Конспект урока на тему: "Деление круглых чисел"

МОБУ   «Троицкая   СОШ   им.   Г. К. Жукова»

План-конспект

урока математики в 3 «б» классе

Учитель Цеденова В. Ц.

24.04.2019.

Конспект урока математике «Деление круглых сотен»

Дата проведения: 24.04.19.

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока: вывести правило деления круглых чисел, умение применять это правило при решении учебных и практических задач.

Задачи:

1.    Повторить предыдущую тему – умножение круглых чисел.

2.    Выработать алгоритм деления круглого числа и отработать его.

3.    Закрепить навык решения задач.

УУД

Познавательные

Опора на ранее полученные знания в решении неизученных вопросов;

Представление информации в схематичной форме, умение работать с информацией и данными;

Сравнение изученных тем, с целью найти в них общее и выявить подходящий путь решения;

Классификация ошибок в зависимости от места их допущения.

Личностные

Понимание статуса ученика, уважительное отношение к учителю;

Стремление к успехам в изучение предмета, положительный настрой на урок, позитивное отношение к предмету;

Понимание значения образования в современном мире;

Регулятивные

Умение создавать алгоритм действия в незнакомой ситуации, опираясь на ранее полученные знания;

Планирование собственной деятельности;

Умение анализировать ошибки, подводить итог;

Выполнение действий как в речевой, так и в умственной форме, осуществление контроля над своими действиями;

Умение оценивать свои достижения и достижения класса в целом, выявлять ошибки и недочеты в работе.

Коммуникативные

Умение грамотно устно передавать ход решения заданий у доски, стремление к проговариванию действий;

Умение обосновывать свое решение;

Стремление к точному выражению мыслей и использованию математических терминов.

Этапы урока	Ход урока
Мотивация.	Послушайте притчу: Рассказывают, что однажды некий мастер стрельбы из лука повесил на дерево мишень для стрельбы, созвал своих учеников и спросил, что именно они видят. Один ответил: — Я вижу дерево и мишень на нём. Другой сказал: — Я вижу ствол дерева, листву, солнце, птиц на небе...  «Любимого учителя и мишень на дереве в окружении листьев» — почтительно промолвил третий. Все остальные ученики высказывались подобным образом, и, слушая их, мастер все больше мрачнел. Наконец он со своим вопросом подошел к последнему ученику, неуклюжему и довольно нескладному парню. – Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ Мастер молча поклонился своему ученику, после чего повернулся к замершей в изумлении толпе и  назидательно сказал: -Как вы думаете, что сказал учитель своим ученикам? Почему последний ученик ничего не видел, кроме мишени? Мастер повернулся и сказал: «Знаете, а ведь только он — единственный из всех вас действительно может стать Попадающим в Цель». Значит, каким должен быть ученик на уроке, чтобы достичь цели?                     Действительно попадающим в цель  может стать только тот, кто настраивает себя на собранность и организованность своих действий. Как это связано с нашим уроком?
Актуализация знаний.	Ребята, кто назовет тему прошлого урока и вывод по уроку? Давайте применим ваши знания. Решите выражения 300*3 100*7 200*4 400*3 500*5 600:3
Выяснение затруднения.	Ребята, какое выражение было лишнее и почему? Как вы думаете будет ли схож принцип деления круглого числа с умножением круглого числа, если да, то в чем?
Построение проекта выхода из затруднения.	Кто построит алгоритм действия в такой ситуации? 1.    Нужно представить круглое трёхзначное число в виде сотен. 2.    Разделить сотни трехзначного числа на делитель. 3.    Получившиеся сотни представляем, как единицы.
Реализация построенного проекта.	Верно, выполним по столбику у доски, остальные в тетради, номер 2 на стр. 98 учебника. Выполняем действия с проговариванием, тот, кто у доски вслух, остальные про себя.
Обобщение во внешней речи.	Ребята, а теперь решим задачи под номером три устно с проговариванием. О ком говорится в 2 задачи? Что известно об учениках? Каков вопрос задачи? Можно ли сразу найти ответ? Почему? Кто проговорит действие с решением вслух? Кто решит 2 задачу? Ко решит 3 задачу? Теперь решим задачу 4. О ком говорится в задаче? Что известно о сотрудниках? Что известно о билетах на спектакль? По сколько билетов дают билетов сотрудникам? Каков вопрос задачи? Кто запишет задачу кратко на доске? Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? -Мы не знаем сколько билетов уйдет на сотрудников. Можем ли мы найти сколько всего билетов получат все сотрудники? -да, мы знаем, сколько всего сотрудников и поскольку им дадут билетов. Во сколько действий решается задача? Что находится в 1 действии? Какой знак действия используем? Что найдем во 2 действии? Кто запишет решение задачи и ответ? 1)200*2=400 (б.) получат все сотрудники 2) 500-400=100(б.) останется Ответ: 100 билетов останется. Как проверить правильность задачи? -нужно сложить оставшиеся билеты и те, которые получат сотрудники и если в сумме получим 500, то задача решена верно. 400+100=500.
Самостоятельная работа	Ребята, а теперь решите задания на слайде самостоятельно. 1 вариант 200*7 120*3 500:5 800:2 2 вариант 400*3 230*3 300:3 400:2 Теперь, кто закончил, поменяйтесь тетрадями и проверьте записи друг друга, исправления делать только карандашом. Кто не закончил, не меняются. А теперь сверьтесь с ответами на слайде.
Включение в систему знаний и повторение.	У кого были допущены ошибки? Как думаешь, почему ты ошибся? Как избежать такой ошибки? Посмотрите внимательно на выражения. Что в них общего? -пропущенная цифра стоит в первом компоненте действия. Верно, как же понять, что это за цифра, зная решения выражения и второй компонент? Действительно, надо провести противоположное действие: для вычитания – сложение, а для сложения – вычитание. Кто решит у доски?
Рефлексия.	Какова была тема урока? Что вы можете сказать о содержании темы урока? Какое задание было самым простым? Какое вызвало сложности? На дом номера 67 со стр. 99 Посмотрите на эти задания и задайте вопросы, если что, то не ясно.

резерв

У меня было 3 целых яблока, 4 половинки да 8 четвертинок.

Сколько всего яблок было у меня?

Ответ: 7 яблок