|
I этап учебного занятия: приветствие
|
|
Цель
|
Задача
|
Длительность
|
|
Создать условия для возникновения
внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
|
Сформировать потребность в знаниях (видеть
проблемы)
|
1 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
Слово учителя: Главное богатство любого
государства – это люди. Без человеческого потенциала рухнет любая
экономическая система и бессильна самая передовая и прогрессивная
«национальная идея».
|
Приветствуют учителя
Слушают учителя
|
|
II этап учебного занятия: сообщение темы,
цели задач урока и мотивация учебной деятельности
|
|
Цель
|
Задачи
|
Длительность
|
|
Определить тему урока. Поставить перед
учащимися цель урока
|
Сориентировать и настроить учащихся на
работу в течение всего урока,
активизация мыслительной деятельности
учащихся
|
7 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
Слайд 1: Картинка 1. Посмотрите внимательно
на этих людей.
Подумайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет всех этих людей?»
|
Формулируют выводы наблюдений. Высказывают свои предположения
|
|
Слайд 2-5: Определите не достающее слово.
Возьмите ручки и запишите слова, которые необходимо вставить.
1.
Шопенгауэр А.
говорил: « Девять десятых нашего счастья зависят от здоровья». Слайд
2
2.
Павлов И. П.
утверждал что: «Человек может жить до 100 лет. Мы сами своей
невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением с
собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо
меньшей цифры». Слайд 3
3.
Сэмюэл Смайлс
говорил: «Жизнерадостность - это не только признак здоровья, но
ещё и самое действенное средство, избавляющее от болезней». Слайд 4
4.
Уильям Годвин сказал
так: «Самое важное свойство для физического здоровья
представляет бодрость духа. Упадок духа сродни смерти». Слайд 5
Какие
слова у Вас получились?
Какое
слово объединяет все цитаты и людей на картинке?
|
Слушают учителя, смотрят слайд презентации.
Высказывают свои предположения.
|
|
Слайд 6:
Учитель: Давайте определим тему
нашего занятия.
Правильно, но мы поговорим не просто о здоровье, а о «Здоровье
достойное духа».
Вопрос: «Как Вы понимаете эти слова?»
«Что Вам не понятно в теме?»
Какова цель нашего урока?
1.
Узнать составляющие здоровья, для чего они нужны.
2.
Получить цельное представление о здоровье
человека как об индивидуальной и общественной ценности.
3.
Понять какое здоровье достойно духа.
|
Высказывают свои предположения
|
|
III этап учебного занятия: ознакомление
с новым материалом
|
|
Цель
|
Задачи
|
Длительность
|
|
Дать представление о здоровье человека как
об индивидуальной и общественной ценности
|
Разобраться в основных показателях,
которые характеризуют уровень здоровья человека
|
21 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
К сожалению, не все понимают свою ответственность за сохранение
здоровья.
Слайд 7: Статистика даёт нам следующие
данные. Я вам даю 1 минуту, разберитесь, что к чему относится и скажите мне верные
данные статистики.
Учитель: Сравнивает результаты при помощи программы «Hot Potatoes 6»
вызывая одного представителя от каждой группы.
Слайд 8: Правильный ответ. Более 2/3
населения страны не занимаются спортом. до 30% имеют избыточный вес. около 70
млн. человек – курильщики. Широкое распространение имеют наркомания и
алкоголизм. Стрессовая ситуация сокращает продолжительность жизни на 10-12
лет. Систематическое переедание, недостаточное употребление витаминов и
микроэлементов и др. сокращает жизнь на 8-11 лет.
|
Выполняют задания по карточкам.
Объясняют свой выбор.
Выводят результаты на экран при помощи программы «Hot Potatoes».
|
|
Слайд 9: Картинка 2. А вот другие
картины. Всмотритесь в них.
Подумайте и ответьте на вопрос: «Что объединяет всех этих людей?»
|
Формулируют выводы наблюдений.
