Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Женский образ". 2 класс.

Технологическая карта урока

Предмет: Изобразительное искусство

Класс: 2

Тема урока: Изображение характера человека: женский образ.

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели: Создать женский образ сказочных героев в портрете.

Планируемые результаты:

Предметные УУД:

1. Освоение основных правил создания портрета.

2. Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы.

3. Отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.

Личностные УУД:

1. Позиция к учебной деятельности.

2. Положительная мотивация к изучению различных приемов.

3. Воспитание любви к русским народным сказкам, к положительным героям сказок, сопереживание настроениям героям сказки.

4. Формирование потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру.

5. Потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.

·        Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Коммуникативные УУД:

1. Умение слушать и понимать высказывание собеседников.

2. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

3. Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании.

Регулятивные УУД:

1. Выстраивание последовательности практических действий.

2. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

3. Умение определять и формулировать цель и тему на уроке

4. Умение договариваться и находить общее решение.

3. Анализировать и оценивать результаты собственной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2. Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная.

Ресурсы: альбомный лист, гелевые ручки, иллюстрации с изображением сказочных персонажей (И. Билибин, В. Васнецов, М. Врубель), аудиозапись (Н. Римский – Корсаков, фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане).

Основные этапы организации учебной деятельности. Время	Время	Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
I.      Самоопределение к деятельности.	5 минут	Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.	- Здравствуйте. Садитесь. - Урок мы начнем начать с прослушивания песни «Там по дорогам сказок» - О чем была песня? - Сегодня мы отправимся в страну сказок. Но чтобы туда попасть, давайте проверим нашу готовность к уроку. Проверка готовности к уроку. Подготовка художественных материалов к работе.	Приветствие учителя. - О сказках. Проверяют готовность к уроку.	Личностные: 1. Желание приобретать новые знания, 2. Положительная мотивация к изучению различных приемов . Коммуникативные: 1. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 3. Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании. Предметные: 1. Организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы. 2. Отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы.
II. Актуализация знаний и мотивация учащихся. Постановка учебной задачи.	5 мин.	Актуализиро-вать знания. Сформулировать цель урока, тему, место и причину затруднения.	- В старину существовала наука о лицах, называлась она «Физиогномика» или искусство раскрытия характера человека по лицу. Изображая лица, художники раскрывают характеры. Вот и мы на уроке будем учиться раскрывать характер женских образов. - Давайте вспомним, что такое портрет? - Ребята, кто сформулирует тему урока? - Какие учебные задачи вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке? - Тема нашего урока «Изображение характера человека: женский образ», сегодня мы попытаемся изобразить гелевыми ручками  портрет сказочных персонажей.	- Портрет – это изображение лица человека - Тема урока «Женский образ». Научиться изображать портрет сказочных персонажей.	Личностные: 1. Положительная мотивация и познавательный интерес к искусству. 2. Формирование потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом  отношении к окружающему миру. Регулятивные: 1. Уметь определять и формулировать цель и тему на уроке 2. Договариваться и находить общее решение.
IV. Открытие и применение  новых знаний	10 мин.	Выстраивание последователь-ности практических действий. Подбор материалов. Познакомить детей с репродукциями знаменитых художников, с музыкальным произведением.	- Сегодня на уроке мы отправимся в сказку. - Что такое сказка? - Какие бывают сказки? - В русских народных сказках,  авторских сказках, сказках народов мира вы встречаетесь с разными персонажами. - Давайте поговорим о них: какие они и как мы к ним относимся. - Назовите кого-нибудь и попробуйте дать характеристику одного из женских персонажей, из русских народных сказок или сказок  А.С. Пушкина - Послушайте отрывок из русской народной сказки. Как называется сказка и чьи это слова? «Девочка вошла в избушку: – Здравствуй, бабушка!  – Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?   – Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.  – Садись покуда кудель прясть». - Послушайте следующий отрывок и угадайте название сказки и чьи это слова?  « – Вези, вези её, старик, – говорит мужу, – куда хочешь, чтобы мои глаза её не видали! Вези её в лес, на трескучий мороз». -  Следующий отрывок послушайте и назовите название сказки и чьи это слова?  «Дурачина ты, простофиля! Не умел ты взять выкупа с рыбки! Хоть бы взял ты с неё корыто, Наше-то совсем раскололось». - Правильно. Старуха, Мачеха, Баба-Яга, какие это персонажи? Отрицательные или положительные? - А теперь давайте вспомним положительные женские образы в сказках. - Кто мне их назовёт? Те сказки, которые мы вспомнили сейчас, есть в них добрые героини? - Послушайте следующий отрывок из сказки А.С. Пушкина: «За морем царевна есть,     Что не можно глаз отвесть:  ...Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит.     А сама-то величава,     Выступает, будто пава А как  речь-то говорит,     Словно реченька журчит...   Работа с репродукциями художников  - Из какой сказки изображён герой на этом  рисунке?  - Верно. Это Царевна-Лебедь,  героиня из сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане» - А вот русский художник Михаил Александрович Врубель  представил Царевну-Лебедь такой. - Какой характер у героини? Опишите  царевну. - Царевна-Лебедь добрый или злой персонаж сказки?   Как художник передает положительный образ героини?  -Что впечатляет вас в работах художника? - А почему тебя впечатлило именно небо? - Кто готов ответить поднимает руку. Прослушивание музыкального произведения - Сейчас мы прослушаем фрагмент оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане» (по одноимённой сказке Пушкина), после вы скажете, какой по характеру образ у них сложился. - Ребята, мы прослушали фрагмент оперы, что вы себе представили, какой у вас образ сложился? Образ злого или, наоборот доброго героя? - Понравилось вам произведение? Какая была музыка спокойная или громкая? - Мелодичная, плавная или быстрая? - Подходит ли это музыкальное произведение к литературному образу Царевны-Лебедь А.С. Пушкина. - Итак, попробуем изобразить сказочный женский образ положительный или отрицательный.   Беседа о мимике лица, эмоциях.    - Что такое мимика? - Попробуйте изобразить на своем лице радость, злость, грусть, обиду. Какой вы сделаете вывод? С помощью чего можно передать настроение и эмоции человека? - Не забудьте о выразительности глаз, носа, ушей, мимики. - Прежде, чем начать работу, составим алгоритм (последовательность действий) Вывешивается 1 этап. - Ребята, рассмотрите этап алгоритма, представленный на доске, и скажите, что же мы будем делать на 1 этапе? - Кто знает, что мы должны сделать поднимает руку. - Да верно на 1 этапе мы проводим вертикальную линию. Отмечаем высоту лица, верхняя линия немного длиннее нижней, так как верхняя часть лица шире, чем подбородок. Проводим вспомогательные линии для прорисовки щек, к низу линии заужены, так как подбородок уже лба. Рисуем карандашом овал лица. - Сейчас все вместе выполним этот этап. Вывешивается 2 этап. - Кто мне скажет, что же мы делаем на 2 этапе нашей работы? - Итак, вертикальную линию делим пополам на 2 равных части. Каждую полученную часть делим пополам (верхнюю и нижнюю). должно получится 4 одинаковые полоски: линия волос, следующую полоску делим пополам – это линия глаз.  Вывешивается 3 этап. - Посмотрите, что мы будем делать дальше? - Сейчас все вместе выполним этот этап. Намечаем, расположение глаз, прорисовываем глаза и брови. Вывешивается 4 этап. Рисуем крылья носа и ноздри.  - Выполним четвёртый этап. Вывешивается 5 этап. - Кто мне скажет, что же мы делаем на 5 этапе нашей работы? - Верно, рисуем губы. Сначала рисуем верхнюю губу там, где вы наметили. Краешки губ прорисуйте, в соответствии с характером персонажа. Верхняя губа всегда темнее нижней.  Вывешивается 6 этап. - Посмотрите, что мы делаем на 6 этапе нашей работы? - Волосы. Обязательно сделать блики на волосах.  Вывешивается 7 этап. Подборка цвета. Беседа о цветах (теплые и холодные) - А можно ли выразить образ доброго или злого персонажа цветом? Каким и почему? Вспомнить тёплые, холодные цвета (учитель вывешивает спектр цветов – теплых и холодных). - Попробуйте представить свой сказочный персонаж и дайте ему имя. Надо сделать крупное изображение женских портретов сказочных  персонажей, контрастных по характеру, выразительных, добрых  или злых.  - Работа выполняется в цвете: гелевыми ручками.  Выразительность образа передается цветовыми отношениями.     - Ребята в ходе работы, какие правила (критерии) мы учитывали, чтобы нарисовать портрет? - Важно ли чтобы  выполнялась пропорциональность лица? - Как вы думаете, нужно ли придерживаться алгоритма последовательности практических действий? - Для чего мы сейчас с вами обговорили эти критерии? Для чего они нам нужны? - Верно ребята,  в конце урока мы оценим ваши работы по этим критериям.	