Конспект урока по окружающему миру на тему: "Почему луна бывает разной?"

Технологическая карта урока

1.      Ф.И.О. учителя Жиркова Олеся Викторовна

2.      Класс: 1 «А»

3.      Дата: 11.03.2022 г.

4.      Предмет: Окружающий мир

5.      Тема: «Почему Луна бывает разной»?

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: урок открытия знаний

7.      Цель урока: создать условия для формировать представление о Луне как спутнике Земли; объяснить детям, почему на Луне не живут люди при помощи мультимедийной презентации;

8.      Задачи

·         Образовательные: способность усвоению знаний учащихся о Луне - естественном спутнике Земли.

·         Развивающие: содействовать развитию мыслительных операции синтез, анализ, обобщение.

·         Воспитательные: способствовать воспитанию чувства товарищества, аккуратность, усидчивость.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – средства ИКТ (презентация)

·         для обучающегося – тетрадь, учебник, карточки для индивидуальной работы,

·         Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью организуется его мотивирование к учебной деятельности на уроке, а именно: 1) актуализируются требования к нему со стороны учебной деятельности («надо»); 2) создаются условия для возникновения у него внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 3) устанавливаются тематические рамки урока («могу»). В развитом варианте здесь происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности (субъектный и личностный уровни).	Организационный момент. Приветствие	-Здравствуйте ребята, сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Тихонечко присаживайтесь -Вот звонок нам дал сигнал. Поработать час настал. Так что время не теряем, А за дело приступаем.	-Приветствуют учителя	Фронатльная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения. Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; 3) мотивацию учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление; 4) фиксирование учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании. Завершение этапа связано с организацией выхода учащихся в рефлексию пробного учебного действия.	Введение в образовательный материал	-Сегодня вы будете не простые ученики 1 класса, а астрономы. -Кто такие астрономы? (Ученые, которые изучают расположение и движение небесных тел) -А при помощи чего астрономы наблюдают за планетами? (Телескопа, космического телескопа) у ученых-астрономов существует специальный космический телескоп, который при помощи спутника передает данные на Землю. Для астрономов помощник в изучении планет-космический телескоп. -Какой у нас помощник на уроке? (учебник) Проверьте, у всех ли есть учебники на парте.	Ученые, которые изучают расположение и движение небесных тел -При помощи космического телескопа -Учебник	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
3.	Постановка проблемы. Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они выполняют следующие учебные действия: 1) восстанавливают выполненные операции и фиксируют (вербально и знаково) место – шаг, операцию, − где возникло затруднение; 2) соотносят свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявляют и фиксируют во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.	Определения учащимися темы и цели урока	Прочтение стихотворения учащимися (Слайд 1) Если очень постараться, Если очень захотеть, Можно на небо подняться И до солнца долететь. И всерьез, не понарошку, Познакомиться с Луной. Погулять по ней немножко И вернуться вновь домой! -Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить на уроке? (Слайд 2) И сегодня мы поговорим о Луне. А именно, почему Луна бывает разной? Давайте прочитаем, какие цели урока мы ставим. – Сегодня на уроке, ребята, мы -узнаем, что такое Луна. -узнаем, какую форму имеет Луна. -узнаем, почему Луна выглядит по-разному. -узнаем, как люди изучают Луну.	-Читают стихотворение -О луне	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному учителем плану; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения. (П) умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя
