Конспект урока по географии на тему "Рельеф и полезные ископаемые Евразии"

План-конспект урока

Тема урока: « Рельеф и полезные ископаемые Евразии»

Цель урока: Изучить особенности рельефа материка Евразия, выяснить причины, обусловившие эти особенности, выявить взаимосвязь тектонического строения и  размещения полезных ископаемых.

Задачи:

Образовательная: Выяснить причины разнообразия форм рельефа Евразии, через определение закономерностей размещения крупных форм рельефа и тектонических структур.

Развивающая: Сопоставлять и анализировать различные по содержанию карты атласа (тектоническую и физическую); развивать у учащихся умение работать в паре, в группе.

Воспитательная: Определить личностно-значимые аспекты изучения рельефа материка.

Тип урока: комбинированный

Методы обучения: проблемный метод, частично-поисковый.

Формы организации деятельности учащихся:

• Индивидуальная;
• Групповая.

Средства обучения: учебник «География материков и океанов», 7 класс, карты атласа и настенная тектоническая карта мира, контурные карты, электронные образовательные ресурсы.

Техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интернет-ресурс ФЦИОР http://www.fcior.edy.ru , ЕК ЦОР  http://school-collection.edu.ru.

Структура и ход урока.

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указа-нием поря-дкового номера из таб. При-ложения )	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время, минуты
1	Организацион-ный момент.		Создание атмосфе-ры взаимопонима-ния и сотрудниче-ства, благоприят-ный  настрой уча-щихся на совмест-ную работу.	Учащиеся демонстрируют готовность к работе	3
2	Актуализация знаний.		На данном этапе урока учитель выступает в роли арбитра. Проверка знаний усвоенных на прошлом уроке, создание ситуации успеха и определение перспектив урока (от географического положения материка к рельефу и тектоническому строению)	Учащиеся в течение 5 минут задают вопросы по пройденной теме «Географическое поло-жение Евразии» по цепочке: ученик форму-лирует и задаёт вопрос классу, весь класс определяет коррек-тность и правильность вопроса, за тем жела-ющий отвечает и задаёт свой вопрос, и так по цепочке пока время не вышло. Впоследствии выявляется лучший вопрос на данном этапе урока.	5
3	Мотивация на новую деятельность. Совместная работа учителя и учащихся над утверждением: «Рельеф оказывает большое влияние на образование, разви-тие и размещение по поверхности материка всех компонентов природы».		Выявление интере-сов учащихся в изучаемой области, их отношения к теме, принятие це-ли урока и совмес-тное определение учебной и  исследо-вательской задач урока, определение проблемной ситуации, стимулирование «желания понять».	Каждый учащийся отвечает на вопросы: Что изучаем сегодня?  Зачем, ради чего я изучаю эту тему? Что интересно для меня лично?	6
4	Изучение нового материала. Решение поставленных исследовательских задач - «При-чины разнообра-зия форм релье-фа Евразии»	ЭОР №1 ЭОР №2,3	Организует и ката-лизирует деятель-ность учащихся в процессе решения поставленных задач, обеспечивает личностную вклю-ченность каждого ученика в решение проблемы. Осуществляет консультирование учащихся при вы-полнении как групповой, так и индивидуальной деятельности.  Предоставляет возможность и право выбора заданий учащимся  с целью форми-рования адекват-ной самооценки.	·                Учащиеся дают образное описание рельефа поверхности материка используя настенную физ. карту Евразии, иллюстрацию профиля материка (ЭОР №1); выделяют террито-рии равнинные и горные, определяют различия по высоте, самую высокую и низкую точки материка. ·                Используя раздаточные таблицы (см. приложение №2) путём «наложения карт» анализируют тектоническую и физическую карты материка, сопостав-ляют и суммируют полученную инфор-мацию, заполняя раздаточную таблицу, определяют причинно-следственные связи между размещением форм рельефа и тектоническим строе-нием территории. Вывод: Древним плат-формам соответ-ствуют в основном равнины, а складчатым областям – различные по высоте горы (запись в тетрадь). ·  Учащиеся закреп-ляют полученную информацию при просмотре моделей движения земной коры, работая в контурной карте и осуществляя взаимный контроль. В процессе формируется конкретный образ тер-ритории  Альпийско-Гималайского и Тихо-океанского поясов складчатости и их происхождения. ·   В ходе групповой работы учащиеся используют личный прошлый опыт и логические суждения для выявления зако-номерностей в распределении полез-ных ископаемых. ·  Индивидуальная работа на последнем этапе подразумевает выбор учащимися заданий подходящих по уровню сложности каждому;  при решении любого из данных заданий формируется система выводов (причинно-следственных связей) преобразованных в схему «Причины, повлиявшие на разно-образие форм рельефа Евразии» (см. прило-жение №3, запись в тетрадь).	25
5	Подведение итогов занятия. Рефлексия.		Учитель способст-вует выработке у учащихся объектив-ной оценки своих достижений, орга-низует индивиду-альную и груп-повую рефлексию деятельности.	Учащиеся самостоят-ельно оценивают инди-видуальную, группо-вую деятельность на уроке заполняя оцено-чную карту урока (см. приложение №4); (Достигнуты ли поставленные цели? Много ли нового и интересного узнал на уроке?).	5
6	Домашнее задание §53 , на контурную карту нанести все объекты рельефа и районы добычи по-лезных ископаемых изученные на уроке		Учитель сообщает домашнее задание и объясняет способ его выполнения	Ученики осмысляют информацию о домашнем задании и задают уточняющие вопросы.	1