- Сказка – это повествовательное произведение, о вымышленных лицах и событиях,  с участием волшебных,  фантастических сил. - Русские народные, авторские (литературные), зарубежные, сказки народов мира. - «Морозко», «Гуси-лебеди», «Крошечка-Хаврошечка»,   «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,  «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане». Описывают любого героя из сказок. Слушают отрывок из сказки «Гуси-лебеди». - Сказка «Гуси-лебеди»,  Баба-Яга, она злая, хитрая, коварная. Слушают отрывок из сказки «Морозко»  - Сказка «Морозко», слова мачехи, бессердечная, злая, скупая, ленивая. Слушают отрывок из сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». - Сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», слова Старухи, злая, жадная, грубая, ленивая. - Отрицательные. - Золушка, Падчерица, Царь-Лебедь и др. - Царевна-Лебедь. Слушают отрывок из сказки «Сказка о  царе Салтане». - «Сказка о Царе Салтане», героиня – Царевна-лебедь. - Царевна-Лебедь из сказки Пушнина А.С. «Сказка о царе Салтане». Дети рассматривают репродукцию художника и определяют характер героини. Описывают царевну. - Она добрая, спокойная, помогает Гвидону. - Белолица,  мила, скромна, глаза добрые, вся она излучает тепло и приветливость. - Небо. Высказывают свое мнение Выслушивают мнение других. Слушают фрагмент оперы. Высказывают свое мнение Выслушивают мнение других. - Представил красивую птицу. - Меня впечатлило приятное звучание инструментов. Анализируют, какое настроение, эмоции  передаёт композитор в своём произведении. Выслушивают мнение других. Высказывают свое мнение Аргументируют свое мнение. - Это положение глаз, бровей, губ. Показывают мимикой заданное настроение. - Мимика передает нам эмоции человека, его характер через  положение бровей, глаз, носа, рта. Составляют алгоритм выполнения работы. - Проводим вспомогательные линии для прорисовки овала лица. Выполняют первый этап. - Поделить вертикальную линию на 4 части, прорисовать глаза. Выполняют второй этап. - Рисуем глаза и брови. Выполняют третий этап. - Рисуем нос. Выполняют четвёртый этап. - Рисуем губы. Выполняют пятый этап. - Прорисовываем волосы. Выполняют шестой этап. Подбирают цвета. Критерии: - соблюдение пропорции лица; -  правильная разметка (расположения изображения); - следовать по этапам алгоритма; - аккуратность выполнения.	Личностные: 1. Воспитание любви к русским народным сказкам, к положительным героям сказок, сопереживание настроениям героям сказки. Регулятивные: 1. Выстраивание последовательности практических действий. 2. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Познавательные: 2. Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы в тексте. 3.  Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Коммуникативные: 1. Умение слушать и понимать высказывание собеседников. 2. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 3. Умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании.
V. Самостоятельная работа	25 мин.	Применение полученных знаний на уроке в практической работе.	- Подумайте, какую героиню вы хотите нарисовать – положительную или отрицательную. Какую мимику лица вы изобразите, какой характер передадите – добрый или злой, какими красками раскрасите. - Придерживайтесь алгоритма, который мы с вами составили и критерий. Если у кого то будут вопросы или понадобиться помощь, поднимите руку, и я подойду к вам. Учитель наблюдает, исправляет ошибки детей при работе и даёт методические рекомендации: - Не забывайте выполнять работу поэтапно, алгоритм на доске. - Выполняйте работу аккуратно. - Соблюдайте правильные размеры.	Самостоятельная работа. Дети, придерживаясь алгоритма и критерий выполняют работу. Если возникают вопросы, трудности, поднимают руку и учитель помогает детям в проблеме.	Познавательные: 1.  Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Личностные: 1. Потребность в самостоятельной практической творческой деятельности. Регулятивные: Выстраивание последовательности практических действий. Познавательные: 1. Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
VI. Рефлексия	5 мин.	Просмотр работ. Самооценка результатов деятельности.	- Заканчиваем выполнять работы. Вывешиваются работы. Рассмотрим каждую работу и проанализируем по критериям. - Какими средствами удалось передать характер персонажа? - Какие образы получились самыми выразительными, необычными, фантастическими? Что в них удивляет вас? - Ребята достигли ли мы цели нашего урока? - Какие трудности у вас возникали? - Удалось ли цветом передать характер героя? Что особенно удалось автору в иллюстрации? Над чем еще следует поработать, что хочется исправить, переделать? - Скажите ребята, что вам больше всего понравилось при выполнении работы? Что вас порадовало? Что вам было интересно? - Все сегодня отлично поработали Молодцы. Урок закончен. Всем спасибо. Не забудьте привести в порядок своё рабочие места и подготовится к следующему  уроку.	Анализируют процесс и результат деятельности. - Яркими цветами, контрастами, чертами лица, мимикой. Судят о причинах своего успеха и неудачи.	Личностные: 1. Позиция к учебной деятельности. Регулятивные: 1. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. 2. Анализировать и оценивать результаты собственной деятельности. Коммуникативные: 1. Овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.