|
Организационно-мотивационный
|
Приветствие
детей. Проверка готовности к уроку.
-
Ребята, сегодня вы снова можете показать на уроке все свои знания и умения по
музыке. За каждое правильно-выполненное задание и правильный ответ вы получите
балл, баллы мы записываем на поля в тетради, а в конце урока подведем итог
вашей успешной деятельности
-
Чтобы повторить материал прошлого урока, предлагаю ответить на мои вопросы:
-
С музыкой какого композитора мы знакомились на прошлом уроке?
-
Назовите произведения этого композитора
-
Что такое метр? Какие бывают метры? Какая доля всегда сильная?
-
Предлагаю вам рассмотреть схему двухдольного метра и показать его хлопком -
первая доля, кулачком – вторая доля
(в
процессе выполнения упражнения учитель отмечает правильное исполнение и
указывает на ошибки)
|
Обучающиеся приветствуют
учителя, открывают тетрадь и повторяют домашнее задание (основные музыкальные
понятия, имена композиторов, названия музыкальных произведений).
Ответы
детей:
-
Сергей Прокофьев
-Марш,
Вальс, Утро
метр – это
чередование сильных и слабых звуков
метр бывает
двухдольный и трёхдольный.
1
доля сильная
Ребята
показывают хлопками виды метра
Дети
записывают полученные баллы в тетрадь
|
Регулятивные:
˗
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
|
|
Открытие
нового
|
- Ребята, мы знаем, что музыкальные
звуки бывают:
- высокие – и …
- длинные – и..
Длина звука называется - длительность.
- Какие вы знаете длительности? Давайте
рассмотрим схему «Длительности».
- Предлагаю прохлопать ритмично каждую
длительность.
- Предлагаю исполнить разные четвертные
длительности на деревянных ложках.
- Предлагаю исполнить восьмые
длительности на колокольчиках.
(в
процессе выполнения детьми упражнений учитель также отмечает правильное
исполнение и указывает на ошибки)
- Что такое ритм? Ритм – это
чередование длинных и коротких звуков. Как можно записать ритм?
- Вы умеете читать слова, предложения,
а хотите научиться читать ритмические рисунки?
- Как вы думаете, о чем пойдет у нас
речь сегодня на уроке?
Запишите тему урока в тетрадь: Длительности
в простых ритмических рисунках.
Рассмотрите схему «Ритмические
рисунки»,
- Какой музыкальный размер?
- До скольки будем считать?
- Какие длительности вы видите?
- Предлагаю всем вместе прохлопать ритм
со счётом вслух (учитель обращает внимание детей на исполнение длинных и
коротких звуков)
- Рассмотрите вторую схему «Ритмические
рисунки»,
- Какой музыкальный размер?
- До скольки будем считать?
- Какие длительности вы видите?
- Кто хочет сольно прохлопать этот
ритмический рисунок?
-А теперь постараемся вместе прохлопать
его.
-Сегодня на уроке мы продолжим
знакомство с музыкой русского композитора Сергея Прокофьева. Сергей
прокофьев писал не только фортепианные пьесы для детей, но и музыку к
спектаклям, например у него написана музыка к балету «Золушка». Предлагаю вам
прослушать сцену с часами из балета «Золушка».
- Подумайте, звуками какого знакомого
танца выражены мечты Золушки о счастье?
- Какие интонации звучат в мелодии?
- Постарайтесь определить метр музыки
двухдольный или трёхдольный?
- Какой жанр мы слышим в мелодии,
песню, танец или марш?
- Как вы думаете, какими длительностями
звучали часы в музыке?
Предлагаю вам под музыку вальса
выполнить наклоны на сильную долю, вправо, влево, вперед, назад, раскачивая
свой корпус и плавно поднимая и опуская руки в данном направлении.
- А теперь, внимание, загадка! Я
прохлопаю ритм песни, а вы постарайтесь угадать, какую песню мы сейчас будем
исполнять? (Если дети не угадают, можно сыграть мелодию)
-
Предлагаю повторить вслух слова песни «Почему медведь зимой спит» Музыка Л.
Книппера, слова А. Коваленкова.
В
процессе проговаривания текса идет поиск разных интонаций.
-
Давайте исполним песню с аккомпанементом с разными интонациями. Спокойными,
радостными, удивленными, огорчительными, строгими, шутливыми. (Дети, поющие
ярко и выразительно зарабатывают баллы)
|
Ответы ребят:
-низкие
-короткие
- целая, половинные, четверти,
восьмые.
Дети хлопают со счетом вслух
разные длительности.
Дети играют на музыкальных
инструментах разные длительности всем классом
Дети записывают полученные баллы
в тетрадь
Ответы ребят:
нотами разной длительности,
да
о ритме
Учащиеся записывают тему урока в
тетрадь
- две четверти
-до двух
- четверти и восьмые
- три четверти
-до трёх
- четверти и восьмые
Дети читают ритмический рисунок индивидуально,
потом вместе
Предлагаю записать имя
композитора и название произведения.
Дети слушают Вальс из балета
«Золушка»
Ответы ребят:
- мечты Золушки о счастье
выражены в вальсе.
- звучат радостные, нежные,
грустные, добрые интонации, а потом взволнованные, тревожные
- вальс написан в трёхдольном
метре
- в мелодии мы слышим танец
- целыми
- ребята выполняет танцевальные
движения под «Вальс» С. Прокофьева.
Дети угадывают песню по ритму.
Ребята проговаривают вслух слова
песни
Предлагают разные интонации для
исполнения
Дети поют песню вместе с учителем
После исполнения песни дети
записывают свои баллы в тетрадь.
|
Регулятивные:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности.
˗
умение
конструктивно действовать в ситуации успеха/неуспеха
Познавательные:
- умеет использовать знаково-символические средства для
решения музыкальных задач
˗
способность
и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение)
Коммуникативные:
˗
взаимодействие
со сверстниками и учителем,
˗
развитие умения обучающихся выражать свои мысли
и впечатления о музыке
˗
умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.