Конспект урока окружающего мира УМК "Школа 2100" по теме: «Смена времен года» 2 класс

Конспект контрольного урока по окружающему миру, 

проведенного учителем Елесиной Е.В. во 2 классе

I.                   Программа «Школа 2100»

II.                Тема урока: «Смена времен года»

III.             Цели урока: Познакомить учеников с обращением Земли вокруг Солнца как причины смены времен года.

Задачи:

Минимум: учащиеся должны знать о связи смены времен года с обращением Земли вокруг Солнца; должны уметь различать времена года по основным признакам.

Минимакс: учащиеся могут сделать вывод, что прямые лучи Солнца нагревают поверхность Земли больше, чем косые.

Максимум: научиться демонстрировать обращение Земли вокруг Солнца.

IV.            Литература:

1.     Учебник «Окружающий мир» 2 класс часть 1 «Наша планета Земля», авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2010 г.

2.     Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» («Наша планета Земля») 2 класс, авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан, изд. БАЛАСС, М., 2012 г.

V.               Оборудование: глобус, лампа, рисунки созвездий Большой и Малой Медведицы; плакат «Смена времён года»                    

из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 2 класса»

VI.            Ход урока:

Этапы и содержание урока
Речь и деятельность учителя	Речь и деятельность учащихся, ( в том числе возможные варианты ответов)
1. Организационный: подготовка учащихся к работе.
- Ребята, проверим готовность к уроку. Проверьте, все ли необходимое лежит у вас на парте.	Дети проверяют свою готовность к уроку, садятся на свои места.
2. Проверка выполнения домашнего задания.
-Давайте проверим выполнение домашнего задания к сегодняшнему уроку. Откройте рабочую тетрадь на с.17 №5(Задание в этом номере: «Все живые существа обладают чувством времени. Люди не зря говорят: «Всему – свое время». Составь режим своего дня. Каждому делу найди свое время». -Молодцы. У остальных ребят я проверю эту работу в тетрадях к следующему уроку.	Учащиеся по тетради рассказывают, кто как распределил свои дела в режиме дня (2-3 человека)
3. Актуализация знаний и постановка проблемы (работа в группах)
- Выберите тот вывод, к которому мы пришли на прошлом уроке. 1. Ночь наступает, т.к. на небе появляется Луна. 2. Планеты вращаются вокруг Солнца под воздействием закона всемирного тяготения. 3. День и ночь наступают из-за того, что Земля вращается вокруг своей оси и по-разному освещается Солнцем. – Все ли с этим согласны? Работа в группах. 1. – Возьмите карточки с заданиями и приготовьтесь к ответам. (В каждой группе одинаковое задание.) 1. Жёлтый лист покачнулся и медленно упал на землю. Почему? _________________________________________________________ 2. Была солнечная погода. Лодка отплыла от берега и через некоторое время превратилась с маленькую точку. Почему?______________________________ 3. И вот из-за леса появилось солнце. В утренних лучах снег казался розовым. Почему? __________________________________________________ 4. Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом с ним бурно цвела вишня. Почему? – Разве мы не говорили о вращении Земли вокруг Солнца раньше? – Как вы думаете, чему будет посвящён урок? – Правильно ли я вас поняла, что это главный вопрос нашего урока? На доске появляется табличка. Какие изменения происходят на Земле во время её обращения вокруг Солнца?	-Последний вывод относится к прошлому уроку. - Да, мы согласны. -Наступила осень, стало холоднее. Еще на него действует притяжение Земли. - Когда предметы удаляются от нас, они кажутся меньше. -Причина появления Солнца – вращение Земли вокруг своей оси. -Земля вращается вокруг Солнца, так как действует закон всемирного тяготения. Но почему за окном опять распустились на тополе листочки, мы не можем сказать. -Мы говорили об этом, но не говорили, что происходит в этот момент на Земле. -Мы, наверно, узнаем о том, какие изменения происходят на Земле во время вращения вокруг Солнца.