Отвечают на вопросы преподавателя.
|
|
Слайд 10: Вот как про здоровье говорил один
из русских поэтов:
Нет на свете прекраснее одёжи,
Чем бронза мускулов и свежесть кожи.
В этих звонких строчках Владимира Маяковского звучит восхищение
красотой человеческого тела. Ее воспевали Гойя и Леонардо да Винчи, ею
любовались Джек Лондон и Александр Блок, о ней мечтали Лев Толстой и Антон
Чехов.
|
Слушают учителя
|
|
Учитель: Послушайте описание внешности
человека.
Опрятный, привлекательный внешний вид. Спортивное телосложение,
широкие плечи. Высокий, стройный, сильный мужчина, подчеркнутая линия талии и
плеч, с благородной осанкой. Крупные черты лица, звучный громкий голос. Лоб
высокий. Густые темные волосы изящно уложенные. Глаза большие. Глубокий,
загадочно - «отсутствующий» взгляд. Движения и походка плавные, но
динамичные. Создаёт впечатление, что он непробиваемая, холодная скала, за
которой можно спрятаться.
Вопрос: «Можно сказать по такому описанию,
что этот человек красивый?»
«Можно сказать, что этот человек здоров?»
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы преподавателя.
|
|
Учитель: А мы знаем кто он? Давайте
познакомимся.
Слайд 11: Ру́дольф Фра́нц Фе́рдинанд
Хёсс — комендант концлагерь Освенцим (Аушвиц). Который называли
«Фабрика смерти». Это место триумфа слепой жестокости, полутора миллионов
смертей и безмолвного человеческого горя. Концлагерь Освенцим - место самого
массового убийства за всю историю человечества.
Вопрос: А теперь, мы можем сказать, что этот
человек здоров?
Почему нет? Ведь физически он здоров.
|
Слушают учителя
Отвечают на вопросы преподавателя.
|
|
Здоровье среди жизненных ценностей человека всегда занимало и
занимает ведущее место. Здоровье — это непременное условие счастья человека,
а потому оно является делом и заботой каждого.
Слайд 12: Ответьте на вопрос: «Что такое
здоровье?»
Существует множество определений понятия «Здоровье». Но существует
одно общепринятое, определение здоровья, прописанное в уставе Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ)
Здоровье — это состояние полного физического,
духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических дефектов».
Согласно определению выделите составные части понятия «здоровье».
|
Слушают учителя
Высказывают свои предположения
Формулируют выводы наблюдений
|
|
Учитель: Как Вы понимаете понятие физическое
(социальное, духовное) здоровье?
— Зачем нужно духовное (социальное) здоровье?
— Как сохранить и приумножить здоровье?
— Каким образом государство заботится о духовном (социальном)
здоровье?
Ответьте на вопрос: «Что будет с обществом без духовного и
социального здоровья?»
|
Отвечают на вопросы преподавателя
|
|
Слова учителя: Зачем мы так много говорим о
здоровье? Ведь здоровье каждого человека — это его личное дело?!
|
Высказывают свои предположения, комментируют ответы
|
|
Ответьте на вопрос: Сейчас работаем в
группах. Время на обсуждение 30 секунд. Ответ быстрый, чёткий, отвечает
каждый обучающийся.
Задание: Представьте ситуацию. Если учителя
не будут учить, а семья не будет стремиться к ЗОЖ, именно Вы не будете
заниматься своим здоровьем. Что будет с обществом и государством через 100
лет? Поясните свой ответ.
|
Анализируют поставленную проблему. Формулируют выводы на основе
собственного опыта.
Высказывают свое мнение.
Приводят примеры.
|
|
Физкультурная пауза.
Слайд 13 (пустой): Упражнения для
физкультминутки :
1) Для улучшения мозгового кровообращения: И.П. - сидя, стоя,
руки на поясе. На счёт 1 - махом левую руку занести через правое плечо,
голову повернуть налево, 2 - и. п., на счёт 3-4 тоже правой рукой. Повторить
3-4 раза.
