|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап – Мотивационно-ориентировочный (2 мин.)
Цель: психологически настроить учащихся на учебную
деятельность
|
|
1.Организационный момент.
Учитель:
Good afternoon, boys and girls! (Good
afternoon, teacher!)
How are you? (Fine, thanks.)
Who’s away today?
|
Учатся приветствовать учителя и друг друга, выражать
радость, расположение друг другу.
Тренируют произношение английских слов в рифмовке.
Воспринимают на слух речь учителя.
|
Употреблять речевой образец- приветствие, слушать
иноязычную речь, стараться понять её
|
Слушают и понимают речь учителя, учатся слушать друг
друга.
|
Готовность слушать собеседника, уважать его,
относиться друг к другу с добром. Речевое взаимодействие на уровне фраз, с
соблюдением норм речевого этикета
|
Принятие сигнала к началу учебной деятельности.
|
Умение слушать в соответствии с целевой установкой,
регулировать темп и громкость речи при произнесении приветствия.
Психологическая готовность к переходу от отдыха к
учебной деятельности.
|
|
2 этап – Актуализация знаний. Постановка цели урока (3 мин.)
Цель: Включение в учебную деятельность на
личностно-значимом уровне
|
|
Фонетическая разминка
·
Let’s say our
tongue-twisters.
- Have a good look at a cookery book.
- Let’s go to the zoo after school. It’s cool.
(Дети повторяют скороговорки хором.)
- Say it as quickly as you can.
(Дети повторяют скороговорки как можно быстрее хором и
индивидуально, при этом учитель следит за правильным произношением звуков.)
|
Вспоминают лексику, изученную на предыдущих уроках,
тренируют память
|
Использование анализа написанных слов
|
Слушают и понимают речь учителя;
учатся высказывать предположения о теме урока.
|
Контролирование своих действий и высказываний других
учащихся.
|
Слушают и читают в соответствии с целевой
установкой.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
|
|
3 этап - актуализация знаний и снятие
языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание
потребности к построению нового способа действий(15 мин.)
|
|
3.Активизация
употребления изученных лексико-грамматических структур.
·
Today we’ll have a walk in the wild in
Australia. What do you know about Australia? What animals liv^ in Australia?
(Ученики вспоминают сведения об
Австралии, полученные на прошлых уроках.)
Open your books at page 69, please. This
is the poster of Pine Walk Koala Park. What animal do you see in the
picture? (It’s a koala.)
Read some facts about koalas and say
which is NOT true.
(На доске записаны предложения.)
- A koala is a small bear.
- A koala can climb very well.
- A koala doesn’t sleep at night.
- A koala eats leaves from a tree.
|
Слушают, извлекают нужную информацию, соотносят
верные и ложные утверждения.
Устанавливают лексико-грамматические связи в
тексте. Высказываются по заданной теме с опорой на образец.
|
Овладение навыками понимания речи на слух.
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов
памяти. мышления
|
Отвечают на поставленный вопрос, строят логические
высказывания
|
Восприятие информации на слух. Осознанно
воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
мнениями.
|
Слушают других участников. Распределяют время,
необходимое для выполнения заданий.
|
Принятие учебной задачи, внесение нужных корректив
при выполнении упражнения
|
|
4 этап – Физкультминутка. (3 мин.)
Цель: снять усталость
|
|
4. Организация динамической паузы .
Let’s have a break and do exercise.
This,
that,
These,
those.
Snap
your fingers,
Touch
your toes.
This,
that,
Those,
these.
Shrug
your shoulders,
Bend
your knees.
|
Ученики выполняют упражнения и поют слова, сопоставляют
действия одноклассников и свои собственные.
|
Произношение простых английских фраз, развитие
памяти, мышления, речевых умений.
|
Согласовывают свои действия с действиями
одноклассников, контролируют свои действия, понимают на слух речь
|
Осуществление совместных действий, ориентирование на
позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации.
|
При выполнении действий ориентирование на текст и
успешное использование его в процессе выполнения упражнений.
|
|
5 этап - первичное усвоение новых знаний. (10 мин.)
Цель: Первичная систематизация полученных знаний
|
|
5. Ознакомление
с новым материалом. Постановка проблемы.
·
There are a lot of national parks in
Russia. Open your books at page 145, please. Look at the picture. This is a bison.
(Ученики повторяют слово bison за
учителем хором. Затем учитель читает задание, дети быстро читают текст и
отвечают на вопрос.)
