Конспект урока на тему "Весенние изменения в природе" (2 класс)

Зырянова Е.В.

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема: «Весенние изменения в природе»

Тип урока: урок  открытия  нового знания

Цель урока: формирование представления обучающихся о весенних изменениях в природе.

Задачи урока:

1. Показать связь весенних изменений в  неживой и живой природе.
2. Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать, находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять поиск и извлечение информации из текстов учебника, аргументировать свою точку зрения, решать творческие задачи.
3. Развивать монологическую речь обучающихся через использование алгоритма ответа.
4. Воспитывать экологически грамотное и безопасное поведение в природе,  культуру взаимодействия в парах и группе, помочь осознать ценность совместной деятельности.

Планируемые результаты

Личностные	Метапредметные	Предметные
- умение определять свое отношение к миру; - формирование любви к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережного отношения к живым организмам; - проявление любознательности к изучаемому материалу.	Регулятивные  УУД: -  умение определять цель деятельности на уроке; - умение определять успешность выполнения своего задания; -  умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: - умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; - умение выявлять существенные признаки объектов; -  умение на основе анализа объектов делать выводы; - умение обобщать.Коммуникативные УУД: - умение слушать и понимать других; -умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.	- различать  изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделяя их основные существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы; -устанавливать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой; -знать основные признаки весны.

Технология проблемно-диалогического обучения.

Методы: объяснительно-иллюстративный,  проблемный, частично-поисковый.

Формы работы обучающихся : фронтальная, парная,групповая, индивидуальная.

Оборудование:

1. Учебник «Окружающий мир», 2 класс, часть 2, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.-М.:«Астрель», 2012.
2. Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 2 класс, часть 2, Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов.-М.:«Астрель», 2014.
3. Карточки с заданиями для парной работы (№ 1, № 2).
4. Карточка с заданием для групповой работы (№ 3).
5. Карточки для саморефлексии.
6. Компьютер.
7. Мультимедийный проектор.

8.      Интерактивная доска.

9.      Аудиозапись музыки П.И.Чайковского из цикла “Времена года”.

10.  Аудиозапись с голосами птиц.

11. Презентация «Весенние изменения в природе»