2) Для снятия утомления с плечевого пояса: «Осьминог» -
круговые движения плечами назад-вперёд 3-4 раза, плечи поднять- опустить (оба
вместе, затем по очереди) 3-4 раза.
3) Для снятия утомления с туловища: потянуться в удовольствие
до 10 сек.
|
Слушают учителя. Повторяют его движения.
|
|
IV этап учебного занятия: первичное осмысление
и закрепление связей и отношений в объектах изучения
|
|
Цель
|
Задачи
|
Длительность
|
|
Повторить и актуализировать полученные
опорные знания
|
Закрепить пройденный материал
|
2 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
Слайд 14:
Вопрос: Давайте посмотрим, цель нашего
занятия достигнута или ещё остались вопросы?
Цели:
1. Мы узнали составляющие здоровья, для чего они нужны.
2. Мы получили представление о здоровье человека как об
индивидуальной и общественной ценности.
3. Не проговаривается.
|
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что
получилось, что не получилось и почему)
|
|
|
|
|
V этап учебного занятия: осмысление и
закрепление изученного материала
|
|
Цель
|
Задачи
|
Длительность
|
|
Определять прославленную проблему, находить
и формулировать пути решения проблемы
|
организация самостоятельной деятельности
учащихся по нахождению информации
|
10 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
Слайд 15: Учитель: На ваших столах
лежит конверт, в котором находится исторический документ, вызвавший мировой
переполох. Споры, обсуждения не утихают и по настоящее время. Одни
утверждают, что это вымысел, другие считают правдой, проводя параллель с
современностью.
Вскройте конверты. Познакомьтесь с содержанием документа и выделите
главную его идею.
Время на выполнение задания 3 минуты.
Материал: Статья «И лишь немногие будут
догадываться!» Аллен Уэлш Даллес — директор ЦРУ (1953—1961) и
руководитель американских секретных служб в Европе во время Второй Мировой
войны.
|
Работают с текстом.
Находят в тексте информацию.
Высказывают свое мнение.
Комментируют текст.
|
|
Учитель: Познакомились. Даю Вам 2 минуты,
что бы обсудить и ответить мне на вопрос.
Проблемные вопросы:
1.
«Что необходимо сделать Вам, чтобы этот план не
мог осуществиться?»;
2.
«Что делает наше государство, чтобы подобные
планы не смоги быть реализованы?».
Учитель организует дискуссию между группами (обучающимися). Подводит
к определению вывода занятия.
Вопрос: Скажите, какое здоровье достойное
духа?
|
Высказывают результаты своей работы.
Дискуссируют.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
|
|
VI этап учебного занятия:
заключительный. подведение итогов, постановка задания на дом
|
|
Цель
|
Задачи
|
Длительность
|
|
Подвести итог занятия
|
Поставить задачи на следующий урок.
Дать домашнее задание
|
4 мин
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
|
Слайд 16: Закончить наши рассуждения я хочу
четверостишием из пролога к поэме «Руслан и Людмила» (1820) А. С. Пушкина
(1799— 1837):
Там ступа с Бабою Ягой
Идет, бредет сама собой;
Там царь Кащей над златом чахнет:
Там русский дух... там Русью пахнет!
|
Слушают учителя.
|
|
Домашнее задание: «Составьте план сохранения
своего здоровья, который принесёт пользу для общества и государства».
|
Записывают домашнее задание
|
|
Рефлексия.
Пальцами правой руки оцените свою работу.
Пальцами левой руки выскажите своё отношение о проведённом уроке. Где
5— всё отлично, 4 — хорошо, 3— понял, но есть вопросы, 2— не понял, 1— всё
плохо.
Слайд 17: Видеоролик: «Здоровые дети в
здоровой семье» (16 сек).
Доброго Вам здоровья
|
Выражают своё мнение о проведённом уроке
видеоролик
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.