Конспект урока по русскому языку 2 класс.

Конспект урока по русскому языку 2 класс.                                      Дата 19.02.20015г

Тема: «Общее представление о частях речи».

Цель : формировать у учащихся общее представление о слове, как части речи, о делении слов по группам на части речи.

Учебные задачи, направленные на достижения личностных результатов обучения:

1.     формирование уважительного отношения к иному мнению;

2.     развитие навыков сотрудничества с взрослым;

3.     формирование потребности грамотно употреблять слова родного языка;

4.     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5.     формирование индивидуальных учебно-познавательных мотивов.

Учебные задачи, направленные на достижения метапредметных результатов обучения:

1.     формирование опыта индивидуальной деятельности в соответствии с заданной ролью;

2.     формирование умения работать с различными видами информации (текстом, таблицей)

3.     овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

4.     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

5.     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

6.     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

7.     овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Учебные задачи, направленные на достижения предметных результатов обучения:

1.     развитие умения писать под диктовку слова и предложения по правилам русского языка;

2.     развитие умения списывать предложения по правилам русского языка;

3.     формирование общего представления о частях речи;

4.     расширение словарного запаса учащихся;

5.     формирование умения соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

6.     формирование умения распознавать части речи по вопросам и общему значению;

Оборудование:

Ученики: учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина, цветные карандаши, листы с индивидуальным заданием.

Учитель: электронная презентация, электронное пособие к учебнику, учебник «Русский язык», 2 часть В. П. Канакина,

Тип урока: комбинированный.

                                            Ход урока

1       Организационный момент

Проверка готовности к уроку, создание положительного настроя.        Приветствие; настрой на работу.

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Посмотрите на рабочее место, проверьте всё ли готово к уроку.

Мы начинаем урок русского языка .

2       Актуализация знаний

        1)Орфографическая минутка.

(Письмо по памяти)           Мальчишек радостный народ

                                            Коньками звучно режет лёд.

                                                                               А.С.Пушкин.

        2) (Воспроизведение учащимися необходимых знаний и способов деятельности для открытия «нового» знания)

- Какую большую тему мы изучили? Изучили тему «Звуки и буквы»

-Что мы изучали в этой теме? - Изучали орфограммы русского языка

- Чему учились? – Учились писать слова в соответствии с правилами русского языка

- Проверим себя. (Применим полученные знания). Откройте рабочие тетради. Запишите число. Посмотрите на доску, проверьте себя. Запишите слова, выделяя известные вам орфограммы.

Слайд 2. Запиши слово – название рисунка: (обезьяна).

Запиши слова по их лексическому значению:

1.      Большой, обычно продолговатый сосуд для купания, мытья (ванна)

2.      Сделанный из молока (молочный)

Запиши:

1.      Синоним слова «трудиться» (работать)

2.      Антоним слова «жаркий» (морозный)

Запиши однокоренное слово к слову дежурный, которое отвечает на вопрос «что делать?» (дежурить)

-Возьмите ручки с зелёной пастой. Проверьте себя по образцу. Исправьте ошибки, подчеркните орфограммы. (Слайд 3. Подождать. Слайд 4).

- Оцените себя, по памятке.

Критерии оценки. (на доске)

выделил 11 орфограмм

выделил 9 – 10 орфограмм

выделил 6 – 8 орфограмм

выделил 5 и менее орфограмм

-Нужно ли нам возвращаться к этой теме?

- Ребята, посмотрите на эти слова в тетради. Что их объединяет? - Есть слова, которые отвечают на вопрос какой?; что делать?; кто? что?

- Подумайте, а по какому признаку эти слова можно распределить на группы? – Слова, которые называют предметы. Признаки предметов. Действия предметов

- Задайте вопрос к каждому слову. Что вы заметили?

Вспомните, что обозначают слова, отвечающие на вопросы кто? что?

Общее значение – предмет.

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос какой?

Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что делать?

Слайд 5.

                               Слова – названия

предметов	признаков предметов	действий предметов
кто?	какой?	что делает?
что?	какая?	что сделают?
	какое?	что делают?
	какие?	что делали?

- Итак, слово это не только набор звуков и букв, но и название предмета, признака предмета, действия предмета. Об этом мы уже говорили в 1 классе. Повторим, на какие вопросы отвечают слова каждой группы.          Слушание, ответы на вопросы, запись слов, самопроверка, оценивание по заданным критериям, высказывание собственных предположений. (Хоровое прочтение вопросов).

3.Работа по теме урока. Самоопределение к деятельности .

Слайд 6.

- Теперь рассмотрите рисунок. Определите его тему. (- Дети в зимнем парке).

- Назовите по рисунку слова - названия предметов и вопрос, на который оно отвечает.

- Признаков предметов. …

- Действий предметов.

Посмотрим, что у нас получилось.

Слайд 7.

Слова – названия

предметов	признаков предметов	действий предметов
ребята	зимний	угощали
белочка	заботливые	взбирается
парк	пушистая	радовались
дерево	высокое	пришли

- Можно ли из данных слов составить предложения? Составьте предложения.

- Запишем одно предложение.

Пушистая белочка взбирается по стволу дерева.

- Послушайте, проговорите орфографически. - Запишите под мою диктовку.

- Ребята, а если мы составим рассказ по рисунку, употребим ли в речи данные слова?

- Ребята, сформулируйте тему нашего урока. Что такое части речи?

- Прочитайте. На какой вопрос нам предстоит ответить?

- Хотите узнать ответ? Обратимся к учебнику.

- Откройте страницу 40. Учимся читать научный текст.

- Какие сведения о языке хочет поведать нам Мудрая сова?