4. Совместное «открытие знаний» (работа в группах)
- У меня на столе стоит лампа и глобус. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу (сначала учитель сам демонстрирует, предупреждая о возможной опасности, затем вызывает одного из учеников), поднеси руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что ты ощущаешь? - Теперь, оставляя  руку на таком же расстоянии от лампы, медленно подними ее вверх. Что ощущаешь? -Может лампа перестала греть? -Вернись в исходное положение. Что теперь ощущаешь? -Давай попробуем руку опустить. Что ощущаешь? -Почему? -Давайте  зарисуем то, что мы наблюдали. -Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях. -Так почему  в первом положении руке было теплее? - Давайте разберемся с помощью плаката «Смена времен года» (из комплекта наглядных материалов для 2 класса). Посмотрите на верхнюю часть плаката. Что несут солнечные лучи: свет, тепло или то и другое? - Посмотрите на грядку с клубникой. Как падают солнечные лучи на поверхность земли зимой и летом? В какое время года на грядку попадает больше лучей? -Летом лучи по уровню своего наклона более крутые, а зимой пологие. - Где же на Земле будет теплее всего? А где она будет нагреваться не так сильно? Опыт. Проверим наше предположение с помощью опыта, который мы поставили в начале урока. Смотрите, мы повесили два намоченных полотенца на спинку двух стульев. Один мы поставили спинкой к батарее так, что тепло падало прямо на полотенце. Второй мы поставили боком. На него тепло падало сбоку. Как вы думаете, какое полотенце успело высохнуть? Проверьте и расскажите. -Теперь давайте на опыте выясним, как Земля обращается вокруг Солнца. Напомню вам, что ось Земли всегда должна быть направлена на Полярную звезду. Я расположила созвездия Большой и Малой Медведицы над окном. Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы (Землю вокруг Солнца), не  забывайте соблюдать это направление. Опыт. Найдите место, где мы находимся. Например, наш город Санкт-Петербург. Отметим стикером на глобусе. Попробуйте определить в четырех положениях, отмеченных на парте, как падают лучи на место, где располагается наш город. Как влияет на эти процессы ось Земли? Что вы отметили для себя, наблюдая за осью Земли? - Свяжите это наблюдение с местом нашего города. Первым будет положение, когда ось отклонена от Солнца. Далее идем против часовой стрелки. Скажите, в каком положении Петербург получает больше всего тепла от Солнца? Меньше всего тепла? Быстро ли Земля из одного положения перемещается в другое? - Когда в нашем городе на улице бывает очень холодно, а когда очень тепло? Работа с учебником. Откройте учебник на с.58 и внизу страницы рассмотрите рисунок-схему вращения Земли вокруг Солнца. По середине изображено Солнце, а с четырех сторон  показано положение Земли в разное время года (времена года подписаны названиями месяцев). -В какое время года Солнце поднимается выше над горизонтом? -Что можно сказать о продолжительности дня в разное время года? -Давайте проверим наш вывод по учебнику на с.58 ( в красной рамочке). - Вы делали предположение о вероятном времени вращения Земли вокруг Солнца. -На с.59 в учебнике найдите ответ на вопрос (что происходит с продолжительностью дня в разные времена года?) Что еще интересного и нового вы для себя найдете на этой странице? Максимум Задание для сильных ребят. Попробуйте ответить на вопрос с.58 (В какие месяцы Северное полушарие обращено к Солнцу?) При выполнении задания можно пользоваться рисунком и схемами в учебнике. –Подумайте, а что в это время на Южном полюсе? -Ответили ли мы на главный вопрос нашего урока? Какие изменения происходят на Земле во время  ее вращения вокруг Солнца? - Вернемся к заданию, которое в начале урока вызвало у нас трудности. -Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом буйно цвела вишня? Почему?	