 Результаты урока.

В результате сотрудничества учащихся и учителя стала возможным самостоятельная постановка целей и задач, а также их решение. Учащиеся закончили поэтапное освоение знаний о размещении неровностей по поверхности земного шара, т.к. Евразия последний материк в курсе, поэтому сформировалась полноценная картина мировой орографии и происхождения отдельных её элементов. Выявление места Нижегородской области на тектонической карте Евразии позволило рассмотреть личностно-значимый аспект изучения данной темы.

 Групповая и индивидуальная формы работы позволили организовать деятельность учащихся по переработке полученной информации в собственные личностные знания в условиях, когда каждый ученик хочет и может наиболее эффективно осуществлять свою деятельность. 

Приложение к плану-конспекту урока

«Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Приложение №1. Перечень используемых на данном уроке ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Евразия. Материк географических контрастов. Природа материка.	информационный	иллюстрация	http://fcior.edu.ru/card/11080/evraziya-materik-geograficheskih-kontrastov-priroda-materika-i1.html
2	Горообразование на границе материковой и океанической плиты	Информацион-ный	модель	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009e3-1000-4ddd-3b7e-540047fe097a/swf.htm?src=andy.swf
3	Горообразование на границе материковых плит	Информацио-ный	модель	http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009e3-1000-4ddd-3b7e-540047fe097a/swf.htm?src=gimalai_3.swf

Приложение №2. Раздаточная таблица «Анализ тектонической и физической карт Евразии».

Тектоническая структура	Форма рельефа	Название основных форм рельефа( не менее 3)	Полезные ископаемые (заполняется на другом этапа работы)
Русская платформа	Равнина, возвышенности, низменности
	Плоскогорье	плоскогорье Декан
Сибирская платформа		Среднесибирское плоскогорье
Области древней складчатости	Низкие, старые горы
Области средней складчатости		Сихотэ-Алинь,
		Альпы, Гималаи, Срединный хребет

Приложение №3. Схема «Причины, повлиявшие на разнообразие форм рельефа Евразии».

Приложение №4. Матрица оценочной карты урока.

Твоя оценка себе (поясни)	Оценка, поставленная тебе группой за работу на уроке	Оценка, поставленная тебе учителем	Итоговая оценка за урок	Оцени прошедший урок сам
				5- я понял(а) материал урока, смогу объяс-нить другому.
				4- я понял(а) материал урока, но не смогу объяснить другому.
				3- понял(а) материал частично.
				2- не понял(а) ничего на уроке.