Конспект урока по музыке на тему "Музыкальные сцены из оперы М. И. Глинки "Руслан и Людмила"

Технологическая карта урока

Семяцкая Екатерина Викторовна,  учитель музыки, СОШ №21 г. Челябинска

Предмет: «Музыка»

Класс: 2 «А»

Тип урока:урок рефлексии, урок- практикум

Тема:	«Музыкальные сцены из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила»
Цель:	Формировать читательский  и  музыкальный кругозор  через знакомство с музыкальным языком М. И. Глинки в опере «Руслан и Людмила», через  знакомство с отрывками  из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; через развитие устной речи посредством диалога и сопоставления отрывков поэмы с музыкальными номерами одноименной оперы.
Задачи:	Образовательные:Познакомить  учащихся с отрывками из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила», с музыкальными отрывками из одноименной оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Развивающие:Развивать навык работы с текстом посредством диалога музыки и литературы, расширить словарный запас, пробудить интерес к чтению данного  произведения русской детской классики  через анализ литературного текста и анализ музыкального языка, через работу в группах, развивать творческую активность. Воспитательные:внимательно и уважительно относиться  к своему напарнику в совместной деятельности, испытывать чувство сопричастности к культуре своей страны.
УУД:	Регулятивные УУД:Планируют свою учебную деятельность, принимают учебную задачу и следуют инструкциям учителя, выбирают действия в соответствии с поставленными  задачами, осуществляют контроль друг за другом. Коммуникативные УУД:сотрудничают с  учителем и одноклассником в паре, отвечают на вопросы, делают  выводы. Познавательные УУД:Ориентироваться в художественной канве литературного произведения А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», соотносить музыкальный язык героев с  их литературными  характеристиками.
Планируемые результаты:	Различают по литературной и музыкальной характеристике принадлежность  героев-персонажей к положительным или отрицательным; приводят  примеры отрицательных- положительных персонажей из русских народных сказок, авторских сказок; умеют объяснять, помогает ли музыкальный язык М. И.Глинки оценить неординарность авторской сказки А. С. Пушкина. Личностные:Иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства переживания героям музыкального произведения. Метапредметные: Самостоятельно осознают процесс обучения, развивают наблюдательность, монологическую речь, умение анализировать и делать выводы, умеют работать в группе, работают над развитием эмоционально- чувственной сферы. Предметные:познакомятся с понятием «сценическая музыка», научатся анализировать составляющие средств музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад, познакомятся  с основными событиями из жизни и творчества композитора М. И. Глинки, научатся     участвовать в коллективной исполнительской деятельности                ( вокализация основных тем).
Основные понятия:	Музыкальный язык, музыкальный почерк, средства музыкальной выразительности, персонажи, главные герои, жанры музыки (опера),главная тема, побочная тема, богатырь, увертюра, марш, песня.
Межпредметные связи:	музыка + литература
Ресурсы/оборудование:	Видео-отрывок из оперы «Руслан и Людмила», видео-финал оперы «Слава великим Богам», видео «Похищение Людмилы»,фортепиано, мультимедийный проектор,  презентация, карточки для работы в парах,  музыкальные отрывки из оперы «Руслан и Людмила»Глинки, индивидуальные пакеты- файлы для работы в паре,  ноты, учебник  2 класса «Музыка» Е.Д.Критская, Г. П.Сергеева, Т. С. Шмагина.