Ход  урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
1. Организа ционный	Долгожданный дан звонок – Начинается урок. А сейчас проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка.	Оценивают свою готовность, настрой на работу.	Уметь организованно начинать работу.
2. Актуализа ция знаний. Сообщение темы, цели урока.	Сегодня я вас приглашаю в гости… Отгадайте к кому? Если речка голубая Пробудилась ото сна И бежит, в полях сверкая,- Значит к нам пришла… Если снег везде растаял, И трава в лесу видна, И поёт пичужек стая,- Значит к нам пришла… Если солнце разрумянит Наши щёки докрасна, Нам ещё приятней станет,- Значит к нам пришла … (весна) - Итак, мы идём в гости к весне. Мы будем стараться подружиться с природой, откроем некоторые её тайны, узнаем о некоторых взаимосвязях. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы   будем наблюдать, сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах и группах - Определите тему урока.            - Цель урока:  определить какие изменения  происходят  в   неживой природе  весной и  как  они  влияют на пробуждениеживой  природы.(слайд 6) - Давайте спланируем наш урок (на доске появляется план урока) План урока. 1. Изменения в неживой природе. 2. Изменения в живой природе. 3. Взаимосвязь между неживой природой и живой. - Что мы будем делать с вами, Чтоб природе стать друзьями? Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научиться наблюдать, Будем вместе развивать качество-                                  внимательность,  А поможет всё узнать Наша любознательность.	Обучающие предлагают различные варианты. Принимают учебную задачу, формулируют цель урока.	Проявлять положительную мотивацию и интерес к учению.Анализ объектов с целью выделения признаков. Участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Умение ориентироваться в своей системе знаний, отвечая на вопросы.  Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.Уметь определять цель деятельности на уроке. Проявление любознательности к изучаемому материалу.
3. Проблемное объяснение нового материала 3.1. Определение весенних месяцев.	- Перечислите названия весенних месяцев по порядку. - Отгадайте загадки о весенних месяцах, скажите, о каком месяце идёт речь, и какие признаки этого месяца вы услышали: Дует тёплый южный ветер, Солнышко всё ярче светит, Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает. Что за месяц? Кто узнает?  Ещё земли печален вид, А воздух уж весною дышит, И мёртвый в поле стебль колышет, И елей ветки шевелит. Ещё природа не проснулась, Но сквозь редеющего сна Весну прослышала она, И ей невольно улыбнулась… (Ф.Тютчев) Наши предки называли этот месяц «протальником»из-за быстрого таяния снегов и появления проталин. В марте на солнышке – капель, лужи, потому называют март ещё и «капельником». Яростно река ревёт И разламывает лёд. В домик свой скворец вернулся, А в лесу медведь проснулся. В небе жаворонка трель. Кто же к нам пришёл? Слушание музыки. П.И.Чайковский «Апрель» Отпели метели, Утих снегопад. О тёплом апреле Сосульки звенят. О тающей стуже Мурлыкает кот, И солнце из лужи Снегирь достаёт. (Г.Жуков) Наши предки называли апрель «снегогоном». Зеленеет даль полей Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это…? Дружно лопаются почки, Распускаются листочки, На траве роса дрожит, Лось за радугой бежит. (В.Степанов)  Май называли «травником», «птичьим пересвистом».	Обучающиеся определяют месяц. Слушание музыки.	Умение ориентироваться в своей системе знаний, отвечая на вопросы. Анализ объектов с целью выделения признаков. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Проявление любознательности к изучаемому материалу.
3.2. Весенние изменения в неживой природе	На доске алгоритм ответа. 1.Солнце. 2.День – ночь. 3. Температура. 4. Осадки. 4.Почва. 5. Растения. 6. Животные. 7. Человек.  - Почему весну называют утром года? - Кто даёт команду к пробуждению природы?  -  Как изменилось положение солнца?     - Что является следствием изменения положения солнца?  -Есть ли весной какой - либо примечательный день? - 21 марта - день весеннего равноденствия, когда день равен ночи. После этого дня дни становятся длиннее, а ночи короче. - Как изменилась температура воздуха?   - Какие изменения в неживой природе последовали за повышением температуры?  - Какие осадки характерны для весны?   - О каком явлении говорится в стихотворении?  Уж тает снег, Бегут ручьи, В окно повеяло весною... - Как потепление связано с состоянием снега? -  Где быстрее тает снег – в городе или за городом? Почему? - Что происходит на реках?  Снег теперь уже не тот- Потемнел он в поле. На озерах треснул лед, Будто раскололи. - Что такое ледоход? - В каком порядке проходит ледоход на реке? - О каком явлении говорится?  