|
Организационный
момент
|
- Здравствуйте, ребята. Проверьте
свое рабочее место. У Вас на партах должен лежать учебник по окружающему
миру, пенал, дневник и вот такие смайлики с карточками (показываю), мы
их пока не трогаем и откладываем на край парты.
Садимся ровненько, спину держим
прямо, ноги на полу, руки перед собой.
-«Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.»
-Надеюсь, мы с вами хорошо,
продуктивно поработаем, и уйдем домой с новыми знаниями и хорошем
настроением.
|
Внимательно
слушают учителя. Готовятся к уроку. Настраиваются на дальнейшую работу.
|
Личностные: развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл
учения.
|
|
Актуализация знаний
|
Проверка
домашнего задания (Рабочая тетрадь страница 62-63).
-Ребята, как вы
думаете, для чего нам нужно изучать такой предмет, как окружающий мир? Как и
где нам могут пригодиться знания этого предмета?
-А теперь
попробуйте отгадать загадку.
-«Есть просто храм, есть храм
науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.»
- О
каком храме мы будем сегодня говорить?
-Как вы понимаете строки «Не оскверняй её святынь?»
-Давайте же вспомним правила поведения в природе. Что
же ни в коем случае делать нельзя?
-Верно. А что можно делать, находясь на природе?
-А теперь проверим, как вы внимательно слушали и
хорошо работали на уроках. У вас на столах лежат карточки с заданием. Вам
нужно выбрать то, что из перечисленного делать нельзя и закрасить кружки
красным карандашом. Зеленым карандашом вы закрашиваете то, что делать можно.
Приступайте. На это задание вам дается 2 минуты.
Осуществляется самопроверка.
(на слайде ответы)
-Прочитайте, что
нельзя делать на природе.
-Прочитайте, что
можно делать на природе.
- Давайте
проверим, как мы умеем охранять природу.
Выберите один из предложенных
ответов на каждый из вопросов.
(задание на слайде)
-Молодцы ребята, вы не только много знаете о природе, но и умеете её охранять. Я
вами горжусь!
|
Фронтальная
работа.
Выдвигают
свои предположения.
-О природе.
-Надо соблюдать правила поведения в
природе, относиться к ней бережно.
-Рвать цветы, ломать ветки деревьев, ходить по
газону, рушить домики животных, засорять реки, озера, бросать мусор.
-Дышать свежим воздухом, любоваться природой,
соблюдать тишину, строить скворечники.
Индивидуальная работа.
Выполняют задание.
Осуществляют самопроверку.
Фронтальная работа.
|
Предметные: отвечать на вопросы и оценивать свои знания;
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Регулятивные:
действовать с учетом выделенных учителем
ориентиров.
|
|
Формулировка цели и задач
|
-Для того, чтобы
узнать, о чем мы с вами будем говорить на сегодняшнем уроке и как будет
звучать наша тема, вам необходимо отгадать загадку.
-«Говорит она беззвучно,
Но понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней,
Станешь вчетверо умней.»
-Что же это?
- А как вы думаете это какая это книга, обычная? Ведь
мы говорим о природе, её охране. Кто догадался, что это за книга?
-Верно, сегодня мы с вами поговорим о Красной книге. Тема
урока – Красная книга. (на слайде)
-Ребята, как вы думаете, какую цель на сегодняшний
урок мы можем перед собой поставить?
-Верно. (цель на слайде) Но для того, чтобы мы
с вами смогли достичь цели, нам необходим план достижения цели. Давайте же мы
ознакомимся с этим планом. (на слайде)
- А справиться с выполнением пунктов нашего плана нам
поможет ученая Сова!
-Давайте же
приступим к выполнению 1 пункта нашего плана и узнаем, что же такое Красная
книга.
|
Фронтальная работа.
-Книга!
-Красная Книга!
-
Цель - узнать, что такое Красная книга.
|
Предметные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Личностные:
развивать мотивы учебной деятельности и
формировать личностный смысл учения.
|
|
ОНЗ
|
- Ребята, скажите, пожалуйста, где вы встречались с красным
цветом?
-А что же в таких случаях означает красный цвет?
- Как вы думаете, а о какой опасности идет речь в
Красной книге?
-Вы совершенно правы.
