Конспект урока литературы на тему: А.П. Чехов. Рассказ "Хамелеон"

Тема: А.П. Чехов. Рассказ «Хамелеон».

Цели:

Обучающие: открытие Чехова - человека и писателя, организация работы над освоением содержания текста литературного произведения, формирование умения осознанного восприятия текста, понимания решения представленных в нем проблем.

Развивающие: способствовать развитию навыков систематического, углубленного эмоционального усвоения учебного материала; самостоятельной работы; выразительного чтения; развивать творческое мышление, речь.

Воспитательные: формирование четких нравственных критериев, жизненных позиций, неприятие “хамелеонства.

      Тип урока: урок закрепления знаний.

      Форма организации урока: театрализация, урок - игра.

Наглядность и оборудование: мультимедийный проектор, презентация, портрет А.П.Чехова; различные издания его произведений; стилизованный чеховский стол; иллюстрации к произведениям; схема этапов урока.

План урока.

I.     Организационный момент.

II.   Основная часть.

§  Что мы знаем о Чехове?

§  За кулисами театра.

§  Мы – актёры!

§  Мы – критики!

§  Мы художники!

§  Мы психологи!

III.  Подведение итогов. Оценивание.

IV.  Домашнее задание.

Ход урока

I.                   Организационный момент.

Учитель: - Сегодня, ребята, мы проведем урок в форме игры. Ваш класс составят две творческие группы "Умники" и "Умницы". Творческие потому, что вы должны будете показать не только свои знания по пройденной теме, но и постараетесь проявить свои творческие способности. Вы побываете в роли актеров, художников, критиков и психологов.

      Оценивать вашу работу будут учителя - словесники. На вопросы и задания отвечайте предельно ясно и чётко, подбирая нужные выражения.

Вы должны помнить, что главная цель урока сводится не только к соревнованию. Главное - открыть для себя художественный мир Чехова, понять и осмыслить его произведения. Прекрасные страницы его творчества не откроются, если душа не будет готова воспринять честное, справедливое слово. Не откроются, если у нас не будет ключа, который откроет мир писателя. Сегодня у нас есть ключ к Чехову - правда?

И мы, тихонько открыв дверь в удивительный мир Чехова, прочитаем лучшие страницы его произведений, написанные великой правдой души, слова и дела...

Что мы знаем о Чехове?

Учащиеся рассказывают об основных биографических сведениях из жизни писателя, читают отрывки из воспоминаний современников о Чехове, отвечают на вопросы:

-Какие черты характера у автора приметили современники?

-Какие особенности его творческой манеры отличают в своих воспоминаниях писатели?

За кулисами театра

Учитель: - Ребята, вы, наверное, заметили, что тема урока связана с театром. И это не случайно. Театры существуют благодаря тому, что писатели создают для него репертуары. По произведениям писателей ставят спектакли во всех театрах мира. И мы попытаемся сегодня поставить свой спектакль по рассказу Чехова "Хамелеон".

 Но прежде вы должны сдать экзамен, чтобы попасть на сцену.

Вопрос:

-     Как вы думаете, ребята, что главное в работе актеров?

Учитель: — Наряду с внешностью и талантом актеру необходимо иметь хорошую речь. А для этого нужно тренироваться. Выполним дикционные упражнения для развития гибкости и четкости голоса.

1    упражнение. Произнести скороговорки в быстром темпе с определённой эмоциональной окраской.

А) От топота копыт пыль по полю летит (напугав слушателей, успокоив слушателей).

Б) Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карпа украла кларнет (прочитав как информационное сообщение, выразив возмущение этой вестью).

2    упражнение. Попытайтесь "нарисовать" голосом линию прыжка.

                                               Голосовой забег кручу!

                         И вот лечу!                                              Теперь мне надо опуститься,

          Прыжок!                                                                                   чтоб ставить точку

Разбег!                                                                                                              научиться.

 

(Учитель подводит итоги экзамена)

Мы — актеры!

Учитель: - А теперь представьте, что за этим столом сидит Чехов и наблюдает за вашей игрой на сцене театра.