WWF — World Wildlife Fund (Всемирный
фонд дикой природы). Упр. 2 (с. 145).
(Если ученики не могут догадаться о
значении выделенных слов, они обращаются к словарю.)
save — спасать
reserve — заповедник
adopt — усыновлять, удочерять
donate — жертвовать, дарить
raise — растить
(Учитель также предлагает ученикам
догадаться о значении слов planet, national parks, specialproject, adopter, certificate. Затем
задает вопросы.)
What does WWF do?
How many reserves and national parks are
there in Russia?
Where are the bison reserves?
What can people do to help animals?
When is a Day of Adopters in the bison
reserves?
|
Вспоминают грам. правила, изученные на предыдущих
уроках, тренируют память. Анализируют схему, данную в учебнике, вспоминают
особенности орфографии.
|
Достижение поставленной цели за счет собственных
ресурсов памяти, мышления.
Анализ, сопоставление информации.
Самостоятельное
обобщение полученной информации.
|
Сотрудничают с учителем, со сверстниками для
достижения поставленной задачи, слушают и понимают речь других, учатся искать
решения, оказывать поддержку друг другу.
|
Слушать учителя для восприятия необходимых сведений;
осознанно воспринимать и воспроизводить информацию на основе правила; обмениваться
мнениями.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
Высказывают собственную точку зрения.
|
Слушание себя и собеседника, осуществление самоконтроля
и взаимоконтроля.
|
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (5 мин.)
|
|
6. Тренировка нового материала.
Работа по учебнику Учитель демонстрирует ученикам Красную
книгу России и перечисляет некоторых животных, занесенных в нее: the polar bear, the Amur tiger, the grey seal, the blue whal.
What animal is it?
- Where does it live?
- What can people do to help the animal?
|
Осваивают новые речевые структуры, учатся находить их
в предложении, воспроизводят в процессе чтения.
|
Осуществление самостоятельных действий с
последующим контролем со стороны других учеников, обмен мнениями.
Актуализация и фиксирование затруднений, реализация выхода из затруднения,
первичное закрепление с проговаривание в речи.
|
Сотрудничают с учителем, оказывают поддержку друг
другу.
|
Сопоставление результатов своей работы и
одноклассников.
|
Оценивают правильность действия, определяют
отклонения и отличия от образца. Адекватно воспринимают оценку учителя и
одноклассников
|
Проговаривание последовательности своих действий,
внесение необходимых корректив на основе оценки и учёта характера сделанных
ошибок.
|
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 мин.)
Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
|
|
7. Организация самостоятельной работы.
(Дети читают образец и строят
собственные высказывания.) Упр. 2 (с. 64).
(Учащиеся выполняют задание самостоятельно, а затем проверяют
все вместе.
Упр. 3 (c. 64).
i
Look at the giraffe. It’s nice, isn’t
it? Wljiat does the giraffe look like? (It's yellow and brown. It's
tall. It's got a long neck.)
What’s the giraffe doing? (It's
eatingfrom a tree.)
What can it do? {It can run.)
Let’s listen to the song about the giraffe.
(Дети слушают песню, а затем читаю|т
текст песни хором за учителем, а также индивидуально вслух по одной строчке
и/или по куплету. Учитель объясняет значение слова leaves при
помощи наглядных средств.)
Let’s sing the song all together.
(Ученики слушают и поют песню столько
раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. Эту песню
можно сопровождать движениями и использовать во время динамической паузы.)
|
Ознакомление с
содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определение области применения полученных знаний
|
Обсуждают, задают вопросы
|
Определение необходимости выполнения и сложности
задания
|
Самостоятельно определяют необходимую помощь.
|
Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению
и применению полученных знаний.
|
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин.)
Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым
результатом, постановка дальнейших целей.
|
|
8.Подведение итогов
занятия.
- Would you like to visit Pine Walk Koala Park?
- What can you tell your friends about the
park?
- Can you help to save the wildlife?
- (Учитель оценивает деятельность
учащихся на уроке.)
- We’ll have to stop there. Goodbye! (Goodbye!)
|
|
Делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Аргументи-рованно доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее постав-ленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя;
доказывать свою точку зрения
|
Оценивают результаты собственной деятельности.
|
Высказывание собственного мнения, умение слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом
деятельности.
|
Сохранение учебной задачи, осуществление
самоконтроля и самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.