Тема: Природа. Ценность природы для людей.
Цель:
познакомить с разнообразием природы.
Планируемые
результаты: учащиеся познакомятся с разнообразием
природы; научатся классифицировать объекты природы, устанавливать связи между
живой и неживой природой; осознают ценность природы для людей; научатся
договариваться и приходить к общему решению.
Оборудование:
картинки с изображением объектов природы и предметов рукотворного
мира.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Знакомство с учебником
Перед вами новый
учебник по курсу «Окружающий мир»
Откройте
учебник на второй странице. Посмотрите на условные обозначения.
Прочитайте, какие виды заданий мы будем выполнять на уроках.
III. Самоопределение к деятельности
Прочитайте на с. 3
название первого раздела.
Прочитайте, чему мы
будем учиться, изучая этот раздел.
— Прочитайте на с. 4
название темы урока.
— Что мы узнаем на
уроке?
— Чему
научимся?
Итак,
на уроке мы познакомимся с разнообразием природы, научимся
классифицировать объекты природы, будем говорить о ценности природы для людей.
IV. Работа
по теме урока
Беседа
Классификация
объектов природы
— Отгадайте
русские народные загадки.
• Не княжеской
породы, а ходит с короной; не ратный ездок, а с ремнем на ноге; не сторожем
стоит, а всех рано будит. (Петух)
• Тонка, длинна,
одноуха, остра, всему свету красна. (Игла)
• Встану я рано, бело
да румяно, да как распущу золотые волосы, да выйду за город — и человек, и
зверь возрадуются. (Солнце)
• В лесу на поляне
стоит кудрявый Ваня в зеленом кафтане. Богач не велик, а орешками наделит. (Орешник.)
• По веткам скачет,
да не птица, рыжая, да не лисица (Белка)
• Черен, да не ворон,
рогат, да не бык. (Жук.)
• Шапка набекрень,
спрятался за пень. Кто проходит близко, кланяется низко. (Гриб.)
• Крупно,
дробно зачастило и всю землю напоило. (Дождь.)
(По
мере отгадывания загадок учитель прикрепляет на доску картинки-отгадки.)
— На какие две группы
можно разделить эти предметы? (На природные объекты и те, что созданы руками
человека.)
— На
какие две группы можно разделить природные объекты? (На живую и неживую
природу.)
. Как отличить живую
природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются,
дают потомство, умирают.)
Живую природу изучает
наука биология (от греческих слов «биос» - жизнь, «логос» - наука).
(Учитель
на доске записывает термин и развешивает картинки.)
— Внимательно
рассмотрите объекты живой природы на доске. На какие группы их можно
разделить? (Животные, растения, грибы.)
Ученые-биологи такие
группы животных называют царствами: царство животных, царство растений,
царство грибов.
Есть еще одно царство,
в котором живут крошечные организмы - бактерии. Впервые их увидели только
тогда, когда изобрели микроскоп - увеличительный прибор. Многие бактерии в
тысячи раз меньше песчинки. Бактерии — это царство живой природы.
— Назовите объекты
царства животных.
— Назовите объекты
царства растений.
— Назовите объекты
царства грибов.
— Назовите объекты
царства бактерий.
— Нарисуйте схему.
Связи
в природе
Мы с вами определили,
что все объекты природы можно разделить на живые и неживые.
- Связаны
ли между собой эти группы?
- Приведите
примеры связей, используя картинки с изображением предметов, развешенные на
доске. (Белка питается орехами и грибами.)
Благодаря солнцу,
дождю, воде, воздуху живут и растут растения. Растения служат животным пищей.
Живая и неживая природа связаны между собой.
— Приведите еще
примеры связей в природе.
Ценность
природы для людей
— Откройте
учебник на с. 6. Найдите и прочитайте предложения, которые говорят о том, что
дает нам природа.
— Может ли человек
обойтись без природы? Докажите.
— Прочитайте вывод в
учебнике на с. 7.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление изученного материала
Выполнение заданий в
рабочей тетради
№ 1 (с. 3).
— Объекты какой
природы изображены на рисунке? (Живой природы.)
— О каком признаке
живой природы говорит первый рисунок? (О дыхании.)
(Аналогично
разбираются следующие рисунки.) (Ответы: рис. 2 - питаются; рис. 3 —
растут; рис. 4 - развиваются; рис. 5 — приносят потомство; рис. 6 — умирают.)
— Как отличить живую
природу от неживой? (Живые существа дышат, питаются, растут, развиваются,
дают потомство, умирают.)
№2(с.3).
— Заполните
схему.
— К какому царству
относится цветок? (К царству растений.)
— А заяц? (К
царству животных.)
— А гриб? (К
царству грибов.)
— Что вы можете
сказать о последнем рисунке? (Это царство бактерий.)
№ 3(с.4).
— Приведите
примеры для каждого царства. Запишите. Прочитайте.
№6 (с. 5).
— Расшифруйте схему.
— Рассмотрите первый
рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа
охраняет наше здоровье.)
- Рассмотрите
второй рисунок. Найдите предложение, соответствующее этому рисунку. (Природа
восхищает нас своей красотой.)
— Продолжите работу
самостоятельно.
(Учащиеся
проводят самопроверку. Один ученик читает ответы, другие проверяют.)
(Ответы:
рис. 3 - дает нам тепло, свет, воздух, воду и пищу; рис. 4 - дает
нам разные материалы для хозяйства; рис. 5 - дарит нам радость открытий; рис. 6
— учит нас доброте.)
- В 1957 г.
обыкновенный репейник натолкнул швейцарского инженера Жоржа де Местраля на
мысль, в результате появились застежки-липучки. Однажды ученый обратил
внимание на репейник, приклеившийся к его одежде. Растение было покрыто
крохотными крючочками, ими оно цеплялось за шерсть животных и одежду людей.
Потратив на свое изобретение восемь лет, Жорж де Местраль создал так
называемую липучку — синтетический материал, сделанный из двух нейлоновых
полосок. Одна полоска покрыта крошечными петельками, а вторая - мельчайшими
крючочками. Когда их соединяют вместе, они крепко прилипают друг к другу, но
легко могут снова разделиться.
VII. Рефлексия
- Откройте
учебник на с. 6.
(Учащиеся
работают в парах, отвечают на вопросы учебника.)
VIII. Подведение итогов урока
— Что такое природа?
- На
какие группы делят природу?
— Назовите царства
живой природы.
— Назовите значение
природы для людей.
- Какое
задание на уроке было для вас самым интересным?
Домашнее задание
1. Учебник:
прочитать текст на с. 4—6,
2. Рабочая
тетрадь: № 4-5 (с. 4).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.