Конспект урока по русскому языку. Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение.

Методическая разработка урока

Тема: «Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение».

Класс: 5.

Тип урока: изучение нового материала.

Цели:

Обучающие:

- углубить знания учащихся о второстепенных членах предложения;

- учить находить дополнение, разграничивать подлежащее и дополнение.

Развивающие:

- развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление, умение сравнивать, делать выводы;

- способность развитию творческих способностей;

- развивать навык самооценки, связную устную и письменную речь.

Воспитывающие:

- воспитывать любовь и уважение к русскому языку, интерес к предмету;

- формировать культуру интеллектуального труда, умение работать с учебником, навыки самостоятельной работы;

- воспитывать толерантное отношение друг к другу.

Оборудование: учебник, карточки с заданием, компьютер (таблица).

План урока

1.     Организационный момент (2 мин.)

2.     Актуализация знаний (8 мин.)

3.     Объяснение нового материала (15 мин.)

4.     Закрепление (10 мин.)

5.     Выводы, итоги (2 мин.)

6.     Информирование о домашнем задании (3-4 мин.)

7.     Комментирование оценок (2 мин.)

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, ребята, садитесь.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных,

И гений – парадоксов друг.

Ребята, почему я начала урок с этих слов Александра Сергеевича Пушкина?

Ученик: Нам предстоит сделать какие-то открытия, мы узнаем сегодня что-то новое, может, мы будем проводить опыты и исследования или решать какую-то проблему.

Учитель: Да, сегодня мы будем исследовать объекты русского языка. Кто хочет прикоснуться к науке, быть исследователем?

Ученик: Я!

Учитель: Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач!

II.               Актуализация знаний.

Учитель: Итак, прежде чем мы приступим к изучению нового материала, повторим пройденную тему. Ребята, какие члены предложения вам известны?

Ученик: Главные и второстепенные члены предложения.

Учитель: Верно. Назовите главные члены предложения.

Ученик: Подлежащее и сказуемое.

Учитель: Правильно. Для чего служат главные члены предложения?

Ученик 1: Главные члены предложения образуют грамматическую основу предложения.

Ученик 2: От главных членов предложения можно задать вопрос к второстепенным членам предложения.

Учитель: Верно. А теперь расскажите мне о подлежащем.

Ученик: Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа – кто? что?

Учитель: Какой частью речи обычно он выражается в предложении?

Ученик: Именем существительным.

Учитель: Правильно. Приведите примеры.

Ученик: Осень (подлежащее) наступила (сказуемое). Листья (подлежащее) пожелтели (сказуемое). Ветер (подлежащее) унёс (сказуемое) лодку и т.д.

Учитель: Совершенно верно. Далее, чтобы закрепить знания, полученные ранее, выполним задание. Итак, на доске вы видите схемы с однородными подлежащими, к ним нужно составить предложения.

 

,            ,          . (Астры, ромашки, гвоздики украшали её сад.)

 

         И            (Папа и мама пошли в театр.)

 

И        , и            , и            (И ручка, и карандаш, и тетрадь лежали на столе.)

Учитель: Правильно, ребята, вы справились с этим заданием.

III.           Объяснение нового материала.

Учитель: Ребята, вы повторили ранее изученную тему, а теперь переходим к изучению новой темы. Итак, откройте рабочие тетради, запишите сегодняшнее число и тему урока «Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение». Ребята, обратите внимание на доску. Здесь вы видите предложение: Я ручкой пишу на бумаге письмо брату об отдыхе.

Далее, найдём грамматическую основу (подлежащее и сказуемое) – главные члены предложения.

Я (подлежащее) пишу (сказуемое)

- что? Письмо (предмет, на который направлено действие);

- кому? Брату (адресат действия);

- чем? Ручкой (орудие труда);

- о чём? Об отдыхе (предмет сообщения);

- на чём? На бумаге (предмет, на котором совершается действие).

Учитель: Ребята, подумайте, что объединяет все эти слова?

Ученик: Мы задаём вопрос к каждому слову от сказуемого.

