|
Организационная структура урока
|
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД,
формирующиеся на данном этапе
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1. Мотивация
к учебной
деятельности
(организационный момент)
|
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
В путешествие пойдем,
В чудный лес мы попадем.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись всем учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнем
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА НАЧНЕМ.
- Ребята,
кто нам всегда помогает на этом уроке?
|
Подготовка
класса к работе (учащиеся организуют своё рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных принадлежностей на столе).
Приветствуют
учителя, гостей.
- Мудрая Черепаха и Муравьишка
Вопросик.
|
Личностные
УУД:
-Готовность
и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.
- Положительное отношение к школе.
КоммуникативныеУУД:
-Владение
определенными вербальными и невербальными средствами общения.
-Эмоционально- позитивное
отношение к сотрудничеству
|
|
2. Актуализация знаний и фиксация
затруднения в деятельности
|
– Ребята, от Муравьишки пришло
приглашение: (ПОКАЗЫВАЮ ОТКРЫТКУ-ПРИГЛАШЕНИЕ) ПРИЛОЖЕНИЕ
1
«Дорогие первоклассники!
Приглашаю вас к себе в гости в лес. Здесь вы увидите много интересного».
- В конце путешествия вас ждут
подарки от Муравьишки Вопросика и его друзей.
– Вы согласны совершить такое
путешествие? Однако, непременным условием нашего путешествия должно быть
хорошее поведение. В лесу нельзя кричать, бегать, чтобы не напугать жителей
леса.
– Когда мы путешествуем, то
всегда происходит что-то необыкновенное. Вам хорошо известно, что в лесу
много животных. Давайте вспомним, какие группы животных мы уже знаем?
– Сейчас мы будем работать
группами. (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
На отдельном столе разложены не
по порядку картинки с животными из разных групп.
1 группа.
– На классной доске выставляет в
ряд картинки с животными, имеющими 6 ног.
2 группа.
– На классной доске выставляет в
ряд картинки с животными, тело которых покрыто чешуйками.
3 группа.
– На классной доске выставляет в
ряд картинки с животными, тело которых покрыто перьями.
(Среди животных картинки зверей
– собака, овца, корова).
|
Активно включаются в работу. Дают
ответы
Вспоминают и отвечают на
поставленные вопросы.
Обучающие работают в паре,
высказывают свои предположения
Каждая группа (1, 2 и 3 ряд)
прикрепляю на доске картинки с животными из определенной группы – на своём,
отведенном, месте
Испытывают затруднения при
определении места картинок с животными: собака, овца, корова.
|
Познавательные:
-Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания.
Коммуникативные:
-потребность в общении со
взрослыми и сверстниками.
- Умение слушать собеседника.
-Способность строить понятные для
партнера высказывания.
Познавательные:
-Структурирование знаний.
-Анализ объектов с целью выделения
признаков.
-Выбор оснований и критериев для
классификации объектов.
Личностные:
-Интерес к способу решения и
общему способу действия.
Регулятивные:
-Целеполагание как постановка
учебной задачи.
- прогнозирование-
предвосхищение результата и уровня усвоения.
Познавательные
УУД: -Поиск, отбор и структурирование необходимой
информации, моделирование изучаемого содержания.
КоммуникативныеУУД:
-Умение слушать собеседника.
-Учет разных мнений и умение
обосновать собственное.
-Способность сохранять
доброжелательное отношение друг к другу в конфликтной ситуации.
|
|
3.
Постановка учебной задачи, темы урока
|
– Каждая группа при выполнении
заданий встретила затруднение. Отчего это произошло?
– Давайте вспомним, кто такие
насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы?
– К какой группе отнести лишних
животных? Кто догадался, какая тема урока будет сегодня?
|
- Овца, собака, корова не подходят ни к
одной группе животных.
- Насекомые – это животные, у которых
ног.
- Рыбы – это животные, тело которых
покрыто чешуйками, они живут под водой, передвигаются с помощью хвоста и
плавников, у них есть жабры, с помощью которых они дышат.
Птица – это животные, тело которых
покрыто перьями.
Высказывают свои предположения; называют
тему урока
|
Познавательные:
-Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование
изучаемого содержания .
-Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
-Подведение под понятие.
-Построение логической цепи
рассуждений.
-Формулирование проблемы.
|
|
Физкультминутка
1
|
Весело в лесу
Зайцы утром рано встали,
(Потянулись)
Весело в лесу играли.
(Похлопали в ладоши)
По дорожкам прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не привык? (Прыжки на
месте.)
Вот лиса идёт по лесу.
Кто там скачет, интересно? (Ходьба на
месте.)
Чтоб ответить на вопрос,
Тянет лисонька свой нос. (Потягивания
— руки вперёд.)
Но зайчата быстро скачут.
Как же может быть иначе? (Прыжки на
месте.)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
(Бег на месте.)
Вот голодная лиса
(Ходьба на месте.)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания
—руки вверх.)
Тяжело вздыхает,
(Глубокие вдох и выдох.)
Садится, отдыхает.
(Дети садятся за парты.)
|
Выполняют движения физкультминутки
|
|
|
4. Построение проекта выхода из
затруднения. Освоение нового материала
|
1.
Работа по учебнику
–
Чтобы путешествовать дальше мы должны знать кто такие звери и уметь их
отличать от других групп животных. В этом нам поможет учебник. С его помощью
мы разгадаем особенности зверей. Стр. 38
– Перед нами стоит вопрос: кто на рисунке зверь? (СЛАЙД № 2)
– Какие у вас предложения?
– Давайте исключим тех, кто не зверь. Закройте фишками. (В УЧЕБНИКЕ)
– Какие животные остались? (Мышь
и крокодил)
– Как вы думаете, кто из них зверь? (СЛАЙД № 3)
2.
Знакомство со строением тела зверей.
–
Чтобы правильно ответить на этот вопрос, мы познакомимся со строением
тела зверей и установим их главный признак.
– Познакомимся
с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей.
- Отгадайте
загадки Мудрой Черепахи (на проекторе появляются фото-отгадки).
1. Он ходит голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф)(СЛАЙД № 4)
–
Послушайте веселое стихотворение о жирафе. (Стихотворение подготовил
КОРМИЛИЦЫН АЛЕКСЕЙ)
Шел по городу жираф,
У него был добрый нрав.
Никого не задевал,
Всем приветливо кивал.
Но порой его приветы
Оставались без ответа.
И тогда серчал жираф,
Несмотря на добрый нрав.
Стимулирует работу обучающихся
на каждом этапе урока.
-Молодцы!
–
Рассмотрите тело жирафа. (СЛАЙД № 5)
– Из каких частей состоит его тело?
Посередине двора стоит копна:
Спереди – вилы, сзади – метла. (Корова)
(СЛАЙД № 6)
Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
Но с водой не знается. (Кошка)
(СЛАЙД № 6)
–
Найдите у этих животный голову, шею, туловище, ноги, хвост.
–
Что вы заметили?
Вывод: тело каждого из зверей имеет
разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые.
– А
что ещё является общим для всех этих зверей?
– Вспомните чем покрыто тело рыб? Птиц? Зверей?
– Читаем вывод, который сделала Мудрая Черепаха. (СЛАЙД № 7)
Вывод: тело зверей покрыто шерстью
–
Вот теперь мы можем ответить на вопрос: Кто же зверь крокодил или мышь?
(Мышь.)
(СЛАЙД
№ 8)
СЛАЙД № 9
|
Изучают особенности зверей по учебнику.
Высказывают свои предположения.
Закрывают фишками насекомое и птицу.
Высказывают свои предположения.
Активно включаются в работу
Отгадывают загадки Мудрой Черепахи:
- Жираф!
Кормилицын Алексей рассказывает
подготовленное дома стихотворение про жирафа.
- Тело жирафа состоит из следующих
частей: голова, шея, туловище, хвост, ноги.
- Корова!
- Кошка!
Находят и показывают у животных голову,
шею, туловище, ноги, хвост.
- У всех зверей есть ноги, шея, голова,
туловище и хвост.
Называют свои версии ответа.
- Повторяют вывод: тело зверей покрыто
шерстью.
- Мышь.
|
Познавательные:
-Поиск,
отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого
содержания
-Анализ объектов с целью
выделения признаков.
-Выбор оснований и критериев для
классификации объектов.
-самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера
Личностные:
-ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.
-Сформированность
познавательных мотивов- интерес к новому.
-
Стремление к самоизменению, приобретению новых знаний и умений.
Коммуникативные:
-умение
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться.
Регулятивные
УУД:
-Целеполагание
как постановка учебной задачи.
-Контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.
|
|
Физкультминутка 2
|
- Муравьишка Вопросик нам
отдохнуть:
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок!
(круговые
движения у живота)
Хомка раненько встает:
(потягивание
руками вверх)
Ушки моет, щечки трет.
(Имитируем
движения)
Вытирает хомка лапки
(Трут ладоши)
И выходит на зарядку:
(Шаги на месте)
Раз, два, три, четыре, пять,
(поднимаем руки
вверх, опускаем в стороны под счет)
Хомка хочет сильным стать!
(Показывают свою
силу)
|
Выполняют упражнения для снятия
напряжения с глаз.
|
|
|
5. Первичное
закрепление полученных знаний
|
1)
Работа по учебнику.
Стр. 39
–
Муравьишка Вопросик пошёл играть в лес. Захотел он познакомиться с дикими
зверями, а они спрятались от него. Помогите их найти. (Развитие внимания)
2)
Рассказ учеников о зверях.
Загадка. (КРИВОШЕЕВ ДАНИИЛ)
Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (СЛАЙД № 10)
Лось
очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам,
которые отсутствуют у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными
осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и
другие растения. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они хорошо плавают.
Загадка. (ЖАРОВ ЕГОР)
Летом ходит без дороги,
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (СЛАЙД № 11)
Медведи
– отличные охотники, но часто питаются и лесными ягодами, корнями, фруктами,
выкапывают жуков и личинок, ловят лягушек и рыбу. Медведь большой любитель
мёда: даже укусов пчелиных не боится, лишь бы полакомиться. Осенью зверь
заботится о надёжном убежище, где можно спокойно проспать до весны. Уж очень
велик зверь, зимой трудно ему прокормиться, трудно и двигаться по глубокому
снегу.
Загадка. (МИЛКИНА ЕЛЕНА)
– А
кто зимой бывает белым, а летом серым? (СЛАЙД № 12)
Зайцы два раза в год меняют свою шубку. Осенью у него вместо серой шубки
вырастает снежно-белая. Словно надел зайчик шапку невидимку, только кончики
ушей чёрные да нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.
Загадка. (ШИШКОВ МИХАИЛ)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке летом (СЛАЙД № 13)
Белки
зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди,
ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы,
выбирают спелые орехи. Всё это прячут они во мху или в дуплах. Летом белки
носят лёгкую рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой
и тёплой.
– К
какой группе мы отнесем этих животных? Почему?
–
Мудрая Черепаха шепчет мне на ушко, что есть очень интересные животные,
которые являются зверями, но имеют необычное для этой группы строение тела.
Крот, летучая мышь, кит
Крот (СЛАЙД № 14)
–
Что особенного в его передних лапах? Почему?
ЗАЕЦ ДМИТРИЙ
Лапы
крота превратились в лопатки. У крота под землёй есть и спальня, и длинные
коридоры, где он охотится. Крот роет ходы очень быстро. Он выкапывает особые
ходы к воде, лужам и ручьям. На зиму кроты уходят вглубь, где земля не
промерзает.
Летучая мышь (СЛАЙД № 15)
–
Что необычного в строении летучей мыши?
ЩЕРБАЧЁВА
КРИСТИНА
Летучие
мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются
насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие
мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём они спят, прицепившись к ветке или
скале вниз головой.
Кит (СЛАЙД № 16)
–
Что необычного в строении его тела?
ЮЛДАШЕВА
ЕЛИЗАВЕТА
В
группе зверей кит – самое большое животное. С помощью плавников кит плавает.
У кита нет шерсти, но у него есть несколько одиночных волосков на
голове. Они помогают найти киту пищу. Зрение у китов слабое, но они слышат
звуки, которые люди только с помощью приборов могут услышать.
Китиха очень заботливая мама. Она защищает малыша, прижав его к себе
плавником.
|
Находят зверей и называют их.
Выступают с подготовленными дома
докладами о зверях:
КРИВОШЕЕВ ДАНИИЛ
ЖАРОВ ЕГОР
МИЛКИНА ЕЛЕНА
ШИШКОВ МИХАИЛ
ЗАЕЦ ДМИТРИЙ
ЕВГЕНЬЕВ АМИЛ
ЮЛДАШЕВА ЕЛИЗАВЕТА
- Эти животные – звери. Их тело
покрыто шерстью. Они все имеют одни и те же части тела: голова, шея,
туловище, хвост, ноги.
Выступают с подготовленными
докладами о необычных представителях группы «звери».
|
Коммуникативные:
умение
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться.
Познавательные:
поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью
выделения признаков, установление причинно – следственных связей.
Личностные:
-Сформированность
познавательных мотивов- интерес к новому.
- Стремление к самоизменению-
приобретению новых знаний и умений.
-Формирование картины мира.
|
|
6. Включение
в систему новых знаний. Повторение и самостоятельная работа
|
1)
Работа в тетради
Стр.
28
–
Рассмотрите рисунок леса. Здесь спрятались 4 разных зверя, которые живут в
нашей стране. Найди их и раскрась.
Взаимопроверка.
2)
Работа с картинками.
- Рассмотрите картинки, разделите всех
зверей на две группы. Какие это группы. Расскажите о каждой группе зверей. ПРИЛОЖЕНИЕ
3
|
Закрашивают зеленым карандашом зверей,
которые живут в нашей стране; объясняют свой выбор.
Оценивают выполнение заданий в парах с
помощью смайликов.
Делят зверей на две группы: домашние и
дикие.
|
Коммуникативные:
умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять
совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия
друг друга и уметь договариваться.
-Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
-Рефлексия своих действий как достаточно
полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.
Регулятивные:
-Коррекция –внесение необходимых
дополнений и коррктив в план и способ действия в случае расхождения с
эталоном.
-Волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии.
|
|
7. Рефлексия
|
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке и
побуждает к высказыванию своего мнения:
- Ответили ли
мы на все вопросы, поставленные на уроке?
-
Вспомните, какие цели мы ставили на уроке.
- Чему
научились?
-Что вам
было трудно?
-Над чем
можно продолжить работу? Для чего мы этому учились?
- Мы ответили
на все вопросы, поставленные на уроке.
-
Похлопайте в ладоши, кто доволен своей работой?
-
И я довольна. А особенно довольна……..
-
Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»?
-
Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных СМАЙЛИКОВ.
-
– вам было не интересно на уроке и вы ничего не поняли.
-
– вам было интересно и всё понятно.
-
Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха дарят вам картинки с изображениями
диких и домашних животных для разукрашивания.
СПАСИБО
ЗА УРОК!
СЛАЙД № 17
|
Подводят
итоги.
Делают
выводы по теме, формулируют конечный результат.
Осуществляют самооценку.
|
Познавательные:
поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения
признаков, установление причинно – следственных связей.
-Структурирование знаний.
-Анализ объектов с целью
выделения признаков.
-Выбор оснований и критериев для
классификации объектов.
-Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
-Подведение
под понятие.
-Построение
логической цепи рассуждений.
Регулятивные:
-Коррекция
–внесение необходимых дополнений и коррктив в план и способ действия в случае
расхождения с эталоном.
Коммуникативные:
умение
слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную
деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг
друга и уметь договариваться.
Личностные
УУД:
-Сформированность
познавательных мотивов- интерес к новому.
- Стремление к самоизменению,
приобретению новых знаний и умений.
-Формирование
картины мира.
-Формирование установки на здоровый
и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и
влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и
общества в пределах своих возможностей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.