Занавес открывается... И на сцене появляются герои чеховского рассказа "Хамелеон".  

Инсценирование рассказа.

Мы - критики!

Учитель: - Актеры выйдут из вас отличные. А получатся ли из вас критики?

Пришло время анализа рассказа и осмысления хамелеонства.

Имя героя рассказа давно стало нарицательным, понятие «хамелеонство» вошло в русский язык. Хамелеоном мы привычно называем человека, готового постоянно и моментально в угоду обстоятельствам, менять свои взгляды на прямо противоположные. Рассказ уморительно смешон, хотя и здесь за смешным просматривается невеселый порядок вещей. Разнообразны проявления юмора в «Хамелеоне».

III. Беседа по тексту.

— Сколько раз меняет Очумелов своё решение относительно собаки? От чего оно зависит?

(Шесть раз, от чина предполагаемого хозяина собаки.)

Понаблюдаем за тем, как изменяется в репликах Очумелова и в изображении самого автора образ собаки.

(От несчастного существа со слезящимися глазами до «цуцика этакого» в финальной сцене, когда щенок удостаивается чести оказаться на руках у самого полицейского надзирателя.)

— Кто выглядит в этой истории более смешным: Очумелов или Хрюкин? Против кого направлена сатира автора?

— Прочтите, как меняется голос и поведение Очумелова в зависимости от того, к кому он обращается: вышестоящего или нижестоящего по чину.

— Посчитайте, сколько раз в речи Хрюкина встречаются слова с корнем «закон». А в речи Очумелова и Елдырина? О чем это говорит?

— Слова «хамелеон» нет в рассказе. Почему возник такой заголовок? Оправдан ли он?

— Кого из героев рассказа можно назвать «хамелеоном»?

(В состоянии хамелеонства находятся все участники сценки на базарной площади. От этого становится немного грустно.)

— Чехова называют мастером художественной детали. Вспомните, какие художественные детали мы с вами находили у Гоголя.

— Ребята найдите детали и прокомментируйте их: решето с «конфискованным крыжовником»; пальто Очумелова; палец Хрюкина; «говорящие фамилии» персонажей.

Прочтите, что происходит с шинелью Очумелова. Что означают манипуляции с шинелью? От какого чувства героя бросает то в жар, то в холод?

— Какие художественные детали, подчеркивающие характер персонажа, главную мысль рассказа мы можем найти в тексте.

(Палец укушенного Хрюкина, «конфискованный» крыжовник.)

              — О каких чертах характера говорят фамилии: Очумелов, Хрюкин, Червяков? Как эти фамилии связаны с ролью персонажей в рассказе?

Мы - художники!

Учитель: - Какой эпизод вы изобразили?

Мы - психологи!

Учитель: Итак, ребята, мы приблизились к заключительному этапу нашего урока.

Задумывались ли вы когда-нибудь над  тем, почему писатель пишет?

Он пишет потому, что ему надо сказать людям, что-то очень важное.

У Чехова есть свои любимые мысли, излюбленные темы, вопросы, к которым писатель возвращается из рассказа в рассказ. Это - мысли о человеческом достоинстве, о свободе человека, о лучших качествах человеческой личности - таланте, уме, доброте. А еще о том, как мало иногда дорожат люди тем лучшим, что в них есть.

Задание.

Раскройте смысл чеховских афоризмов:

 "В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли",    

 "Тогда человек станет лучше, когда вы покажете ему каков он есть..."

Учитель: - О Чехове можно рассказывать еще долго и много, но думаю, что вы уже и так поняли главное. Чехов уважает своего читателя и предполагает, что тот достаточно умен и наблюдателен, и что он сам все может понять. А для этого над рассказами Чехова надо думать, их не стоит читать наспех.

К творчеству Чехова мы будем возвращаться снова и снова. Ведь читать его произведения большое наслаждение.

II.                Подведение итогов урока.

Оценивание (объявляется команда победителей, выставляются оценки).

IV. Домашнее задание: прочитать один из рассказов Чехова и пересказать.