Формы организации познавательной деятельности:	Парная;  групповая

Технология урока

Этап урока	Содержание и деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности 2.Актуализация знаний и способов действий 3.Подготовка проблемной ситуации 4.Организация самостоятельной работы 5.Этап обобщения урока и вывод. Этап самоконтроля и самооценки. 6.Этап рефлексии.	Вход: Звучит песня  Дашкевича «Приходи, сказка» Сядьте по парам, сегодня будете работать дуэтом. Проверять и оценивать будете себя сами. (Раздаю индивидуальные пакеты и рассаживаю). Давайте настроимся на урок позитивной весенней песенкой. Уж очень долго весна в этом году  не может  найти  к нам дорогу. А моими помощниками будут Майечка и Данил. «Солнечная капель» Вахрушев- Музыкальное приветствие. «Слава великим богам!» Здравствуйте, рада я вам. Здравствуйте, рады мы вам.  Здравствуйте, рады гостям!!! Сегодняшний урок я начну хорошо известными поэтическими строчками: У лукоморья дуб зеленый Златая цепь на дубе том: И днем и ночью кот ученый Все ходит по цепи кругом. Идет направо- ……….. Налево …………… Вот теперь будьте внимательны-смотрите,куда пойдет кот- если направо, то будет звучать песня, а если уж налево- то сказка… И наш кот сегодня идет налево!И сегодня на уроке вам будет рассказана сказка, только необычная, а рассказанная средствами музыкального языка. Какая это будет сказка - вы сами мне ответите чуть позже. Возьмите в руки  ваши индивидуальные пакеты – файлы. Там все разложено по порядку. Будем доставать из них нужную карточку, а остальное содержимое не трогаем до поры до времени… Не толкаемся, не спрашиваем друг у друга, если что- то непонятно, лучше спросите меня… Нашли дорожную карту: с нотной строкой… Все нотки на ней специально белые, они не раскрашены в длительности. Вы будете их раскрашивать в тот цвет, на который сработаете… Посчитайте     количество ноток в музыкальном отрывке - значит, со столькими  заданиями в течение урока вы должны будете справиться. (7 ноток- 7 заданий). Работать нам придется быстро, иначе мы не сможем в конце урока сыграть полученный музыкальный фрагмент и узнать его… А еще достали  сигнальные карточки - их 3: красная, желтая, синяя. Не кричим, советуемся только с вашим напарником или со мной. Сразу же после окончания времени на работу, буду озвучивать правильные ответы или ключ!Оцениваете вы свою работу сегодня сами. Один напарник поднимает сигнальную карточку, другой человек в паре закрашивает нотку таким же  цветом, чтобы мне и гостям были видны ваши результаты.. Не забывайте: работать надо быстро, а еще надо успевать отвечать мне…. Итак,  критерии оценивания: красный цвет ( карандаш или сигнальная карточка)- 3 балла, т. е все правильно, желтый цвет- 2 балла т. е. есть ошибки, синий цвет- 1 балл, много ошибок. Не забудьте, в конце урока надо будет еще сосчитать сумму, т. е. свои баллы и поставить себе и напарнику оценку за урок. Обещаю, тройки ставить в журнал не буду… Максимальный балл- 21 «5»- с 16-21 балл «4»- с 10 -15 баллов «3»- с 4-9 баллов Итак, достали из файла 1 карточку.«Убежавшие слова…» Читаем задание: допишите сбежавшие слова…(на работу 2 мин) Спасибо, оцените себя сами: сигнальной карточкой и раскрасьте первую ноту карандашом такого же цвета… Ребята, а кому принадлежат эти строки? -А. С. Пушкину И сказка называется «Руслан и Людмила». Это первая законченная поэма А. С. Пушкина, написанная под влиянием древнерусских былин и под влиянием рассказанных еще в детстве сказок любимой  няней Ариной  Родионовной…Поэма была написана в 1818- 1820 год, после выхода Пушкина из лицея. А. С. работал над ней, в основном, во время болезней… Эту сказку мы с вами знаем уже очень хорошо. Изучали мы ее с вами уже два урока. Очень хорошо знакомы уже со всеми персонажами поэмы. Знаем художественную канву. Знаем, почему сказка волшебная: как и положено, юношеская фантазия Пушкина смешала все: и получилось еще сказочнее , чем в р. н. сказке…В ней есть все: добрый волшебник Финн и злая волшебница Наина, шапка –невидимка и живая голова великана, живая - мертвая вода, и наконец, волшебное кольцо Финна, который оживляет Людмилу от волшебного сна… На сегодняшнем уроке мы будем знакомиться с  музыкальным языком  и средствами музыкальной выразительности некоторых персонажей поэмы. Говоря другими словами, сегодня будет рассказана сказка «Руслан и Людмила» музыкальным  языком. Написал эту музыкальную сказку величайший русский композитор М. И. Глинка- основоположник русской классической музыки. Кстати, именем Глинки назван наш Челябинский оперный театр, даже стоит памятник перед зданием нашего оперного театра. Морозным ноябрьским вечером 27 ноября 1842 года (177 лет назад) в Мариинском театре в Спб состоялась премьера волшебной музыкальной сказки русского композитора М. И. Глинки на сюжет поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».  