Конспект урока по географии "Воздействие человека на живой мир" 7 класс

Тема: Воздействие человека на живой мир.

Цель:

– осознание роли географии в познании окружающего мира:

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

 – использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

2. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений.

 – использование географических умений:

Выделять, описывать и объяснять по картам закономерности происхождения культурных растений.

Оборудование: физическая карта мира, климатическая карта, карта природных зон мира, картосхема «Центры происхождения культурных растений», атласы.

Этапы урока	Содержание урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.	1. – Среди флоры земного шара выделяется значительная по числу (более 2500) видов группа растений, возделываемых человеком и получивших название культурных (от лат. культус «обработанный», «возделанный»). – Какие вопросы вас интересуют?  1  2 – Предложите свой вариант проблемного вопроса к уроку. 1 Какие области Земли дали людям больше всего культурных растений или домашних животных? Почему именно они? 2. – Какие у вас будут гипотезы?  1  2 3. – Вспомните из курса истории, какие культурные растения выращивали в Древнем Египте, Месопотамии, Китае? Какие культурные растения выращивают в вашей местности? Каких животных разводят? Перечислите известные вам культурные растения. Для каких целей их выращивают? 1	Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. 2. Вычитывать все уровни текстовой информации. 3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. 4. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. 5. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. 6. Устанавливать причинно-следственные связи. 7. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
II. Поиск решения.	1. – Используя текст на с. 78–79, определите, кто и как изучал происхождение культурных растений.  1  2 2. – Выполните задание 1 в рабочей тетради.  1  2 3. Работа в группах. Задание: на основе анализа карты «Центры происхождения культурных растений» и текста учебника, с. 79, заполните таблицу.  1  2  4 Название центра Географическое положение Культурные растения Группы определяются по центрам (всего 7). 4. – Сообщения групп с опорой на заполненную таблицу. Учащиеся других групп, слушая своих товарищей, заполняют таблицу дальше. 1 2 3 5. – Выполните задания 2–4 в рабочей тетради. 1 2 4 6 6. – Как ответим на основной вопрос урока?  3	Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 3. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение, доказательство, факты. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. 3. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 4. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Личностные УУД 1. Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей. 2. Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
III. Самостоятельное применение знаний.	1. Вопросы 1–3, с. 81. 2. Задание 4, с. 81.
ΙV. Итог урока.	– Сделайте вывод по уроку. 3  4 Домашнее задание: § 14; задание 5 в рабочей тетради; выполните проект «Центры происхождения домашних животных», с. 81. Пользуясь картами и литературой, установите, откуда родом известные вам домашние животные (на выбор). – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?

Краткое описание документа:

Цель:

– осознание роли географии в познании окружающего мира:

Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения:

1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы.

2. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений.

– использование географических умений:

Выделять, описывать и объяснять по картам закономерности происхождения культурных растений.