Прочитайте самостоятельно текст - два раза.

- Что же называют частями речи? Прочитайте предложение.

- Какую функцию выполняет каждая часть речи?

- Какие названия есть у каждой части речи?

- Что вам помогло ответить на мои вопросы? - Нам помог научный текст

Но не только текст помогает получить новую информацию, а также и схема. Рассмотрите схему на соседней странице.

Слайд 8.

- Прочитайте заголовок схемы.

- Чем схема в учебнике отличается от таблицы на экране? - В схеме есть названия частей речи, а в таблице их нет.

Прочитайте названия частей речи.

- Сравните схему с текстом.

- На какие вопросы текст не даёт ответы, а по схеме ответить на них можно?

На какие вопросы отвечают имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

- Что называют (обозначают) имена существительные, имена прилагательные, глаголы?

- Когда же схема нам может пригодиться?

Проверим.

- Прочитайте предложение на листе.

Морозный январь предвещает урожайный год.

- Как можно назвать такое высказывание? - Это народная примета.

- Поясните примету.

Объясним лексическое значение слова «предвещает». В толковом словаре я прочитал. Предвещает - указывает на близкое наступление, совершение чего-либо.

Запишите предложение в тетрадь.

- Как вы думаете, какой частью речи является каждое слово в этом предложении?

- Как вы будете определять?

(Ученики читают по очереди слова, задают вопрос, определяют общее значение слов, с помощью учителя, и над каждым словом выполняют карандашом краткую запись части речи).

прил.                сущ.      гл.             прил.    сущ.

Морозный январь предвещает урожайный год.

- Сравните с образцом оформления в учебнике на с. 41.      (Совместная деятельность с учителем, слушание, ответы на вопросы, высказывание собственного мнения)

ФИЗМИНУТКА.

4.Закрепление изученного материала.

- А теперь отложим ручки и немного отдохнем. Игра «Лосята»(на электронном приложении  к учебнику)

- Посмотрите на доску. Прочитайте слова.

- Из какой сказки взяты слова? - Сказка о рыбаке и рыбке.

А.С.Пушкин

- Помогите лосятам спуститься на землю. Правильно распределите слова по корзинам.

- Ребята мы помогли не только лосятам, но и себе.

- Чему мы учились?

- Составьте предложение из данных слов.

- Запишем одно из них.

Старик поймал золотую рыбку.

- Укажите над словами карандашом части речи.

сущ. гл. прил. сущ.

Старик поймал золотую рыбку.

- Вернемся к теме нашего урока. И попробуем уточнить, что такое части речи.

(Учитель корректирует ответы учеников.)

- Часть речи – это отдельное слово, которое выполняет свою функцию в речи: называет предмет, признак предмета, действие предмета и др. Каждая часть речи имеет своё название и признаки, по которым можно различать части речи.    

5       Итог урока. Рефлексия.

- Эту большую тему мы будем изучать до конца года. Откройте учебник на странице 39.

Прочитайте, что мы будем изучать в этой теме.

К выполнению, каких задач мы уже приступили сегодня на уроке? - Учились определять, какой частью речи является слово. Учились распознавать признаки частей речи

- Что вам помогло получить новые знания?

- Продолжите работу по этой теме дома.

Слайд 9.

- Запишите в дневник домашнее задание.

- Оцените свою работу на уроке.   

Самоанализ урока русского языка по теме «Общее представление о частях речи».

Целью данного урока стало:  формировать у учащихся общее представление о слове, как части речи, о делении слов по группам на части речи.

Это первый урок в разделе «Части речи».

Организационный момент способствовал эмоциональному настрою на урок, быстрому включению всех обучающихся в работу. На уроке использовалась игровая технология, которая выступала как средство побуждения, стимулирования обучающихся к учебной деятельности. На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока,  с дидактическим материалом  для самостоятельной работы.

Изложение новых знаний мною не давалось в готовом виде, детям было предложено самим сформулировать тему урока.

Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке, использовался частично-поисковый метод, а также практическая работа. Прослеживалась работа по формированию учебно-информационных умений (работа с книгой), учебно-коммуникативных (умение слушать) и учебно-интеллектуальных умений (умение сравнивать, обобщать, делать  выводы).Проведение физкультминутки способствовало снятию напряжения и поддержке положительного эмоционального поведения .Для закрепления изученного материала использовалась дидактическая игра «Лоси» на электронном приложении к учебнику, где ребята смогли проверить степень усвоения данного материала. В результате проведенной работы учащиеся усвоили информацию, а также воспроизвели в памяти пройденное.

Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, различными формами организации работы (фронтальной, групповой, работой в парах), а также применением здоровьесберегающих технологий (физминутка). Это способствовало созданию на уроке положительной психологической атмосферы, ситуации успеха. Я считаю , что поставленная цель была достигнута, задачи были решены.

Формируемые УУД на уроке русского языка по теме «Общее представление о частях речи».

Этапы урока	Формируемые УУД П-познавательные Р-регулятивные К-коммуникативные
1.Организационный момент	К-формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому учебному материалу. Р-волевая саморегуляция
2.Актуализация знаний	П - поиск и выделение необходимой информации; постановка и решение проблемы; -самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Р- целеполагание, прогнозирование, К-умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
3.Работа по теме урока. Самоопределение к деятельности .	П-поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; постановку и решение проблемы. Р - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия, результата; К-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
4.Закрепление изученного материала.	П-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Р-планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; К-управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий,  взаимодействие,  сотрудничество
5.Итог урока. Рефлексия.	П-умение определять уровень учебного материала К- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью Р-самооценка.