятся с текстом песни, слушают, стараются
запомнить слова, а затем поют песню, содержащую знакомый языковой материал.
|
Упр.3, стр.69
Учащиеся слушают,
запоминают и поют песню со знакомыми лексическими единицами для формирования
навыков аудирования, произносительных навыков и закрепления известных
лексических единиц и грамматического правила «Использование модального
глагола can в
речи»
|
·
Формировать навыки
аудирования и произносительные навыки;
·
Понимать и уметь
использовать в речи грамматические конструкции с модальным глаголом can;
·
Уметь принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности;
·
Развивать навыки
сотрудничества со сверстниками.
|
|
Контроль
результатов урока
|
Подведение итогов урока: Now let’s summarize what
have you learnt today.
|
Ответы учащихся:
Сегодня мы
повторили слова по теме «Животные», повторили правило использования глагола “can”,
выполнили упражнение и котором вспомнили глаголы, которые используются, чтобы
сказать, что могут делать животные, послушали и спели песенку об обезьянке и
о том, что она умеет делать.
|
Учащиеся обобщают
знания, полученные на уроке, анализируют полученную информацию.
|
·
Знать и уметь
использовать в речи и лексические единицы по темам «Глаголы движения»,
«Животные»;
·
Формировать начальные
формы познавательной рефлексии;
·
Развивать мотивы учебной
деятельности и формировать личностный смысл учения.
|
|
Рефлексия
|
Look
at the blackboard! There is the tree of our emotions about today’s lesson.
You have apples. Please, stick a green apple if you like your work in the
lesson and a red apple if you dislike it. (Учитель движениями показывает, что необходимо
сделать детям, чтобы проанализировать и оценить свою работу на уроке).
|
Учащиеся анализируют и оценивают свою работу на уроке. Для этого они
приклеивают к «Дереву настроения» зеленое яблоко из бумаги, если они
положительно оценивают свою работу и красное яблоко, если считают, что их
работа на уроке была неудовлетворительной.
|
Учащиеся оценивают качество урока и свою работу на нем.
|
·
Формировать начальные
формы личностной рефлексии;
|
|
Домашнее задание, завершение урока
|
Завершение урока, выставление оценок, объявление домашнего задания:
Thank
you very much for your hard work, your marks are … .
Упр. 1, стр. 64 (письменно составить 5 предложений)
We’ll
finish for today. Goodbye!
|
Учащиеся записывают домашнее задание, выставляют оценки за урок в
дневники, прощаются с учителем: Goodbye!
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.