4.	Проектирование и фиксация нового знания. 4. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ü ставят цель, ü  согласовывают тему урока, ü  выбирают способ, ü  строят план достижения цели; ü  определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Беседа по теме урока. Вопросы по ходу занятия	– Итак, начнём. Первое, что мы должны узнать, что такое Луна? Отправимся на мгновение в космос (Слайд 3) – Галактика (учитель читает стихотворение) Планеты у Солнца танцуют как дети: Меркурий заводит их хоровод, Чуть дальше Венера в пространстве плывёт. Встречаем мы Землю рядом с Луной И огненный Марс, что кружит за Землёй. За ними Юпитер, из всех великан, И дальше Сатурн в кольцах видится нам. Последние три едва различимы, Мрачны и холодны, но их отличим мы: Уран и Нептун, и кроха Плутон… – Все планеты, ребята, вращаются вокруг Солнца и своей воображаемой оси. А у некоторых планет есть спутники. – А что такое спутник? (Слайд 5) спутники, которые создала сама природа и, которые вращаются вокруг планет, называются природными, или естественными. Таким спутником для нашей (Слайд 6) Земли является Луна.	-Слушают прочтение стихотворения -Ответы учащихся	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело; умение следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
5.	5. Реализация построенного проекта. На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.	Беседа по теме урока	– Луна вокруг Земли – природный спутник – А спутники, созданные человеком, называются искусственными. – Человек запускает их в космос для определённых целей, например: для наблюдения за погодой, для научных исследований и других своих целей. – Но вернемся к Луне. Луна – спутник. Она вращается вокруг Земли, но не вращается    вокруг своей оси. -Движется ли наша планета Земля? (Слайд 7) Давайте посмотрим, как происходит вращение Луны вокруг Земли, а Земли вокруг своей оси. Практическая работа К доске выходят 2 ученика: один-Луна, другой-Земля и показывают вращение.	-Слушают учителя, отвечают на вопросы учителя Планета Земля движется вокруг своей оси, т.е вращается вокруг себя	Фронтальная	Формирование УУД: (Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Беседа по теме урока	– Побывав в космосе, космонавты сфотографировали Луну. Посмотрите на экран, вот так Луна выглядит в космическом пространстве. – А какого цвета мы видим Луну с Земли, когда есть возможность за ней понаблюдать? – А почему так? Чтобы узнать этот секрет, откройте учебник на странице 34, найдите 2 рисунок. - Что изображено голубым цветом? (Земля)  - Что делает Земля? (она спит)  - Значит сейчас какая часть суток? (ночь)  - Что изображено жёлтым цветом? (Луна)  - А красным? (Солнце)  - Что делает Солнце? (Светит на Луну)  - Что делает Луна? (она отражает лучи и посылает их на Землю)  - А может ли Луна испускать свет? (нет, только отражает) – Луна сама не испускает света. Она, словно зеркало, отражает свет Солнца. Раз луна сама не светит, мы можем видеть только ту ее часть, которая освещена Солнцем. В разное время Солнце по-разному освещает Луну. Поэтому нам кажется, что ее форма меняется. (Слайд 9) Фазы Луны – Эти формы ученые называют фазы Луны. Когда луна находится между землей и Солнцем, к земле обращена неосвещенная половина Луны, и Луну на небе не видно. Это фаза называется новолунием. Через 2-3 дня луна появляется на небе в виде узкого серпа. Это молодой месяц. Он увеличивается с каждым днем. И со временем Луна принимает вид целого диска – это полнолуние. Земля уже находится между Солнцем и Луной. Потом Луна начинает убывать и снова становится серпом. С Земли Луна кажется маленькой. Но на самом деле это не так. Если нарисовать Землю с арбуз, то Луна окажется яблоком (размером с яблоко).	-Жёлтая луна	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Самостоятельная работа	Луна больше Земли. (-) Луна не испускает свет, а отражает свет Солнца.  (+) На Луне есть воздух и вода. (-) Луна – природный спутник Земли. (+) На Луне живут люди. (-) Луна вращается вокруг Солнца.(-) На Луне днем очень жарко, а ночью очень холодно.  (-) В лунных морях много воды.(-) 1 лунный день равен одному нашему дню. (-) С Земли люди всегда видят круглую форму Луны. (+) Теперь поменяйтесь работой с соседом и возьмите красный карандаш, начинаем проверку.	- + - + - - - - - +	Индивидуальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.	Подведение итога урока	-Что интересного Вы узнали на уроке? - О чем можете рассказать дома?	-Ответы учащихся	Фронтальная	Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.	Рефлексия учебной деятельности	Быстро время пролетело, И идёт к концу урок. Так давайте без задержки, Подведём к нему итог. -Выберите и продолжите каждое предложение: 1)      На сегодняшнем уроке я узнал (а)… 2)      На уроке мне удалось… 3)      3)После урока мне захотелось… -Спасибо за работу на уроке, до свидания!	-Дополняют каждый вопрос -Спасибо за урок. До свидания	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К); – формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К); – использование критериев для обоснования своего суждения (К); – планирование учебного сотрудничества (К); – следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).