А в каком музыкальном жанре она была написана та сказка - вы мне скажете сами, когда разгадаете кроссворд…Могу сказать только одно: что Глинка распел пушкинскую поэму на былинный лад… Достали из файла карточку №2. «Жанр музыки…» Перед вами кроссворд. Мы все с вами знаем, мы все разбирали…Нужно прочитать слово по вертикали.     Даю время.2 минуты.. Кроссворд. Оцените себя - закрасьте 2 нотку и поднимите сигнальную карточку… Опера-это музыкальный спектакль, где действующие лица не говорят ,а поют в сопровождении симфонического оркестра. И сегодня тема нашего урока: «Музыкальные сцены из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» Молодцы! Тема определена!!! М. И. Глинка задумал написать оперу «Руслан и Людмила» еще при жизни автора. Но, к сожалению, не успел. Поэтому, либретто (музыкальное содержание) писали совершенно другие поэты. Но вместе с композитором они постарались, как можно точнее передать идею автора текста. Посмотрите, как И. Е. Репин изобразил Глинку, сочиняющего оперу «Руслан и Людмила». Достали 3 карточку. Она называется «Литературные персонажи»Ни для кого не секрет ,что наши имена несут в себе много информации. Глинка оставил в своей опере имена всех персонажей поэмы Пушкина. Просто соедините стрелочками то, что соответствует друг другу в этих столбиках. И внесите в таблицу… Ключ: 1 б 2 в 3 г 4 а Оцените себя. Раскрашиваем 3 нотку в тот цвет, на который сработали…  Поднимаем сигнальную карточку. 4)Карточка №4. «РОМАШКА» Проанализируйте средства музыкальной выразительности. Послушайте музыкальное произведение. Это  увертюра. В переводе с итальянского означает «вступление». Вот такой праздничной, победной, богатырской, торжественной музыкой  начинается  опера… Как вы думаете, какому герою сказки посвящена эта музыка?! -Руслану. Главному герою. В увертюре мы можем услышать 2 музыкальные темы- характеристики Руслана.  Послушайте их. А заодно и  проведем музыкальную паузу!!! Физкультминутка!!! Маршируем ,высоко поднимая колени .Идем помогать Руслану вызволять Людмилу, бороться с врагами… Спасибо. Садитесь. Продолжаем трудиться…   Прообразом Руслана являются легендарные богатыри из русских былин и сказок, которые защищали русский народ.-Каких вы знаете русских богатырей? -Добрыня Никитич, Илья Муромец, Алеша Попович. На картине Виктора Михайловича Васнецова изображены 3 богатыря. Богатыри - это храбрые, могучие люди, защитники Отечества. Они зорко смотрят вдаль, стерегут границы Руси. Они серьезны, хладнокровны, полны достоинства, как и наш Руслан. А теперь попробуйте определить средства музыкальной выразительности  для  главной и побочной партий в увертюре, т.е. другими словами, попробуйте определить средства музыкальной выразительности ( темп, лад, мелодия, ритм, регистр, тембр, динамика) для темы Руслана- богатыря и темы Руслана- мужа Людмилы…(Играю темы на фортепиано)… (ключ) 1 а,в  2 а 3 б 4 а,б 5 а 6 в 7 а Ключ: 1 а,в  2 б,в 3 в 4 а,б 5 а 6 в 7 а Оцените себя - раскрашиваем 4 ноту и поднимаем сигнальную карточку. Одного цвета!!! 5)Достали карточку №5.«Есть такой персонаж в опере…» Работаем быстро, с огоньком в глазах и душе, чтобы отгадать в конце урока, что же за мелодия спряталась в разноцветной «дорожной карте»?! А то так и не узнаем… После известного вам зачина поэмы Пушкина «У лукоморья», повествование продолжается следующими строчками… «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» В толпе могучих сыновей С друзьями в гриднице высокой  Владимир- солнце пировал, Меньшую дочь он выдавал За князя храброго Руслана. И мед из тяжкого стакана За их здоровье выпивал. Открывает первое действие оперы «Первая песня Баяна». -Кто такой Баян? -Это и есть Баян. -Вы только что услышали, как звучит первая песня у Пушкина. -А вот как звучит «Первая Песня Баяна» в опере Глинки. Посмотрите видеофрагмент и выполните задание в карточке №5. Ключ: 1 б 2 а 3 а, б 4 а, ж Раскрасьте 5 