Гонимы вешними лучами, С окрестных гор уже снега Сбежали мутными ручьями На потопленные луга. Что такое половодье? Что нужно знать весной  о  правилах поведения на водоёмах? - Что происходит с почвой? Вывод. - По каким признакам мы узнаём, что наступила весна? Работа парами - Возьмите карточки. Зачеркните те явления природы, которые не относятся к весне. Карточка № 1. Стало холоднее.                                  Стало теплее Образовались проталины.                     Земля покрылась снегом. День уменьшается.                            День увеличивается. Река замерзает.                                 Лёд на реке тает. Листья распускаются.                        Листья желтеют. Птицы улетают на юг.                       Птицы прилетают с юга. Тает снег и лёд.                        Проверка. Итог: изменения в неживой природе весной.	Обучающиеся отвечают на вопросы по алгоритму. Учащиеся определяют последовательность Объединяются в пары, работают с раздаточным материалом. Предлагают варианты ответов, выслушивают ответы других пар, дополняют.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор основания для сравнения. Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Участвовать коллективном в обсуждении учебной проблемы. Извлекать информацию, представленную в различных формах. Рассказывать по своим наблюдениям о весенних изменениях в окружающей среде. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Физкультминутка	Капли звонко капали, (прыжки на месте)  Все сосульки плакали. (качаем головой, прижав руки к щекам)  Солнце светит ярко, (руки вверх, потягиваемся)  Нам, сосулькам, жарко. (обмахиваемся).  С нас течёт уже вода, (наклон вниз)  Мы растаем навсегда. (выпрямляемся)	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
3.3. Весенние изменения в жизни растений	- А влияют ли  изменения в неживой природе на живую природу? Исследовательская работа с веточками. Давайте посмотрим на наш опыт с веточками и попробуем раскрыть секреты волшебницы весны. Посмотрите на результаты нашего опыта и скажите, произошли ли с ветками деревьев  какие-нибудь изменения? 1-ую веточку мы поставили на окно без воды. Что заметили?  2-ую веточку мы поставили с водой в холодильник.  3-ью веточку мы поставили с водой на подоконник. - Какой можно сделать вывод?  Что надо  растениям, чтобы они  пробудились  от зимнего сна? -Что происходит с деревьями и кустарниками весной? - О каких деревьях и кустарниках рассказывается в учебнике на странице 53? -Что происходит с травянистыми растениями? – Какие растения появляются самые первые? – Как их называют?  Почему? -У первоцветов  под землёй находится или утолщённое корневище, или луковица. В них с осени отложены питательные вещества. За счёт этих запасов и тепла эти растения зацветают первыми. - Послушайте рассказ об этих растениях. Медуница   Это растение называют «цветок-светофор» или «цветок-букетик» Когда оно распускается, цветки у него розовые. Пройдет немного времени, и они станут малиновыми, а затем фиолетовыми. А увядшие цветки имеют синий цвет. Так как цветки на одном стебле распускаются в разное время, то и получается маленький букетик. Мать-и-мачеха.   Она самая первая зацветает весной. Когда цветы отцветут, появляются большие зеленые листья. С виду самые обычные, а потрогаешь – вот так дивно! Одна сторона у листьев теплая, покрытая мягким пушком, а другая – гладкая и холодная. Теплая – это мать, холодная – мачеха. ПодснежникСамое раннее растение, которое  пробивается из земли и зацветает с первыми тёплыми весенними лучами солнца, когда чуть подтает снег. Растение это изящное, хрупкое, нежное, с белоснежными лепестками - Очень часто можно видеть ранней весной людей, которые возвращаются из леса с букетами цветов. Цветок на лугу я сорвал на бегу, Сорвал, а зачем – объяснить не могу. В стакане он день простоял и завял, А сколько бы он на лугу простоял? - Как мы можем защитить растения весной?	Подведение итогов исследовательской деятельности. Группа учеников демонстрирует результаты опыта. Работа с учебником. Рассказ  учеников.	Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор основания для сравнения. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Участвовать коллективном в обсуждении учебной проблемы. Извлекать информацию, представленную в различных формах. Уметь выполнять самостоятельную работу и предъявлять её результаты. Формирование любви к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережного отношения к живым организмам. Проявление любознательности к изучаемому материалу.