Учитель: Верно. А ещё что может объединять?

Ученик: Каждое слово отвечает на вопросы падежей.

Учитель: Совершенно верно! Итак, второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и выражен именем существительным, называется дополнением, оно подчёркивается пунктирной линией. В свою очередь дополнения бывают прямыми и косвенными. К прямым дополнениям относятся имена существительные в форме винительного падежа без предлога или родительного падежа без предлога при отрицании (с частицей не).

Видеть (что?) дом. – В. п.

Не слышать (чего?) шума. – Р. п.

Все остальные дополнения являются косвенными.

Выиграть в шахматы (В. п. с предлогом), рисовать карандашом (Т. п.), подарить сестре (Д. п.), кататься на лыжах (П. п.). (Таблица)

Учитель: Итак, ребята, откройте страницу 63. Прочитайте правило.

(Ученики читают правило.)

IV.            Закрепление.

Учитель: Ребята, вы прочитали правило, а теперь с целью закрепления новых знаний выполним задание, оно на доске. Здесь даны слова в двух столбиках и вам нужно будет соотнести слова правого и левого столбика по смыслу, чтобы получилось устойчивое выражение или словосочетание. И определить прямое или косвенное дополнение. Объясните смысл каждой фразы.

Скалить (что?) зубы (прямое). Смеяться над чем-то.

Хмурить (что?) брови (прямое).  Выражать недовольство или озабоченность.

Клевать (чем?) носом (косвенное).  Дремать, низко опустив голову.

Учитель: Молодцы, ребята! Итак, вы справились с данным заданием. Оно помогло нам в закреплении нового материала, теперь мы различаем прямые и косвенные дополнения. Далее нас ждёт следующее задание. Я вам раздам карточки с предложениями. Вам нужно будет найти дополнения и определить прямое оно или косвенное. Работаем устно.

1.     Старик ловил (что?) рыбу (прямое дополнение). 2. Брат приехал (на чём?) на машине (косвенное дополнение). 3. Я пишу (что?) письмо (прямое дополнение). 4. Люблю (что?) зимний лес (прямое дополнение). 5. Он вспоминал (о ком?) о матери (косвенное дополнение).

Учитель: Верно. Вы правильно выполнили задание.

V.  Выводы, итоги урока.

Учитель: Вы сегодня хорошо работали. Подведём итоги сегодняшнего урока. Кто сделает вывод по пройденному материалу? Что нового узнали на уроке?

Ученик: Сегодня на уроке мы изучили тему: «Имя существительное в роли дополнения. Прямое и косвенное дополнение». Мы дали определение понятию дополнение. Научились разграничивать прямое и косвенное дополнение, и графически обозначать их в предложении.

VI.            Домашнее задание.

Учитель: Вам дома нужно будет выучить правило и выполнить упражнение № 181 на странице 84. Рассмотрите рисунок. Дайте имена всем ребятам. Вставьте в предложения подходящее по смыслу подлежащее и дополнения. Подчеркните условными знаками дополнения и обозначьте те слова, к которым они относятся.

VII.        Комментирование оценок.

Учитель: Вы сегодня активно работали на уроке. У1 и У2 показали хорошие знания изученного ранее материала, правильно выполняли задания, речь оформлена правильно с точки зрения грамматических форм, поэтому их работу мы оценим на «5». Хорошо дополняли, отвечали на поставленные вопросы, но допускали речевые ошибки – У1 и У2, им ставим оценку «4». Остальные ребята дома подготовятся и на следующем уроке получат оценки. А теперь попробуйте сощурить глаза, нахмурить брови и не скальте зубы. На этой весёлой ноте мы и завершим урок. Спасибо за совместную работу!

Использованная литература

1.      Быстрова Е.А. Окунева А.П. Шанский Н.М. Учебный фразеологический словарь русского языка. – М., 1984.

2.      Методика проведения уроков русского языка в средней школе. (Литневская Е.И., Багрянцева В.А.) – М., 2006.

3.      Русский язык. 5-й класс. Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е, доп. – М., 2006.