Конспект урока по английскому языку “Hamburger model of writing”

Технологическая карта

Тема: “Hamburger model of writing”

Класс: 10

Цель урока: обучить написанию сочинения с элементами рассуждения через коммуникативно обусловленные ситуации

Задачи:

·                  организовать деятельность обучающихся по развитию навыков изучающего чтения.

·                  способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности при работе с текстом.

·                  обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли при обсуждении темы.

·                  формулирование собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формы работы обучающихся: групповая, в парах, индивидуальная.

Планируемые образовательные результаты:

- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к иностранному языку..

- метапредметные:  умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации, усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях..

- предметные: развивать умения изучающе-поискового чтения, систематизировать знания , освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме, составлять монологическое высказывание по теме, активизировать самостоятельную деятельность.

Материально-техническое обеспечение урока: интерактивная доска или компьютер с мультимедийным проектором и экспозиционным экраном, УМК Spotlight10 ( «Английский в фокусе 10»)  Ю.Ваулина, Дж.Дули,О.Подоляко, В.Эванс , раздаточный материал.

Основные понятия: вводные слова, введение, точка зрения, аргумент «за» и «против», заключение.(parenthesis, introduction, viewpoints, advantage and disadvantage, conclusion).

Межпредметные связи с русским языком, литературой, биологией, страноведением.

Этапы урока	Содержание урока		Формируемые УУД   (Универсальные Учебные Действия)
	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1)Организационный этап 2)Целеполагание.	1)Учитель приветствует учащихся 2) Помогает обучающимся сформулировать тему урока: просит ответить на поставленный вопрос. ( Какие сходства у гамбургера и эссе?)	1)Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Приветствуют друг друга. 2) Высказывают свои предположения. Слушают собеседника. Анализируют и совместно формулируют цель  урока.	Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению. Регулятивные: способность определять цели. Познавательные: развитие познавательной инициативы; умение логически рассуждать. Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её высказывать свою точку зрения.
Актуализация знаний и пробное учебное действие	Объясняет задание, раздает таблицу «Before & After»  предлагает отметить в 1-й колонке свое мнение. Затем организовывает просмотр видео и погружает в тему.	Учащиеся читают предложения и отмечают согласие\несогласие в колонке «Before». Смотрят видео, выявляют новые факты.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Познавательные: развитие широких познавательных интересов.
Выявление места и причины затруднений.	После просмотра видео, учитель предлагает отметить во 2-й колонке свое мнение и сравнить с начальным мнением.	Отмечают в колонке «After»  свое мнение после просмотра видео и сравнивают его с мнением в 1- колонке. Анализируют, рассуждают и слушают собеседника.	Познавательные: развитие познавательной инициативы; умение логически рассуждать. Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
Построение проекта выхода из затруднения	Учитель предлагает разобранный текст (эссе), в котором необходимо поставить  абзацы в верном порядке.	В парах составляют абзацы в правильном порядке. Аргументируют свое решение.	Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию. Познавательные: готовность к принятию и решению учебных задач.
Осмысление прочитанного,обсуждение, выбор гипотез решения проблемы.	Обращает внимание на вводные слова, просит найти в тексте и заменить их альтернативными.	Находят в тексте вводные слова и предлагают свой вариант замены.	Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её высказывать свою точку зрения. Познавательные: развитие познавательной инициативы; умение логически рассуждать
Реализация проекта (физминутка)	Использует игру “Оптимисты и пессимисты”, где дает возможность каждому  опросить 2-х участников других групп на заданные темы для получения аргументов.	Опрашивают одноклассников из другой команды и записывают ответы.  Затем в паре ( из своей команды) ищут одинаковые аргументы опрошенных. После в группе  обсуждают и выписывают самые похожие аргументы и зачитывают учителю.	Личностные: бережное отношение к своему здоровью; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Коммуникативные: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Познавательные: развитие познавательной инициативы
Включение в систему знаний и повторение	Побуждает вспомнить схему написания эссе, слушает ответы учащихся.	Вспоминают схему написания эссе (гамбургер)	Коммуникативные: способность брать на себя инициативу в организации совместного действия Личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Регулятивные: уметь работать индивидуально, парно и в группе. Познавательные: развитие познавательной инициативы, умение выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения;
Рефлексия учебной деятельности на уроке Рефлексия (подведение итогов урока). 1)определение домашнего задания. 2)Самооценка	1)Учитель задаёт домашнее задание.(написать эссе на одну из предложенных тем) 2) Организует заполнение таблицы оценки результативности работы на уроке.	1)Записывают домашнее задание в дневник. 2) Обдумывают и заполняют таблицу результативности работы на уроке	Личностные:адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно оценивать результат своего труда.