-Руке очень тепло. -Руке не так уж тепло. - Нет, мы ведь ее не выключали. - Руке опять стало тепло. - Руке опять не так тепло. - Чем дальше от лампы, тем меньше тепло, чем ближе, тем больше. - В первом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случае лучи падают наискосок. -Нам кажется, что лучи более прямые, а, значит, и ближе к источнику тепла. - И свет, и тепло, мы это ощутили рукой. -Летом лучей больше и они почти прямые, а зимой их меньше и лучи сильно наклонены. Значит, когда мы поднимали и опускали руку, то лучи от лампы тоже становились более пологими, а когда мы держали руку на высоте лампы – более прямыми. - Мы думаем, что там, куда падают крутые (прямые) лучи от Солнца, поверхность будет нагреваться больше, а ближе к полюсам меньше. Там лучи будут пологие (косые). - Мы думаем, высохло то, которое висит на стуле, полностью повернутым к батарее. Дети проверяют полотенца и приходят к выводу, что их предположение было верно. Дети наблюдают и готовят свои версии ответов. - В первом положении территория Петербурга не получает прямых солнечных лучей, значит они пологие (косые). В нашем городе холодно. - Нам кажется, что это третье положение, когда ось наклонена к Солнцу. А меньше в первом положении, когда ось отклонена от Солнца. Наша планета, наверно, не очень  быстро перемещается из одного положения в другое. -Зимой холодно, а летом тепло. - На первый взгляд кажется, что чем ближе Солнце, тем теплее, чем дальше, тем холоднее. Но мы уже выяснили в опыте с полотенцами, что крутые солнечные лучи дают больше тепла, а пологие (косые) меньше. Поэтому мы делаем вывод, что летом солнце стоит выше над горизонтом, а зимой ниже. - Летом дни длиннее, а ночи короче, потому что Земля наклонена Северным полюсом к Солнцу, солнечные лучи падают прямо. Зимой, наоборот, дни короткие, а ночи длиннее. Северный полюс отвернулся от Солнца, лучи пологие. -Дети читают вывод в учебнике и этим подтверждают свой вывод. - Подтверждается наше предположение, что Земля достаточно долго перемещается из одного положения в другое во время своего вращения вокруг Солнца. Проходит целый год - 365 дней. Зимой из-за наклона оси на территории нашего города зимой день короче, а летом длиннее. Осенью и весной одинаковая длительность. Это мы наблюдали на прошлом уроке, но не знали, что все это происходит зимой. Земля совершает полный круг за один год. -Мы думаем, что когда в Северном полушарии идет зима, то в Южном в это время наступает лето, и, наоборот, в Северном полушарии лето, то в Южном зима. - Мы считаем, что да. -Группы совещаются и выбирают правильный ответ. Мы считаем, что вишня опять зацвела за окном, так как прошел ровно год и наступила снова весна.
5. Самостоятельное применение знаний (работа в группах)
- Выполнение задания на с.56. Первая группа наблюдает за растениями, вторая за птицами, третья – за зверями (выполняет задание 3 в рабочей тетради) -Ответьте на вопрос, почему растениям и животным приходится меняться. - Какой вывод можно сделать? - Почему летом тепло и дни длиннее ночей, а зимой холодно, дни короткие, а ночи длинные? - Правильность своего ответа вы можете проверить на с. 59.	Дети выполняют задание в группах, рассказывают, как живут рябина, гуси и зайцы круглый год, что в их существовании меняется по сезонам. -Мы считаем, что так животные и растения приспосабливаются к природным изменениям, чтобы выжить. - Все живое на Земле научилось приспосабливаться к условиям окружающей среды. Дети обсуждают ответы в группах.
6. Подведение итогов.
-Что нового узнали? -Как узнали, что помогло? - Где пригодятся эти знания? - Кто из ребят больше всех помог в «открытии» знаний? - Как работал ты?
7. Информация о домашнем задании.
-Откройте дневник и на следующий урок окружающего мира запишите домашнее задание: -Прочитать параграф 9 с.56-59, запомнить главные выводы урока (в красной рамочке), на с.59 ответить устно на вопросы.	Дети записывают домашнее задание в дневник.
8. Организационное завершение урока.
- Вы сегодня молодцы, слаженно работали в группах, мы успели о многом поговорить и узнать на уроке. Спасибо.