- На нашей планете существовало
много разных видов животных и растений. И людям казалось, что они всегда
будут жить и расти. Они использовали растения для своих нужд, безжалостно
уничтожали животных. И пришло время, когда ученые забили тревогу: некоторые
виды растений и животных исчезли бесследно. Некоторые виды растений и
животных стоят на грани исчезновения. Поэтому наступила необходимость создать
документ, который бы смог остановить человечество от уничтожения живой
природы. Со временем ученые стали изучать, каким растениям и животным планеты надо помочь в
первую очередь и были составлены списки. Потом списки издали в виде книги.
Это и была первая Красная книга. Красный цвет — он сигнализирует — защите и
сигнале опасности.
В 1966 году Международная Красная
книга была издана в необычном виде. Обложка у неё — красная, а страницы
разноцветные.
- Как
вы думаете, зачем?
Рассказ сопровождается слайдами.
- А сделано это было для того, чтобы сразу было
видно, в каком положении находится то или иное животное или растение.
- Черные страницы содержат
списки тех, кого уже нет, кого мы больше никогда не увидим, кто уже вымер. Например:
Морская корова
- На красных листах книги
помещены виды, которые находятся под угрозой исчезновения. Например:
красный волк.
- На желтых - виды, которые
очень быстро исчезают. Одно из таких животных – розовый пеликан.
- На белых - находятся редкие виды. Например: египетская
цапля.
- На серых - малоизученные
и редкие виды. Например: беломорский дельфин.
- На зеленых - восстановленные
виды, которые уже не находятся в опасности. Например: зубр.
- Для каждого, кто попал в Красную
книгу, учёные разработали программу спасения. Впоследствии была создана
Красная книга России и других стран.
В нашей стране такая книга
появилась в 1978 году.
-Ребята, как вы думаете, мы с ваши
справились с первым пунктом нашего плана? Узнали, что такое красная книга? (на
слайде)
-Я с вами согласна. Мы узнали, что
такое Красная книга и познакомились о некоторыми животных, внесенных в нее.
Молодцы!
-Теперь мы можем приступить ко 2 пункту?
-Тогда давайте двигаться дальше, но для начала,
мы с вами немного разомнемся и выполним физминутку.
Физмитунка
«Ветер дует
нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше.»
Работа
с учебником.
-Давайте же
узнаем, какие животные и растения внесены в Красную книгу. Откройте,
пожалуйста, учебник на стр.90.
Сопровождение
слайдами.
-Молодцы, ребята!
Мы с вами познакомились с животными и растениями, внесенными в Красную книгу.
Как вы считаете, мы справились со 2 пунктом нашего плана?
-Я с вами
согласна.
-Теперь мы можем
приступить к последнему пункту и узнать о мерах охраны редких растений и
животных.
- Как вы думаете, что делают люди для того, чтобы
помочь животным и растения?
-В первую очередь, создаются заповедники.
-Как вы думаете, что такое заповедник?
Заповедники – это участки земли, где вся природа
находится под строгой охраной. В нашей стране их около 155.
Рассказ сопровождается слайдами.
1. Байкальский заповедник - Вокруг самого глубокого на нашей планете
озера Байкал — одного из крупнейших источников пресной воды в мире —
раскинулся один из лучших заповедников России. Основная часть охраняемой
территории находится на южном побережье озера. Вокруг растут хвойные и лиственные
леса, являющиеся домом для более 300 видов животных и 80 видов растений,
около 25 из которых занесены в Красную книгу.
2. Баргузинский заповедник- Самый старый и лучший
заповедник России. Заповедник расположен на северо-восточном побережье
Байкала. На его территории множество рек и озер.
3. Кузнецкий Алатау- считается одним из лучших
заповедников России, который расположен на юге Центральной Сибири. В
окружённой высокими горами долине раскинулся хвойный лес, где растут огромные
кедры и текут кристально-чистые горные реки с ледяной водой. Заповедник чрезвычайно
популярен у местных туристов: и зимой, и летом здесь можно встретить целые
группы людей с тяжёлыми рюкзаками на спинах.
-Так же для охраны природы были созданы национальные
парки.
-Как вы думаете, что это?
Национальный парк - это особо охраняемая природная
территория.