нотку  и поднимите сигнальную карточку в зависимости от того, как сработали… 6)Найдите пожалуйста, 6 карточку в нашем волшебном файле… Послушайте и посмотрите видео- отрывок из оперы «Руслан и Людмила». -Что вы услышали и увидели?? Что случилось? - Запишите его  название под цифрой 1. Эта сцена так и называется «Сцена похищения Людмилы». Гром грянул, свет блеснул в тумане. Лампада гаснет, дым бежит, Кругом все смерклось, все дрожит, И замерла душа в Руслане Все смолкло. В грозной тишине Раздался дважды голос странный И кто-то в дымной глубине Взвился чернее мглы туманной…. Так описывает Черномора в своей поэме Пушкин: Коварный, злобный Черномор, Семейства нашего позор, Рожденный карлой ,с бородою…. …Умен , как бес, и зол ужасно. Притом же, знай, к моей беде, В его чудесной бороде Таится сила роковая… А какой музыкальный фрагмент из услышанных вами сейчас ,более всего подойдет для продолжения музыкальной истории??? Запишите только цифру под цифрой 2.(1,2 или3) Дети выбирают : 1.      «Избушка на курьих ножках» Мусоргский 2.      Марш Черномора 3.«Тема феи Карабос» из «Спящей красавицы» Чайковского Давайте проверим. Правильно, второй фрагмент вам показался более уместным для продолжения  нашей музыкальной истории. Основной музыкальной характеристикой  Черномора является марш из 4 действия. Злой волшебник Черномор - существо фантастическое. Он воплощает в себе коварство, жестокость, деспотизм и эгоизм. Музыка, которая его характеризует, необычна. Черномор не поет. Его характеризует инструментальный марш. ..Торжественно шествуют рабы и подвластные Черномора. А впереди выступает сам Черномор- старый уродливый карлик с огромнейшей бородою. И музыка его дикая, резкая, устрашающая, правда, вторая тема - более мягкая. Это картины его волшебного царства. Звучит небольшой фрагмент марша Черномора, а вы раскрасьте пока 6 нотку…, если у вас правильно была определена цифра 2, то красным карандашом… Наш урок подходит к концу. Я предлагаю вам  вспомнить музыкальные фрагменты из оперы и их исполнителей. Ура, последнее задание!! Игра «Музыкальная угадай-ка». Соедините стрелочками для удобства ,а потом перенесите  в табличку. Ключ: 1 в 2 а,б 3 а, б Ура! Молодцы! Мы все успели! У нас все получилось! А теперь возьмите в руки ваши дорожные карты, т. е. раскрашенные вами разноцветные нотки, и я вам сыграю, что у нас получилось! Это- тема финала нашей оперы Глинки: Слава великим Богам Слава Отчизне святой, Слава Руслану с княжной!!! Мы уже не раз сегодня на уроке слышали  эту мелодию. Она звучала и в увертюре, и в нашем приветствии, и теперь звучит в финале оперы. Становится понятно, что - Глинка, просто музыкальный гений!!! Звучит видеофинал «Слава великим богам», а вы подсчитываете свои баллы с напарником.. Максимальный балл- 21 «5»- с 16-21 балл «4»- с 10 -15 баллов «3»- с 4-9 баллов.  Но тройки обещала не ставить. -С каким музыкальным произведением мы сегодня с вами познакомились? -Кто написал поэму -Кто сочинил оперу «Руслан и Людмила»? Борьба добра и зла- одна из основных тем в искусстве. Возможно, это потому, что в реальной жизни нам тоже приходится встречаться как с добром, так и со злом. В нас самих часто борются плохие и хорошие мысли, плохие и хорошие качества. У композитора есть свои средства музыкальной выразительности, благодаря которым, мы представляем мужественного и любящего Руслана, коварного Черномора, дальновидного и очень спокойного Баяна. Они как будто побывали в нашем классе. В сказках добро всегда побеждает зло, и в нашей музыке, звучащей на уроке, были доброта, свет, вдохновение и все самое лучшее, что может быть в жизни. Мы сегодня прикоснулись к музыке Глинки, такой  недосягаемой и в то же время  такой доступной. Русская музыка неразрывно связана с великими традициями русской классической литературы. Русская опера все время ориентируется на Пушкина. И одним из произведений является «Руслан и Людмила»- былинно- эпическая опера Глинки. Секрет ее популярности в том, что она написана двумя гениями- авторами сюжета и музыки. Слово Пушкина по- особому открывается через сочинение Глинки. Думаю, что вы сегодня в этом убедились… Счастлив тот взрослый человек, который не теряет доверие к сказке. В сказках осмысливается окружающий нас мир. Пушкин и Глинка воспели людей сильных  и мужественных, верных и добрых, воспели честность и, справедливость, любовь. А теперь предлагаю вам присоединиться к веселью по случаю хорошего окончания сказки, и спеть песенку челябинского композитора Т.