Конспект урока "Л.Н. Толстой "После бала" Контраст как прием, позволяюший раскрыть идею рассказа. 8 класс

Алматинская область Уйгурский район, с. Чарын КГУ «Средняя школа им. М.Хамраева с ДМЦ» Сертифицированный учитель русского языка и литературы (2 уровень) Идрисова Гульмира Карлиновна Класс: 8
Тема урока:	Л.Н.Толстой «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа.
Цели:	- Учащиеся, применяя уже имеющиеся знания о сюжете, сумеют раскрыть писательский замысел и особенности рассказа Л.Н.Толстого «После бала»; - Учащиеся знакомятся с контрастом как литературным и музыкальным приемом на основе изучения жизненных источников, особенностей композиции рассказа; на основе наблюдения над языковыми средствами; - Воспитание милосердия, гуманности, чуткого отношения к человеку, неприятия насилия над личностью.
Тип урока:	Изучение нового материала
Формы:	Индивидуальная, парная, групповая.
Методы и приемы:	Словесный, наглядный, поисковый, практический. постер, игровая разминка «Домино», опережающее задание, «Черный ящик»
Оборудование:	Учебник, оценочные бланки, памятки для учащихся с указанием их функций.
Ключевые идеи:	В основе обучения – диалог между учениками, между учеником и учителем. Данный подход позволяет учащимся построить собственное критическое мышление.
Применяемые модули:	1. Новые подходы в преподавании и обучении. 2. Обучение критическому мышлению. 3. Оценивание для обучения и оценивание обучения. 4. Использование ИКТ. 5. Обучение талантливых и одаренных. 6. Управление и лидерство в обучении. 7. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников.
Оценивание	Формативное, суммативное, критериальное
Ожидаемый результат:	Учащиеся познакомятся с контрастом как литературным и музыкальным приемом, позволяющим определить идею и тему произведения
Этапы урока:	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Стадия вызова	Приветствие учеников. Психологический настрой. Беседа. 1.ПР. Проверка выполнения д\з Смена парного состава. 2.-Давайте перенесемся в эпоху 19 века, для того чтобы узнать о том времени, о взглядах людей того времени и писательском замысле данного рассказа. В этом нам помогут видеосюжет и ученица К.Г. 3. Учитель объявляет тему урока. -Правильно. Как вы слышали и увидели, и в музыке и во всем, прослеживается полное противопоставление, прием контраста. – Для чего он его использовал? -Как мы сформулируем тему урока: Л.Н.Толстой «После бала». Контраст как прием, позволяющий раскрыть идею рассказа. - Какие цели урока мы должны отсюда вываести? О чем мы еще не знаем? Зная сюжет рассказа, мы не знаем чего?	Приветствие учителя. А) Учащиеся в паре строят последовательность событий в произведении; (от лица автора) сюжет Б) Дети меняются в паре. Строят последовательность рассказа в реальности. (от лица героя) фабула Дети внимательно смотрят видеосюжет. - Что необычного вы увидели и услышали при просмотре данного видео? (бал: музыка, добрые и улыбающиеся лица, довольные и счастливые) и (улица: дробь барабана, жестокие взгляды людей) - Что изменилось в звучании музыки? - Изменилось ли при этом ваше настроение? - Чем отличается звучание этих мелодий? (противопоставление) Учащиеся записывают тему урока. Дети выражают свои мнения. Выводят целевые установки.
2. Стадия осмысления	1.Опережающее задание 2.- Вы прочитали рассказ Л.Толстого «После бала». –Понравился ли вам рассказ? Дайте краткое содержание произведения. 3.-Какие литературоведческие термины мы употребляем на данном уроке? (сюжет, композиция, контраст, антитеза) 4. Формирование групп. Задания группам 5.Черный ящик Вывод: -Почему Толстой противопоставляет друг другу 2 части рассказа и в описании использует контрастные краски? РАЗМИНКА. Игра «Домино»	Ученице К.Г. заранее дано опережающее задание «О писателе и его замысле рассказа «После бала»; Ученица А.Н. – «Чем являлся бал для дворянина 19 века?» Ученик (1-2) рассказывают содержание. По названным словам учащиеся формируют группы. 1 группа Сравните 2 сцены (бал и наказание солдата) 2 группа Сравните (I и II ч ) поведение и внешность полковника на балу и после бала. 3 группа Сравните описание зала у предводителя и описание улицы. 4 группа Сравните душевное состояние Ивана Васильевича на балу и после. (Можно внести ящик под звуки игры «Что? Где? Когда?, положить предметы, встречающиеся по тексту. Например: перчатки, веер, и т.д.) (Контрастное изображение героев, их психологического состояния, обстановки, в которой они живут, позволяет писателю выявить существо их характеров и в то же время обнажить идею социальных противоречий России.  Контраст помогает раскрыть идею сосуществования 2-х миров.) Составление вопросов и ответов (учащиеся самостоятельно составляют вопросы и ответы по правилам игры)
Рефлексия	Рефлексия. Прием критического мышления «Думай и дай ответ» 2.Задание на дом. Высвечивается на доске. Сочинение – эссе «Мое отношение к герою» по рассказу «После бала» Л.Н.Толстого.	Анализ на основе приобретенных знаний. Записывают в дневниках.
Анализ урока
Что было удачно?
Что было неудачно?
На какие сильные стороны можно полагаться?
Откуда возможна поддержка?
Как проходил урок?
Что следующее Вы собираетесь делать?