3.4. Весенние изменения в жизни животных	- Весна вносит изменения и в жизнь животных - Что происходит с насекомыми? Откройте учебник на странице 54. Прочитайте. - Как меняется жизнь птиц с приходом весны? - Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? - Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время. Послушайте рассказ о первых птицах весны. 1 ученик. Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей, Взад вперёд по пашне вскачь, А зовётся птица…(грач) Птицы эти одни из первых, которые приносят нам весну. Но ещё они хорошие санитары: следуя стаей по вспаханному полю, птицы  собирают на нём всяких вредных гусениц, жуков, личинки. - А кто же прилетает сразу после грача? 2 ученик. Мы построили вдвоём Для гостей весенний дом, А верней сказать – дворец. Прилетай скорей …(скворец) У этих птиц нет своей песни. Но все они -  прекрасные звукоподражатели. Птица то зябликом запоёт, то дроздом, то вдруг засвистит иволгой или лягушкой заквакает, а то кошкой замяукает. А живущие в клетках птицы легко привыкают к хозяевам и заучивают человеческие слова и фразы, как попугаи. - Следующими прилетают жаворонки. 3 ученик. Свое гнездо он в поле вьет, Где тянутся растения.  Его и песня и полет Вошли в стихотворения!  В наших лесах издавна люди определяют приход весны с первой песней этой птицы – великолепного певца. Исполняет он свой концерт, порхая высоко в небе. Внешность птицы очень скромная: пёрышки светло-песочного цвета с тёмными пестринками. -Мы говорим о перелётных птицах. А что делают птицы, которые  прилетали зимовать у нас? -Ребята, как вы думаете, как ведут себя звери? Что происходит в их жизни? - Что вы можете сделать для охраны животных и птиц?	Работают с учебником. Рассказ учеников.	Выбор основания для сравнения. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Участвовать коллективном в обсуждении учебной проблемы. Извлекать информацию, представленную в различных формах. Уметь выполнять самостоятельную работу и предъявлять её результаты. Уметь определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Формирование любви к природе и ее взаимосвязи с человеком, бережного отношения к живым организмам Проявление любознательности к изучаемому материалу.
Физминутка.	Слушание. Голоса птиц.	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни
4.Закрепление изученного	- Все события весной наступают в определённом порядке. Возьмите карточки и восстановите последовательность событий в весеннем периоде (расставить цифры возле каждого предложения). Карточка № 2. Возвращаются из тёплых краёв птицы. Зацветают растения. Тает снег. Появляются насекомые. Больше солнечного света. - Проверка. -Посмотрите на план урока. План урока. 1. Изменения в неживой природе. 2. Изменения в живой природе. 3. Взаимосвязь между неживой природой и живой. - Для   выполнения  плана проведём работу в группах по третьему вопросу. Задание: составить рассказ о пробуждении природы весной по плану. Не забудьте правила работы в группах: - Убедись, что в разговоре участвует каждый. - Говори спокойно и ясно. -  Говори только по делу. Карточка № 3. Весна приходит к нам сразу после ________. Весенние месяцы – это_______________. Весну можно узнать по таким признакам_______, Какие раннецветущие растения появляются весной? Какая особенность раннецветущих растений? Охрана раннецветущих растений. Какие птицы прилетают к нам весной? Какое главное условие должно быть, чтобы птицы вернулись? Забота о птицах весной. Какие изменения в жизни зверей происходят весной? Какие насекомые появляются весной? Что изменилось в жизни людей весной? - Проверка. (Рассказ  с опорой на план. Выступает 1 человек от группы. Каждая группа озвучивает по 3 пункта плана). Оценивание работы группы.	Работа в парах. Объединяются в пары, работают с раздаточным материалом. Работа в группах.	Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе. Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Участвовать коллективном в обсуждении учебной проблемы. Уметь проговаривать последовательность действий на уроке. Уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
5.Подведение итога урока.	Послушайте стихотворение и назовите признаки весны. Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если все зазеленело И в полях звенит ручей, Если стал теплее ветер, Если птицам не до сна, Если солнце ярче светит, Значит, к нам пришла весна. Е. Карганова	Слушание, выделение признаков весны.	Уметь выделять главные признаки весны
6.Домашнее задание	Составить рассказ о признаках весны в неживой и живой природе, включая изменения в жизни людей. Рабочая тетрадь – с.34,  вопрос 60.	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи	Уметь принимать задание.
7.Самооценка	Оцените свою работу на уроке   - Закончить сегодняшний урок мне хочется словами великого писателя, знатока и любителя природы М.Пришвина: «Всё прекрасное на земле -  от солнца, и всё хорошее от человека». - Как вы понимаете их? - Запомните. Они помогут вам быть истинными друзьями и защитниками природы.	Обучающиеся оценивают свою работу.	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Способность к самооценке.