Л.Лоскутовой «Сказки Пушкина мы любим все» До новых встреч. Очень прошу: мне на память о нашем сегодняшнем уроке примагнитьте пожалуйста на доску свое настроение. Там лежат смайлики: грустный и веселый. д/з: нарисуйте пожалуйста к следующему уроку Черномора, как вы себе его представляете…	Проговаривают, а затем пропеваютпопевку. Тщательно проговаривают текст. Приветствие. Поют песню. Песнь заводит, Сказку говорит… Дети участвуют в беседе Дети рассматривают содержимое файлов- 7заданий, которые необходимо сделать в течение урока. Учащиеся слушают инструктаж по выполнению заданий. 1.Дети вписывают в карточку  вместо точек «убежавшие слова» - «У лукоморья дуб зеленый….»(зеленый, ночью, направо, сказку, бродит, невиданных, о заре, прекрасных, ясных, морской, моря) Дети слушают и запоминают, высказывают свои предположения 2.Учащиеся решают кроссворд 1.Певец, музыкант или танцор, исполняющий сольную партию, соло.(солист) 2. Клавишный музыкальный инструмент( пианино) 3.Место для зрелищ, где можно посмотреть музыкальный спектакль. (театр) 4. Коллектив певцов, которые совместно исполняют какое- либо вокальное произведение (хор) 5. Семи или шестиструнный щипковый музыкальный инструмент (гитара)  А слово по вертикали - ОПЕРА!!! Кроссворд. Дети поднимают сигнальную карточку и закрашивают очередную ноту в соответствующий цвет. Учащиеся заполняют карточку №3 «Литературные персонажи» Герои произведения Литературные  характеристики 1.Людмила А) Поступки героя черные, недобрые 2.Руслан Б) «милая людям»» 3.Князь Владимир В) русый, светловолосый, настоящий  русский  человек» 4.Черномор Г) несет мир, добро, владеет миром Дети произносят вслух. Дети поднимают сигнальную карточку. Дети слушают увертюру из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» ,отвечают на вопросы учителя . Физминутка. Учащиеся выполняют высокие шаги и движения вслед за учителем. Главная тема: энергичная, устремленная, как будто Руслан скачет на коне в поисках меча- кладенца… Побочная тема, (значит второстепенная): широкая, задушевная, благородная, величавая, заботливая, нежная. Это тема любви к Людмиле. Главная тема увертюры- Руслан- богатырь 1.Темп а)быстрый, б) медленный, в)средний 2.Мелодия а)богатырская, б)грустная, в) легкая 3.Динамика а)тихая, б) громкая 4.Тембр а)фортепиано, б) симфонический оркестр, в)флейта 5. Лад а) мажор, б) минор 6.Регистр а)высокий, б)низкий, в)средний 7.Ритм а)  пунктирный, б)ровный Дети все произносят вслух.                   Побочная  тема увертюры - Руслан- муж 1.Темп а)быстрый, б) медленный, в)средний 2.Мелодия а)легкая,б)нежная,в)благородная 3.Динамика а)тихая, б) громкая, в) средняя 4.Тембр а)фортепиано, б) симфонический оркестр, в)труба 5. Лад а) мажор, б) минор 6.Регистр а)высокий, б)низкий, в)средний 7.Ритм а)  пунктирный, б)ровный Дети все произносят вслух… Дети выполняют просьбу  учителя. Учащиеся достают карточку №5, работают в парах. -Старинный рассказчик, рассказывающий под переборы  гуслей старинные истории, былины… Учащиеся смотрят видеофрагмент для того, чтобы услышать и увидеть Баяна в опере Глинки и выполняют задание №5 Исполнитель А) хор, б)солист Голос а) мужской голос, б) женский голос Инструмент а)арфа, б)фортепиано, в)флейта, г) симфонический оркестр Характер исполнения а) празднично, б)энергично, в)радостно, г)насмешливо, д)сказочно, ж)напевно Давайте проверим. Дети произносят все вслух. Учащиеся выполняют просьбу учителя. Учащиеся смотрят видеофрагмент из оперы «Руслан и Людмила» Глинки Дети поднимают сигнальную карточку. -Должен появиться колдун… Учащиеся записывают по просьбе учителя. Учащийся наизусть  читает отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» Дети в карточке №6  под цифрой 2 записывают нужную цифру, на выбор, как считают… Дети записывают цифру(2) Дети принимают участие в размышлениях об отрицательном персонаже- Черноморе. Учащиеся закрашивают 6 ноту в соответствующий цвет, поднимают сигнальную карточку. Задание №7.»Музыкальная угадай-ка» Материал для слушания исполнитель 1.Первая песня Баяна А) Симфонический оркестр 2.Марш Черномора Б) Симфонический оркестр 3.