Тема : «Изобразительные возможности однородных членов
предложения».
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны:
1)
знать многообразие стилистических функций
однородных членов предложения, роль однородных членов в речи, изобразительные
возможности конструкций с однородными членами предложения в художественной
речи, термины: грация, бессоюзие и многосоюзие;
2)
умение находить однородные члены предложения в
текстах разных стилей речи.
Ход урока.
1.Стадия
осмысления.
Вступление.
Учитель: Какие члены предложения называются
однородными? Как связываются между собой однородные члены предложения?
Однородные члены предложения широко используются во всех речевых стилях, и
стилистические функции однородных членов предложения многообразны. Сегодня мы посмотрим
, действительно ли это так.
Учитель: Какие вы знаете стили речи?
( Официально –деловой, научный ,
художественный и публицистический.)
2.Проверка
домашнего задания.
Учитель: Как же используются однородные члены
предложения в разных стилях речи ?
(Класс разбит на 3 группы). Заранее
подготовленные учащиеся читают выписанные определения из научного,
официально-делового, публицистического стилей речи.
Учитель: К какому стилю речи относятся
выписанные вами определения? (Научному). С какой целью в научном стиле
употребляются однородные члены предложения?
(Исчерпывающее перечисление признаков
действий, свойственных описываемому явлению.)
Учитель: Назовите выписанные однородные члены
предложения , относящиеся к публицистическому стилю, цель их употребления в
этом стиле речи.( Цель употребления: перечисление как средство стройного, логического
изложения материала, яркий источник речевой экспрессии ; информативность ,
образность).
Учитель: Какие однородные члены употребляются
в текстах официально-делового стиля? ( Официально-деловой стиль – это язык
законов и постановлений, поэтому ему свойственна особая полнота и точность
однородных понятий).
3. Работа с
текстом ( текст на распечатках).
Бабушка не плясала, а словно рассказывала
что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись , покачиваясь, поглядывая вокруг
из-под руки, а все ее большое тело колеблется нерешительно, ноги щупают дорогу
осторожно. Остановилась, вдруг испугавшись чего-то, лицо дрогнуло, нахмурилось
и тотчас засияло добротой, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, уступая
кому-то дорогу, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушиваясь,
улыбаясь все веселее , - и вдруг ее сорвало с места , закружило вихрем , вся
она стала стройнее , выше ростом, и уже нельзя было глаз от нее отвести- так
буйно красива и мила она становилась в эти минуты чудесного возвращения к
юности. ( М.Горький).
- Прочтите выразительно текст . Вставьте
пропущенные знаки препинания.
- Из какого произведения этот отрывок? Можете
ли вы представить по этому отрывку бабушку Алеши Пешкова? Какие
синтаксические конструкции помогли вам это сделать?
- Можно ли описать человека ( или другое живое
существо) через его действие, состояние? К какому стилю относится данный
текст?
Учитель: Роль
однородных членов предложения велика во всех стилях речи. Однородные члены
предложения создают определенный эффект, придают выразительность речи.
Как же используются
их экспрессивные свойства в художественных произведениях?
Сообщение учащегося
о роли однородных членов в художественном стиле речи.
Учитель: Следующее
свойство конструкций с однородными членами предложения мы проследим на примерах
.
(«Принять его,
позвать , просить , сказать, что дома, что очень рад! ( А . Грибоедов).
Вывод: Однородные
члены располагаются в порядке возрастания , нарастания смыслового
интонационного значения. Эта стилистическая фигура называется градацией.
Учитель: Как
соединяются однородные члены в данном предложении?
И блеск, и тень , и
говор волн .( А. Пушкин).
(Повторяющимися
союзами).
Вывод: многосоюзие -
стилистическая фигура, создающая единство перечисления, усиливающая
выразительность речи.
Швед , русский –
колет, рубит, режет. Бой барабанный , клики, скрежет.
Учитель: За счет
чего создается динамика ? ( Нет союзов).
Вывод: бессоюзие –
стилистическая фигура , придающая речи динамичность.
Они сошлись : волна
и камень,
Стихи и проза, лед
и пламень
Не столь различны меж
собой.
( А. Пушкин).
Учитель: Как
называется прием , использованный в данном отрывке? (Антитеза).
Вывод: однородные
члены предложения могут участвовать в создании антитезы.
Учитель: В качестве
однородных членов предложения могут соединяться паронимы.
Я жаждал дел, а не
деяний . Но где он, подлинный успех, успех, а не преуспеянье? ( Е .
Евтушенко).
4.
Стадия
рефлексии.
Учитель: Мы
наблюдали сегодня , как по –разному «работают» предложения с однородными
членами , помогая художникам слова создать и яркий портрет, и точную
характеристику действий. Познакомились с такими интересными стилистическими
фигурами, как градация, бессоюзие и многосоюзие; вспомнили такие художественные
приемы, как антитеза, использование синонимов, паронимов.
С чем связано
использование однородных членов ? (Обращение к однородным членам связано с
реализацией ярких описаний, созданием динамичных картин).
А сейчас , реализуя
основные функции однородных членов предложения , напишите сочинение –
миниатюру «Приход осени» , используя однородные члены предложения и
стилистические фигуры.
Чтение миниатюр,
если миниатюры не написаны, то это задание остается домашним и проверяется на
следующем уроке.
5.
Итог урока.
Оценки за урок.
Домашнее задание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.