Национальный парк «Лосиный остров» – самая большая лесопарковая
зона Москвы и Московской области и один из первых национальных парков в нашей
стране. На территории заповедника можно найти множество редких растений. Также
в парке можно встретить самых разных животных. Лосиный остров известен тем,
что здесь до сих пор живут лоси, которые временами выходят на проезжие части
улиц, прилегающих к парку.
Национальный парк «Угра» - На его территории обнаружено более 1000 видов растений и 300
животных, 24 из которых включены в Красную книгу России. «Угра» – один из важнейших
центров восстановления популяции зубров, сейчас в парке свободно живет около
50 зубров.
Кенозерский
национальный парк- уголок Архангельской области, сохранивший русскую культуру и
традиции. Парк был создан с целью сохранения культурных и исторических
памятников и охраны уникальной природы.
-Ребята,
мы узнали с вами о мерах охраны редких растений и животных. Как вы думаете,
справились ли мы с 3 пунктом нашего плана? (на слайде)
-Я с
вами полностью согласна. Мы выполнили все пункты. Вы молодцы!
Закрепление
изученного материала
-А
теперь давайте с вами проверим, на сколько вы были внимательны и как вы
запомнили животных и растения из Красной книги, с которыми мы сегодня познакомились.
(задание в электронном приложении к учебнику)
-Задание на доске.
Нужно соединить названия растений с их изображением. Ваша задача обсудить со
своим напарником правильное выполнение этого задания.
-Молодцы!
-Следующее задание.
Нужно заполнить пропуски в тексте и определить, о каком животном идет речь.
-Молодцы!
|
Фронтальная работа.
- Красный цвет можно увидеть
на пожаре - огонь, в светофоре, на дорожных знаках.
-Об опасности.
-Об опасности вымирания животных и растений.
Слушают
рассказ учителя.
Выдвигают свои предположения.
-Да.
-Да.
-Да.
Выполняют физминутку.
Читают
поочередно.
-Да.
Выдвигают свои предположения.
Слушают
рассказ учителя.
-Да.
Парная
работа.
Некоторые
учащиеся выходят к доске выполнять задание в парах.
Парная
работа.
Некоторые
учащиеся выходят к доске выполнять задание в парах.
|
Предметные: рассматривать
иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; выявлять причины
исчезновения изучаемых растений и животных; отвечать на вопросы и оценивать
свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в парах, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Регулятивные:
действовать с учетом выделенных учителем
ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
Личностные:
формировать целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из
спорных ситуаций.
|
|
Итоги
|
- Наш урок подходит к концу.
-Скажите, пожалуйста, как звучала
тема нашего сегодняшнего урока? Какую цель мы перед собой поставили? Как вы
считаете, мы достигли цели? Что мы для этого делали?
Рефлексия
-Что нового вы для себя узнали?
-Какие открытия сделали?
-Что вас удивило?
-Какое животное или растение
показалось вам необычным?
-Что для вас было сложным и
непонятным?
-У вас на парте лежат
смайлики. Раскрасьте их зеленым карандашом, если вам все было понятно,
интересно. Жёлтым-если у вас были какие-то трудности и что-то было непонятно.
Красным-если ничего не понятно и было не интересно.
-Покажите, что у вас
получилось.
- Молодцы! Вы очень хорошо
поработали. Я вами горжусь!
Д/З
-Домашнее задание на следующий урок-подготовить
сообщение о любом животном или растении, занесенном в Красную книгу, о
котором мы с вами еще не говорили.
Сообщение должно быть оформлено на листе А4,
написанным от руки. В вашем сообщении обязательно должно быть фото животного
или растения, о котором вы будете рассказывать. Учитывайте то, что сообщение
нужно именно рассказать, а не прочитать. За чтение сообщения, отсутствие фото
и напечатанный текст оценка будет снижена на 1 балл.
|
Фронтальная
работа.
Отвечают
на вопросы учителя.
Делятся
своими впечатлениями.
Записывают
домашнее задание.
|
Предметные:
рассказывать о редких растениях и животных;
использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации;
отвечать на вопросы и оценивать свои знания;
Познавательные:
использовать различные способы поиска, сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Коммуникативные:
формировать готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий.
Личностные:
формировать целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное
отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль
обучающегося; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из
спорных ситуаций.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.