Увертюра к опере «Руслан и Людмила» В) Солист Учащиеся берут в руки дорожные карты и пытаются звуковысотно представить услышанную мелодию,  сравнить услышанное с написанным. Дети принимают участие в заключительной беседе, поют текст заключительного хора ,который досконально напоминает нам попевку из начала урока «Здравствуйте, рада я вам…» Учащиеся слушают финальную сцену из оперы «Руслан и Людмила», подсчитывают набранные баллы. Оценивают свою работу. «Руслан и Людмила»? (Пушкин) (Глинка) Дети поют песню Т.Л.Лоскутовой «Сказки Пушкина мы любим все» Дети выполняют просьбу учителя-  примагничивают  при выходе из класса на доску смайлики. Учащиеся заслушивают инструктаж по выполнению д/з.	Личностные: развитие эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание значения знаний для человека Коммуникативные: слушают собеседника, владеют своей речью- диалогической и монологической Личностные:проявляют дисциплинированность, проявляют свои эмоции, управляют ими. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при ответах на вопросы, осуществляют пошаговый контроль, адекватно воспринимают оценку партнера, учителя Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления( осуществление контроля по образцу) Регулятивные: учатся действовать в соответствии с поставленной задачей Логические: осуществляют поиск необходимой информации Регулятивные: формировать умение анализировать и оценивать свою деятельность Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника, практически применять музыкальные знания Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Коммуникативные: использовать простые речевые средства для регуляции своего действия Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, понимать значение музыкального искусства в жизни человека. Осознавать роль прекрасного в жизни человека. Регулятивные: учатся действовать в соответствии с поставленной задачей, осуществлять взаимоконтроль Познавательные: уметь применять знания при анализе прослушанного музыкального произведения Коммуникативные: обращаться за помощью к однокласснику, учителю, формулировать свои затруднения Личностные:размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к инструментальной композиторской музыке. Познавательные: осуществлять поиск информации, расширяющие и дополняющие знания о жанрах литературы. Учиться выявлять связи музыки и литературы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, определять и  формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению задачи Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, размышлять о музыке, анализировать, высказывать свое отношение к ней. Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. научиться анализировать составляющие средств музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад, Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Контролировать результат своей деятельности. Коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: развивать музыкально - эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. Познавательные: учиться выявлять связи музыки и литературы. Познакомиться с понятием программная музыка, научиться анализировать составляющие средств музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад, Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров. Осуществлять пошаговый контроль Личностные: проявлять дисциплинированность, выдержку, управлять своими эмоциями в различных ситуациях Познавательные: Самостоятельно формулировать познавательную цель, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Учиться выявлять связи музыки и литературы. Уметь применять знания при анализе прослушанного музыкального произведения. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя, формировать умение анализировать и оценивать свою деятельность. Коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы, формировать умение грамотно строить речевые высказывания. Познавательные: самостоятельно формулировать познавательную цель, перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Контролировать результат своей деятельности. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы Личностные: развивать музыкально - эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству. Познавательные: умение извлекать необходимую информацию и структурировать ее. Регулятивные : формировать умение анализировать и оценивать свою деятельность. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, обмениваются мнениями. Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся.