Конспект урока по окружающему миру

Окружающий мир 3-й класс

Тема: Экосистема луга

Цели:

 – Ознакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.

– Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

– Приводить примеры организмов разных профессий.

 – Называть, из чего состоит экосистема.

Оборудование: фотографии лугов, гербарии с растениями луга, ёмкость с песком, в котором пророщена пшеница, стакан с водой, макеты животных, плакат «Экосистема луга» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса» Незнайка с карточками.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	Помогите Незнайке  разобраться со словами, которые выпали из его папки? - Что у нас получилось? - Составьте по данной схеме связный рассказ.                                                                                                                                                                                         экосистема                                                                       производители → потребители                                                                                              ↑                          ↓                                                                       разрушители  ←  мёртвые                                                                                                                      организмы                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  – Что интересного узнали мы об экосистеме «озеро», «болото»? – Что происходит с экосистемой «болото»? ( Болото зарастает травянистыми растениями.) -А где мы видели много травянистых растений во время экскурсии? – Какая сегодня тема урока? (Экосистема луга.) –  На какие вопросы хотите получить ответ в течение урока? – Давайте составим план урока. – Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовете эти растения?  -А какую подсказку принёс вам Незнайка? (Злаки.) –Давайте узнаем о чём беседуют герои в учебнике на с. 54. – О чём рассуждают герои? На что они обратили внимание? Какой у вас возникает вопрос? (Что такое злаки?) – Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков.	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	Работа в учебнике. – Прочитайте текст на с. 54–55, выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. Запись на доске Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа. Пользуясь опорными словами, расскажите, что вы узнали о злаках? Незнайка принёс вам конверт с фотографиями различных растений. Помогите ему выбрать те, которые растут на лугу: тимофеевка, клевер, берёза, орешник, ромашки, одуванчики, тополь. Давайте сравним ваш выбор с плакатом «Луг».  - Ребята, как выдумаете, какие животные могут жить в такой растительности? Выберите из предложенных только тех, которые могут жить на лугу. Объясните свой выбор. - Оцените свою работу по алгоритму на доске. –  Используя рисунки с. 55, составьте цепи питания. –  Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются? (Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие почв. На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются.) – Посмотрите на схему, которой мы пользовались в начале урока. - Что можете сказать применительно к нашей теме урока? (Эта схема подходит и к экосистеме луга.) –  Можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Мы открыли тайну злаков? Назовите ключевые слова урока. Работа с текстом учебника с. 56. – Чем превращение экосистем заканчивается? –  Почему это произойдёт? Почему это неизбежно? – Поставить стрелку от экосистемы луга дальше. А вот что произойдёт, мы и узнаем на следующем уроке. – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. ТОУУ Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	1.  Работа в рабочей тетради. – Давайте попробуем ответить на вопросы на с.28 №3. – Задания №4 выполняются самостоятельно. Взаимопроверка с опорой на учебник. 2. Проверочная работа.	3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 14, по желанию подобрать загадки об обитателях луга. Тетрадь с. 28 №1, №2.
V. Итог урока.	– Какие знания этой темы человек использует в своём хозяйстве?

Возможные ответы на задания проверочной работы № 6

Вариант 1. 1) Необходимый уровень.  Рак – разрушитель (можно признать верным отнесение его к потребителям). Карась – потребитель. Микробы – разрушители. Сфагнум – производитель. Злак – производитель.  Повышенный уровень. Рак – озеро. Карась – озеро. Микробы – луг (а также болото и озеро). Сфагнум – болото. Злак – луг. Максимальный уровень. Останки отмерших организмов превращаются в торф. Густые кочки из сплетённых корней образуют дернину. Болотные растения, впитывающие воду, называются сфагнумом. Организмы, плавающие в толще воды, называются планктоном. 1) Необходимый уровень.  Луг  – экосистема, в которой главными производителями являются злаки. Болото  – экосистема, в которой накапливается торф. Повышенный уровень. Незамкнутый круговорот                     смена условий. Максимальный уровень. Неверный ответ Саши: все обитатели экосистемы погибнут.

Вариант 2. 1) Необходимый уровень.  Элодея – производитель. Карась – потребитель. Микробы – разрушители. Клюква – производитель. Лягушка – потребитель. Трясогузка – потребитель. Повышенный уровень. Элодея – озеро. Карась – озеро. Микробы – луг (а также болото и озеро). Клюква – болото. Лягушка – болото или озеро. Трясогузка – луг. Максимальный уровень. Лишнюю воду в болоте впитывает мох-сфагнум. Луговые производители – злаки. Озёрный разрушитель – речной рак. На болоте растёт ягода клюква. 2) Необходимый уровень. Если круговорот веществ замкнут не полностью, то условия в экосистеме постепенно изменяются. Повышенный уровень. Озеро  болото луг. Максимальный уровень. Неверный ответ Гали: все обитатели экосистемы погибнут.